2022年-2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力考試題庫

2022年-2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教

學(xué)能力考試題庫

單選題（共50題）

1、下列物質(zhì)中，既有離子鍵又有極性共價鍵的是（）。

A.NaOH

B.HC1

C.Na2S

D.Na202

【答案】A

2、葉老師在結(jié)課時說：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了元素金屬性的強(qiáng)弱可

以用其單質(zhì)與水（或酸）反應(yīng)置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價氧化

物的水化物一一氫氧化物的堿性來比較。那么，元素非金屬性的強(qiáng)弱又可以從

哪些方面來衡量呢?請大家?guī)е@個問題來預(yù)習(xí)下一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！边@種結(jié)課

方法為（）。

A.歸納總結(jié)法

B.設(shè)疑探究法

C.鞏固練習(xí)法

D.收集整理信息法

【答案】B

3、某溫度下將口2通人KOH溶液里，反應(yīng)后得到KC1、KC10、KC103的混合溶

液，經(jīng)測定C10-與C103-的物質(zhì)的量濃度之比為11：1,則C12與KOH反應(yīng)

時，被還原的氯元素和被氧化的氯元素的物質(zhì)的量之比為（）。

A.1：3

B.4：3

C.2：1

D.3：1

【答案】B

4、某教師在“金屬資源的保護(hù)”的教學(xué)中。這樣導(dǎo)入課題：“家里用的鐵制水

壺和鋁制水壺壞了以后不用了，放置在一個角落里，一段時間后會有什么現(xiàn)象?

你怎樣保護(hù)你騎的自行車，防止其生銹？”該教師采用的導(dǎo)入方法是（）。

A.實物導(dǎo)入

B.舊知導(dǎo)入

C.直接導(dǎo)入

D.社會導(dǎo)入

【答案】D

5、某教師在進(jìn)行“常見的酸”這一知識點的教學(xué)時，首先讓學(xué)生了解鹽酸、硫

酸、硝酸、醋酸的性質(zhì)，然后總結(jié)出了酸的通性。該教師運用的主要教學(xué)方法

是（）。

A.歸納法

B.演繹法

C.實驗法

D.探究法

【答案】A

6、下列說法錯誤的是（）。

A.生活中常用加熱煮沸的方法軟化硬水

B.農(nóng)業(yè)上用石灰水和硫酸銅制波爾多液

C.用灼燒聞氣味的方法可以鑒別羊毛線和棉線

D.用電鍍廠的廢水直接灌溉農(nóng)田，可以提高水的利用率

【答案】D

7、某學(xué)生在預(yù)習(xí)煌類物質(zhì)時，根據(jù)炫的組成和結(jié)構(gòu)將煌分為了烷煌、烯煌、快

煌、芳香煌進(jìn)行學(xué)習(xí)。該學(xué)生運用的思維方法是（）。

A.比較法

B.歸納法

C.類比法

D.分類法

【答案】D

8、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，“認(rèn)識化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵

和共價鍵的形成”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是（）。

A.化學(xué)1

B.化學(xué)2

C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

D.實驗化學(xué)

【答案】B

9、下列說法正確的是（）。

A.吸熱反應(yīng)在一定條件下可以自發(fā)進(jìn)行，放熱反應(yīng)在任何條件下都可以自發(fā)進(jìn)

行

B.有氣體參加的化學(xué)反應(yīng)，若增大壓強(qiáng)（即縮小反應(yīng)容器的體積），可增加活

化分子的百分?jǐn)?shù)，從而使反應(yīng)速率增大

C.升溫能使化學(xué)反應(yīng)速率增大的主要原因是增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百

分?jǐn)?shù)

D.升高溫度或加入催化劑，可以改變化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱

【答案】C

10、在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”內(nèi)容時，某教師設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：“初步掌握

節(jié)約水的一些基本方法。”這一教學(xué)目標(biāo)屬于（）。

A.認(rèn)知性目標(biāo)

B.技能性目標(biāo)

C.體驗性目標(biāo)

D.結(jié)果性目標(biāo)

【答案】D

n、下面關(guān)于教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的有關(guān)

規(guī)定，說法錯誤的是（）。

A.新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育

B.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理

C.教材審查實行編審合一

D.在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū).實行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法

【答案】C

12、化學(xué)課程改革的基本要求是（）。

A.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B.促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展

C.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

D.改變化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)

