淺談條幅的重復利用及淺談調動教師積極性的途徑和方法

淺談條幅的重復利用摘要：我們認為，課題應貼近生活。在學校尋找課題的過程中，我們偶然看到了學校為運動會宣傳而掛起的條幅。通過聯想，我們注意到，不僅是在學校，在公路旁，在居委會，條幅都被用來進行宣傳。通過調查我們發(fā)現，由于條幅價格便宜，而回收再利用的條幅成本要高于重新再制作條幅。就目前狀況來看，條幅顯然成了一次性用品，這不僅不利于環(huán)境保護，而且還造成了資源的浪費。在這種情況下，我們提出了“條幅的重復利用”這個課題。關鍵詞：條幅重復利用

一．背景1.1問題的提出無論是在學校還是在居委會，每當有活動需要宣傳，一般都會用條幅進行宣傳。但是據我們了解，由于成本問題，廢舊條幅不會進行回收再利用，這就造成了資源的浪費。我們想是不是可以運用新的顏料書寫條幅？這種顏料能夠保持較長時間，但可以被某種物質輕易洗掉，或是用水就可以洗掉?；蛘咄ㄟ^覆蓋處理，尋找覆蓋能力較強的顏料，使第二遍書寫能夠覆蓋住前一遍書寫的內容。沿著這個思路，我們便開展了我們小組的課題研究。1.2意義首先，我們知道，條幅這種類似于一次性的用品，必定會造成資源的浪費。我們也知道，條幅是用來進行短期宣傳的，所以如果不進行回收利用，那么隨意丟棄條幅也一定會造成環(huán)境污染。所以我們研究的目的就在于尋找方法對條幅進行重復利用，以增加其價值?；蚴钦业胶侠淼奶娲椒?，減少條幅的使用量。力求為環(huán)保事業(yè)貢獻我們的力量。因此，研究“條幅的重復利用”這一課題有利于避免條幅、染料等資源的浪費，節(jié)約成本，同時對于環(huán)境的保護也有著一定的推動作用。二．研究過程1，上網查找。了解現階段條幅的使用和利用的情況。2，尋找條幅的材料。我們找到了兩種條幅布的原料，但其中有一種不僅如今較為少見而且是肯定不能重復利用的，故舍去。在條幅上書寫標語所用的顏料是罩印白漿。3，尋找顏料。由于顏色的原因，我們目前找到的材料中最適合的還是顏料。我們找到了丙烯顏料，廣告顏料，纖維顏料三種，均可用水洗去。在美術老師的指導下，我們通過了實驗對比，最終決定使用丙烯顏料。4，進行對比試驗。①表示普通條幅②表示用丙烯顏料書寫的條幅將①與②分別用水進行搓洗，對比試驗結果。將①與②分別用溶劑——四氯化碳，草酸溶液，丙酮，氯仿等進行擦洗，對比試驗結果。將①與②分別用沙石進行摩擦，對比試驗結果。將①與②分別放置于陽光下，進行實驗對比。將②經行覆蓋處理，觀察實驗結果。5，進行宣傳。在學校廣播站與電視臺的幫助下我們在電子屏幕上展示了我們的研究成果。三．成果分析四種顏料市場價格與危害對比顏料罩印白漿丙烯顏料纖維顏料廣告顏料價格（\元）Kg\2元10ml\0.6元10ml\1元10ml\0.4元危害輕微輕微相對較少相對較少分析：經過我小組認真分析與討論，并在美術老師的指導下，我們決定使用丙烯顏料。原因有二：1.與纖維顏料和廣告顏料相比，價格便宜。2.危害較小。丙烯顏料與罩印白漿實驗結果對比實驗\材料罩印白漿丙烯熱水無明顯變化干后會掉渣沙石掉色較為明顯掉色較為不明顯水洗易洗去易洗去陽光無明顯變化無明顯變化覆蓋\覆蓋能力強試驗后直觀顏色黯淡顏色依舊明亮分析：通過實驗對比，我們發(fā)現人們使用罩印白漿作為條幅的顏料是比較合理的。其特點為：價格便宜,。顏色保持能力較強。較為環(huán)保。在顏色保持期內（根據我們的觀察，條幅的使用周期一般在3到6個月左右，而罩印白漿在此時期內是不會輕易褪色的）能夠完成宣傳的需要。對其進行清洗，不僅要花費人工費，同時還會浪費大量水資源。（不過我們想使用中水是否可以，同時這也重復利用了水資源）。當然，丙烯顏料也有優(yōu)點：就是即使用水清洗后，顏色依舊光鮮亮麗。經過比較我們認為：丙烯顏料與罩印白漿相比下還是略遜一籌。四．建議雖然現在使用的條幅較為實用，但如果不進行回收再利用，也會造成資源的浪費。所以我們提議：1.