中華大地的遠古人類教案4-北師大版

課題第一課中華大地的遠古人類學校連云港市海慶中學教師教學目標知識與技能通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步了解有關(guān)考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等方面的基本常識。了解遠古人類從低級到高級的演進過程。通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。過程與方法學生可以根據(jù)課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學習用觀察法、閱讀等方法來探究有關(guān)問題。教師以啟發(fā)式教學引導(dǎo)。情感態(tài)度與價值觀通過本課的學習，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養(yǎng)崇尚科學的精神。教學重點元謀人、北京人教學難點學生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內(nèi)容，需要逐步理解；人類社會從低級到高級的逐步演進，勞動在從猿到人的進華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導(dǎo)理解。教案學案創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機曾有一部分歐洲人認為，亞洲人并沒有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作為侵略亞洲的借口。事實是如此嗎？其實，作為亞洲第一大國的中國，早在萬年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了人類的足跡。今天我們就來探索一下我們本國的祖先——中華大地的遠古人類。二、優(yōu)化組織，引導(dǎo)探究、元謀人(從牙齒→元謀人)圖：元謀人的牙齒引出元謀人的概念，著重指出元謀人是我國境內(nèi)已知最早人類(萬年前)。過渡性提問：是不是在幾十乃至幾百萬年前中國境內(nèi)只生活著元謀人這一種遠古人類呢？圖：中國原始人類主要遺址分布圖從圖上可以直觀的觀察到我國境內(nèi)分布著很多的遠古人類遺址，我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家。提問：從圖上來看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環(huán)境？為什么？過渡性提問：在遠古，既沒有發(fā)達的交通，又沒有可口的美食佳肴，更沒有現(xiàn)代化的娛樂設(shè)施，那么他們是怎樣打發(fā)一天的時光的呢？下面我們選擇一處最有代表性的遠古人類，來看看他們的生活情況。北京人(時間、地點)相貌特征：看圖“北京人頭部復(fù)原像”提問：從外部特征來看，北京人似乎更象猿，但為什么稱他為人呢？②直立行走(人的特征)提問：為什么要直立行走？提問：手、下肢及腦的發(fā)展是同步的嗎？在這個過程中起決定作用的是什么？使用并制造工具(人的特征)提問:大自然給原始人類提供了哪些天然工具？提問：有一天，十幾個北京人圍追一頭鹿，請問，從他們獲得這頭鹿到吃掉這頭鹿需要哪些特殊的工具？可是有些工具自然界沒有，怎么辦？④使用火(天然火)(人的特征)提問：你是怎么知道他們會使用火的？你知道火的來源嗎？火給他們提供了哪些方便？他們是怎么知道吃熟食的？熟食與生食相比具有哪些優(yōu)越性？既然火對他們?nèi)绱酥匾侨绾伪４孢@珍貴的火種？過渡性提問：北京人使用簡單粗糙的工具，卻要面臨惡劣的環(huán)境，還要和猛獸搏斗，怎樣才能增強生存的能力？能否個體生活？可想象具體情景，學生各抒己見，發(fā)表見解過渡性提問：不同性別不同年齡的人生活在一起，勞動的分工會一樣嗎？怎樣分工才是最合理最能發(fā)揮集體力量的？三、矯正反饋，全課小結(jié)剛才我們在相當詼諧輕松的氣氛中學完了這節(jié)課，但實際上，在漫長的歲月里，我們的祖先以其智慧和力量，同大自然進行著艱苦卓絕的斗爭，推動著人類的進步。一、收集信息，自學質(zhì)疑（自學提綱）．北京人生活在距今年以前，他們保留了的某些特征。．大約在一兩萬年以前，在北京周口店山的山頂洞穴生活著山頂洞人。他們按關(guān)系組成比較固定的集團，進入一階段，他們會制造等骨器，已經(jīng)懂得取火。二、成果初探，交流展示學生看圖：請數(shù)一數(shù)，我國有多少處原始人類主要遺址？集中于大江大河流域(黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河)土地肥沃的地方。學生回答：猿的特征學生討論環(huán)境改變，解放雙手→勞動→手、下肢及腦的發(fā)展勞動的決定性作用三、互動探究、完善認知人和動物的根本區(qū)別()．外貌與現(xiàn)代人相似．能直立行走．會制造工具．已經(jīng)使用天然火材料分析：首先是勞動，然后是語言和勞動一起，成了兩個最主要的推動力，在他們的影響下，猿腦就逐漸地過渡到人腦?！鞲袼耿偃祟愂怯墒裁催M化來的？②人類在進化過程中，是什么起了重要的作用？③舉例說明人與動物的根本區(qū)別。生活方式：:群居四、遷移應(yīng)用，升華認知情景設(shè)置：請你當一回北京人的首領(lǐng)，①給你的成員具體的勞動分工②在食物非常充足的特殊情況下分配食物③但大多數(shù)情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有采集的人帶回為數(shù)很少的野果，請你合理分配這些有限的食物鞏固案：⒈據(jù)考古發(fā)掘資料表明，目前我國境內(nèi)已知的最早人類是（）。.元謀人.北京人.山頂洞人.藍田人⒉下列原始人類中，最早懂得人工取火的是（）。．元謀人．北京人．山頂洞人．河姆渡居民、從猿進化到人，要經(jīng)歷一個十分漫長的過程,作用于這一過程中的最主要因素是（）。.直立行走.手的發(fā)展.語言的產(chǎn)生.勞動、從長相和智力水平來看，與現(xiàn)代人最接近的是（）。.元謀人.北京人.山頂洞人.黑猩猩、下列選項中，不屬于山頂洞人和北京人共有的特點的是（）。.燒烤食物.制造和使用打制石器.共同勞動并共同分享成果.懂得人工取火、考古工作者在山頂洞人居住過的洞穴里發(fā)現(xiàn)了魚骨和海蚶殼，這說明（）。．山頂洞人生活在海邊．山頂洞人與海邊漁民交換．山頂洞人居住的地方以前是海洋．山頂洞人不僅采集、狩獵，還掌握了捕捉水生動物的本領(lǐng)閱讀下列材料：“在北京人居住的洞穴里，保存了幾處較厚的灰燼堆，埋著燒裂的石頭和獸骨……”閱讀材料回答：（）這則材料證明了什么？（）材料所證明的事實有什么意義？教后反思：本教案采用了教師啟發(fā)式的教學模式。在教學中，教師充分運用多媒體教學生段，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。為學生充分體會原始人類的生活狀況提供了感性材料。另一方面，教師把重點放在對北京人的生產(chǎn)生活以及身體發(fā)展的探討上，通過學生的合理想象，理解了原始人類的基本特點。對早期的原始人的生活狀況產(chǎn)生了深刻的認識。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。