人教版數(shù)學三年級上冊第三單元測量 大單元作業(yè)設計

人教版三年級上冊第三單元作業(yè)設計

《ID∣J■》

目錄

立單元作業(yè)整體設計與分析....................(2-4)

立第1課時作業(yè)設計..................(5-6)

毫米、分米認識:設計意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評價設計、時間要求

?第2課時作業(yè)設計..................(7—8)

長度單位間的簡單換算:設計意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評價設計、時間要求

?第3課時作業(yè)設計.................(9-10)

千米的認識:設計意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評價設計、時間要求

京第4課時作業(yè)設計....................(H)

估測:設計意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評價設計、時間要求

?第5課時作業(yè)設計.................(12-13)

練習鞏固：設計意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評價設計、時間要求

ft第6課時作業(yè)設計.................(14-15)

噸的認識:設計意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評價設計、時間要求

*第7課時作業(yè)設計.................(16-17)

用列表法解決問題:設計意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評價設計、時間要求

G單元質(zhì)量檢測..................(18—20)

單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容及檢測作業(yè)屬性表

第三單元：測量

一、單元信息

基本-SM教材版本單元名稱

--

信息―三年級第一學期≡

單元組

自然單元重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1毫米、分米認識課本21-22頁（例1、例2）

課時2長度單位間的簡單換算課本23-25頁（例3）

信息3千米的認識-課本26頁（例4、例5）

4課本27頁（例6）

5練習鞏固課本28-30頁

6噸的認識課本31-32頁（例7、例8）

7用列表法解決問題課本33-35頁（例9）

、單元內(nèi)容及教材分析

數(shù)學課程標準（2022年版）中，將“量感”作為核心素養(yǎng)之一，量感主要是

指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方

法認識和解決問題的習慣，是形成抽象能力和應用意識的經(jīng)驗基礎。在學業(yè)要求

中，對圖形的認識與測量里，本學段要求學生能描述長度單位千米、分米、毫米,

能進行長度單位之間的換算；能在真實情境中選擇合適的長度單位。

測量產(chǎn)生于人們在生產(chǎn)和生活中的實際需求，它是人們對客觀事物進行量化

把握的重要手段和方法。在二年級，學生初步認識長度單位“厘米”和“米”及

質(zhì)量單位“克”和“千克”，這是了解測量的第一階段；在三年級上學期，學生

將要學習長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，這是理解測

量的第二階段；在三年級下學期和第二學段，學生還要學習面積單位、體積和容

積單位及其測量，這是學習測量的第三、第四階段……本單元的教學處于測量教

學的第二階段。通過這一階段的學習，學生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一

個比較系統(tǒng)、完整的認識。這部分內(nèi)容是學生熟悉的、在生活中無處不在的內(nèi)容,

易于激發(fā)學生的學習興趣，體會數(shù)學的作用。

通過學習，學生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個比較完整的認識。同

時新增加的運用列表法解決問題這一知識點，更好地加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

因此,本單元的教學不僅是學生今后學習的重要其礎，也為提高學生解決問題的能

力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

這個單元的主要內(nèi)容有：毫米、分米、千米、噸的認識和用列表法解決問題。

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單元知識結(jié)構(gòu):

測

量

三、單元學習與作業(yè)目標

（一）單元學習目標

1.結(jié)合生活實際，使學生經(jīng)歷實際測量的過程，在實踐活動中認識長度單位

毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的長度觀念；認識質(zhì)量單位噸。

2.使學生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換

算。

3.使學生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇合適的單位及工具進行測量。

4.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，了解如何用列表法分析問題和解決問題，體

驗與他人合作交流解決問題的過程。

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（二）單元作業(yè)目標

依據(jù)學生學情，教學目標以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等要求可以將學生需

要掌握的知識分為四個等級。A了解；B理解；C掌握；D運用。其中：

“A了解”重在感知。指的是學生必須掌握長度單位毫米、分米和千米的認

識，建立1毫米、1分米的長度觀念；認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

這一層次的知識點需要“能說”以及“會寫”?！澳苷f”要求學生準確描述每個

長度單位、質(zhì)量單位所表示的含義。“會寫”要求內(nèi)容上：基本知識點正確、杜

絕錯別字；形式上：書寫清晰、答題規(guī)范。

“B理解”重視計算會換算。指的是：會進行簡單的長度間、質(zhì)量間的單位

換算，能恰當?shù)倪x擇單位。

“C掌握”重視方法。主要涉及操作探究，幫助學生建立長度觀念和質(zhì)量觀

念，培養(yǎng)估測能力。

“D運用”重視生活解決問題。為學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設生動有趣的

情境，會運用列表法解決生活問題。讓數(shù)學學科與其他學科實現(xiàn)互動，落實與發(fā)