【答案】A

13、出土的錫青銅(銅錫合金)文物常有Cu2(OH)3cl覆蓋在其表面。下列說

法正確的是()。

A.錫青銅的熔點比純銅高

B.在自然環(huán)境中，錫青銅中的錫對銅起保護(hù)作用

C.錫青銅文物在潮濕環(huán)境中的腐蝕比干燥環(huán)境中慢

D.生成Cu2(OH)3cl覆蓋物是電化學(xué)腐蝕過程，但不是化學(xué)反應(yīng)過程

【答案】B

14、對于以下烷燒，最容易由相應(yīng)的環(huán)烷煌加氫開環(huán)生成的是()。

A.CH3CH2CH3

B.CH3(CH2)2CH3

C.CH3(CH2)3CH3

D.CH3(CH2)4CH3

【答案】A

15、下列各種溶液中所含離子的判斷合理的是()。

A.向無色溶液中加氯水變橙色，溶液中可能含：Na+、S042-、BL、OH-、Ba2+

B.在c(H+)=10-14mol/L的溶液中可能含：Na+、A102-.C032-、S032-

C.某溶液加鋁粉有氫氣放出，則溶液中一定含：K+、Na+、H+、S042-

D.使紫色石蕊溶液變紅色的溶液中一定含：K+、Na+、Ca2+、HC03-

【答案】B

16、下列屬于“化學(xué)反應(yīng)原理”選修模塊主題內(nèi)容的是（）。

A.化學(xué)反應(yīng)與能量

B.化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)

C.生活中的化學(xué)材料

D.化學(xué)與資源開發(fā)利用

【答案】A

17、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是

化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是（）。

A.化學(xué)2

B.化學(xué)與技術(shù)

C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

D.化學(xué)反應(yīng)原理

【答案】A

18、生活中的許多現(xiàn)象都可以從分子的角度解釋，下列解釋錯誤的是（）。

A.菜肴香氣撲鼻一一分子是不斷運動的

B.雙氧水分解成水和氧氣一一分子是可再分的

C.壓縮氮氣一一分子間是有間隔的

D.冰與水的性質(zhì)不同一一分子的結(jié)構(gòu)不同

【答案】D

19、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)。下列說法正

確的是（）。

A.同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性，又表現(xiàn)非金屬性

B.同一主族元素的原子，最外層電子數(shù)相同，化學(xué)性質(zhì)完全相同

C.短周期元素形成離子后，最外層電子都達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

D.第三周期主族元素的最高正化合價等于它所處的主族序數(shù)

【答案】D

20、在教育活動中影響人的發(fā)展的基本因素是學(xué)校課程，課程在學(xué)校教育中處

于核心地位，教育改革的關(guān)鍵、突破口為（）

A.課程設(shè)計

B.課程編制

C.課程改革

D.課程評價

【答案】C

21、下列做法中，不符合環(huán)保理念的是（）。

A.去超市自己帶購物袋

B.盡量選乘公共交通工具

C.利用風(fēng)力發(fā)電

D.工業(yè)廢水不凈化直接排放

【答案】D

22、下列對農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色化學(xué)”的是

（）O

A,就地焚燒

B.發(fā)酵后作農(nóng)家肥

C.加工成精飼料

D.制造沼氣

【答案】A

23、下列敘述正確的是（）。

A.錐形瓶可用作加熱的反應(yīng)器

B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中

C.配制溶液定容時.俯視容量瓶刻度線會使溶液濃度偏低

D.用蒸儲水潤濕的試紙測溶液的pH.一定會使結(jié)果偏低

【答案】A

24、對體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述中.屬于同一水平層次的是（）。

A.經(jīng)歷、參與、認(rèn)識

B.感受、認(rèn)同、保持

C.認(rèn)同、體會、認(rèn)識

D.經(jīng)歷、關(guān)注、增強(qiáng)

【答案】C

25、在新課程中，選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括（）。

A.十分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序

B.重視學(xué)生實驗技能的掌握

C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

D.教材的內(nèi)容要具有彈性

【答案】A

26、以激勵促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是（）。

A.啟發(fā)式教學(xué)模式

B.問題解決教學(xué)模式

C.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

D.合作學(xué)習(xí)模式

【答案】A

27、關(guān)于化學(xué)教學(xué)方法，下列說法不正確的是（）。

A.講授法可分為講述、講解、講演和講讀等

B.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)法是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程

