《漁歌子》評(píng)課稿

《漁歌子》評(píng)課稿作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么問題來了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《漁歌子》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。《漁歌子》評(píng)課稿1終于得以細(xì)細(xì)地品賞才華執(zhí)教的《漁歌子》，窗外，恰是桃花盛開，燕子紛飛的四月。課是“照眼的好”。一首小令，簡簡單單，明白如話，他竟能通過層層朗讀、補(bǔ)文對(duì)比拓出一片天地來。先說這層層朗讀。課的前半段，就是讀。統(tǒng)觀，教師對(duì)朗讀的要求始終清晰明確，而且由易到難，由表及里。從“字字落實(shí)”“瑯瑯上口”到“歷歷在目”再到“津津有味”，學(xué)生的朗讀也由淺入深，漸漸讀到了詞的字里行間，最終得音、得韻、得畫、得味，真是越讀越會(huì)讀，越讀越愛讀。李重華《貞一齋詩說》認(rèn)為“詩有三要：發(fā)竅于音，征色于象，運(yùn)神于意”。不用說，這種“字音——韻律——畫面——主旨”的朗讀訓(xùn)練是具有普遍性的，學(xué)生經(jīng)過這樣的引導(dǎo)之后，不難舉一反三。細(xì)想，這沒有貿(mào)然拆解、沒有生硬分析的聲聲朗讀，恰恰是對(duì)詩詞這一特殊語言形式的尊重與自覺皈依。自由讀，指名讀，齊讀，師生對(duì)讀，詞意在這一次又一次的朗讀里逐漸浮現(xiàn)。王崧舟老師說過：“教詩的最好途徑就是不教詩。讓‘詩’憑著自己的言語存在說話，讓學(xué)生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意。”“語文老師的責(zé)任就是用自己的智慧和才情保護(hù)‘詩’的存在，使她免于被拆解、被蒸發(fā)。……這種保護(hù)的最佳策略就是誦讀?！睕]錯(cuò)，“詩”是活在誦讀的每個(gè)當(dāng)下的，只有誦讀才能保護(hù)“詩”的存在，使“詩”幸以為“詩”。深思，詩作為詩人對(duì)人生萬物瞬間的了悟，不能訴諸理性，它只存在于直觀、直感和直覺之中，所以對(duì)詩的理解主要靠閱讀者的.感覺與體悟?！都t樓夢》里香菱學(xué)詩時(shí)曾言：“據(jù)我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的;有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！边@就是所謂的“意會(huì)”。才華也深諳這一點(diǎn)，因此在他的課堂里，他著力造境，激活學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生去“見”，去“悟”，去“領(lǐng)會(huì)”。這樣的教學(xué)過程就是一種生命喚醒的過程，它拋除了概念與邏輯，明心見性。如此，只是這層層的“誦讀”指導(dǎo)，才華已得古詩詞教學(xué)的“三味”了。沒想到，他沒有就此止步，而是蕩開一筆，引入補(bǔ)文，將自己的課堂引入另一番境地，精彩剛剛開始。補(bǔ)入的是唐詩《江雪》。這樣的靈感必定是源于“漁翁”這一藝術(shù)形象?！皾O翁”在中國文人的筆下往往附著著特殊的情感色彩，成為一種意象。它的出現(xiàn)最早可追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，先哲莊子的著作里曾有《漁父》篇，浪漫詩人屈原的辭中也有《漁父》篇。他們筆下的漁翁，被刻畫成為逃避世俗的智者、隱士。歷史上還有一位著名的漁翁，就是渭水之畔的姜子牙，他直鉤垂釣，終得文王重用。至于《漁歌子》與《江雪》，“漁翁”都是作者精神的自我寫照，但意境上卻截然不同?！稘O歌子》中的“漁翁”是在江南春色里，在桃花流水，斜風(fēng)細(xì)雨間垂釣，釣的是一份陶然自樂，詞人張志和也是“得煙波之浩淼，非關(guān)利鎖，享物外之超然，總為趣味”，是真的“物我兩忘”，得一份“出世”的灑脫與怡然了;而《江雪》中的“蓑笠翁”卻是在天寒地凍、荒蕪人煙的永州，釣的是滿心的孤寂，還有一份不屈服、不畏難的倔強(qiáng)與傲然，正像當(dāng)時(shí)的柳宗元。有學(xué)者稱《江雪》為“‘教徒’的哲學(xué)反串”，流露的仍是作者的“用世之心”?；蛟S“出世”與“入世”的糾結(jié)是“儒釋道”兼具的中國文人朝朝代代生生世世難以逃脫的夢魘。才華大膽，竟把這樣的話題擺在四年級(jí)的孩子們面前。妙的是，他恰到好處的引導(dǎo)使孩子們微微地窺到了兩種截然不同的人生境界，卻并不再深究，一切適可而止，情思得以開拓，問題卻永遠(yuǎn)地留了下來。形象大于思想，世界大于概念。文章至收筆了，天空竟飄起了細(xì)細(xì)的雨絲。哦，水流花開，斜風(fēng)細(xì)雨，我們今天所面對(duì)的依然是當(dāng)初張志和沉醉過的春色吧。忽然想起談?dòng)揽道蠋熢f“一課一菩提，一花一世界，每個(gè)老師當(dāng)下的課都藏著他人生的秘密與生活的境界;每一位老師實(shí)施語文課程，都有它獨(dú)特的色彩與氣息?！痹姡恰爸局病?，就是心意欲去的地方，課堂又何嘗不是?這樣想著，課末那個(gè)問題，若是問一問將二者拿來比較的執(zhí)教者，答案會(huì)是什么呢?我猜，才華可能會(huì)意笑笑，卻決不會(huì)說出來?！