展學科核心素養(yǎng)，提高綜合能力，最終實現(xiàn)學科知識的有效遷移。

可以理解為“A了解”是數(shù)學學習的基礎；“B理解”是數(shù)學學習的重要環(huán)

節(jié)；“C掌握”是數(shù)學學習的方法掌握；“D運用”則是數(shù)學學習目的的體現(xiàn)。四

個階段層層相扣，缺一不可，對于學生能力的要求也逐漸提高。

一句話概括：學習知識，提高能力，學會學習，學會做人。

四、作業(yè)整體設計思路

1.在數(shù)學課程標準（2022年版）學業(yè)要求中，對圖形的認識與測量，本學段

要求學生能描述長度單位千米、分米、毫米，能進行長度單位之間的換算；能在

真實情境中選擇合適的長度單位。

2.本作業(yè)設計具有較強的針對性，題量適中，針對教材內(nèi)容和學生基礎兩個

實際，面向大多數(shù)，既做到注意布置突出重點的練習題和抓住難點的強化練習題,

又注意發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地布置有關(guān)練習題，因材施教。根據(jù)各層的實際情況,

創(chuàng)設不同等級不同種類的作業(yè)內(nèi)容，為了增加學生作業(yè)的靈活性,還采用作業(yè)分類

形式，即創(chuàng)設多種作業(yè)內(nèi)容，這樣就提高了學生做作業(yè)的積極性。

3.本作業(yè)內(nèi)容的多樣化還體現(xiàn)在教師可針對某一知識設置一些“一題多解、

一題多變、一題多用、多題一法”的題目，以開拓學生的解題思路，提高他們靈

活運用知識的能力。同時，題型的多樣化可以減少注意力的“盲點”，克服思維

疲勞。另外，針對教材重點難點設計專項練習，針對易混概念設計判斷、對比練

習，單元教學設計綜合練習，還可以增加了一些動手操作或?qū)嵺`探索題，激起學

生的成功欲望，彰顯學生學習活動的多樣性，促進學生整體健康發(fā)展。

4.本作業(yè)設計重視作業(yè)練習的順序遵循從基本到綜合,從模仿到靈活應用，即

由公式型到應用型，再到綜合型。比如教學千米新知識時，聯(lián)系到一些學生已學

過的舊知識（米）。為增強作業(yè)設計的趣味性，有效提升學生的關(guān)注度，調(diào)動學

生創(chuàng)造性完成作業(yè)的熱情。使學生在享受作業(yè)獨特情趣的同時，高效率的完成作

業(yè)。本作業(yè)設計設置了一些實踐類較強的題目，鼓勵學生手腦齊動。

基于以上原則，我們設置了四大模塊的作業(yè)：“基礎園地”、“我來挑戰(zhàn)”、

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“實踐應用”、“你知道嗎？”。其中，“基礎園地”主要是鞏固課本的基礎知

識，基本概念的強化?！拔襾硖魬?zhàn)”具有一定的綜合性，幫助學生形成知識體系,

提高學生的分析和解決問題的能力?！皩嵺`應用”主要設置一些動手實踐作業(yè)，

既提高學生的操作技能，又培養(yǎng)學生的實踐能力?！澳阒绬?？”主要擴充學生

的課外知識，感受到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。

五、課時作業(yè)：

1.時間要求：15分鐘以內(nèi)

