部編版小學一年級語文下冊第七單元教案

部編版小學一年級語文下冊第七單元教案

設計說明

《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有

所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各

種機會主動識字，力求識用結合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，

富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，

借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創(chuàng)設趣味的

學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調動學生自主識字的積極性。

在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、

了解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結整理物品的方法，

通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預習生字，做字卡。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語導入，引出課題

1.謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎？請你們在猜

到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做

到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又

黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）

2.導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學

習時的好伙伴。它們有一個共同的名字一一文具。

3.認識“文具”：

（1）學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎

樣識記“文具”的“具”。

(2)學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標

牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫

面。

(3)生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問題？

設計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。

將學生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結合學生生活經驗，引導學生主動識字，力求

識用結合。

二、初讀課文，認識生字

1.檢查預習。

(1)教師導問：課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發(fā)生

的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的

家在哪里。

(2)教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。

(3)教師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。

(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比

賽讀，看誰讀得又快又準。

(5)教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先

來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

(6)學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作

讀、小組輪讀等方式來讀。

(7)輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？(對

于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)

2.識記生字

(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學仔細聽。當老師讀到

課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。

⑵學生舉字卡“丟”。指名讀準字音。

(3)說說你是怎樣記住它的？

預設：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”

生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€人蹲在那里。上面的

“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。

(4)教師讀第2自然段，學生舉字卡“找”。

教師指導學生用多種方法認識“找”字。

預設：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”

找”。

生2：我用換一換的方法認識“找"字。"拍”字右邊的“白”換成“戈”

就是“找”。

(5)關注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小組交流識記其他生字。

設計意圖：本環(huán)節(jié)根據低年級學生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設豐富多

彩的教學情境來提高學生的識字效率。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式，

讓學生在語境中學字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學生愉快地鞏固生字。

三、寫字指導

1.教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意

什么？

2.教師邊指導邊示范，注意占格位置。

文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

力、：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

3.學生在田字格里練寫，教師巡視指導。

4.表揚寫得好的同學。

設計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深學生的印象，也更符合學

生的年齡特點。

四、總結學習內容，布置作業(yè)

