試析培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

試析培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣——以語(yǔ)文課為例【內(nèi)容摘要】教育改革如今已經(jīng)成為時(shí)下的熱點(diǎn)話題，成為中國(guó)勢(shì)在必行的任務(wù)。文章就如何培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣進(jìn)行研究，以語(yǔ)文課為例，從培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性、課前不預(yù)習(xí)的消極影響以及培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵要素著手，談?wù)効捶ê徒ㄗh。旨在更好的為創(chuàng)新培養(yǎng)方式，與廣大同行探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生；課前預(yù)習(xí)；培養(yǎng)；習(xí)慣在著名教育家、杭州師范大學(xué)國(guó)際動(dòng)漫學(xué)院黨總支書記和副院長(zhǎng)黃燕的著作《中國(guó)學(xué)生缺乏什么》一書中，提到“六個(gè)缺乏”，其中提到：缺乏想象、質(zhì)疑、感悟；缺乏獨(dú)立人格、磨礪、合作。黃燕.中國(guó)學(xué)生缺什么[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2012.6當(dāng)下，隨著改革開放的逐步深入和教育改革的進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育已經(jīng)步履維艱，打破傳統(tǒng)的教育模式呼聲百出。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課前預(yù)習(xí)、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，教師做好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、合作、思考、人格等多方面的能力。黃燕.中國(guó)學(xué)生缺什么[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2012.6這里首先要提到“習(xí)慣”一詞。中華書局《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》中這樣解釋“習(xí)慣”——?jiǎng)釉~：因常常接觸而能夠適應(yīng)；名詞：長(zhǎng)期養(yǎng)成的、輕易改變不了的行為、做法或社會(huì)風(fēng)尚。有個(gè)詞語(yǔ)“習(xí)慣成自然”——指因?yàn)榻?jīng)常，就成為一種自然而然的行為方式?！稘h書·賈誼傳》：“孔子曰：‘少成若天性，習(xí)慣如自然?！薄懂?dāng)代漢語(yǔ)詞典》編委會(huì).中華書局[M].北京:中華書局，2009.10《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》編委會(huì).中華書局[M].北京:中華書局，2009.10從《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》解釋中可以得知，培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣需要“常常”“長(zhǎng)期”，做到堅(jiān)持不懈、循循善誘，更應(yīng)該貫徹整個(gè)教學(xué)年齡段有系統(tǒng)、有目的的訓(xùn)練，而不是一蹴而就。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段。語(yǔ)文是人們生活、生產(chǎn)重的一個(gè)重要角色。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確與熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具?！毙W(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，不僅能夠切實(shí)打好聽、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)，更能使學(xué)生舉一反三，推廣到其他學(xué)科的課前預(yù)習(xí)。因此，研究和挖掘小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的對(duì)策，對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建、膽量、智力的培養(yǎng)等方面不可忽視的作用。一、小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性正所謂“有備無(wú)患”。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。課前預(yù)習(xí)，是實(shí)施課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它不但能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更主動(dòng)、更深刻、更有效。以語(yǔ)文課為例，課前預(yù)習(xí)，可以事先讓學(xué)生大概知道文章所講內(nèi)容，掃清生字詞，在講課的時(shí)候能夠更好的理解文章句子。課前預(yù)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，帶著問(wèn)題去思考，小學(xué)生會(huì)有各種“奇葩”答案，在這“奇葩”答案的背后，是學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的簡(jiǎn)介，在新課標(biāo)的要求和改革的情形之下，教師更應(yīng)該充分尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性簡(jiǎn)介和獨(dú)特看法，例如對(duì)文章人物的評(píng)價(jià)。課前預(yù)習(xí)，可以說(shuō)是“授之以漁”的一個(gè)過(guò)程。