C.演示法除了教師的演示外，還包括學(xué)生的演示

D.討論法是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師不需要參與

【答案】D

28、下列實驗方案不能達(dá)到實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?/p>

A.除去甲烷中的少量乙烯：依次用足量的酸性高鎰酸鉀溶液、氫氧化鈉溶液、

濃硫酸洗氣

B.制備氯乙烷：將乙烷和氯氣的混合氣體在光照條件下反應(yīng)

C.實驗室配制氯化亞鐵溶液：將氯化亞鐵先溶解在鹽酸中。然后用蒸儲水稀釋

并加入少量鐵粉

D.檢驗?zāi)橙芤菏欠窈锈c元素：用潔凈的鋁絲蘸取少量待測液，置于酒精燈火

焰上灼燒

【答案】B

29、研究者按照研究的目的，以一定的理論假設(shè)做指導(dǎo)，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一

定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象之間因果的化

學(xué)教學(xué)研究方法是()

A.調(diào)查法

B.實驗法

C.行動研究法

D.文獻(xiàn)檢索法

【答案】B

30、()測驗也稱標(biāo)準(zhǔn)參照測驗，是以具體的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，用以檢查學(xué)生

達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。因此，還可將其稱為達(dá)標(biāo)性考試或資格考試。利用這種

測驗可以具體了解學(xué)生從某一階段的教學(xué)中究竟學(xué)到了什么，學(xué)得怎樣等。

A.常模參照

B.目標(biāo)參照

C.診斷性

D.形成性

【答案】B

31、屬于化學(xué)教學(xué)綜合方法的是()o

A.講授一聽記

B.指導(dǎo)一實習(xí)

C.組織一參觀

D.實驗一討論

【答案】D

32、新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵包括（）。

A.①②④

B.②③④

C.①②③

D.①②③④

【答案】D

33、新課程中，選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括（）。

A.十分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序

B.重視學(xué)生實驗技能的掌握

C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

D.教材的內(nèi)容要具有彈性

【答案】A

34、“看到CuS04溶液，你想到了什么”這一問題適用于（）。

A.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

B.探查學(xué)生的已有知識

C.轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷失概念

D.豐富學(xué)生的認(rèn)識思路

【答案】B

35、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基

本概念和基本原理的教學(xué).并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識與技

能。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

【答案】A

36、學(xué)生在學(xué)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)后.再學(xué)習(xí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)時.常

用的邏輯思維方法是（）。

A.類比

B.歸納

C.演繹

D.分類

【答案】A

37、關(guān)于化學(xué)史描述正確的是（）

A.法國化學(xué)家拉瓦錫1771年建立燃燒現(xiàn)象的氧化學(xué)說

B.拉瓦錫最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家

C.湯姆生提出了質(zhì)量守恒定律，測定出空氣的成分

D.意大利化學(xué)家凱庫勒最早提出了分子概念

【答案】A

38、下列不屬于化學(xué)事實性知識的學(xué)習(xí)策略的是（）。

A.多重感官協(xié)同記憶策略

B.聯(lián)系一預(yù)測策略

C.知識結(jié)構(gòu)化策略

D.概念同化策略

【答案】D

39、衡量化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成和完成質(zhì)量如何的決定性因素是（）。

A.教師的化學(xué)教學(xué)活動

B.學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動

C.學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源

D.學(xué)生的實際能力

【答案】B

40、用Na2S04溶液［含有少量雜質(zhì)Fe2（S04）3］制取Na2s04?H20晶體可供選

擇的操作有：①加入適量的H2s04溶液（指示劑控制）；②加金屬Na；③蒸

發(fā)、冷卻、結(jié)晶、傾倒；④加過量的NaOH；⑤加適量的HN03；⑥過濾。其中正

確的操作有（）。

A.②⑥⑤③

B.④⑥③①

C.④⑥①③

D.②⑥③⑤

【答案】C

41、學(xué)段教學(xué)設(shè)計進(jìn)行的工作中，要求編制（）

A.課程教學(xué)計劃

B.課時教學(xué)計劃

C.課題教學(xué)計劃

D.學(xué)期教學(xué)計劃

【答案】D

42、關(guān)于化學(xué)課程與教材，下列說法正確的是（）。

A.教材和課本是一回事情

B.一個課程標(biāo)準(zhǔn)，只允許編制一套教材

C.基礎(chǔ)教育階段的化學(xué)課程是指學(xué)科課程

D.教材是課程的具體化

【答案】D

43、在化學(xué)學(xué)習(xí)中開展科學(xué)探究活動有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。