2.評價設計

1）評價實施主體：教師批改學生自評

批改等級劃分：☆☆☆☆☆☆☆☆☆

：錯誤率低，答題規(guī)范；

：錯題較少：答題較規(guī)范；

：錯誤率較高；答題規(guī)范較差；

：空題；漏題；抄襲。

2）評價標準：

①知識點等級劃分A了解；B理解；C掌握；D運用

②答題正確率；③答題規(guī)范；④評講訂正。

√

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第一課時：毫米、分米認識（例1、例2）

時間要求：15分鐘內(nèi)

設計意圖：本課時作業(yè)的設計主要是讓學生認識長度單位毫米和分米，數(shù)學課程

標準（2022年版）學業(yè)要求中，要求能描述長度單位分米、毫米。初步建立1毫

米、1分米的長度觀念，體會新知分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，知道1分米=10

厘米、1米=10分米。并學會用其量物體的長度。同時培養(yǎng)學生估計物體長度單位

的能力，能解決實際生活中的一些簡單問題。

作業(yè)內(nèi)容：

一、基礎園地

1.對的在括號里打J,錯的打義

（1）1分米=IoO毫米（）

（2）課桌寬約40毫米。（）

（3）把1厘米平均分成10小格，每一格的長度正好是1毫米。（）

2.5分米05毫米8毫米02厘米3厘米030毫米

1米07分米7分米07米5毫米02分米

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為A了解、B理解。第1、2題屬于基礎類型的

作業(yè)，讓學生掌握單位之間進率的關(guān)系。只有掌握好基礎性，才能在基礎上得以

提升，靈活應用。

二、我來挑戰(zhàn)

3.火眼金睛（改一改）

小馬虎的日記

2021年12月18日星期六天氣：晴

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了10米長的

牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯就和爸爸媽媽一起去逛園博園。來到園博園，我發(fā)

現(xiàn)這里實在是太漂亮了，趕緊拿出15米長，7毫米寬，9厘米厚的手機拍照。我

們參觀了香港園、臺灣園、國際園、企業(yè)園、漢口里、長江文明館……，天色很

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晚了我們才依依不舍地離開園博園。

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為C掌握、D運用，屬于探究性的作業(yè)，通過

閱讀小馬虎日記，相信同學們都會哈哈大笑，因為用錯了單位惹出了笑話，也會

帶來很多麻煩事。間接地告知了孩子們?nèi)绾问褂谜_的單位，讓學生掌握單位的

用法，并運用到日常生活中。

4.精測細量(量出它們的長度)

(1)(2)

1H∏I!I1111∏1111iI!"T,!T*T11jI(IiI∏pI∏Ij

Ocm1234

厘米毫米厘米毫米

(3)畫1分米20毫米長的線段

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為B理解、C掌握、D運用，屬于動手實踐類型

的作業(yè)，鞏固測量的步驟及方法，并知道測量時要注意什么，最后得出結(jié)果，培

養(yǎng)孩子們的觀察能力、動手能力。

S----------------------------------------------------fl]

評價設計：

完成時間：分鐘自檢評價:☆☆☆☆書寫與整潔:☆☆☆☆

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第二課時：長度單位間的簡單換算(例3)

時間要求：15分鐘內(nèi)

設計意圖：本課時作業(yè)的設計主要是掌握長度單位間轉(zhuǎn)化的推理過程，數(shù)學課程

標準(2022年版)學業(yè)要求中，要求能進行長度單位之間的換算。讓學生學會運

用長度之間的換算方法，正確地進行換算；培養(yǎng)學生動手操作的能力和邏輯思維

能力。能夠梳理己經(jīng)學過的4個長度單位，體會十進關(guān)系，加深對長度單位之間

進率的認識和理解。

作業(yè)內(nèi)容：

一、基礎園地

1.連一連

2米20厘米7分米45厘米

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為A了解，B理解，屬于基礎性知識作業(yè)，而

且來源于生活中的數(shù)學，而往往生活中的事物我們會經(jīng)常見，也能緊密的聯(lián)系起

來，所以平時學會要多觀察，多測量，從身邊開始，體現(xiàn)出生活中的數(shù)學，提高

學生探究的樂趣。

毫

米

米

2.300厘米=(5厘米=(

米

米

1I?米

40分米=(130厘米=(

厘

分

米

米

30毫米=(200毫米=(毫

米

厘

米

)米

50分米=(1分米=(

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為B理解，屬于基礎類型的作業(yè)，讓學生掌握

長度單位間轉(zhuǎn)化的推理過程，學會運用長度之間的換算方法，能正確地進行換算。

能夠梳理已經(jīng)學過的4個長度單位，體會十進關(guān)系，加深對長度單位之間進率的

認識和理解。

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二、我來挑戰(zhàn)