1.教師導問：這篇課文講了一件什么事？

2.本節(jié)課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的

字是哪一個？

3.作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

設計意圖：語文學習強調平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內容,

以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習，這樣對識字教學更有幫助。

第二課時

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望

1.課件展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉

了呢？

2.師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《文

具的家》。（板書課題：文具的家）

設計意圖：用課件展示平時學生不注意丟棄的文具，使學生形象、直觀地了

解平時的浪費，讓學生很快地進入情境。

二、看圖讀文，懂得要愛惜文具

1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。

預設：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。

生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。

生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。

生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。

2.教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內容，真了不起。我們看看

課文是怎么說的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。）

找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

3.你認為媽媽為什么生氣？

預設：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。

生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。

生3：她總這樣肯定會影響學習。

（師引導教育：文具是我們學習上的好幫手，好伙伴，我們應該像對待好朋

友一樣愛惜它們。）

4.媽媽說貝貝天天''丟東西"，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東

西？

貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？

預設：生1：我確實不知道??！

生2：我該怎么回答??？

5.多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？

6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么

呢？

7.誰能用“眨著眼睛”說一句話？

設計意圖：借助插圖，結合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要

內容，對學生進行愛惜文具的教育。

三、指導寫字，鞏固識字

1.師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內，按老師教的方法，仔

細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。

2.小組交流，指生匯報。

重點：“包”是半包圍結構的字，書寫時應先外后內。

示范“平”的書寫，上橫稍短。

3.同桌比一比，看誰寫得又快又準確。

4.詞語開花，積累詞語。學生開火車讀本課的一個生字并組詞。

選擇其中一個詞語說一句話。

設計意圖：在教師的指導下互相交流每個字的間架結構和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學

生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。

四、拓展延伸評價鼓勵

1.導學：剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要進行整理。下面

我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。

2.學生整理書包。

3.評價、表揚、鼓勵。

4.師生共同總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、

每天清點學習用品、定期整理書包等。

5.總結：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護學習用品的好習慣，

再也不會把你們的小伙伴弄丟了。

設計意圖：閱讀是學生的個性化行為。語文課應該讓學生在主動、積極的思

維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

板書設計

文具的家

鉛筆橡皮轉筆刀一一文具盒

仔細檢查——平平安安回家

教學反思

這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生

觀察分析，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。通過朗讀、

分析課文，學生明白了愛護文具的意義，再通過實際的“整理書包比賽”進一步

明確了應該怎樣去愛惜、保護文具，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

課文16一分鐘

圖片

學習目標：

1.認識9個生字。會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重難點：

重點：識字與朗讀

難點：有感情地朗讀課文。

教學方法：

引導自學、合作討論、探究法

教具準備：

卡片、課件、錄音帶

教學過程：

第一課時

一、游戲導人

正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅

持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。

你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自

己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對''一分

鐘”的體會一定會更深。

自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（學生自

讀后說一說）

元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子

里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好

嗎'；（學生讀課文，畫句子，分組討論。）

二、朗讀識字

1.讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記

2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，

后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，

從什么渠道或用什么方法認識的。如：

(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場''(鬧)。

(4)運用漢字構字規(guī)律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

4、鞏固識字。

(1)同學之間相互考考生字是否認識。

(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組

進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸

課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、

合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。如果學生

用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問也應給予肯

定。

四、課堂評價

這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時

一、創(chuàng)設情境導人新課。

二、朗讀感悟

1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道

了什么？(學

生自由談)

2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，

他會想些什么？

(1)先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情；

(2)小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；

(3)派代表到全班交流；

(4)通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的

感染一一就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使

他感到愧疚和后悔。

4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。

三、指導寫字

1、指導寫字分兩步進行。

(1)、寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證

把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“r；“鐘”字金字旁的最

后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

(2)、仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美

觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細觀察其在田字

格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想；“嘆”和

“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的口丫刁”要寫得

稍大一點，給里邊的‘'市''留出足夠的空間。

2、學生自主練寫

四、(三)實踐活動

1、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

(1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事(如農民、解放軍、清

潔工)。

(2)以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時

間的寶貴。

附板書設計：

7一分鐘

多睡一分鐘f遲到20分鐘一時間寶貴

課文17動物王國開大會

圖片

設計說明：

動物王國要開大會啦！老虎叫狗熊去通知大家，狗熊一連通知了四遍，大家

才搞清楚什么時間，什么地點干什么。課文內容較為簡單，但分了18個自然段，

配有五幅形象的插圖來講這個故事。課文內容與學生實際生活聯(lián)系非常緊密，學

習時要引導學生聯(lián)系自己生活體驗，理解課文內容，從中受到教育和影響。教學

時要創(chuàng)設情境，在讀中感悟，懂得在轉述別人的話時，一定要把轉述的內容說清

楚，說明白，要讓別人知道是怎么一回事。

學前準備：

制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)

課時安排：

2課時

第一課時

學習目標

會認13個生字。會寫“要、連、百”3個生字。

學習重點

會認13個生字，會寫“要、連、百”3個生字，正確流利地朗讀課文。

學前準備

L制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

2.自學字詞，熟讀課文。（學生）

教學環(huán)節(jié)

一、情景導入。（用時：5分鐘）

L看圖：同學們，你們喜歡動物嗎？來，我們來看看這些動物，你認識哪幾

種？

2.課件出示動物圖片，指名認動物。全班交流。

3.明天，動物王國要開大會，國王老虎叫狗熊去通知大家，大家都去了嗎？

4.板書課題，齊讀課題。認讀生字“物”。

二、初讀課文。（用時：15分鐘）

（一）自讀

1.自由讀文，勾畫出生字新詞。

2.借助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。

3.同桌互相檢查自讀情況。

（二）識字

1.出示生字。小組內互相說說哪些字自己已經認識，怎么認識的，再學習其

他不認識的字。

2.利用生字卡片小組內互相檢測。

3.交流識字方法。選擇喜歡的一個字，上臺說說怎樣記住它。并組詞，說話。

4.多種方式讀生字詞。

三、再讀課文。（用時：10分鐘）

L引導學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.同桌互讀課文，糾正讀音，組內分自然段接讀課文。

