淺談美術(shù)多樣化教學(xué)及淺談農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)

淺談美術(shù)多樣化教學(xué)摘要：在推進(jìn)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育，提高兒童智力發(fā)展的過程中，以課堂教學(xué)作為基地，積極研究學(xué)生的心理因素，從興趣入手，就需要教師用多樣化結(jié)構(gòu)形式教學(xué)來提高孩子的繪畫興趣，選擇孩子喜歡的教學(xué)方法，寓教與樂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少疲勞，充分的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：美術(shù)多樣化教學(xué)、美術(shù)教學(xué),教學(xué)方法。

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)活動(dòng)可以將學(xué)生帶入一個(gè)豐富多姿，異彩紛呈的的美的世界中。尤其是低年級(jí)同學(xué)，總喜歡拿支筆到處涂抹，對(duì)自己的涂鴉作品還津津樂道。興致很高，但是隨著年齡的成長(zhǎng)，有些孩子由于教師引導(dǎo)不當(dāng)，膽子小了，興致低落了，以至滋生不重視或鄙視美術(shù)課的現(xiàn)象。這時(shí)，就需要教師用多樣化結(jié)構(gòu)形式教學(xué)來提高孩子的繪畫興趣，興趣是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，如何激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使他們愛學(xué)的有力保證。一、將游戲融于美術(shù)教學(xué)中我的美術(shù)多樣化教學(xué)其一，是將游戲融于美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識(shí)和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。例如在一年級(jí)美術(shù)課中“寫生—仙人掌”，上課前，做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語：身穿綠衣裳，鋼刺長(zhǎng)滿身，看它很美麗，就是碰不得。僅僅一個(gè)謎語，學(xué)生興致高昂的將謎底答了出來，這時(shí)揭示課題，我們不但可以猜出這個(gè)謎語是仙人掌，還要能夠找出仙人掌的特征，以這種方式引題，讓學(xué)生感覺是以游戲的方式進(jìn)入繪畫的。后來，90%的學(xué)生都畫的很好。學(xué)生天性愛玩，根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。如：《畫熊貓》一課，讓學(xué)生先用二年級(jí)學(xué)過的撕紙拼貼做做玩玩，再畫下來。《下雪了》一課可選擇一個(gè)下雪天，讓學(xué)生去雪中玩玩，打雪仗、滾雪球、堆雪人……寓教于樂。在游戲之余，學(xué)生有了切身體驗(yàn)，創(chuàng)作便得心應(yīng)手、各具其態(tài)。二、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)：我的美術(shù)多樣化教學(xué)其二：是利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境。這一方法可視性強(qiáng)，時(shí)空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來知識(shí)與能力的增長(zhǎng)，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的幻燈片，由于畫面太小，或因時(shí)間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運(yùn)用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時(shí)代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺上耳目一新，思維上有一個(gè)美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實(shí)處。

在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時(shí)時(shí)間和精力又不允許。有了掃描儀，這個(gè)難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫課時(shí)，我們可以找來一些名畫讓學(xué)生欣賞，如八年級(jí)的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學(xué)生欣賞。體會(huì)、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級(jí)教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動(dòng)畫畫面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動(dòng)畫片來引導(dǎo)。如二年級(jí)的想象畫吹泡泡，可以播放動(dòng)畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過反復(fù)修改，修改就需要教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問題往往具有共性，所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時(shí)，可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的方法，并同時(shí)將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)都一一予以展示、講解；學(xué)生相互之間也就能取長(zhǎng)補(bǔ)短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。