3.解決問題

用3米長的竹竿豎直插入養(yǎng)魚池中測量養(yǎng)魚池的水深，其中露出水面的部

分是8分米，插入泥中的部分是300毫米。這個養(yǎng)魚池水深多少分米？

（你能用畫圖的方式解答問題嗎？快動動手試試吧?。?/p>

畫圖區(qū)解答

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為C掌握，D運用，屬于探究性的作業(yè)，關(guān)注

孩子的直觀能力的發(fā)展，通過數(shù)形結(jié)合的應用，特別是“形使數(shù)更直觀”方面的

應用，使孩子逐步養(yǎng)成在常規(guī)的解題方法之外學會一些特殊的思考方法一一畫圖

的習慣，有助于他們數(shù)學解題能力的提升。這一題也考驗了孩子的審題能，遇到

單位不一樣時，學會統(tǒng)一單位解決問題。

_______________________________________________________Qt

評價設計：

完成時間：分鐘自檢評價:☆☆☆☆書寫與整潔:☆☆☆☆

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第三課時：千米的認識（例4、例5）

時間要求:15分鐘

設計意圖：

數(shù)學課程標準（2022年版）學業(yè)要求中，要求能描述長度單位千米。

1.復習鞏固“千米”的認識，初步建立1千米（公里）的長度觀念，知道1

千米（公里）等于IOOO米。

2.通過實踐性質(zhì)的習題培養(yǎng)學生的觀察能力以及實際測量和估測能力。

3.滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念。

作業(yè)內(nèi)容:

一、基礎園地

1.計量比較長的路程，通常用（）作單位，生活中也叫做（）。用

字母（）來表示。

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為A了解，是課本上的基本概念填空，幫助學

生回憶鞏固千米的概念，由于題目直接來源于課本基礎概念，因此本題較為簡單。

2.馬拉松長跑比賽全長約42（）飛機每小時飛行300（）

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為B理解，通過讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，選擇合

適的單位進行填空。鞏固千米的長度觀念，幫助學生進一步感受千米這個長度單

位在生活中的應用。本題難度較低。

3.學校操場上的直跑道長100米，如果走1千米，要走（）個這樣的長度，

所以可以得到IoOO米=（）千米；學校運動場的跑道1圈是400米，2圈半

是（）米，也就是（）千米。

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為C掌握，通過充分利用學生熟悉的運動場景，

將1千米與學生的經(jīng)驗建立聯(lián)系，說明1千米有多長。并用已經(jīng)掌握的米，推算

出新的單位千米和米之間的關(guān)系。本題難度適中。

4.1千米=（）米3000米=（）千米

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為B理解，學生在前一題中已經(jīng)初步掌握千米

和米之間的進率，因此本題引導學生用口算直接推導出結(jié)果并填空，加深學生對

千米和米之間進率的理解，為解決后面的習題進行思維的開拓。本題難度較低。

二、我來挑戰(zhàn)

1.400米+600米=（）米=（）千米

700米+（）米=（）米=1千米

4000米-1千米=（）米

5千米一IOOO米=（）千米

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為C掌握、D運用，學生需要利用千米和米之

間的進率進行簡單的計算之后進行單位的換算。主要培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，

同時鞏固單位不用之間的數(shù)量不能直接計算，需進行單位換算之后才能計算的知

識點。本題難度適中。

2.根據(jù)描述選擇合適的出行方式，將序號填在下列括號中

①步行②開汽車③飛機

小麗家距離學校1千米，小麗每天O去學校；

9/20

李叔叔周一要去距離本市600千米的地方出差，他選擇O出行；

周末爸爸媽媽要帶明明（）去離家30千米的度假風景區(qū)游玩。

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為D運用，通過設置三組情境，提供了三個不

同的出行路程，讓學生結(jié)合實際生活經(jīng)驗選擇出行方式并判斷出行時間。鞏固長

度概念，培養(yǎng)解決問題的能力。本題難度較低。

3、行1千米需要多長時間？把出行方式和相應的時間連接起來。

（1。分）（4分）（2分）（4秒）

【作業(yè)分析】：本題知識點掌握程度為D運用，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，對幾種常

