《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1【教學(xué)目標(biāo)】1．理解詩意，體會(huì)“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。2．在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。2．理解詩意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。【教學(xué)過程】一、理解詩題1．今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方2．讀著詩題，你知道了送別的什么？送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；送別的人是林子方。3．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認(rèn)為這首詩中，詩人會(huì)寫些什么？（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）4．過渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來走進(jìn)這首詩吧。二、初讀古詩，整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）2．誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指名兩生，師生正音）3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。三、自學(xué)古詩，理解大意1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點(diǎn)字詞）畢竟：到底。四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩指除六月外的其他時(shí)候。接天：與天相接。映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。3．理解了重點(diǎn)詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。4、找朋友詩句詩句意思連線。5、填寫詩的`內(nèi)容6、指名填空。7．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。四、品讀詩境，感受畫面1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂2．交流看完圖片后的感受。3．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？（1）同桌讀。（2）指名讀。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。（4）齊讀。五、感悟詩情，深度理解。1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會(huì)產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同啊！這是怎么一回事呢？前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書）2．請(qǐng)同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說？六、背誦古詩1、背誦古詩。2、同學(xué)們課外收集描寫西湖美景的詩文，讀一讀。【板書設(shè)計(jì)】曉出凈慈寺送林子方無窮碧寄情于景別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2一、教材分析：《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。二、學(xué)情分析因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過大量的古詩，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過了葉圣陶的《荷花》這一課，對(duì)描寫荷花的這句詩應(yīng)該比擬熟悉了。五年級(jí)學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》。2、結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。3、理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，體會(huì)詩人熱愛大自然的情感。4、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的根本方法。為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌描寫的意境；②掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。四、設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大根本模塊，即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測反思〞等課堂根本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設(shè)計(jì)。1、設(shè)計(jì)清單，自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生的根底上。如何整理學(xué)生對(duì)古詩的先期經(jīng)驗(yàn)，明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題。1〕請(qǐng)寫出描寫大自然美景的古詩〔可按春夏秋冬的順序〕。2〕了解作者楊萬里，〔從其人、其作品、其風(fēng)格方面〕。3〕能通過各種途徑解決“畢竟〞、“四時(shí)〞、“接天〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來。4〕讓學(xué)生想一想詩句的意思。這些設(shè)計(jì)任務(wù)明確，大局部同學(xué)都能順利完成。2、背詩導(dǎo)入，揭題探究五年級(jí)的學(xué)生會(huì)背的詩歌很多，從學(xué)生的原來根底入手，導(dǎo)入新課，既能給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此我從相同類別的詩歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶著下受到感染和熏陶。3、初讀古詩，把握韻律即使學(xué)生能背誦，那也是一時(shí)的強(qiáng)記而已，所以初讀古詩的環(huán)節(jié)也要做實(shí)。由于本詩的課題也較長，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的根底，而課題中的“曉〞字，也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。本首詩在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏，這樣讓學(xué)生在原有的根底上又向有了一定的提高也能體會(huì)到古詩的節(jié)奏美。讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。4、再讀古詩，理解意思經(jīng)過前期的積累和預(yù)習(xí)，理解詩歌的意思環(huán)節(jié)就簡單多了。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過對(duì)“畢竟〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞這些詞語的追問，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩意時(shí)，教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語是必須明確和牢記的，在交流的過程中，讓學(xué)生通過比照，明白在解意時(shí)要力求字字到位，語句通順。5、再讀古詩，進(jìn)入詩境。本首詩所描寫的情境優(yōu)美，古詩中存在的留白內(nèi)容，能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的語文根本能力。為了突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的根底，能夠顧及時(shí)一局部寫話能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長補(bǔ)短。在此根底上讓寫得好的同學(xué)展示，學(xué)習(xí)他們寫作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。6、品評(píng)賞析，領(lǐng)悟中心文章絕非無情物，古詩更是如此。在學(xué)生深入理解古詩的根底上，詩歌的中心就能夠浮出水面，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩的題目上找到“送〞和內(nèi)容上表現(xiàn)“美〞這樣進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的'心靈中去。7、檢測反思，總結(jié)方法“授人于魚，不如授人漁〞方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分表達(dá)本堂課教學(xué)的價(jià)值，我想“知作者〞、“解詩意〞、“入詩境〞、“品詩情〞這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。五、作業(yè)設(shè)計(jì)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了：1、完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。2、背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說說它描述的景象。這樣的根底題，同時(shí)還設(shè)計(jì)了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的