盡量減少時用條幅進行宣傳。我們設想是否可以分開室內與室外宣傳。室內可以使用電子顯示屏（我校即使用雙色LED屏）以及可重復利用的展板進行宣傳。室外使用條幅，但也要盡量減少條幅的使用量。2將條幅以使用期限加以分類。如一個月的，三個月的，半年的，一年的等等。按需求購買，在無形中也是節(jié)約了資源。3.科技創(chuàng)新。尋找新型可重復利用的材料。另附我校電子顯示屏使用情況：我校有三棟教學樓，每棟教學樓有顯示屏三塊，每塊2到3平方米。每平方米6000元左右。LED屏是由LED點陣組成，通過紅色，藍色，綠色LED燈的亮滅來顯示文字、圖片、動畫、視頻，內容可以隨時更換，各部分組件都是模塊化結構的顯示器件。LED之所以受到廣泛重視而得到迅速發(fā)展，是與它本身所具有的優(yōu)點分不開的。這些優(yōu)點概括起來是：亮度高、工作電壓低、功耗小、小型化、壽命長、耐沖擊和性能穩(wěn)定。LED的發(fā)展前景極為廣闊，目前正朝著更高亮度、更高耐氣候性、更高的發(fā)光密度、更高的發(fā)光均勻性，可靠性、全色化方向發(fā)展。據了解LED與電燈的對比：LED顯示屏一般是啟動電流稍微大一些，一平方最大也就400W，平時用到40%-50%左右，即160W-200W的電燈左右。五．收獲與體會作為高二的學生，學習任務緊迫，所以我們深感研究時間有限，總要拼命地從學習中擠出時間完成我們的課題，甚至是犧牲午休時間。同時由于課題多而成員較少，甚至還總會遇到意想不到的困難，所以我們可以說在課題研究上我們進行的非常辛苦。當然，此次的課題對我們也意義重大。通過此次的課題研究，我們不僅對條幅有了更深的了解，而且我們還在研究中磨練了意志，鍛煉了自己的各項能力，尤其是組織與合作能力。在我們的實驗過程中，相繼遇到了不少意想不到的問題，但我們齊心協力，不拋棄，不放棄，通過查閱資料，小組討論，實驗研究與向老師請教，在共同的努力下，終于克服了困難，取得了最終的勝利。我們發(fā)現其實環(huán)境保護就在我們的身邊，并不像你想象中的那么的難，只要你留心去觀察，便一定能夠找到為環(huán)境保護而貢獻力量的方法與途徑。我們這個課題的發(fā)現便來源于學校，來源于我們身邊，與我們的學習、生活密切相關。我們盡我們最大的努力，通過對條幅的研究，希望可以為我們的環(huán)保事業(yè)做出一份貢獻。我們也呼吁更多的人參與到這樣有意義的活動中來，將我們腦中保護環(huán)境的設想付諸于實踐。同時我們也感謝活動組織給了我們這樣一次機會，一次動手實踐，一次磨練我們的意志，一次鍛煉我們能力的機會。六．展望如果在有足夠的時間與精力的條件下，我們還是非常愿意繼續(xù)這項環(huán)保活動的。如果繼續(xù)對“條幅的重復利用”這個課題的研究，我想我們小組會在接下來的研究中加入定量研究，計算出準確的數據，對比使用我們的材料實際可以減少多少成本，節(jié)約多少資源。我們會以減少碳排放量與價格的方式來計算我們的研究成果。同時我們會對條幅的替代品進行相關的研究。對可重復利用的展板以及LED電子顯示屏與條幅的價格與環(huán)境效益進行對比。計算出可重復利用展板與LED電子顯示屏的實際應用價值，以期找到更為合適的材料替代條幅的使用。在最后，我們要加強對“減少條幅使用，節(jié)約資源成本”的宣傳。呼吁大家，使更多的人認識到條幅的危害，從而減少條幅的使用。真正做到從小事做起，從身邊做起。真正達到節(jié)能減排的目的，為環(huán)保事業(yè)做出我們的貢獻。教師評價：該課題研究就取材于學生在學校日常生活中所遇到的實際問題，可能許多同學都注意到了，但究竟有多少同學去想解決這個問題呢？而該組同學就是研究的“有心人”，他們注意到了這個問題，并開展了各項研究活動，除了進行調查、采訪、實驗外，最終他們得出了客觀的結論，并提出了科學合理的建議，同時也對后續(xù)的研究進行了一定程度的展望，所以他們在實際的研究上還是下了很大功夫的，他們的研究對于學校環(huán)保事業(yè)的推動都是有著不小的影響的。加強班子建設、完善激勵機制、創(chuàng)新教育管理--------淺談調動教師積極性的途徑和方法【摘要】提高教育質量的關鍵在于教師，充分調動教師的積極性和潛能，是辦好學校的根本。在學校管理中，加強領導班子建設，建立和完善激勵機制，是調動教師工作積極性的有效途徑和方法?！娟P鍵詞】調動教師工作積極性