見的出行方式行1千米所用的時間進行判斷，旨在結(jié)合速度、時間等多種量幫助

學生鞏固1千米的長度觀念。本題難度適中。

三、實踐應用

1.學校舉行長跑健身活動。從起點開始每隔200米設一個服務站。當壯壯跑到第

5個服務站點時，他跑了多少千米？

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為D運用，結(jié)合解決實際問題，鞏固千米和米

的單位換算，由于條件的單位為米，而最終問題的單位是千米，因此本題也考察

了學生能否仔細的審題能力。本題難度適中。

2.走一走，量一量：量出IOO米的距離，走一走，看看有多遠。

然后看一看10個這樣的距離有多遠。

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為C掌握、D運用，通過量一量、走一走和估

一估的活動，讓學生在實踐中增強對1千米的感受，同時初步接觸估計的標準和

方法，培養(yǎng)學生實際動手操作的能力，本題主要是實踐性的作業(yè)，難度較低。

四、你知道嗎？

我們大家都知道千米也叫公里，但在生活中“里”這個長度單位，那么“里”

是什么呢？

里是中國的市制長度單位，也稱華里、市里。古代的里和現(xiàn)在的里長度有不

同。周制以八尺為一步，秦制以六尺為一步，300步為一里。古代的一尺相當于

現(xiàn)代的0.231米，周秦時期的一里也就相當于現(xiàn)代的415米左右。清光緒年間再

次制定度量衡，以五尺為一步，兩步為一丈，180丈為一里，一尺相當于現(xiàn)代的

0.32米，一里就等于576米?，F(xiàn)在的一里等于500米。因此里和公里的換算：2

里=1公里=1千米I

評價設計：

完成時間：分鐘自檢評價:☆☆☆☆書寫與整潔:☆☆☆☆

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第四課時：估測（例6）

時間要求:15分鐘

設計意圖：

1.理解長度單位千米和米之間的關(guān)系，會進行長度單位之間的換算，能運用進率

直接推算出結(jié)果。

2.通過解決生活中的實際問題，進一步體驗1千米，建立千米的長度觀念。

3.體會解決問題策略的多樣性，提高估測能力。培養(yǎng)學生的類推能力和解決實際

問題的能力。

作業(yè)內(nèi)容：

一、基礎園地

1.（1）有哪些方法可以知道從你家到學校有多遠呢？

-（2）用你的方法具體估一估從你家到學校的距離。

【作業(yè)分析】本題學生掌握程度為A了解、B掌握，本題為個性化作業(yè)，鼓勵學

生運用自己的經(jīng)驗總結(jié)估計的方法，體會解決問題的多種策略，并利用自己總結(jié)

出的方法具體估計出距離。學生每天上學的方式并不是一樣的，每位同學的方法

都可能不一樣，學生的答案合理即可。本題難度較低。

二、我來挑戰(zhàn)

2.小偉每天從家步行20分鐘到學校，他每分鐘大約走100米。小偉家距離學校大

約有多遠？

【作業(yè)分析】本題學生掌握程度為B理解、C掌握，讓學生運用千米和米之間的

進率通過推理來解決問題，滲透路程、速度和時間的數(shù)量關(guān)系。同時通過介紹成

人步行的速度，能幫助學生積累生活經(jīng)驗，為后續(xù)進行估測提供了新方法和思路。

本題難度適中。

3.數(shù)一數(shù):走100米大約需要。分鐘，走100米大約需要O步

三、實踐應用

1.用自己的方法估一估，教室的長、寬各是多少？

【作業(yè)分析】本題學生的掌握程度為B理解、D運用，主要是為了提高學生估測

能力以及學生綜合應用估測方法的能力，加深學生對估測在生活中的應用的感受，

培養(yǎng)運用估測解決生活問題的能力。本題難度適中。

______________________________________________________________Qt

“評價設計：

完成時間：分鐘自檢評價:☆☆☆☆書寫與整潔:☆☆☆☆

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第五課時：練習鞏固

時間要求:15分鐘

設計意圖：

1.進一步理解長度單位千米和米之間的關(guān)系，會進行長度單位間的簡單換算。

2.培養(yǎng)學生的估算能力、類推能力和解決實際問題的能力。

3.通過使學生解決實際生活中的問題，感受數(shù)學與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學生自主

