教師資格統(tǒng)考-(中學)教育知識與能力-章節(jié)習題及沖刺測試

2012-2013年中學教師資格考試教育知識與能力章節(jié)練習試題：教育根底原理第一章教育根底和根本原理一、單項選擇題1.“教育”一詞最早出現(xiàn)在()。A.《孟子?盡心上》B.《論語》C.《說文解字》D.《學記》2.心理起源說的代表人物是()。?能3.終身教育的提出者是()。4.決定教育目的的因素是()。5.教育為政治經(jīng)濟制度效勞，主要是通過()表現(xiàn)出來的。6.宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”這是“因材施教”一詞的來源?！耙虿氖┙獭北磉_了人的身心開展的()。7.關于影響個體身心開展的因素觀，“白板說”的觀點屬于()。8.雙軌制在()表現(xiàn)得非常典型。9.我國于()年公布了《中華人民共和國義務教育法》，開始推行九年制義務教育。D.199010.確定社會主義教育目的的理論根底是()。A.凱洛夫的《教育學》C.赫爾巴特的《普通教育學》二、辨析題11.一方面，教育與社會其他因素的關系密切;另一方面，教育具有相對獨立性。12.新課程強調(diào)內(nèi)容要密切關注學生的興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學習。三、簡答題13.政治制度是如何制約并影響教育的?14.簡述教育目的對整個教育工作的指導意義。四、論述題15.論述遺傳素質(zhì)的含義及其在個體身心開展中的作甩。16.論述馬克思主義關于人的全面開展學說的根本理論?！敬鸢附馕觥恳?、單項選擇題1.[答案]A[考查要點]此題考查的是“教育”一詞的最早起源。[名師詳解]“教育”一詞，在中國最早見于《孟子?盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也?！惫收_答案為A。2.[答案]A[考查要點]此題考查的是心理起源說。[名師詳解]心理起源說的根本觀點為：教育起源于兒童對成人無意識的模仿。代表人物為孟祿。他在《教育史教科書》中寫道：“原始社會的教育普遍采用的方法是簡單的無意識的模仿，兒童對年長成員的無意識模仿就是最初教育的開展?！惫收_答案為A。3.[答案]A[考查要點]此題考查的是終身教育。[名師詳解]隨著社會開展速度的加快、科學知識與技術(shù)的進步、人口的增長、閑暇時間的增多，人類的生存與生活空間發(fā)生了轉(zhuǎn)變，終身學習成為人的開展需求，階段性教育正逐漸走向終身教育。20世紀60年代聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長、法國的保羅?朗格朗在“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上提出了終身教育思想，并于l970年出版了《終身教育引論》，在國際上產(chǎn)生了廣泛的影響，并日益成為各國開展繼續(xù)教育的理念和依據(jù)。4.[答案]B[考查要點]此題考查的是影響教育目的的因素。[名師詳解]教育的根本任務是培養(yǎng)人。至于培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，那么是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定的，并表達一定社會的政治經(jīng)濟要求。社會的政治經(jīng)濟制度不同，教育目的也就不同。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度，是決定教育目的的直接因素。故正確答案為B。5.[答案]A[考查要點]此題考查的是教育與政治經(jīng)濟制度的關系[名師詳解]通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟的主要途徑。自古以來，任何一種政治經(jīng)濟制度，要想得到維持、穩(wěn)固和開展，都需要不斷有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學校教育來實現(xiàn)的。學校在培養(yǎng)人才時，一方面，使其形成一定的思想觀點，另一方面，向其傳授社會長期積累下來的經(jīng)驗、知識及技能，以使其能對政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生直接作用。故正確答案為A。6.[答案]C[考查要點]此題考查的是人的身心開展的差異性規(guī)律。[名師詳解]因材施教就是指針對不同的學生施加不同的教育，它反映的是個體身心開展的差異性。7.[答案]B[考查要點]此題考查的是外鑠論。[名師詳解]人的開展主要依靠外在力量，如環(huán)境刺激、他人影響和學校教育等，這是外鑠論的根本觀點。英國哲學家洛克的“白板說”是此理論典型的代表。8.[答案]B[考查要點]此題考查的是各國學制。[名師詳解]英國實行雙軌制，美國實行單軌學制，蘇聯(lián)與中國為分支型學制。9.[答案]B[考查要點]此題考查的是我國《義務教育法》的公布時間。[名師詳解]我國于1986年公布了《中華人民共和國義務教育法》，從法律上保證了受教育者的權(quán)利。10.[答案]D[考查要點]此題考查的是馬克思主義關于人的全面開展學說。[名師詳解]馬克思主義關于人的全面開展學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論根底上的，它把人的全面開展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，又是對共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關于人的全面開展學說為社會主義教育目的的制定提供了重要的方法論指導和理論上的依據(jù)。故正確答案為D。二、辨析題11.正確[名師詳解]教育不僅與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化等關系密切，而且還具有相對獨立性。12.正確[名師詳解]新課程下，教學要從學生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進學生理解而教，學生的學習并不能忽略間接經(jīng)驗的學習。三、簡答題13.[參考答案](1)政治制約教育的領導權(quán)和享受權(quán);(2)政治制約和影響教育目的;(3)政治制約和影響教育內(nèi)容;(4)政治制約和影響教育制度：①有什么樣的政治制度，必然具有與之相適應的教育制度;②政治體制改革推動教育體制改革。14.[參考答案]教育目的對整個教育工作的指導意義是通過發(fā)揮以下作用來實現(xiàn)的。(1)導向作用。教育目的一經(jīng)確立就成為人們教育行動的指南。它不僅為受教育者指明了開展方向、預定了開展結(jié)果，而且還能對不符合教育目的的開展給予引導，使受教育者的開展與預定的方向相一致，并且也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。因此，教育目的無論是對教育者還是對受教育者來說都具有目標導向作用。(2)鼓勵作用。教育目的是對受教育者未來開展的期望，具有目標導向性和一定的理想性，它對教育行為具有一定的鼓勵作用。它一方面鼓勵教育者通過各種方式把教育目的轉(zhuǎn)化為學生的學習目的;另一方面也鼓勵受教育者積極參加教育活動，為了自己的未來而不懈努力。(3)評價作用。教育目的不僅是教育活動應遵循的根本指導原那么，而且也是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。教育目的的評價功能可集中表達在現(xiàn)代教育評估或教育督導行為中。四、論述題15.[參考答案]遺傳素質(zhì)是指個體從上代繼承下來的一些天賦特點，包括一些與生俱來的解剖生理特征，如機體的特點、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。遺傳素質(zhì)的作用主要表現(xiàn)在：(1)遺傳素質(zhì)為人的開展提供了可能，它是人的身心開展的生理前提;(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一;(3)遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心開展的水平及階段;(4)遺傳素質(zhì)僅為人的開展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的開展。16.[參考答案]馬克思主義關于人的全面開展學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論根底上的，它把人的全面開展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，又是對共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關于人的全面開展學說的根本理論有如下要點：(1)人的全面開展。全面開展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由開展的人。(2)社會條件決定了人朝什么方向開展，怎樣開展，開展到什么程度。(3)從歷史開展的進程來看，人的開展受到社會分工的制約。(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度開展必將對人類提出全面開展的要求，并提供全面開展的可能性。(5)馬克思預言，人類的全面開展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面開展的唯一方法。馬克思主義關于人的全面開展學說確立了科學的人的開展觀，指明了人的開展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。我們只有正確地理解馬克思主義關于人的全面開展學說，并結(jié)合當前社會的實際情況，才能制定出科學的教育目的。2012-2013年中學教師資格考試教育知識與能力章節(jié)練習試題：中學課程第二章中學課程一、單項選擇題1.以綱要的形式編定有關學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為()。