當前教師工作中存在的問題及原因分析農村學校教師學習、生活環(huán)境相對單調，教師工作積極性普遍較低。主要表現為:（1）、工作懶散、責任心不強，不認真?zhèn)湔n、上課、輔導等，當一天和尚撞一天鐘，得過且過；（2）、缺乏大局意識，工作互相推諉，斤斤計較，拈輕怕重，不服從學校工作安排；（3）個人或家庭成員遇事不順，將糟糕的情緒帶到工作中來并且不能及時消除。（4），工作消極，不善于學習，缺乏積極進取精神和競爭意識，工作效率低下，知識結構老化，現代教育技術知識匱乏，不能適應現代化教學的需要。（5）經常借故請假或遲到、早退，組織紀律性差；綜合各地情況，通過走訪、調研我認為出現以上現象的主要原因有：（1）、沒有建立科學有效切合實際的激勵評價機制；（2）、工作、生活條件較差；（3）、一味強調和諧，績效工資發(fā)放沒有差距（70%平均發(fā)），造成干多干少一個樣，多干不如少干，干得不好你拿我怎么樣？；（4）、管理制度不健全，教師缺乏交流，猶如一潭死水（5）、行業(yè)間相比，教師辛苦且待遇較低，特別是設區(qū)市與區(qū)縣之間引績效工資平衡，同工不同酬，因此不安心工作。堅持以人為本的管理理念是調動教師積極性的重要保證，科學、民主、高效的管理制度、尤其是有效的激勵機制是管理者應采取的重要手段。因此，學校的管理者只有從本校實際出發(fā)，因地制宜，采取科學的措施，才能充分調動教師的主觀能動性，自覺性。一、加強班子建設，激活動車組1、當好一個校長?！耙粋€好校長，就是一所好學校。”學校領導高尚的職業(yè)道德素質，廣博精深的專業(yè)水平，以及領導教工努力干事業(yè)的工作魄力，對學校事業(yè)發(fā)展的高度責任感、事業(yè)心和創(chuàng)造性的辦學實踐，是吸引教工積極參與，并產生愿意跟著干的行動的巨大力量。實際上，領導者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者，領導者的管理才能和積極工作的榜樣，具有無聲的影響力，是激勵群眾積極性的最有力的手段。做為校長，首先對每一位教師都應該以誠相見、以禮相待；校長自身要嚴以律己，以身作則，不感情用事。在工作上踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)，實事求是。如此可在教師中樹立威信，令人敬仰，教師才會心悅誠服，學校就能形成和諧、寬松、團結向上的人際關系。其次要善于納諫，問計于師，增強教師的主人翁意識，從教師中來，到教師中去是行之有效的工作方式。，教師是學校的主人，只有教師參與學校管理的積極性得到滿足，他們合理的訴求得到尊重，好的意見建議充實到各級管理中去，他們才能體會到做主人的榮譽和自豪，從而增強責任感，使命感。通過教師、學生意見征求會，認真聽取師生的合理意見和建議，讓教師積極參與學校管理，及時發(fā)現新問題，提出新想法，制定新要求，討論完善各項規(guī)章制度，民主決策。這樣，不僅能讓教師體會到自己是學校主人的自豪感，而且有利于構建和諧的育人環(huán)境，從而充分調動教師的積極性。第三，要協調好班子內各成員之間的關系，使領導班子精誠團結，給教師以潛移默化的影響。校長和其他管理人員在不斷提高自身各方面素養(yǎng)的同時，首先要強化民主意識，要充分認識到教師是學校的主人，不斷完善教職工代表大會制度，切實推行校務公開制度，尤其是教師職稱晉升、評優(yōu)選先等方面應做到及時、公開、公平、公正。