解決問題的意識，獲的成功體驗。

作業(yè)內(nèi)容：

一、基礎園地

1.從大到小給“分米”“米”“毫米”“厘米”“千米”排序，并標出進率。

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為A了解B掌握，讓學生將所學長度單位進行

排列以及標出進率，考查學生總結(jié)歸納所學長度單位的能力。同時也對之前所學

知識進行回顧。本題難度較低。

2.在O里填上“>"、"V”或。

8千米O8米4分米O40厘米3米O29分米

42千米。4300米700米+300米OI千米35厘米一3分米O)32厘米

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為C掌握，通過讓學生進行簡單的單位間計算

并比較大小，培養(yǎng)提升學生解決實際問題的能力。本題難度適中。

二、我來挑戰(zhàn)

1.王老師家距離學校500米，他每天走路往返2次，王老師一天在家和學校之間

走了多少千米？

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為D運用，主要結(jié)合實際生活中常見的情景，

培養(yǎng)學生利用千米和米解決問題的能力，通過對“往返”的理解培養(yǎng)提升學生的

審題能力。本題難度適中。

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2.小偉家到體育場怎么走最近？要走多少米？把最近的路徑標出來。

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為C掌握、D運用，通過讓學生應用所學的長

度單位及計算知識，解決生活中選擇路線的問題。題目中要求找出最近的路線，

更加符合實際情況，鍛煉學生尋找最優(yōu)解的能力以及對IOOO以內(nèi)的加法的運算進

行了復習。本題難度較低。

三、實踐應用

1.媽媽帶小明坐高鐵去看望奶奶，他們要走789千米。他們上午8時出發(fā)，高鐵

平均每小時行駛250千米，中午11時能到達嗎？

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為C掌握D運用，主要鍛煉學生分析問題和解

決問題的能力，同時滲透路程、時間和速度三者之間的關(guān)系，增加學生的知識儲

備。本題難度適中。

2.同學們每天從學校大門到自己的教室有很多條路，你能不能用自己的方法估計

一下你最經(jīng)常走的那條從學校大門到教室的路有多遠呢？

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為C掌握D運用。通過學生最熟悉的場景設計，

讓學生估計自己從校門口到教室的距離，鞏固學生對估測方法的掌握和應用。由

于班級不同，學生行走路線以及選擇的估計方法的不同，本道題為開放性習題，

學生答案合理即可。本題難度適中。

η評價設計:

完成時間：分鐘自檢評價:☆☆☆☆書寫與整潔:☆☆☆☆

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第六課時：噸的認識(例7、例8)

時間要求：15分鐘內(nèi)

設計意圖：本課時作業(yè)的設計主要是讓學生認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)

量觀念,知道1噸=IoOO千克，并能進行單位換算。同時培養(yǎng)學生估計物體質(zhì)量的

能力，能解決實際生活中的一些簡單問題。

作業(yè)內(nèi)容:

一、基礎園地

1.把動物和合適的體重連起來

50噸80千克6千克4噸

2.在()里填上適當?shù)馁|(zhì)量單位

35()350()6()載質(zhì)量3()

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為A了解，第1題和第2題都屬于基礎類型的

作業(yè)，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，鞏固對質(zhì)量單位的認識。

3.5千克=()克300千克+700千克=()噸

9噸=()千克6500千克-500千克=()噸

4噸-3000千克=()噸1噸-600千克=()千克

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為B理解，屬于基礎類型的作業(yè)，是質(zhì)量單位