2.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是()。3.注重培養(yǎng)學生根底學力的課程是()。“三維目標”是()。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀5.在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段以()為主。二、辨析題6.素質(zhì)教育就是什么都學，什么都學好。教師成為學生的合作者、幫助者和效勞者。8.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。9.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。三、簡答題10.簡述課程標準的構(gòu)成。四、材料分析題“勇敢者的道路”(規(guī)定場地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道)，障礙順序自定，四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。當某一位同學完成練習后，要求其他同學給予掌聲鼓勵。第一次練習：各小組每個學生挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習。第二次練習：選兩個障礙做嘗試練習。第三次練習：選三個障礙(留下一個通過最困難的)做嘗試練習。第四次練習：越過四個障礙做嘗試練習。試分析該體育課的設計思路及效果。【答案解析】一、單項選擇題1.[答案]A[考查要點]此題考查的是課程標準的定義。[名師詳解]課程標準是課程方案中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的、任務、知識的教學進度以及有關教學法的根本要求。課程標準是課程方案的分學科展開。2.[答案]B[考查要點]此題考查的是課程標準的作用。[名師詳解]課程標準是課程方案中每門學科以綱要的形式編訂的、有關學科內(nèi)容的指導性文件。學科課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。3.[答案]A[考查要點]此題考查的是根底型課程。[名師詳解]根底型課程，注重學生根底學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的以“三基”(讀、寫、算)為中心的根底教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成局部。根底型課程是必修的、共同的課程。故正確答案為A。4.[答案]A[考查要點]此題考查的是新課程的三維目標。[名師詳解]新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。5.[答案]B[考查要點]此題考查的是高中階段的課程結(jié)構(gòu)。[名師詳解]在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。二、辨析題6.錯誤[名師詳解]這是對素質(zhì)教育“使學生全面開展”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學生的開展奠定根底，同時又要開展學生的個性，因而素質(zhì)教育對學生的要求是合格加特長。7.錯誤[名師詳解]這是對素質(zhì)教育倡導的“學生的主動開展”和“民主平等的師生關系”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)“學生的主動開展”，是因為學生是主體與客體統(tǒng)一的人，是具有自主開展意識的人;素質(zhì)教育強調(diào)“民主平等的師生關系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用;學生是開展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與開展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學生的合作者、幫助者和效勞者。8.錯誤[名師詳解]這是對考試的誤解?？荚嚤旧頉]有錯，要說錯的話，那就是在應試教育中使用者將其看做學習的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學生開展的標準之一，也是鼓勵學生開展的手段之一。9.正確[名師詳解]具體看來：(1)教材編寫必須依據(jù)課程標準;(2)新課程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間;(3)教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織;(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。三、簡答題10.[參考答案]課程標準一般由以下幾個局部組成：(1)說明局部扼要說明本學科開設的意義、教材選編原那么，規(guī)定教學的目的、任務和指導思想，提出教材體系的特點和具體要求，以及教學法的原那么性建議等。(2)文本局部這局部主要是闡述本學科的教學指導思想，為理解課程標準和編寫教科書以及教師的教學提供方向性和指導性的建議。這是課程標準的中心局部或根本局部。它是對一門學科講授的根本內(nèi)容所作的規(guī)定。規(guī)定教材編寫順序，章、節(jié)、目、標題、內(nèi)容要點、授課時數(shù);作業(yè)、考試、測驗的要求和時數(shù);參觀和其他活動的要求、時數(shù)。(3)其他局部有些課程標準還列出教師的參考用書，學生的課外活動，教學儀器、直觀教具和視聽教材以及規(guī)定學生的試驗、實習作業(yè)、參觀等內(nèi)容。四、材料分析題11.[參考答案]該案例表達了新課程理念：在根本技能形成過程中促進學生情感態(tài)度與價值觀的開展。(1)道路的名稱“勇敢者之路”對學生具有很強的鼓勵作用。(2)由學生自己親手布置，這表達了教師對學生能力和自主性的尊重，從教師的尊重中，學生會獲得自尊和自信。(3)練習過程由易到難，逐步升級，防止了學生望而卻步的現(xiàn)象，學生在漸進的成功中增強了自信心。2012-2013年中學教師資格考試教育知識與能力章節(jié)練習試題：中學教學第三章中學教學一、單項選擇題1.最早從理論上對班級授課制加以論證的是()。3.教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱為()。4.教學過程的結(jié)構(gòu)指的是教學進程的()。教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來，這是()。6.學生根據(jù)教師布置的任務，在課上或課外進行實際操作，將已經(jīng)學過的知識運用于實踐的教學方法是()。二、辨析題7.現(xiàn)代教育的活動中心觀點就意味著活動應該成為教學的目的和中心。8.個別化教學就是個別教學。9.教師是人類靈魂的工程師。三、簡答題10.簡述班級授課制的優(yōu)點。11.選擇與運用教學方法的根本依據(jù)是什么?四、材料分析題“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的根底知識差異較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經(jīng)過自學，他們完成了規(guī)定的習題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將習題有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。指出上面案例中教師的教學行為符合或違背了什么教學原那么，并簡要解釋。13.對學生來說，由于知識根底的差異和個性品質(zhì)的不同，對新課程有很多不適應的地方。比方，新課程提倡的研究性學習，就使很多學生不知所措。一個班少那么有四五十人，多那么有六七十人，要進行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學習過程中，受益最多的是那些主動性強的學生，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這種狀況很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。對于新課程改革中遇到的這個問題，你認為應該如何調(diào)動全體同學的積極性?采取什么有效的方法，才能使所有學生在新課程改革中受益?【答案解析】一、單項選擇題1.[答案]C[考查要點]此題考查的是班級授課制。[名師詳解]班級授課制亦稱班級上課制，與個別化教學相對，它是一種分班級進行的教學組織形式，最初嘗試于西歐16世紀，17世紀捷克教育家夸美紐斯給以理論上確實定，l9世紀開始在世界各國大規(guī)模推廣，一直沿用至今。2.[答案]B[考查要點]此題考查的是教學組織形式。[名師詳解]班級授課制有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。班級授課制按學生的年齡和知識水平編成有固定人數(shù)的教學班，而班級是教學工作的根本單位，教師根據(jù)教學方案中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，按課程表的安排同時對全班循序漸進地進行集體授課，注重集體化、同步化、標準化，因而能使大量的學生同時在較短時間內(nèi)系統(tǒng)地、扎實地擘握知識技能。同個別教學相比，班級授課制擴大了教學規(guī)模、加快了教學速度、提高了教學效率。3.[答案]A[考查要點]此題考查的是教學組織形式的定義。[名師詳解]教學組織形式是為實現(xiàn)一定的課程與教學目標，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中，通過一定的媒介，教師與學生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。4.[答案]D[考查要點]此題考查的是教學過程的結(jié)構(gòu)。[名師詳解]教學過程的結(jié)構(gòu)是指教學進程的根本階段。故正確答案為D。5.