A.知識與技能目標(biāo)

B.過程與方法目標(biāo)

C.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

D.三者均有

【答案】D

44、在化學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生特別喜歡親自動手操作化學(xué)實驗。這種興趣屬于

（）O

A.感知興趣

B.操作興趣

C.探究興趣

D.創(chuàng)造興趣

【答案】B

45、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基

本概念和基本原理的教學(xué).并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識與技

能。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

【答案】A

46、下列高中化學(xué)體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為所對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平最高的是（）。

A.經(jīng)歷

B.討論

C.認(rèn)同

D.形成

【答案】D

47、下列說法錯誤的是（）。

A.地殼中含量最多的金屬元素是A1

B.地殼中含量最多的非金屬元素是C02

C.地殼中HC104（高氯酸）是最強(qiáng)的酸

D.地面淡水總量不到總水量的1%

【答案】B

48、下列有關(guān)物質(zhì)應(yīng)用的說法，正確的是（）。

A.生石灰用作食品抗氧化劑

B.鹽類都可做調(diào)味品

C.鋁罐可久盛食醋

D.小蘇打是面包發(fā)酵粉的主要成分

【答案】D

49、氧氣跟世間萬物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說法正確的是（）。

A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無色氣體發(fā)生了化學(xué)變化

B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有無色刺激性氣味氣體產(chǎn)生

C.氧氣瓶通常是黑身黃字

D.用帶火星的木條可以檢驗氧氣

【答案】D

50、下列不屬于教學(xué)設(shè)計工作一般步驟的是（）。

A.設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

B.設(shè)計教學(xué)媒體

C.設(shè)計教學(xué)策略

D.設(shè)計教學(xué)模式

【答案】D

大題（共10題）

一、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學(xué)的梅克（J.Maker）教授運用多元智能

理論創(chuàng)設(shè)的.此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭

示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問題類型一，屬

感知層次，達(dá)到對事實的了解水平.問題類型二，屬理解層次，達(dá)到對事實的

理解水平.問題類型三，屬綜合層次，達(dá)到對概念、原理的掌握水平。問題類

型四，屬運用層次，達(dá)到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層

次，達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題（相當(dāng)于第

一、二類問題）、半開放性問題（相當(dāng)于第三類問題）、全開放性問題（相當(dāng)于第

四、五類問題）。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計如

下：1.第一類問題：感知層次實驗L現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶

（試劑瓶相同、酸體積相同），說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什

么2.第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃

硫酸時應(yīng)注意什么為什么3.第三類問題：綜合層次

【答案】（1）運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃

硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。（2）開放性問題有助

于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培

養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類

面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感、參與意識和決策能力；教師

要鼓勵學(xué)生綜合運用已學(xué)知識，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解

決問題。（3）鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚醐溶

液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與

水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，

條件是什么④運用層次：生活實際應(yīng)用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一

只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處

理為什么

二、閱讀下列文字?；卮鹩嘘P(guān)問題：有兩位老師在講解乙酸的相關(guān)內(nèi)容時。分

別從化學(xué)與社會生活的結(jié)合點入手創(chuàng)設(shè)兩種不同的教學(xué)情境。老師1：

【弓I入】

請一位學(xué)生上講臺表演啞劇，劇情是吃魚不小心誤將魚刺卡在喉部，喝一口

醋，魚刺變軟變脆，順利咽下。

【設(shè)問】

吃魚的時候不小心誤將魚刺卡在喉部，為什么喝一口醋可使魚刺變軟？

【過渡】

這個問題的所在就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容一一乙酸。教師2：

【弓I入】

師：非常高興今天有機(jī)會來到這里上課，相信我們能夠成功合作。聽說三門有

句老話，我說上句，不知道大家能否接上下句：“好一一做一一酒，壞一一做

——?”學(xué)生接上：“壞做醋”。師：對，在酒中存在著某些微生物可以使部分

乙醇氧化，轉(zhuǎn)化為乙酸，酒就有了酸味了。今天我們就學(xué)習(xí)和醋有關(guān)的知識。

結(jié)合上述材料，簡要回答問題：（1）請就上述兩位老師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析

與評價。（2）簡述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問題。

【答案】（1）老師1運用讓學(xué)生表演啞劇的形式，結(jié)合生活中常見的問題，生動

形象地引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)；老師2結(jié)合當(dāng)?shù)?/p>