美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時(shí)，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個(gè)演示過程，因而有一部分學(xué)生不會(huì)做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實(shí)物投影儀，這個(gè)問題也就迎刃而解。學(xué)生通過畫面，能清楚地看到教師整個(gè)演示過程；同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺(tái)嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進(jìn)行展覽，并讓學(xué)生自己講解、自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動(dòng)手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機(jī)會(huì)，以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果。運(yùn)用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認(rèn)識(shí)，我們?cè)诖笳劕F(xiàn)代多媒體手段的同時(shí)，幻燈機(jī)也是必不可少的一種教學(xué)工具，特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運(yùn)用最多；它具有體積小、資金少等特點(diǎn)，一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運(yùn)用，也會(huì)相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和放于幻燈機(jī)或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級(jí)剪紙花邊一課中，我把作品通過投影儀，產(chǎn)生的黑白對(duì)比效果給學(xué)生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見，教師也可以由一個(gè)單元至多個(gè)單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞，也可用單獨(dú)例樣并由此而設(shè)計(jì)的花邊進(jìn)行對(duì)比講解，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在分析表現(xiàn)形式與手法時(shí)，通過投影儀，我們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是外形。在四年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，有一節(jié)畫人物動(dòng)態(tài)的課，教學(xué)中第一步驟是先畫外形。學(xué)生如果站在投影儀前，通過燈光打在屏幕上的影子，并講解影子亦即外形，學(xué)生便可以一目了然，很直觀。二年級(jí)的《影子現(xiàn)象畫》一課也可運(yùn)用這個(gè)方法。如剪、撕動(dòng)物，先撕外形等示范，我們都可通過幻燈機(jī)來達(dá)到好的效果。充分利用電聲教具：例如在七年級(jí)“京劇臉譜”一課中，為了活躍氣氛，選出一首大家都朗朗上口的《說唱臉譜》錄音，剛播出前奏時(shí)，二胡與電聲的配合，同學(xué)們就被吸引住了，聽完錄音，讓學(xué)生以小組合作的方式討論幾個(gè)問題，歌曲中講的是我國(guó)戲曲中的什么劇種？有那些人物？人物臉譜的色彩有那些特點(diǎn)？通過小組討論，小組匯報(bào)，我略加引導(dǎo)，學(xué)生就明白了京劇臉譜的色彩是有一定的象征意義的。三、根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。我的美術(shù)多樣化教學(xué)其三：根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。再如，高年級(jí)的數(shù)學(xué)美術(shù)字和美術(shù)字，也同樣讓學(xué)生自己去觀察美術(shù)字的書寫形式，了解方體，找出規(guī)律之后，我又在黑板上書寫幾個(gè)不正確的美術(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析美與丑，就數(shù)字美術(shù)字來說，是大小相等、粗細(xì)一致和有粗有細(xì)富有變化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美；黑體美術(shù)字，宋體美術(shù)字都有著各自的美。黑體字粗壯，鋼勁的美；宋體美術(shù)字粗細(xì)變化，俊秀力量的美，若不這樣寫，就會(huì)影響字的美感，也會(huì)使字寫的細(xì)小無力，大小不勻，影響了字的結(jié)構(gòu)。美術(shù)字不但不美還會(huì)影響整個(gè)布局的整體的美。我們也學(xué)不到美術(shù)字的正確書寫方法和書寫規(guī)律。總之，在每一節(jié)新授課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育是必要的，使學(xué)生們懂得了什么是美及運(yùn)用美的表現(xiàn)形式去繪制美的圖畫作業(yè)，作業(yè)的速度和質(zhì)量都得到了提高。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。讓學(xué)生自我教育：我演示完一幅畫的畫法后，再讓一些素質(zhì)好，進(jìn)步快的學(xué)生到黑板前演示，接著評(píng)講優(yōu)缺點(diǎn)，這些學(xué)生可以當(dāng)我的助手，輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，這種練習(xí)形式可以放在大部分同學(xué)對(duì)畫法掌握不夠好的時(shí)候進(jìn)行，是一種學(xué)生自我教育的形式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)就是集體創(chuàng)作，集體就意味著人多，議論多，智慧多。學(xué)生在集體中受到多層面的啟示，又可以相互協(xié)作，會(huì)產(chǎn)生意想不到的藝術(shù)效果。在集體創(chuàng)作中，我把全班同學(xué)共同分為幾個(gè)小組（每小組6—8人），例如在彩紙撕貼畫〈美麗的魚〉一課中，小組通過討論（設(shè)計(jì)構(gòu)圖）、分工（誰撕、誰粘、誰貼）、合作（小組共同完成一幅彩紙撕貼畫）。在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了相互尊重與協(xié)作，在這種民主的氣氛之中，學(xué)生的個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)揚(yáng)，所以創(chuàng)作性會(huì)得到激發(fā)，當(dāng)作品完成后，他們會(huì)因創(chuàng)作的成功而增加集體的榮譽(yù)感。當(dāng)然，從表面看，學(xué)生組成小組去畫就行了，作為教師就沒事了，實(shí)際上，學(xué)生合作創(chuàng)作需要有一個(gè)周密的計(jì)劃和現(xiàn)場(chǎng)的協(xié)調(diào)，甚至為集體創(chuàng)作做那些必要的鋪墊也要予以充分的考慮，這就給教師備課提出了新的要求，一個(gè)是要有嚴(yán)密的組織，選好組長(zhǎng)，搞好人員搭配，使每個(gè)人都能發(fā)揮自己的作用，一個(gè)是在教學(xué)過程上考慮的周到，使各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊，使場(chǎng)地的設(shè)計(jì)合理，學(xué)生能充分活動(dòng)又不影響學(xué)校的正常秩序。總之，美術(shù)課的教法，目的是以多樣化的結(jié)構(gòu)形式教學(xué)，代替以往的單一結(jié)構(gòu)形式教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少疲勞，充分的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：培養(yǎng)美術(shù)在美術(shù)課堂中的動(dòng)手參與能力搞活課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量談美術(shù)教學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育淺談美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)與整體素質(zhì)培養(yǎng)淺談農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)內(nèi)容摘要：“提起作文直搖頭，見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭”，這是目前許多農(nóng)村小學(xué)生怕作文的生動(dòng)寫照。長(zhǎng)期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大農(nóng)村語文老師和學(xué)生的一大難題。如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一位農(nóng)村語文教學(xué)工作者面前的一個(gè)十分嚴(yán)峻而又迫切的研究課題。本文試著從教師的角度，對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與問題的改進(jìn)方法做剖析與探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)積累興趣正文：小學(xué)生作文是運(yùn)用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語文能力。作文本應(yīng)順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來最富有個(gè)性的作文變成虛假的、機(jī)械的，應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖挘阏媲?。這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、注重積累，豐富學(xué)生作文語言?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文能力的需要。由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量小、詞匯缺乏、知識(shí)面窄，在語言表達(dá)上較不確切、不生動(dòng)具體，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累？我認(rèn)為注重平時(shí)積累,多渠道豐富學(xué)生的作文語言。