[答案]B[考查要點]此題考查的是啟發(fā)性原那么。[名師詳解]啟發(fā)性原那么是指在教學中教師要成認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。這一原那么是為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。故正確答案為B。6.[答案]A[考查要點]此題考查的是練習法的定義。[名師詳解]略二、辨析題7.錯誤[名師詳解]現(xiàn)代教育正由以教師為中心向以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中心、以學生為中心轉(zhuǎn)變，學生在具體的教學情境和活動中獲得新知識，促進能力的開展。教學的目的和中心應該包括引導學生掌握科學文化根底知識和根本技能、促進學生身心的健康開展、培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和情操。命題混淆了手段和目的的意義，活動是現(xiàn)代教學中一種必不可少的教學手段，但并不能代替教學目的。8.錯誤[名師詳解]個別化教學是一種因材施教的教學方法，是指教學方法個別化。當同一教材、教法不能針對班級教學中學生的程度差異時，為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學過程中特別設計不同的教學方案。個別教學是一種“一對一”的教學實施形態(tài)，與班級授課制相對應。它可能是個別化教學，也可能不是個別化教學，關鍵在于其是否為符合該生能力需要而特別設計了教學方案。所以，個別化教學不等同于個別教學。9.錯誤[名師詳解]首先，將教師比喻為工程師，表達了教師工作的創(chuàng)造性和重要性;其次，“靈魂”的工程師表達了教師工作關注學生心靈的開展。這是值得肯定的。缺乏之處在于，命題忽略了學生的主動性和主體地位，暗示了一種固定的、統(tǒng)一的外在塑造，無視了學生的差異性，易流于機械施教。三、簡答題10.[參考答案]班級授課制主要有以下優(yōu)點：(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。班級授課制、按學生的年齡和知識水平編成有固定人數(shù)的教學班，而班級是教學工作的根本單位，教師根據(jù)教學方案中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，按課程表同時對全班循序漸進地進行集體授課，注重集體化、同步化、標準化，因而能使大量的學生同時在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)地、扎實地掌握知識技能。(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用。各國的教學實踐都反復證明，迄今為止最能充分發(fā)揮教師在教學中主導作用的仍是班級授課這種教學組織形式。實際上，它就是為充分發(fā)揮教師的主導作用、最大限度地提高教師的工作效率和使各科教師協(xié)調(diào)一致地對學生教學而形成起來的，便于有方案、循序漸進地開展教學，并使之不斷得到改良和完善。(3)有利于發(fā)揮班集體的教學作用。學習的集體性使得學生可與教師、同學之間進行多向交流。同班學生學習內(nèi)容相同、程度相近，便于相互切磋討論、互幫互助、共同提高，從而增加了信息來源或教育影響源。11.[參考答案](1)教學目的和任務的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點;(3)學生特點;(4)教學時間、設備、條件;(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。四、材料分析題12.[參考答案]這位教師的做法符合因材施教的教學原那么。因為他的教學從學生的實際出發(fā)，正確對待了學生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使包括后進生在內(nèi)的所有學生都得到高效率的開展。13.[參考答案]對于新課程改革中遇到的這個M題，應采取的方法如下：(1)重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)。在根底知識教學中，重視思維能力和學習能力的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習”。(2)重視個別差異，加強個別指導。每個學生已有的知識根底及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差異很大，教師應對每個學生進行個別指導2012-2013年中學教師資格考試教育知識與能力章節(jié)練習試題：中學生學習心理第四章中學生學習心理一、單項選擇題1.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的()。2.看到某件物品時常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象稱為()。3.學生在解決一個問題之后，以后遇到類似的問題還會，采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象屬于()。4.()強調(diào)學習過程是學生主動構(gòu)建自己知識的過程，學生不是被動的信息接受者，而是信息意義的主動重構(gòu)者。5.桑代克的嘗試錯誤理論是通過以下哪一經(jīng)典實驗得出的?()“迷籠”實驗“迷箱”實驗6.當學生取得好的成績后，教師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的()。7.很多留學生剛來中國學習漢語時，會把“銀行”錯認成“很行”，這其中表達的心理學現(xiàn)象是()。8.在日常教學中，由于學生表現(xiàn)良好，教師減少其家庭作業(yè)的量，教師這樣的行為稱為()。9.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個體要求通過學習使自己的價值、潛能、個性得到發(fā)揮，這屬于()。10.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責任歸因于努力程度，這屬于()。11.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，以下哪類成敗的責任歸因?qū)儆诜€(wěn)定的內(nèi)在的不可控歸因?()12.在日常學習生活中，教師利用典范的作用提高學生的自我效能感，這屬于()。13.“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?()14.在現(xiàn)代遷移理論中，提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的是()。C.奧蘇伯爾15.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為()。D.同化性遷移、順應遷移和重組性遷移“1818年5月5日”時聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，是運用了哪種記憶術(shù)?()“青蛙桌子”想象為青蛙在桌子上跳來跳去，是運用了哪種記憶術(shù)?()18.學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬于()。二、辨析題19.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化。無論是正強化還是負強化，其作用都是改變同類反響在將來發(fā)生的概率。20.有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。三、簡答題21.簡述知覺的特性。22.根據(jù)奧蘇伯爾的學習理論，說明有意義學習的條件。23.遷移的作用是什么?24.簡述問題解決與創(chuàng)造力的關系。四、材料分析題25.小明的父母都從事房地產(chǎn)開發(fā)工作。因為工作的原因，小明從小到大跟著父母去過不少地方，每個地方待了不到兩三年，就又要到另一個城市去。因為父母工作忙，小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個新的地方進入當?shù)貙W校讀書，小明就又要適應一個新的環(huán)境。而當小明漸漸熟悉起來，又可能要離開了。剛?cè)雽W時，小明成績挺好的，可是幾年下來，成績一落千丈，他自己很煩惱，父母也很擔憂。問題：(1)從馬斯洛的需要層次理論來看，小明的哪種根本需要沒有得到滿足?(2)請從需要之間的關系分析小明成績下降的原因。(3)請分析如何幫助小明擺脫困境，提高成績。26.一位初三學生在一次化學期中考試中考了59.5分，在自以為某題正確的情況下，找到了該科任老師要求加上該題應得的分數(shù)，老師細心地講解了不能得分的原因，但當他看到該生失望和沮喪的表情時，還是毫不猶豫的給他加了0.5分，并告訴他：“這次借給你0.5分，下次考試的時候要還回來啊!”該學生快樂地容許了。期末考試中，這位學生的化學考了65分，當他找到該老師還當初借的分數(shù)時，老師笑著說：“看到你進步，我很快樂，當初的那0.5分就不用還了?！敝?，該學生就一直很努力地學習化學，遇到有不懂的問題也敢主動地請教老師了，而老師對他的每一次請教都很耐心地答復(不管I"-3題的難易)，并且還經(jīng)?？渌瘜W有進步，有學化學的天賦。慢慢地，該生的化學成績到達班上中上等同學的水平了，并且對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣。問題：利用學習動機的相關理論分析本案例中的初三學生學習動機的變化和教師激發(fā)學生學習動機的方法?！敬鸢附馕觥恳?、單項選擇題1.[答案]B[考查要點]此題主要考查注意的特征。[名師詳解]注意的集中性指注意指向于一定的事物時所持有的聚精會神的程度。當人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物那么模糊不清。2.[答案]C[考查要點]此題主要考查功能固著的概念。[名師詳解]功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。