實情，運用當(dāng)?shù)氐囊痪淅显捯胝n題，情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活.但老師2引入

課題的情境創(chuàng)設(shè)相對來說不夠生動。（2）創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問題：①情

境作用的全面性：情境創(chuàng)設(shè)既要為認(rèn)知學(xué)習(xí)和行為服務(wù)，也要為情感學(xué)習(xí)服

務(wù)。②情境創(chuàng)設(shè)的全程性：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。③情境作用的

發(fā)展性：創(chuàng)設(shè)情境時不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展

區(qū)。④情境的真實性：學(xué)習(xí)情境越真實，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識越可靠，就越容

易在真實的情境中運用。使學(xué)生達(dá)到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性：

情境創(chuàng)設(shè)要設(shè)計好“路徑”和“臺階”便于學(xué)生將學(xué)過的知識與技能遷移到情

境中來解決問題。

三、閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。素材1公元前5世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家留基

伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學(xué)驗證，但被人接

受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化

學(xué)家里希特通過大量的酸堿中和實驗，提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯

提出了所謂的定組成定律。后來許多科學(xué)家通過大量的實驗.提出了倍比定

律。素材3在大量的實驗基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓提出了

他的原子學(xué)說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)

造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學(xué)變化中本性不變。（②同一元素的原

子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的：不同元素的原子則相反。每一種元素以其

原子的質(zhì)量為其最基本的特征（此點乃道爾頓原子論的核心）。③不同元素的原

子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物。化合物的原子稱為復(fù)雜原子，其質(zhì)

量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必

然相同。根據(jù)上述素材.回答下列問題：（1）道爾頓的原子學(xué)說的基礎(chǔ)有哪些⑵

道爾頓的原子學(xué)說比古希臘的原子論更具有科學(xué)說服力的原因是什么⑶從上述

素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。（4）有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手

開始實驗，卻是用他的頭腦來結(jié)束實驗”。你如何理解這句話

【答案】（1）從素材中可以看出。道爾頓的原子學(xué)說的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)

家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定

律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律，以及后面的倍比定

律。前人的這些理論和實驗都為道爾頓提出原子學(xué)說奠定了基礎(chǔ)。（2）古希臘的

原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來的，但是并沒有

得到科學(xué)的驗證.而道爾頓的原子學(xué)說是在大量的實驗基礎(chǔ)上.借鑒前人的思

想和研究成果而得出來的，因而也更真實、更可靠、更具有科學(xué)說服力。（3）①

化學(xué)家對物質(zhì)的認(rèn)識和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過實驗驗證打開

了原子的大門，逐步提出了原子學(xué)說.②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提

出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律.以及

后面出現(xiàn)的倍比定律。都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實驗為基

礎(chǔ).向理論化發(fā)展。由上述幾個理論的發(fā)展過程可以看出，每一個理論的提出

都需要大量的實驗事實.同時也是在實驗事實的基礎(chǔ)上得出理論。（4）“似乎用

他的手開始試驗.卻是用他的頭腦來結(jié)束實驗”說出了實驗與理論思維之間的

關(guān)系，真理需要以實驗為基礎(chǔ).同時理論思維通過實驗現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)，

由本質(zhì)推斷實驗結(jié)果。

四、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過程實錄。

張老師的教學(xué)實錄

【提出問題】

復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)（分子拆分，原子重新組合），引出問題：在化學(xué)變化中物

質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化？

【做出假設(shè)】

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：（1）增加；（2）減少；（3）不變。

【設(shè)計實驗進(jìn)行探究】

小組討論：根據(jù)實驗?zāi)康暮退峁┑膶嶒炗闷吩O(shè)計實驗方案，組織交流評價實

驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng).測量反應(yīng)前

后質(zhì)量。實驗2蠟燭燃燒.測量反應(yīng)前后質(zhì)量。.進(jìn)行實驗：學(xué)生依據(jù)實驗方

案進(jìn)行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。.匯報實驗結(jié)果：蠟燭燃燒

的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。.對結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對

上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有

被稱量造成的?！?/p>

【答案】（1）張老師在化學(xué)課堂上以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，

以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力；李老師在引導(dǎo)啟

發(fā)下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運用探究式教學(xué)方法，課程改革

要改變過于注重傳授知識的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得知識與技

能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要實現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知

識與技能、過程與方法、情感?態(tài)度?價值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在

具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動中.科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個比較理想的載體。李老師通過