2、建好一個班子一所學校僅憑校長一人難以管理，并且一定管理不好。因此，必須建設一支團結、務實、高效的領導班子集體。把政治素養(yǎng)好、教學質量高，管理能力強，嚴于律己，處事公正的教師推薦進入學校領導班子，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，共同承擔學校發(fā)展重擔。班子內各成員分工明確、各負其責、各盡所能。學校領導班子身先士卒是調動教師工作積極性的前提。學校領導班子是整個學校運行的動力源，學校能否正常健康的發(fā)展，領導班子起著舉足輕重的作用。第一、學校領導班子要明確與教師在學校中的地位不同。學校領導與教師是領導與被領導的關系。所謂領導者，即必須做到制訂計劃、決策指揮、實施計劃、檢查落實、信息反饋、修正偏離等，起著指揮和示范的作用，而教師則是根據領導的意圖去創(chuàng)造性地完成工作。如果學校領導工作，得過且過，那么教師顯然不會主動去要求學校領導分配任務給自己，學校領導竟然如此，我們的工作又是干給誰看呢？盡管這不是絕對的，但實踐告訴我們這是大多數教師的想法。而且這在教師中還會出現很強的負面影響。導致教師工作自由散漫，工作出現敷衍了事得過且過的局面。第二、領導班子的榜樣作用具有更強的感召力。我們知道管人的實質在于調動人積極性，而管理者又不是任何人能擔任的了的。凡是熟悉實際生活，閱歷豐富的人都知道，管理就要內行，就要精通業(yè)務，就要懂得現代高度民主，就要有一定的科學素養(yǎng)。在此基礎上領導成員一旦有了貢獻，有了成就，那么他的榜樣作用是其他教師無法替代的，因為領導者的地位本身就很突出，他比一般教師具有感召力，他將帶動一大批教師積極參與有意義的工作，而一般教師則不能，畢竟他們不是領導者。從這里我們很清楚地看到領導班子的表率作用是教師積極性調動的前提條件。校長要充分相信各成員的能力，充分調動他們工作的熱情，充分發(fā)揮班子成員的能動性，積極性和創(chuàng)造性。另外，班子成員要學會互相尊重、相互理解、相互配合、才能形成強大的工作合力。二、加強制度建設、激活教師動力在學校，提高教育質量的關鍵在于教師，充分調動教師的積極性和潛能，是辦好學校的根本。作為學校領導，應該認識到，調動教師的積極性，既是學校工作所必需的，也是可能做到的。教育實踐證明，在學校管理中，建立和完善激勵機制，正是調動教師工作積極性的有效途徑和方法。1、健全規(guī)章法制。建全的規(guī)章制度能使教師工作有章可循。健全合理的規(guī)章制度如：教師的聘任制度，崗位責任制度，績效工資制度，教學獎懲制度，問責制度等，讓這些制度使教師有明確的行為規(guī)范，明確自己工作的結果，從而保證學校各項活動的正常秩序和組織紀律，提高工作效率，使工作走捷徑不走彎路，最大限度地減少教師的受挫傷的機會。2、實行工作績效評價量化考核，科學公正地對教師進行考核和獎懲，通過量化考核，使教師知道自己工作量的多少、業(yè)績的優(yōu)劣，明確自己工作的差距；通過量化考核，一方面能為教職工晉級、獎勵及人事調整提供依據，另一方面能對教職工產生積極的心理效應，對教職工的工作起著導向作用，可促進了教職工的心理成熟使教師飽嘗到成功的喜悅，從而使教師的工作積極性一直呈最佳狀態(tài)，否則沒有明確的規(guī)章制度可循，沒有科學、明確的量化考核，教師的工作積極性就得不到保持和正常發(fā)揮。3、激活教師動力。教師的工作只有健全的規(guī)章制度才得到公正的評價。教育評價功能是發(fā)揮導向激勵的作用，評價不是為了證明結果，而是為了改進過程，公正的評價通常令人心情舒暢，煥發(fā)工作熱情。教師得不到公正評價時體現不了多勞多酬，按勞分配原則這樣就使教師產生一種不公平感使多勞的教師就會受到挫傷，產生不穩(wěn)