1、課內(nèi)閱讀積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。因此我在教學(xué)中，要求每生一本課內(nèi)筆記本，在預(yù)習(xí)新課的時(shí)候?qū)⒆约合矚g的詞句劃出來并用工整的字將這些詞句抄在筆記本中，起初學(xué)生對(duì)課文的好詞佳句還不甚理解，我們可以先領(lǐng)同學(xué)有感情地讀,接著在理解的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生抄寫。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時(shí)這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。

2、課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用不容忽視?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。因此，我經(jīng)常有目的地指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀。但由于學(xué)校條件有限，圖書數(shù)目較少，學(xué)生視野得不到很好的拓展。我提議學(xué)生在周末或假期，多到市內(nèi)的書店和圖書館去借閱并摘錄，養(yǎng)成積累好詞佳句的好習(xí)慣。尤其是重視指導(dǎo)學(xué)生多讀少兒文藝作品，如民間故事、神話、童話、寓言等，這些作品符合學(xué)生的年齡特征和心理特征，讀來十分有趣。還可以讓學(xué)生把自己喜歡或感興趣的地方摘抄在“采蜜集”中，然后讀一讀，背一背。并將自己的讀書心得體會(huì)寫下來。而且要鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作文用上自己摘抄的詞句，讓學(xué)生嘗到多讀書的甜頭。這樣學(xué)生的作文、閱讀興趣同時(shí)得到提高，豈不是一箭雙雕？

二、留心觀察，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。因此，教師教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，捕捉生活素材。

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。小學(xué)生“無意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來。這時(shí)老師需要寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)留心觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時(shí)留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌、得心應(yīng)手”。觀察好比撒網(wǎng)，記錄好比收網(wǎng)。堅(jiān)持寫日記是積累素材的最好方式，也是積累素材最好的途徑。

三、靈活習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。兒童對(duì)某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要先給學(xué)生激趣，真正做到“我手寫我心”。1、以教材為點(diǎn)，仿寫續(xù)寫課文。語文教材中安排的課文中不管是講讀或閱讀課文，每組課文都是佳作；無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫，由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。如:教學(xué)《桂林山水》可仿寫描寫桂林山和水的特點(diǎn)的句式；也可仿寫篇章結(jié)構(gòu)“總--分--總”；

也可仿寫引用詩句總結(jié)課文的寫作方法等。再如：教學(xué)《凡卡》最后一段后，我安排了一次續(xù)寫練習(xí)，提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。”訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

2、開展豐富多彩的寫作活動(dòng)。

農(nóng)村學(xué)校孩子們的玩游戲比較多而且都是自己發(fā)明的，這可是城市學(xué)生比不得的。我們可以讓學(xué)生去玩一些游戲，玩后讓學(xué)生去寫，把玩游戲時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，心理等用一段文字好好地刻畫出來，看誰寫的最有趣？為了讓學(xué)生寫好《一件有意義的事》寫真實(shí)事例或活動(dòng)時(shí)，在平時(shí)的班隊(duì)課上，我就多安排些農(nóng)村的趣味的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能通過親身體驗(yàn)，寫出真實(shí)的感受。如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽……讓學(xué)生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學(xué)生把活動(dòng)的過程及活動(dòng)后的感受寫下來，在學(xué)生情緒高漲中，讓學(xué)生動(dòng)筆將這一快樂的場(chǎng)面寫下來，結(jié)果全班學(xué)生沒有一個(gè)皺眉頭的，都能順利地完成。

文前好好地再體驗(yàn)一下勞動(dòng)生活，那孩子們?cè)谧魑臅r(shí)還會(huì)抓耳撓腮，無法下筆嗎？

3、面對(duì)突發(fā)事件，應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)追擊，及時(shí)記錄。如：有學(xué)生掏鳥窩，他把整個(gè)鳥窩帶到了學(xué)校。我發(fā)現(xiàn)后，