問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué)，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基

礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全

面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。（2）化學(xué)實驗在以

下幾個方面對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過

實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。第二，重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識

物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概

念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展.認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用.第四，

引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作.分析和

解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題.（3）化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類較為抽象的化學(xué)知

識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教

學(xué)。

五、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過程實錄。

張老師的教學(xué)實錄

【提出問題】

復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)（分子拆分，原子重新組合），引出問題：在化學(xué)變化中物

質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化？

【做出假設(shè)】

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：（1）增加；（2）減少；（3）不變。

【設(shè)計實驗進(jìn)行探究】

小組討論：根據(jù)實驗?zāi)康暮退峁┑膶嶒炗闷吩O(shè)計實驗方案，組織交流評價實

驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng).測量反應(yīng)前

后質(zhì)量。實驗2蠟燭燃燒.測量反應(yīng)前后質(zhì)量。.進(jìn)行實驗：學(xué)生依據(jù)實驗方

案進(jìn)行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。.匯報實驗結(jié)果：蠟燭燃燒

的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。.對結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對

上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有

被稱量造成的。”

【答案】（1）張老師在化學(xué)課堂上以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，

以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力；李老師在引導(dǎo)啟

發(fā)下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運用探究式教學(xué)方法，課程改革

要改變過于注重傳授知識的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得知識與技

能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要實現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知

識與技能、過程與方法、情感?態(tài)度?價值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在

具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動中.科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個比較理想的載體。李老師通過

問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué)，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基

礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全

面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。（2）化學(xué)實驗在以

下幾個方面對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過

實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。第二，重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識

物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概

念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展.認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用.第四，

引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作.分析和

解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題.（3）化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類較為抽象的化學(xué)知

識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教

學(xué)。

六、閱讀下列文字.回答有關(guān)問題：下面是兩位化學(xué)教師在講解“生活中兩種

常見的有機(jī)物”第一課時之前，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行的分析：老師L學(xué)生已經(jīng)有

煌的基礎(chǔ)知識，在燃的衍生物中，從簡單的多了個氧原子開始，從日常生活中

接觸到的酒精開始.來學(xué)習(xí)煌的衍生物，降低了認(rèn)識難度。在煌的內(nèi)容學(xué)習(xí)過

程中，學(xué)生已接觸過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的關(guān)系，在此節(jié)課上學(xué)生可繼續(xù)

加以應(yīng)用。老師2：從學(xué)生學(xué)習(xí)能力上看.經(jīng)過近一個半學(xué)期的高中化學(xué)學(xué)

習(xí)。學(xué)生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的

關(guān)系，具備了一定的提出f*q題、分析問題、解決問題的能力。，從學(xué)生知識

經(jīng)驗上看.在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了甲烷、乙烯、苯的分子組成、

結(jié)構(gòu)特征、主要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用，并學(xué)會比較各種煌在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的

差異，也初步了解了有機(jī)基團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，對于官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有一定的基

礎(chǔ)，但畢竟高一學(xué)生剛接觸有機(jī)化學(xué)，知識掌握是零亂而不系統(tǒng)的。結(jié)合上述

材料，簡要回答問題：（1）請分析和評價上述兩位老師的學(xué)情分析。（2）說明學(xué)

情分析對化學(xué)課堂教學(xué)有何意義。

【答案】（1）老師1分析了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，但是沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和

學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析：老師2對學(xué)生的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了詳細(xì)的分

析.但是沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析。（2）重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基

礎(chǔ)；②確定教學(xué)重點和難點；③是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)；④在

原有知識的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識。

七、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》中有這樣的表述：結(jié)合人類探索物質(zhì)及

其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和

基本方法，形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：（1）簡述化

學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。（2）試舉例說明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生

理解“量變引起質(zhì)變''的規(guī)律。

【答案】（1）通過古代化學(xué)的成就以及化學(xué)家的奮斗歷史，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

培養(yǎng)熱愛化學(xué)的情感；通過概念、學(xué)說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學(xué)思

維，掌握科學(xué)方法；通過戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲，學(xué)習(xí)化學(xué)家獻(xiàn)身化

學(xué)的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義

精神等?？傊?，通過化學(xué)史，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官

來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學(xué)的真實性、知識

性、趣味性。（2）如在濃硫酸的強(qiáng)氧化性教學(xué)過程中，我們可以借助庫特瓦從

“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強(qiáng)氧化性

的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學(xué)史，讓學(xué)生思考，如果庫特瓦當(dāng)時加人的是

稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學(xué)生思考討論之后，進(jìn)一步向?qū)W生講述

稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，從而幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)

變”的規(guī)律。

八、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類的水

解”，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，

突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問題：（1）化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)

生參與度的意義有哪些？（6分）（2）請簡述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若

干教學(xué)策略（至少3種）。（6分）

【答案】（1）化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義如下：①提高學(xué)生的課堂

參與度，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生

全身心地參與到課堂中來，大大提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生的課堂參與度提高，師

生之間的交流增多，師生在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，才可能找到最佳策略，提

高課堂教學(xué)效率。③提高學(xué)生的課堂參與度，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要

學(xué)”，學(xué)生在樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提

高，他們可以利用知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，從而增強(qiáng)了使命感與責(zé)任

感。⑤提高學(xué)生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精

神和實踐能力。⑥提高學(xué)生參與度不是針對部分學(xué)生，而是針對全體學(xué)生，給

每一個學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)

展。（2）提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略可以采用如下幾種：①多元互動策略多元互

動策略是從多個角度、采取多種形式、利用多種資源進(jìn)行個性需求的多種弄整

合互動，形成多元智能的個性化教學(xué)策略，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能

力、綜合建構(gòu)的能力，進(jìn)而促進(jìn)每一個學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。②問題情景策

略問題情景策略是把若干個新知識滲透到有趣的情節(jié)、場景或故事中，在新知

識和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有

關(guān)的情景中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析

問題、解決問題的熱情。③信息運用策略信息運用策略是一種教會學(xué)生如何收

集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方

法。它能夠培養(yǎng)學(xué)生快速檢索、加工處理、正確評判、合理利用信息的能力。

九、閱讀下列材料，回答相應(yīng)問題。①1772年，瑞典的舍勒在從事“火與空

氣”的實驗研究時分離出了氧氣。但他信奉當(dāng)時流行的“燃素說”，沒有意識

到自己發(fā)現(xiàn)了一種新元素。他把氧氣叫作“火空氣”。②1774年，英國的普利

斯特里加熱氧化汞時也得到了氧氣。遺憾的是.他是比舍勒更虔誠的“燃素

說"信徒.他稱自己發(fā)現(xiàn)的氣體為“脫燃素空氣”。③1774年，法國化學(xué)家拉

瓦錫用錫和鉛做了著名的金屬燃燒試驗。在實驗中發(fā)現(xiàn).密閉容器內(nèi)錫和鉛經(jīng)

加熱后表面有一層“金屬灰”，錫和鉛的質(zhì)量增加了.空氣的質(zhì)量減少了.但

是加熱前后密閉容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量沒變。他意識到這是金屬與空氣中的某些

物質(zhì)發(fā)生了化合反應(yīng)的結(jié)果。此后，經(jīng)過大量實驗分析，他發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧

氣。據(jù)此，拉瓦錫于1777年提出了燃燒的“氧化學(xué)說”，推翻了流行近一個世

紀(jì)的“燃素說”。問題：（1）材料①和②中兩位科學(xué)家都獨立發(fā)現(xiàn)并制得了氧

氣，但并沒有正確解釋燃燒的本質(zhì)，而材料③中拉瓦錫能夠獲得重大發(fā)現(xiàn)，其

主要原因是什么⑵拉瓦錫的實驗研究中體現(xiàn)了一條重要的化學(xué)定律是什么（3）

從化學(xué)教學(xué)的“三維”目標(biāo)來看，化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中有哪些教育價值

【答案】（1）舍勒和普利斯特里雖然都獨立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒有正確地

解釋燃燒的本質(zhì)，主要是由于他們受當(dāng)時“燃素說”理論的左右，沒能大膽質(zhì)

疑，沒能做到尊重實驗事實、勇于探索和創(chuàng)新；而拉瓦錫之所以成為氧氣的真

正發(fā)現(xiàn)者.應(yīng)該歸功于他具有大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。拉瓦錫利用金屬的燃燒實

驗推翻了長達(dá)一個世紀(jì)之久的“燃素說”.根據(jù)質(zhì)量守恒定律.解釋了在燃燒

過程中金屬與空氣中的某些物質(zhì)反應(yīng)，最后提出了“氧化學(xué)說”。（2）拉瓦錫的

實驗研究體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律。（3）①利用化學(xué)史.提高學(xué)生