噸和千克之間的單位換算和簡單計算，目的在于鞏固噸和千克之間的關(guān)系。

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二、實踐應用

選擇身邊的物品掂一掂，算一算，想想多少個這么重的物體總質(zhì)量是1噸。

用你喜歡的方式把這個過程表示出來。

如：IOO袋10千克的大米重1噸。一噸太重了！

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為D運用，屬于實踐性作業(yè)，讓學生結(jié)合生活

實際，完成單位換算，進一步鞏固千克和噸的單位換算。

三、你知道嗎？

生活中用“噸”作單位的物體

汽車，一般的小轎車重量大約在1.5-1.8噸之間；

r____________________________a

η評價設計：

完成時間：分鐘自檢評價:☆☆☆☆書寫與整潔:☆☆☆☆

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第七課時：用列表法解決問題(例9)

時間要求：15分鐘內(nèi)

設計意圖：本課時的作業(yè)設計主要是幫助學生運用列表法解決生活中的問題，培

養(yǎng)學生全面思考問題的能力，結(jié)合具體的內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與

生活的聯(lián)系，體驗成功的快樂。

作業(yè)內(nèi)容:

小朋友們，在解決問題時，要注意:

一、基礎園地

用下面兩輛車運貨，如果每次每輛車都裝滿，怎樣安排能恰好運完18噸貨？

載質(zhì)量6噸載質(zhì)量4噸

派車方案6噸的車4噸的車運貨噸數(shù)

①3次0次

②

③

④

(1)將表格填寫完整。

(2)在能恰好運完18噸貨的方案后面的“I—里畫“

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為B理解，屬于基礎性填空，降低直接列表的

難度，幫助學生有序思考，鞏固列表法。

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二、我來挑戰(zhàn)

150千克

(1).能馱著兩袋

(2)哪幾只動物可以一起過橋？

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為C掌握，屬于課本變式題，通過學生喜聞樂

見的卡通圖片，引導學生開展討論，體會解決問題策略的多樣性，鞏固對1噸的

認識。創(chuàng)設學生相互間的交流和補充，培養(yǎng)學生的合作精神。引導學生列出所有

方案，體會解決問題策略的多樣性。

三、實踐應用

學校要組織32人進行“采石磯一日游”，已知每輛小轎車限乘4人，每輛面包車

限乘7人。每輛小轎車每天租金200元，每輛面包車每天租金300元。如果每輛

車都坐滿，可以怎樣租車？哪種租車方案最省錢？

【作業(yè)分析】本題知識點掌握程度為D運用，屬于課本變式題，通過租車這一具

體的生活情境，鞏固所學的用列表法解決實際問題的策略，后一問體現(xiàn)了解決問

題策略的優(yōu)化思想。

a評價設計:

完成時間:分鐘自檢評價：☆☆☆☆書寫與整潔:☆☆☆☆

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第三單元質(zhì)量檢測

時間要求：40分鐘

(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容

一、填空題；

1.在括號里填上合適的單位名稱。

(1)一名三年級學生的體重是35(),身高130Oo

(2)一輛載質(zhì)量3O的卡車，運載每箱15()的蘋果，每個蘋果重200()o

(3)學校的跑道每圈400O,馬鞍山長江大橋總長約3Oo

2.8000千克=()噸()分米=30厘米=()毫米

1噸-600千克=()千克100毫米=()分米

3.在O里填上“>”“V”或“=”。

70毫米。7厘米100厘米(?9分米

4000克O4噸3002千克0p噸

4.沿廣場走1圈是800米，走兩圈是()米，再走()米就是2千米。

5.按從大到小的順序排列。

(1)400厘米30米20分米1千米

(2)1噸8000克1750千克45千克

二、判斷題：(對的畫“，錯的畫“X”)

6.一枚硬幣的厚度約2毫米。()

7.笑笑剛出生時的體重約是56克。()

8.相鄰兩個長度單位間的進率都是10。()

9.1千克鐵和IOOo克棉花一樣重。()

三、選擇題：

10.一條毛巾長6()o

A.米B.分米C.厘米

11.長江是我國的第一大河，長約6300()O

A.厘米B.米C.千米

12.小林要去距離家350千米的上海參加世博會，選擇()比較合適。

A.步行B.騎電動車C.動車

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