3.[答案]B[考查要點]此題主要考查定勢的概念。[名師詳解]定勢是由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。4.[答案]B[考查要點]此題主要考查各種學習理論。[名師詳解]有意義的接受學習論由奧蘇伯爾提出，強調(diào)學生的學習是有意義的接受學習。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)，學生可以基于自身的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的某種解釋。教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，從外部裝進新知識，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。信息加工的學習理論由加涅提出，強調(diào)學習是分為假設干階段，每一階段需進行不同的信息加工。聯(lián)結(jié)主義學習理論強調(diào)學習是刺激一反響的聯(lián)結(jié)，代表思想是桑代克的嘗試一錯誤說。因此此題的正確答案為B。5.[答案]B[考查要點]此題主要考查桑代克的嘗試一錯誤理論。[名師詳解]選項A黑猩猩問題解決實驗是苛勒頓悟一完形說提出時所做的系列實驗;選項B餓貓“迷籠”實驗對應的是桑代克的嘗試錯誤理論;選項C小白鼠走迷津?qū)嶒?，是羅森塔爾為了驗證實驗者期待效應所做的系列實驗之一;選項D白鼠“迷箱”實驗是斯金納提出操作性條件作用論時所做的實驗。因此此題的正確答案為B。6.[答案]C[考查要點]此題主要考查桑代克提出的三條學習規(guī)律。[名師詳解]桑代克提出了學習的三條根本規(guī)律：效果律(行為后好的結(jié)果加強聯(lián)結(jié)，否那么削弱聯(lián)結(jié))、練習律(練習加強聯(lián)結(jié)的力量，否那么削弱)、準備律(在試誤學習過程中，當刺激與反響之間的聯(lián)結(jié)有一種準備狀態(tài)，實現(xiàn)感到滿意，否那么煩惱;當聯(lián)結(jié)不準備實現(xiàn)時，實現(xiàn)那么感到煩惱)。此題中，學生取得好成績，得到表揚和獎勵屬于效果律，因此此題的正確答案為C。7.[答案]B[考查要點]此題主要考查刺激的泛化。[名師詳解]刺激分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反響。刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反響后，其他與該條件刺激類似的刺激也能誘發(fā)其條件反響，這樣的現(xiàn)象即刺激的泛化。條件反射是指中性刺激和無條件刺激反復結(jié)合后，具有了誘發(fā)原來僅受無條件刺激制約的無條件反響的某些力量而變成了條件刺激，單獨呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射那么叫做條件反射。記憶術(shù)策略是學習策略中精細加工策略的一種，用來提高記憶效果。此題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留學生把“銀”認做“很”，是一種刺激的泛化現(xiàn)象，因此此題的正確答案為B。8.[答案]B[考查要點]此題主要考查強化。[名師詳解]強化有正強化和負強化之分，正強化即實施獎勵，負強化即撤銷懲罰，它們都可以增加反響的概率。懲罰是當有機體作出某種反響后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反響的過程。懲罰和負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加將來反響發(fā)生的概率，而懲罰那么是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低將來反響發(fā)生的概率。消退是指有機體作出以前曾被強化過的反響，如果在這一反響之后不再有強化物相伴，那么，此類反響在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。此題中，教師減少學生的作業(yè)量是為了學生以后繼續(xù)表現(xiàn)良好，是增加學生日后表現(xiàn)良好反響發(fā)生的概率，所以屬于強化，由于是撤銷一個厭惡刺激(多的作業(yè))，所以本例屬于負強化。因此此題的正確答案為B。9.[答案]D[考查要點]此題主要考查馬斯洛的需要層次理論。[名師詳解]生理的需要指對食物、水、空氣等的需要;平安的需要指個體要求穩(wěn)定、平安、免除恐懼感和焦慮感;歸屬與愛的需要是指個體與他人建立感情的需要;尊重的需要是指自尊和受到他人尊重的需要;自我實現(xiàn)的需要，即完整而飽滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。五種需要一級比一級高，低一級的需要得到滿足才能產(chǎn)生更高一級的需要。題干所述屬于自我實現(xiàn)的需要。因此此題的正確答案為D。10.[答案]D[考查要點]此題主要考查韋納的成敗歸因理論。[名師詳解]韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。努力程度是個體自己可以控制的，所以它屬于內(nèi)部的可控的歸因，且努力程度不是一成不變的，所以又是不穩(wěn)定的歸因。因此此題的正確答案為D。11.[答案]B[考查要點]此題主要考查韋納的成敗歸因理論。[名師詳解]選項A運氣好壞，不屬于個體的自我狀態(tài)，易變，個體自身又沒方法左右，所以屬于外在的不穩(wěn)定的不可控歸因;選項B能力上下，屬于個體的自我局部，且一旦成年后穩(wěn)定，也不是個體想變化就可以變化的，所以屬于內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控歸因;選項C身體狀況，屬于個體的自我局部，容易有變化，不穩(wěn)定，身體狀態(tài)的好壞也不是個體自己可以控制的，所以屬于內(nèi)在的不穩(wěn)定的不可控的歸因;選項D外界環(huán)境，不屬于自我局部，容易發(fā)生變化，且個體自身不可以左右，所以屬于外在的不穩(wěn)定的不可控的歸因。因此此題的正確答案為B。12.[答案]B[考查要點]此題主要考查強化。[名師詳解]班杜拉將強化分為三種：直接強化、替代性強化、自我強化。直接強化是指通過外部因素對學習行為予以強化。替代性強化是指通過一定的典范來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向。自我強化是指學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。負強化是強化的一種，是通過撤銷一個厭惡刺激，來加強將來反響發(fā)生的概率。此題中教師利用典范來強化學生，提高學生的自我效能感，屬于替代性強化，因此此題的正確答案為B。13.[答案]A[考查要點]此題主要考查遷移的分類。[名師詳解]同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。這就是“舉一反三”、“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學習內(nèi)容的實質(zhì)。順應性遷移指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π陆?jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。具體遷移是指將一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習活動中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此此題的正確答案為A。14.[答案]C[考查要點]此題主要考查現(xiàn)代遷移理論。[名師詳解]桑代克提出的是共同要素說，賈德提出的是經(jīng)驗類化說，奧蘇伯爾提出的是認知結(jié)構(gòu)遷移理論，安德森的遷移理論中強調(diào)的是遷移前后的兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊。15.[答案]A[考查要點]此題主要考查遷移的分類。[名師詳解]根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進行劃分，可以分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同進行劃分，可以分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。因此此題的正確答案為A。16.[答案]B[考查要點]此題主要考查各種記憶術(shù)。[名師詳解]縮簡就是將識記的材料每條內(nèi)容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗聯(lián)系起來。諧音聯(lián)想法是指學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義。關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞通過視覺表象聯(lián)系起來。語義聯(lián)想法是通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料更多的意義。把馬克思生日“1818年5月5日”聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打的資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”屬于諧音聯(lián)想法，所以選B。17.[答案]D[考查要點]此題主要考查各種記憶術(shù)。[名師詳解]通過心理想象將“青蛙一桌子”想象為青蛙在桌子上跳來跳去，是“視覺想象法”，所以選D。18.[答案]B[考查要點]此題主要考查學習策略。[名師詳解]組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，常用的組織策略有：列提綱、利用圖形和表格。