素養(yǎng)本位下的高中數學大單元整體教學設計實踐研究

素養(yǎng)本位下的高中數學大單元整體教學設計實踐研究摘要：隨著時代的發(fā)展，教育改革也在不斷地推進，為了適應這種社會對人才要求，素質教育應運而生。數學是人類文明進步的基礎，也是提高綜合素質和能力水平的主要途徑。高中階段正是人腦發(fā)育最快、學習效率最高時期。因此教師需要通過對課程內容進行調整和創(chuàng)新來提升學生對于知識點與技能掌握水平?！八仞B(yǎng)本位”理念是指教師在教學過程中，通過對學生的情感、態(tài)度和價值觀等方面的指導，以達到促進其身心發(fā)展與社會化發(fā)展的目標。本文在研究中采用文獻法、案例分析法等方法探究“素養(yǎng)為本”下高中數學大單元整體教學的研究意義，其次，在時代發(fā)展的大背景下分析了素養(yǎng)本位下高中數學大單元整體教學設計的實施策略，以期能夠為提高我國學生綜合實力以及促進社會發(fā)展進步提供參考性建議。關鍵詞：素養(yǎng)本位；高中數學；大單元；整體教學引言：隨著社會的發(fā)展，科技不斷進步，數學作為一門基礎學科也在快速地發(fā)展。高中階段是學生學習其他課程、掌握基本技能和提升綜合能力等方面的關鍵時期。因此教師必須在高中時期重視對學生進行“素養(yǎng)本位”教育。單元教學是在高中數學課程的基礎上進行深化和擴展，使學生能夠通過自身能力來理解、掌握新知識，為后續(xù)學習工作打下堅實良好的基礎。實施高中數學單元教學的模式中要加強理論知識與實踐的結合，在教學設計中應該注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，從而達到更好地提高學生素質教育的目的。一、素養(yǎng)本位下高中數學大單元整體教學設計的研究意義（一）有利于整體把握課程理念隨著我國教育改革的不斷深化，在高中數學教學中，素養(yǎng)為本的教學理念逐漸走進了大眾的視野。數學學科核心素養(yǎng)是學生學習能力的重要組成部分，在教學中應重視對其培養(yǎng)更具有層次性。數學是學生學習的基礎，在新課程改革的背景下，高中教學逐漸向素質教育轉變。在素養(yǎng)為本的理念下進行高中數學大單元整體教學，有利于從整體把握課程的理念。在高中數學教學當中，采用大單元整體教學的方式，能夠更好地體現整體的課程理念。單元整體教學是指對于教材的各個單元進行內容的整合與合并，建立起各個知識點之間的關聯性和系統(tǒng)性，能夠幫助學生從整體的角度上更好地去掌握知識，掌握技能。單元整體教學能夠更好地體現課程理念，符合高中數學學科發(fā)展的知識邏輯。（二）有利于提升學生核心素養(yǎng)數學是一門以符號，概念和意義為研究對象的學科，它所體現出的是一種思維方式，這種認知模式可以反映出學生對于學習內容與學習方法之間的規(guī)律性理解。在高中階段，基于素養(yǎng)本位的教學理念，開展高中數學大單元整體教學，有利于提升學生的核心素養(yǎng)。整體性的教學能夠使學生更為系統(tǒng)，更為全面地掌握數學的相關知識，通過將數學教材當中的各個知識點進行有機的結合，能夠幫助學生更好地理解所學的知識點，使得學生不斷地提升學習效率和學習質量。與此同時，大單元整體教學是學生未曾接觸過的新型的教育方式，為了更好地進行知識的學習，學生勢必要轉變自身的學習方式，最終不斷地投入到數學知識的探究和學習當中，進而實現自身的發(fā)展和成長。（三）有利于提高教師教研水平高中階段是學生接觸知識最多、學習難度最大的時期。數學教學是高中教育的基礎，學生通過數學學習掌握良好的自主學習能力，不僅能提升自身的綜合素質，而且能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐技能。為此，教師要在教育教學的過程當中，基于素養(yǎng)為本的教學理念，采用大單元整體教學的方式以便更好的提升學生的能力水平。在高中數學的教學過程中，采用大單元整體教學的方式，有利于教師不斷地提升自身的教研水平。為了更好地整合數學教材當中的相關知識點，教師要不斷地提升自身的專業(yè)水平和綜合素質，打破原有教材的邏輯編排，突破原有的單元框架，最終為學生提供具有整合單元特征的教學內容。