預(yù)習(xí)，不僅僅是為了一次課而準(zhǔn)備，不單單是為了一篇文章而進(jìn)行，應(yīng)該貫徹到整個(gè)學(xué)習(xí)中去，小學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書；更能夠使學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)，做一個(gè)生活的又準(zhǔn)備的人。例如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》前，布置學(xué)生去讀文章，借助工具書掃清閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去搜集并了解負(fù)荊請(qǐng)罪前后的故事，知道歷史背景，從而為課堂教學(xué)做好鋪墊，從不同角度分析藺相如和廉頗的形象。馮平，肖祥.預(yù)習(xí)讓課堂教學(xué)更高效[J].基礎(chǔ)教育研究，2013.10（下半月）馮平，肖祥.預(yù)習(xí)讓課堂教學(xué)更高效[J].基礎(chǔ)教育研究，2013.10（下半月）二、小學(xué)生課前不預(yù)習(xí)的消極影響《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第5版）這樣對(duì)“預(yù)習(xí)”進(jìn)行解釋——學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。假如說(shuō)課前不預(yù)習(xí)，在聽課的時(shí)候?qū)W生就會(huì)像“無(wú)頭的蒼蠅”，不知所云。課前不預(yù)習(xí)，從小的方面來(lái)說(shuō)，就不知道文章的大概意思，教師上課提問(wèn)的問(wèn)題也許很難回答。例如課文《小抄寫員》，假如課前不預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)脫離文章去思考，不明白課文的生字詞，不明白“為什么抄寫”“抄寫什么”等問(wèn)題。的小故事，課前三分鐘“說(shuō)話”等。這樣不僅激發(fā)學(xué)生興趣，更鍛煉了學(xué)生的膽量和思維。（三）培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要家長(zhǎng)的合作俗話說(shuō)：“父母是孩子的第一任教師。”小學(xué)生的自我約束能力、自學(xué)能力還不是很高，需要家長(zhǎng)提醒和指導(dǎo)。很多時(shí)候，我們的課前預(yù)習(xí)不是在課堂上的，而是教師布置給學(xué)生到課后、家里去完成。為了能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，需要教師和家長(zhǎng)的長(zhǎng)期合作。教師可利用家長(zhǎng)會(huì)，作業(yè)單的形式，告知父母所應(yīng)該為孩子課前預(yù)習(xí)做哪些工作。例如，筆者在擔(dān)任三年級(jí)班主任的時(shí)候，采用建立“QQ家校交流群”的方式，與家長(zhǎng)探討培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有的家長(zhǎng)建議需要教師直接告知預(yù)習(xí)內(nèi)容以方便家長(zhǎng)檢查，有些家長(zhǎng)則提議適當(dāng)借此進(jìn)行學(xué)生的智力開發(fā)，課前預(yù)習(xí)多設(shè)一些興趣濃的、思維發(fā)散度高的問(wèn)題引導(dǎo)，但不要加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣這一工作中起著紐帶、橋梁的寶貴作用。（四）培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)合作、探究式的預(yù)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)方式也需要隨著學(xué)習(xí)方式的改變而變化。對(duì)教師來(lái)講，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方式，關(guān)鍵在于建立新的教學(xué)理念，由過(guò)去的“手把手”一步指導(dǎo)到底，變?yōu)楹献?、探究式的預(yù)習(xí)。吳忠豪.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.8這一種方式，適用于當(dāng)堂預(yù)習(xí)時(shí)候采用。教師根據(jù)班級(jí)的人數(shù)多少，分為若干小組，宜采用4人一組為合適。教師在預(yù)習(xí)的任務(wù)分配給各個(gè)小組，讓組內(nèi)學(xué)生協(xié)商解決，這樣不僅解決學(xué)生的合作能力，更可以讓學(xué)生在合作中探究新問(wèn)題，提出新看法。例如對(duì)詩(shī)句的不同理解、對(duì)人物的不同看法等等。結(jié)語(yǔ)孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“因材施教”。小學(xué)生的教育處于基礎(chǔ)教育階段，要想更好的上好精彩的充實(shí)的課堂，要想學(xué)生能夠?qū)W習(xí)事半功倍，就要從培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣入手；要想學(xué)生能夠更好的發(fā)散思維，也需要在課前預(yù)習(xí)中得到訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣。文章以語(yǔ)文課為例進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為可以推廣應(yīng)用到其他學(xué)科的預(yù)習(xí)中去。這是一項(xiàng)應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育和探索工作，需要不斷的結(jié)合時(shí)代去創(chuàng)新、去改變，才能更好的適應(yīng)學(xué)生的需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。筆者水平有限，懇請(qǐng)批評(píng)指正?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】①黃燕.中國(guó)學(xué)生缺什么[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2012.6②馮平，肖祥.預(yù)習(xí)讓課堂教學(xué)更高效[J].基礎(chǔ)教育研究，2013.10（下半月）③王枬.教育學(xué)——行動(dòng)與體驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，2013.4