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識、聯(lián)系實際。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬于精細加工策略。所以此題選B。二、辨析題19.正確[名師詳解]斯金納進一步開展了桑代克的刺激一反響學說，提出了著名的操作條件反射。斯金納按照強化實施以后學習者的行為反響，將強化分為正強化和負強化兩種方式。正強化是指學習者受到強化刺激以后，加大了某種學習行為發(fā)生的概率。負強化是指教師對學習者消除某種討厭刺激以后，學習者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。20.錯誤[名師詳解]有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題的解決過程并不相同。基于信息加工理論，有結(jié)構(gòu)問題的解決過程大致包括兩個環(huán)節(jié)：理解問題和搜尋解法。無結(jié)構(gòu)問題的解決過程更主要的是一種“設計”過程，而不是在一定的邏輯結(jié)構(gòu)中進行系統(tǒng)的“解法搜尋”。三、簡答題21.[參考答案]知覺的特性包括：(1)知覺的整體性;(2)知覺的選擇性;(3)知覺的理解性;(4)知覺的恒常性。22.[參考答案]有意義學習的產(chǎn)生條件包括外部條件和內(nèi)部條件。從外部條件來看，有意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內(nèi)的。從內(nèi)部條件來看，一是學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu);二是學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性;三是學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。有意義學習的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。23.[參考答案]遷移的作用包括：(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。(2)遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)。(3)遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。24.[參考答案]問題解決和創(chuàng)造力的關系是既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。兩者的聯(lián)系表現(xiàn)在：創(chuàng)造力的開展要以問題解決為前提，問題解決過程中蘊涵有創(chuàng)造力。兩者的區(qū)別表現(xiàn)在：問題解決是指將已有的知識和經(jīng)驗運用到新情境中，以到達目標狀態(tài)的一種高級認知加工過程;創(chuàng)造力是在一定的目的和條件下，運用一切的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值產(chǎn)品的能力。問題解決的主要特征是思維過程的分段性，而創(chuàng)造力的主要特征是流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。不是所有問題的解決都需要創(chuàng)造力的參與，如常規(guī)性的問題使用現(xiàn)成的方法就能解決。四、材料分析題25.[參考答案](1)美國心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認為人的根本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)有兩方面的含義，即完整而飽滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特征的實現(xiàn)。馬斯洛說，一個人力求變成他能變成的樣子，這是自我實現(xiàn)。小明的歸屬和愛的需要沒有得到滿足，由于經(jīng)常變換環(huán)境，家長工作忙和疏于照顧，新環(huán)境中情感建立需要時間等，都使小明感覺與周圍環(huán)境日漸疏離，而情感上的變化造成學業(yè)上的困難，內(nèi)心也產(chǎn)生一種不及別人的心理壓力。(2)馬斯洛需要層次之間的關系是：首先，出現(xiàn)的順序由低到高，只有較低一層的需要得到滿足后才會出現(xiàn)較高一層的需要，自我實現(xiàn)是最高層次的需要;其次，各層次需要在全人類所占比例由大變小，自我實現(xiàn)的人只占很少的一局部;最后，五個層次可概括為兩個水平，即根本需要和成長需要。根本需要和成長需要是相互影響的，根本需要得不到滿足也會影響成長需要的實現(xiàn)，小明是因為沒有得到歸屬和愛的需要，所以求知需要下降，導致成績的下降。(3)高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學習知識、提高技能上來，雖然由于父母工作需要環(huán)境時常發(fā)生變化，但小明可以學習提高自己的環(huán)境適應能力，建立對這種生活的適應感。每到一個新環(huán)境中，結(jié)交新的朋友，開始新的生活，享受這種生活方式。學習上無論學習環(huán)境如何變化，必須穩(wěn)打穩(wěn)扎，快速融入不同學校的教學環(huán)境中，并且要有信心翻開心扉，接納更多的新朋友，相信知識是能夠改變命運的。此外，還可以開展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學關系，最終是會得到大家的認同和贊許的。26.[參考答案]學習動機是直接推動學生進行學習活動的心理動因，即直接推動學生學習的內(nèi)部動力，它具有激發(fā)學生學習的積極性和指示學習方向的作用。學習動機的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W習動機轉(zhuǎn)化為學習的行動。學習動機的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。本案例中教師通過對該學生進行正確的評價和在教學過程中不斷的肯定和表揚，有效地激發(fā)了該生的學習動機，使他從單純地為得到教師的肯定而努力學習轉(zhuǎn)化為對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣，也即從外部動機轉(zhuǎn)化為了內(nèi)部動機，有效地提高了學習的成績。該教師在激發(fā)學生的學習動機時主要采用了以下幾種方法：(1)堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔;(2)利用學習結(jié)果的反響作用;(3)正確運用競賽、考試與評比;(4)注意個別差異2012-2013年中學教師資格考試教育知識與能力章節(jié)練習試題：中學生開展心理第五章中學生開展心理一、單項選擇題1.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在()。2.兒童獲得了長度、體積、重量和面積的守恒關系，這一思維特征出現(xiàn)在()。3.個體的動作開展規(guī)律，遵循自上而下，由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的開展規(guī)律，種規(guī)律現(xiàn)象說明心理開展具有()?！白罱_展區(qū)”是由以下哪位心理學家提出來的?()6.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知開展到哪一階段的兒童能到達這種度?()7.以下哪個概念屬于維果斯基的理論觀點?()二、簡答題8.簡述認知差異的教育意義。9.簡述皮亞杰的認知開展階段理論。10.簡述中學生(包括初中和高中)的情感開展特點?！敬鸢附馕觥恳?、單項選擇題1.[答案]C[考查要點]此題主要考查皮亞杰的認知開展階段理論。[名師詳解]前運算階段思維的主要特征是：認為外界的事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心;認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維;思維具有不可逆性。2.[答案]A[考查要點]此題主要考查皮亞杰的認知開展階段理論。[名師詳解]具體運算階段(7—11歲)的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒關系。3.[答案]B[考查要點]此題主要考查個體心理開展的根本特征。[名師詳解]略4.[答案]C[考查要點]此題主要考查維果斯基的教育理論。[名師詳解]皮亞杰的認知開展理論是重要的認知開展階段理論;維果斯基的開展理論提出了重要的“最近開展區(qū)”概念，從認知開展與教學的關系角度為教學提供依據(jù);埃里克森的心理社會開展理論是關于人格開展階段理論的非常有代表性的理論;布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論是關于學習的重要教育理論。5.[答案]D[考查要點]此題主要考查埃里克森的人格開展階段理論。[名師詳解]埃里克森的人格開展階段理論認為，兒童人格的開展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的開展危機。(1)根本的信任感對根本的不信任感(0—1.5歲)。該階段的開展任務是開展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的根本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。(2)自主感對羞恥感與疑心(2—3歲)。該階段的開展任務是培養(yǎng)自主性。(3)主動感對內(nèi)疚感(4—5歲)。該階段的開展任務是培養(yǎng)主動性。(4)勤奮感對自卑感(6—11歲)。該階段的開展任務是培養(yǎng)勤奮感。(5)自我同一性對角色混亂(12—18歲)。該階段的開展任務是培養(yǎng)自我同一性。