二、素養(yǎng)本位下高中數學大單元整體教學設計的實施策略（一）確定單元教學內容，明確數學核心素養(yǎng)數學是人類文明的基礎，隨著時代發(fā)展，教育越來越重視學生在學習過程中的核心素養(yǎng)。高中階段作為培養(yǎng)人才的重要時期，教師要抓住學生身心發(fā)展的關鍵期，從而更好地促進學生的素質發(fā)展。素養(yǎng)為本下高中數學大單元整體教學是提升學生素質的重要方式。教師要通過確定單元教學內容，明確數學核心素養(yǎng)的方式來更好地提升學生的綜合素質。在開展數學課堂教學之前，教師要進行充分的課前準備，確定本節(jié)課所要學習的單元主題，打破原有的教材編排順序，為學生提供有條理的，完整的數學知識。只有明確單元教學主題，才能為學生的學習提供方向指引。（二）設計單元整體目標，落實數學核心素養(yǎng)隨著社會的發(fā)展以及信息技術的不斷創(chuàng)新，教育理念也在逐漸更新，素養(yǎng)本位這一概念在時代的發(fā)展中已經深入人心。為了更好地在高中數學的課堂當中實施大單元整體教學的方式，教師要通過設計單元整體目標，落實數學核心素養(yǎng)的方式來更好地提升學生的綜合素質。為了使學生更加明晰本節(jié)課的學習目標和學習方向，設計單元整體目標無疑是至關重要的。教師要在充分地教材分析、內容篩選、精要節(jié)選的基礎上，對應學生的知識基礎和核心素養(yǎng)，為學生設定合理的、科學的、準確的教學目標，在單元目標完成的同時也要關注學生核心素養(yǎng)目標的完成狀況，不斷地為學生素養(yǎng)的提升提供助力。（三）編制課時教學目標，體現數學核心素養(yǎng)隨著教育改革的不斷推進，我國高中數學教學中開始引入了素養(yǎng)為本的教學理念。此種教學理念要求教師在課堂上采用多樣的教學方式來提升學生利用數學知識發(fā)現問題，解決問題的能力。在素養(yǎng)為本的理念下，高中數學課堂中采用大單元整體教學的方式時，教師要注重編制課時教學目標并體現數學核心素養(yǎng)。課時教學目標包含于單元教學目標，為了更好地實現單元教學目標，編制合理的課時教學目標是必不可少的。教師要根據單元目標，合理的設置，課時目標，嚴格的劃分子目標的知識范疇，合理地編制課時教學目標，最終體現出數學核心素養(yǎng)，促進學生素養(yǎng)的提升。（四）形成單元整體設計，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)數學是學生學習其他學科的基礎，在高中階段培養(yǎng)學生綜合素質與專業(yè)知識尤為重要。在素養(yǎng)為本的理念下，為了更好地開展大單元整體教學的模式，教師要在開展教育的過程當中形成單元整體設計，更好地培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。宏觀思維在教師教學過程中是必不可少的，教師要站在宏觀的角度形成單元的整體設計，整體把控，整體編排，整體實施，整體評價，形成層層推進的有機結合體。只有從宏觀的角度更好地進行大單元整體教學的設計，才能夠在一定程度上保障高中數學課堂的教學質量和教學效率，最終，促進學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展，使得學生在未來的人才競爭中更具有綜合實力。結束語：在數學教學過程中，大單元整體教學的設計是一個非常重要、有趣、復雜但又有意義的環(huán)節(jié)。它不僅可以培養(yǎng)學生分析和解決實際問題能力與應用意識；而且在提高教師自身素質方面也有著很大作用。數學是一門以研究客觀世界現象和問題的學科，具有很強邏輯性、應用性與直觀感。高中生數學素養(yǎng)的提升是當前高中教育改革和發(fā)展過程中必須關注的重要問題，而“素養(yǎng)本位”作為一種理念被提出并加以運用到數學大單元整體教學實踐之中，能夠使學生在高中數學學習中獲得自主學習能力，更好地提升學生的綜合實力，幫助學生在未來的道路中更加具有競爭力。參考文獻：[1