稘O歌子》評(píng)課稿2近期教研室開展了約課活動(dòng)，這一活動(dòng)的開展提升了市直學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教研活動(dòng)的實(shí)效，搭建了共同學(xué)習(xí)共同提高的平臺(tái)。這次約課活動(dòng)做課的是xx小學(xué)謝xx老師主講的《漁歌子》一課。一般來說古詩詞的教學(xué)應(yīng)遵循一讀二解三品四誦的流程，謝老師也遵循這個(gè)流程很好地把握了課堂教學(xué)中對(duì)話資源的生成和有效利用，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的古詩詞教學(xué)示范課。整在這堂課的教學(xué)中謝老師留給我印象最深刻的有五個(gè)“注重”，下面我結(jié)合謝老師的教學(xué)簡單談一談：一、注重積累。上課伊始謝老師就從描寫春天的古詩積累入手，然后自然導(dǎo)入到《漁歌子》的學(xué)習(xí)。除了課前積累，在課堂教學(xué)中謝老師也十分注重學(xué)習(xí)方法的積累，如根據(jù)字詞的部首來猜測字詞的制作材料和意思、邊想象畫面邊結(jié)合文字來學(xué)習(xí)古詩詞等。二、注重感悟。整首詞的理解謝老師不是機(jī)械地牽著學(xué)生逐詞逐句的生搬硬套地說詞的意思，而是通過“通過預(yù)習(xí)你理解了什么”放手讓學(xué)生自由感悟，采用多種方式來理解重點(diǎn)詞，再由景物來體會(huì)詞所描繪的畫面，進(jìn)而通過最后兩句話來引導(dǎo)學(xué)生感悟詞所表達(dá)的情感。三、注重想象。整堂課謝老師引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色，想象詞中所描述的畫面，通過你看見了……你聽到了……聞到了……來品味詞所描繪的意境。四、注重拓展。在品味了詞的意境后謝老師適時(shí)拓展介紹了詞作者及寫作背景，還拓展了詞作者的哥哥創(chuàng)作的詞《和答弟志和漁父歌》，通過拓展引領(lǐng)學(xué)生從更深層次來揣摩詞所表達(dá)的情感，體會(huì)詞人悠然自得、流連山水的歸隱思想。五、注重情趣。在教學(xué)中謝老師還創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)詞眼“不須歸”，在教師用《和答弟志和漁父歌》中的句子問和學(xué)生中《漁歌子》中的句子回答激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿了情趣，也在這個(gè)過程中使學(xué)生弄懂了作者“不須歸”的.原因。當(dāng)然所有成功的課也總會(huì)有一些值得探討的地方，回顧整堂課的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)還值得在日后的教育教學(xué)工作中有待提高：一、在品味詞所描繪的景色時(shí)是否可以從“景物、顏色、動(dòng)感”三個(gè)層次來引導(dǎo)學(xué)生層層深入地體會(huì)后再進(jìn)行“看見了……我聽到了……我聞到了……”這樣的想象畫面練習(xí)呢？二、在日后的教研活動(dòng)中重視說課，特別是教師授課以后自我反思的環(huán)節(jié)。為此我特地查找資料圍繞說課在我校進(jìn)行培訓(xùn)，以下是培訓(xùn)材料的一部分?！稘O歌子》評(píng)課稿3聽了王xx執(zhí)教的《漁歌子》，感覺很有收獲?！稘O歌子》是張志和的名詞，意境深遠(yuǎn)，膾炙人口。我覺得王老師的課有幾大亮點(diǎn)：一、導(dǎo)入新穎王老師在新課引入時(shí)，出示了幾組詞語，不光讓學(xué)生讀，還讓學(xué)生說出用法，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、是朗讀指導(dǎo)很精彩。以往，我們在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，常常采取讓學(xué)生反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，學(xué)生讀得搖頭晃腦，昏昏欲睡，既很機(jī)械，有很枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果甚微！王老師的朗讀指導(dǎo)方法既豐富多彩，又很有新意。通過古今讀法對(duì)比感受詞義：學(xué)生學(xué)得津津有味。在朗讀中既開闊了學(xué)生的視野，又使聽課教師頗受教益！三、王老師品悟詞的意境和詞人的內(nèi)心情感世界的`引導(dǎo)很精彩?！稘O歌子》是唐代詩人張志和的名作。這首詞的題目既是詞牌，又是詩歌的內(nèi)容。它描繪出了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)釣魚的情景。西塞山前有白鷺飛過，桃花流水中有肥美的鱖魚，漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，在微風(fēng)細(xì)雨中，卻不想回家了。王老師講課時(shí)，讓學(xué)生說說什么樣的西塞山，什么樣的白鷺，用課前的有關(guān)詞語來形容，深刻理解了詞義。1.讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨。2.讓學(xué)生感受畫面基調(diào)，體會(huì)詩人所處環(huán)境：白、桃紅、青、綠等色系，詩人所處環(huán)境溫和明艷。四、指導(dǎo)總結(jié)。這真是-------的江南。用