其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。6.[答案]C[考查要點]此題主要考查皮亞杰的認知開展階段理論。[名師詳解]兒童可以從具體事物中獲得表象從而進行邏輯思維，屬于皮亞杰認知開展理論中的第三個階段。7.[答案]D[考查要點]此題主要考查維果斯基的理論觀點。[名師詳解]圖式是皮亞杰的觀點;自我同一性是埃里克森的觀點;力比多是弗洛伊德提出來的。二、簡答題8.[參考答案]認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。首先，應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。其次，采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。最后，運用適應認知差異的教學手段。9.[參考答案]皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知開展分為四個階段：(1)感知運動階段(0—2歲)，這個階段兒童的認知開展主要是感覺和動作的分化。(2)前運算階段(2—7歲)，這個階段兒童的各種感知運動圖示開始內(nèi)化為表象或形象模式。(3)具體運算階段(7—11歲)，這個階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒關系。(4)形式運算階段(11歲至成年)這個階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。10.[參考答案](1)初中生的情感開展特點①隨著自我意識的開展，產(chǎn)生了與社會評價和自我評價相關的情感。②自相矛盾的情感。③少年的熱情與沖動。④選擇性友誼的建立。⑤情感的社會性更加明朗。(2)高中生的情感開展特點①個性化的情感。②浪漫主義的熱情2012-2013年中學教師資格考試教育知識與能力章節(jié)練習試題：中學生心理輔導第六章中學生心理輔導一、單項選擇題1.在心理輔導的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由()首創(chuàng)。2.正確的健康概念應指()。3.心理健康教育的對象主要是()。4.恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的()。5.小王總是疑心自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于()。6.有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于()。7.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，以下關于它們的表達不正確的一項為哪一項()。A.經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導B.個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導C.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主二、簡答題8.簡述學校開展心理健康教育的根本途徑。9.簡述心理健康教育的意義。三、材料分析題10.隨著高考競爭的日益劇烈，高考焦慮的學生也呈逐年增多的趨勢。李某是某中學高三年級的男生，近一段時間以來一直情緒不好，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時注意力難以集中，盡管每天學習時間很長，但學習效率低下，因此他變得脾氣暴躁，有時無故不去上學。試結(jié)合心理學的相關理論對該學生的考試焦慮癥進行指導?！敬鸢附馕觥恳弧雾椷x擇題1.[答案]D[考查要點]此題主要考查系統(tǒng)脫敏法。[名師詳解]肌肉的松弛訓練法是由雅各布森首創(chuàng)的。在心理輔導的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由沃爾帕首創(chuàng)。在心理輔導中，理性情緒輔導法是由艾里斯首創(chuàng)的。因此此題的正確答案為D。2.[答案]C[考查要點]此題主要考查健康的含義。[名師詳解]健康指的是有機體的一種機能狀態(tài)，一般指機能正常，沒有缺陷和疾病。世界衛(wèi)生組織(WHO)指出健康應包括生理、心理、社會適應和道德健康等。3.[答案]B[考查要點]此題主要考查心理健康教育。[名師詳解]略4.[答案]C[考查要點]此題主要考查恐懼癥。[名師詳解]恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕?？謶职Y可分為單純恐懼癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐懼)、廣場恐懼癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐懼癥5.[答案]B[考查要點]此題主要考查強迫行為。[名師詳解]反復檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，因此此題的正確答案為B。6.[答案]B[考查要點]此題主要考查強迫癥。[名師詳解]沒有理由地一遍一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強迫癥。7.[答案]A[考查要點]此題主要考查學校心理輔導的主要方式。[名師詳解]此類學生應適合于個別輔導。二、簡答題8.[參考答案]在學校開展心理健康教育有以下幾種途徑：(1)開設心理健康教育有關課程。(2)開設心理輔導活動課。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導或咨詢。(6)小組輔導。9.[參考答案](1)預防精神疾病，保障學生心理健康通過心理健康教育，使受教育者強烈地意識到現(xiàn)代人的健康不僅是軀體無病、體格健壯，更應該有良好的心理素質(zhì)。學校是學生心理健康教育的主要場所，教師應開展各種形式的心理健康教育，幫助學生克服各種心理障礙，預防精神疾病的發(fā)生。(2)提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全開展.教師招考網(wǎng)心理健康教育更關注如何塑造健全人格，提高社會適應力，充分發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造性，提高人的心理健康水平。學生在成為一名獨立的社會成員之前，會經(jīng)歷一系列開展中的矛盾與人生課題，因此他們迫切需要教師在尊重他們獨立性的前提下，給予他們真誠的指導和幫助。(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充通過心理健康教育，改善學生心理素質(zhì)，可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。心理健康教育有別于學校其他教育活動，有其自身的特殊性，它是幫助學生成長開展的自我教育活動。三、材料分析題[參考答案]高考焦慮是一種復雜的情緒反響，這是主客觀因素相互作用的結(jié)果。與其他種類的考試焦慮相比擬，高考焦慮有其特殊性，造成學生高考焦慮的主客觀原因主要有以下幾種。(1)客觀因素①學校及教師的壓力。不少學校以“片面追求升學率”作為學校的指導思想，教師的一切工作都圍繞學生的分數(shù)轉(zhuǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，按考試成績排名次、排座位，依據(jù)考試分數(shù)布置和安排學生的課外作業(yè)量。教師以考試成績的好壞作為評價學生的標準。由于缺乏成功的體驗，學生逐漸對考試產(chǎn)生反感。單調(diào)的刺激、過嚴的要求，給學生帶來強大的心理壓力，勢必對即將到來的高考形成恐懼、緊張和焦慮。②家長的高期望與壓力。有的家長“望子成龍”、“望女成風”，不顧孩子的實際水平與能力，不惜一切代價讓孩子進重點學校，課余時間不惜花費重金讓孩子上補習班，不許孩子有自己的體閑娛樂時間，目的無非就是讓孩子考上名牌大學。家長的期望水平過高，以及不當?shù)慕逃绞?，只能加重學生的心理壓力，加劇對高考的焦慮。③社會輿論及媒體的不當宣傳及做法。每當高考來臨時，群眾媒體就開始制造緊張氣氛，如請專家講解有關高考的考前須知，請歷屆高考狀元講成功的經(jīng)驗等。這無疑增加了緊張氣氛和神秘感，會使學生更加緊張和焦慮。(2)主觀因素高考對中學生來說是人生面臨的第一次重要的選擇，關系到每個學生一生的前途與命運。面對決定自己前途和命運的高考，學生必然會產(chǎn)生情緒的波動，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。學生對高考重要性的認識、知識準備、以往經(jīng)歷和體驗、人格特征等是考試焦慮產(chǎn)生的主要原因。高考焦慮是主客觀因素共同作用的結(jié)果。只有社會、學校、家庭、學生自身多方面共同努力，方能見效。(1)學校要轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把“應試教育觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育觀”，學校應把學生德、智、體、美諸面開展作為自己的中心任務，把培養(yǎng)學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極的學習興趣和科學的學習方法、良好的學習習慣作為檢測教育與教學質(zhì)量的標準，把課外活動和節(jié)假日還給學生。這樣才能防止學生產(chǎn)生考試焦慮，才能為社會培養(yǎng)身心健康的高質(zhì)量人才。(2)尋求家庭、社會的支持。尋求家長及社會對學生的支持，為學生的高考減壓。家長應根據(jù)孩子的特點和能力，為孩子確立切實可行的開展目標。社會輿論及媒體應適當宣傳與高考有關的內(nèi)容并制定相關的政策，不要成心制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報紙、電視等新聞媒體公開宣揚高考狀元，更不要過分報道與高考有關的內(nèi)容，為減輕學生的高考焦慮創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。(3)指導學生自我教育。由于學生個體因素是高考焦慮產(chǎn)生的重要原因，因此，學?？梢灾笇W生自我教育，使他們學會對高考焦慮作出積極、主動的應對。第一，改變不正確的認知與評價;第二，調(diào)整期望值，培養(yǎng)學生良好的個性;第三，改良學習方法，調(diào)整競技狀態(tài);第四，學習必要的應試技巧，在高考中的應考技巧是：要穩(wěn)定情緒，全身放松;在答題前要瀏覽試卷，統(tǒng)觀全局;答復每題前，一定要認真審題，理解題意;列好答題順序，貫徹先易后難原那么;統(tǒng)籌兼顧各題，恰當分配答題時間;不無視任何細節(jié);注意克服定勢的干擾;先求正確，再求速度，合理安排時間等。(4)學會自我放松訓練。當考試焦慮嚴重地影響學生目前的狀態(tài)時，專門的放松訓練是非常有效的。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是“緊張一松弛漸進放松法”。這種方法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進地擴及全身?？傊?，高考焦慮輔導應本著“內(nèi)外兼顧、標本兼治”的原那么，既要指導自我教育，又要重視學校教育的主導作用，尋求家庭、社會的積極支持，這樣才能從根本上消除學生的高考焦慮癥。2012-2013年中學教師資格考試教育知識與能力章節(jié)練習試題：中學德育第七章中學德育一、單項選擇題1.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的一般順序是()。A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.看具體情況，可有多端2.德育過程的主要矛盾是()。A.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾3.德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到()。4.提出德育的體諒模式的學者是()。?麥克費爾5.提出德育的社會學習模式的學者是()。?麥克費爾6.進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。這一原那么是()。7.“桃李不言，下自成蹊”這句話所表達的德育方法是()。9.以下原那么既屬于教育原那么又屬于德育原那么的是()。二、簡答題10.中學常用的德育方法有哪些?三、材料分析題11.語文課上，有個學生總是喜歡跟周圍同學講話，交頭接耳。語文老師屢次提醒、制止，但還是無濟于事。時間長了，語文老師開始責罵、譏諷、奚落他，有時候也懲罰他。漸漸地，這個學生越來越不喜歡上語文課，對語文老師產(chǎn)生了極度的厭反感，最后出現(xiàn)了厭學情緒。家長找老師詢問原因，這個老師說：“我嚴格要求有什么錯?”請你根據(jù)德育原那么分析，這個老師的做法有錯嗎?如果有錯，他違反了什么德育原那么?【答案解析】一、單項選擇題1.[答案]A[考查要點]此題主要考查德育過程。[名師詳解]德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程。對學生，實施德育，是滴水穿石之功，不可急于求成。學生品德是由思想、政治、法紀、道德方面的認知、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的，這幾個因素簡稱為知、情、意、行。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志、培養(yǎng)道德行為習慣。故正確答案為A。2.[答案]D[考查要點]此題主要考查德育過程的主要矛盾。[名師詳解]教育者提出的德育目標要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是推動德育過程向前推進的關鍵所在。故正確答案為D。3.[答案]A[考查要點]此題主要考查德育目標。[名師詳解]從理論上說，德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但在實踐中，必須落實到德育內(nèi)容上，唯有選擇適宜的內(nèi)容并進行科學的課程設計，才能進行有效的德育活動，到達預期目標。故正確答案為A。4.[答案]B[考查要點]此題主要考查德育模式。[名師詳解]體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。此模式的一大特色是，它的理論假設是在對學生廣泛調(diào)查的根底上提出的，它的教材也取自對學生的調(diào)查。它以一系列的人際與情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心、學會體諒。該理論是英國德育學家彼得?麥克費爾等人于20世紀70年代所創(chuàng)，曾風行于英美。故正確答案為B。5.[答案]C[考查要點]此題主要考查德育模式。[名師詳解]社會學習模式主要是由美國的班杜拉創(chuàng)立的，該模式吸取了認知開展論的某些觀點，與行為主義的合理內(nèi)核相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認知一行為主義學說。故正確答案為C。6.[答案]B[考查要點]此題主要考查德育原那么。[名師詳解]略7.[答案]D[考查要點]此題主要考查德育方法。[名師詳解]“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃子李子雖不會說話，但是它們果實甜美，惹人喜愛，人們在它們下面走來走去，走成了一條小路。比喻一個人做了好事，不用張揚，人們就會記住他。只要能做到身教重于言教，為人誠懇、真摯，就會深得人心。這句話表達的德育方法是典范法。8.[答案]A[考查要點]此題主要考查德育原那么。[名師詳解]略9.[答案]D[考查要點]此題主要考查德育原那么。[名師詳解]教育原那么有：目的性原那么，理論聯(lián)系實際原那么，直觀性與開展理論思維結(jié)合的原那么，啟發(fā)性原那么，循序漸進原那么，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原那么。德育原那么有：理論聯(lián)系實際原那么，正面說服教育、積極引導原那么，嚴格要求與尊重信任相結(jié)合的原那么，通過集體進行教育的原那么。由此可知，既屬于教育原那么又屬于德育原那么的是D項理論聯(lián)系實際原那么。二、簡答題10.[參考答案]中學常用的德育方法有：說服教育法、情感陶冶法、典范示范法、自我教育法、道德體驗法等。三、材料分析題11.[參考答案]這個案例主要反映出德育活動中如何處理好嚴格要求學生與尊重學生的問題。對于學生的學習，教師肯定是應該嚴格要求的，嚴格要求學生是教師的教育責任，是教育學生的措施。但是，在對學生嚴格要求的同時，教師也要尊重學生，關心、熱愛和信任學生，這是教師教育學生的前提。所以教師在教育學生時，應該處理好嚴格要求和尊重學生之間的關系，對學生提出合情合理的要求。嚴格要求學生和尊重學生是相輔相成、相互聯(lián)系的。兩者相結(jié)合，能激發(fā)學生的信心和動力，為學生進步和開展提供方向。2012-2013年中學教師資格考試教育知識與能力章節(jié)練習試題：中學班級管理與教師心第八章中學班級管理與教師心理一、單項選擇題1.學校行政體系中最基層的行政組織是()。2.班級管理的主要對象是()。3.奠定了班級組織理論根底的著作是()。A.《論語》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《理想國》4.學校對學生進行教育管理的具體執(zhí)行者是()。5.問題行為與后進生等問題學生的()。6.群體對每個成員的吸引力，就是()。7.教師在課堂時學生不聲不響，教師離開課堂之后學生的紀律開始混亂。與這種課堂紀律相關的教師領導方式最可能是()。8.當一位新手型教師把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上時，那么在教師成長過程中他屬于()。9.教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的()。10.教師善于快速準確地抓住學生的重要特征，準確判斷學生的情緒和愿望，這是說教師的觀察力具有()。11.衡量教師是否成熟的主要標志是()。12.()提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。二、簡答題13.簡述影響課堂管理的因素。14.如何加強群體的凝聚力?三、材料分析題15.對于新手型教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟我們已經(jīng)在學校生活了17年。然而只有真正地站在講臺上，我們才能清楚地認識到教學到底有多復雜。剛開始教學的時候還算順利，我和學生們一起先分析了課堂上應遵守的規(guī)章制度，強調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，也沒有絲毫效果。我就一直催促，學生們?nèi)耘f如此。直到我的指導教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中，這種情況仍然照舊。我的指導教師對我說，他會堅決地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導教師繼續(xù)觀察課堂并對我給予幫助。我對班級管理采取了嚴厲的措施，并講述了我的新規(guī)那么與要求。那天，指導教師說我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們嚴格控制。對于兩次犯錯誤的學生，我罰他們放學后留校15分鐘。我在學生中逐漸失去了信任，被徹底孤立起來。此后不久，我的大學老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時放松得多，課也講得很精彩，而且學生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學方式比管教的方式好得多。試對材料中教師的課堂管理方式和行為進行評價。【答案解析】一、單項選擇題1.[答案]D[考查要點]此題考查的是班級。[名師詳解]班級是學校教育活動的根本單位，是以學習為目的的團體，即指假設干身心開展水平相近的學生為了品德、智能、身心、審美、勞動技能等各方面素質(zhì)的開展，而以一定的角色發(fā)生相互作用的群體。班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。它通常由教師、一群學生及環(huán)境組成，通過師生交互影響的過程實施教育教學活動，以實現(xiàn)教育教學目標。2.[答案]C[考查要點]此題考查的是班級管理的對象。[名師詳解]班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息，而主要的對象是人，即學生，他們是管理的最直接的對象和核心要素。3.[答案]C[考查要點]此題考查班級授課制的相關知識。[名師詳解]1632年夸美紐斯出版的《大教學論》系統(tǒng)地闡述了班級授課制的思想。4.[答案]B[考查要點]此題考查的是班主任的角色。[名師詳解]班級管理是以班主任為主導，進行有目的、有組織的班級學生群體活動，學校的管理思想最終都是由班主任來傳達和實現(xiàn)的。所以，班主任是對學生教育管理的具體執(zhí)行者。故正確答案為B。5.[答案]A[考查要點]此題考查的是問題行為與后進生等問題學生的異同點。[名師詳解]問題行為與后進生等問題學生概念不同。后進生是對學生的一種總體評價，他們通常有較多的問題行為;問題行為那么是一個教育性概念，主要是針對學生的某一行為而言的，其主體可能是后進生，也有可能是班級中的優(yōu)秀學生。6.[答案]A[考查要點]此題考查的是群體凝聚力的概念。[名師詳解]群體凝聚力指群體成員之間互相吸引、接納，同時愿意留在群體中的程度，也就是群體對成員的內(nèi)在吸引力。7.[答案]A[考查要點]此題考查的是專斷型教師領導方式的特征。[名師詳解]專斷型課堂管理主要依靠教師的權(quán)利和課堂紀律;放任型的特點是放任自流，教師放權(quán);民主型是教師在與不在學生的表現(xiàn)是一樣的。8.[答案]B[考查要點]此題考查的是教師成長的三階段理論。[名師詳解]關注生存階段，是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性。他們經(jīng)常注重自己在學生、同事以及學校領導心目中的地位，出于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生方面。9.[答案]A[考查要點]此題考查的是教師的知識結(jié)構(gòu)。[名師詳解]教師知識結(jié)構(gòu)的核心是專業(yè)知識。一名優(yōu)秀的教師，必須能夠清晰把握自己所教學科領域內(nèi)的知識，深入地理解其精髓，把握各局部的內(nèi)在聯(lián)系以及與其他學科的聯(lián)系，能夠深入淺出地講解相關內(nèi)容。10.[答案]D[考查要點]此題考查的是教師的觀察力。[名師詳解]教師善于快速準確地抓住學生的重要特征，準確判斷學生的情緒和愿望，這是說教師的觀察力具有敏銳性。11.[答案]C[考查要點]此題考查的是教師成長的三階段理論。[名師詳解]關注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。12.[答案]B[考查要點]此題考查的是教師成長公式。[名師詳解]略二、簡答題13.[參考答案]影響課堂管理的因素主要有四種：(1)學校領導的管理方式。(2)教師的領導風格。(3)班級的狀況。(4)學生對教師的定型期望。14.[參考答案]群體凝聚力就是群體所具有的使其成員愿意留在其中并積極活動的吸引力，是群體對個體的吸引力。加強群體凝聚力可以從以下幾個方面著手。(1)創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境。(2)開展豐富多彩的活動。(3)發(fā)揮學生干部的作用。(4)改良教師的領導方式。(5)提高群體成員對群體目標的認同。三、材料分析題15.[參考答案]首先，我們應該明確這樣一個觀點：課堂紀律作為一種約束的手段，它不是終極目的。通過這種手段幫助學生形成一種良好的習慣，需要發(fā)揮它的制約力，但并不作為學習的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師的管理策略，而不僅僅是口舌之功。再有，案例中的新手型教師把學生不服從管教錯誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進而不斷地將管理措施嚴格化，是很不客觀的行為。2012教師《中學教育知識與能力》最后沖刺試題1一、單項選擇題(共30道題，每題2分，共60分)1.推動教育學開展的內(nèi)在動力是()的開展。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。3.學校管理的目標和尺度是()。4.兒童身心開展有兩個高速開展期：新生兒與青春期，這是個體身心開展()規(guī)律的反映。5.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。6.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指()。7.教學活動的本質(zhì)是()。8.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的根本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()。9.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原那么屬于()。10.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。11.我國最早的?？茖W?？梢宰匪莸綎|漢末年的()。12.在教育思想史上第一次提出教育具有效勞二F社會與效勞于個人閑暇生活的思想家是()。13.我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()。A.《學記》B.《禮記》C.《史記》D.《左傳》14.一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體表達。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()。15.校園文化的核心是()。16.以下表述中有錯誤的選項是()。17.學習是學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學習理論觀點的提出者是()。18.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于()。19.馬斯洛將人的根本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。以下不屬于缺失需要的是()。20.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于()。21.根據(jù)認知同化學習論，從例證到規(guī)那么的學習，屬于()。22.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學習過程的()。23.在數(shù)學教學中，教師常采用畫示意圖的方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用以下哪種學習策略?()24.創(chuàng)造性思維的核心是()。25.研究顯示，中學生品德開展的關鍵期在()。26.心理輔導的主要目標是學會調(diào)適和()。27.在教學設計時，以下哪項不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)容。()28.對教育心理學的創(chuàng)立作出突出奉獻的人是()。29.描述性研究方法不包括()。30.兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于()。二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說明理由)1.教育的直接目的是促進人的身心開展。2.課程只包括智育的內(nèi)容。3.學校教育是科學知識再生產(chǎn)的最重要途徑。4.古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，教育內(nèi)容單一，方法較嚴厲。5.生在改革開放時代的青少年一定能成為全面開展的人。6.常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。7.態(tài)度是通過遺傳繼承的。8.只要有強迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。9.學生對真實性的問題不理解時，可以給以間接指導。10.非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)1.簡要分析學習策略的概念。2.列舉影響課堂管理的因素。3.認知開展與教學的關系表現(xiàn)在哪些方面?4.簡述教學過程的根本階段。5.我國學校德育的根本途徑有哪些?6.簡述認知領域的教學目標。四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)1.張小強怎么了?張小強不愛學習，他討厭學習，甚至對學習恨之入骨。他為何如此討厭上學?因為他考試總是不及格。物理不及格有他，數(shù)學考試他也不及格。而且，數(shù)學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”因為他想爭第一，卻又認為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學績：小學連續(xù)三年三好學生，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名。從此，張小強便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學課也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎地做……運用教育心理學知識對上