3.指名分自然段接讀課文，一段一段讀通順，讀流利。

4.組織全班交流。

四、指導書寫，布置作業(yè)。（用時：10分鐘）

1.出示要寫的生字“要、連、百”讓學生認讀。

2.觀察字形，交流寫時要注意的地方。

3.教師范寫，學生評說。

4.學生練寫。

5.布置作業(yè)：

①熟讀課文，讀給同桌聽。

②想一想，為什么狗熊要通知四遍才讓大家聽懂。

教學反思

本節(jié)課教學我從同學們喜愛的動物入手，引導他們進入課文的閱讀，基本了

解課文的內容后，再開始認讀生字生詞。由于本課自然段較多，所以，必須花費

大部分時間引導學生熟讀課文，直到把課文讀通順，讀流利，使后面的生字書寫

教學同學們能夠掌握得較快。

第二課時

學習目標

L復習生字，正確、規(guī)范地書寫“還、舌、點”3個生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并在朗讀中知道如何把別人的話轉

述清楚。

學習重點

會書寫3個生字，能夠正確、有感情地朗讀課文。

學前準備

制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

教學環(huán)節(jié)

一、復習導入。（用時：5分鐘）

L指名讀自己喜歡的段落。直到讀正確，讀流利。

2.出示生字卡，指名抽讀。

二、品讀課文。（用時：20分鐘）

（一）讀課文，理清脈絡

L老師范讀課文，生思考：狗熊通知動物們開大會，大家都聽明白了嗎？

2.指名說。

3.學生自由讀課文，討論：

（1）狗熊通知了幾次，大家才聽明白？

（2）大家沒聽明白，原因是什么？（課件出示以上問題）

4.全班交流以上問題。

（二）學習課文最后一自然段

L討論交流問題（Do

2.指名逐段讀課文，要求讀通順，讀流利。

3.課文的哪個自然段寫了這個內容。

4.指名說，并齊讀第18自然段，相機理解詞語“準時”的意思。并分析：

動物們這次為什么知道開大會呢？

5.指名說，全班交流，師總結：看來，通知別人做一件事，說清楚時間和地

點，該是多么重要的一件事情。

過渡：狗熊通知大家開大會，前三次的情形又是怎么樣呢？

（三）學習課文1?4自然段

L指名讀1?4自然段，其他同學思考：狗熊第一次通知大家開大會，為什

么開不起來？

2.指名答，全班討論交流。

3.師總結：是呀！連開會的時間都不知道，即使通知一百遍，誰會去呢？難

怪狐貍說……

4.指名讀狐貍的話，要求讀出勸導的語氣。

（四）學習課文5?17自然段

L師出示學法指導：

（1）思考問題；

（2）朗讀相關自然段并找出答案；

（3）討論交流。

2.學生自由讀5?17自然段，組內交流問題。

3.指名讀5?17自然段，全班交流學法指導出示的問題。

三、回顧拓展，想象交流。（用時：10分鐘）

L師生分角色朗讀全文，比比誰讀得好（全班評價）。

2.把課文編成一個小故事，開展講故事比賽。

3.師總結：學完這篇課文，我們今后在通知別人某件事的時候，一定要把這

件事給別人講清楚，講明白，特別是時間、地點等，否則會造成不必要的麻煩。

四、指導書寫。（用時：5分鐘）

L認讀生字還、舌、點并組詞。

2.師范寫，并講解注意的問題，重點指導“還”。

3.作品展示并交流。

板書設計

動物王國開大會

狗熊發(fā)通知一狐貍指出沒告訴時間一大灰狼指出時間不具體一梅花鹿指出

沒告訴地點

動物大會順利召開

教學反思

本節(jié)課，我要求學生邊讀邊帶著不同的問題走進文本，讀出感情色彩。同時

不斷變換朗讀形式。整個教學過程一一看圖、說話、學文，老師教得輕松，學生

學得主動，智力發(fā)展、能力培養(yǎng)貫穿始終。在整個教學過程中，我也非常重視學

生說話能力的培養(yǎng)。

課文18小猴子下山

圖片

教學目標

通過本課文的教學讓學生做到：

(1)學會8個生字、詞。

(2)能熟練朗讀課文、理解句子。

(3)懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。

教學重點、難點

重點：能讀、寫，并在適當的語言環(huán)境中運用8個生字、詞。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

課時安排：2課時

第1課時

教學目標

通過本節(jié)課教學學生做到：

(1)能使學生會讀、寫生字、詞。

（2）能朗讀課文

任務分析

1、學生的起點能力：在原有知識方面，學生已掌握了閱讀該課文的一

些基本的字、詞。在技能方面，學生已學過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課

文，形成閱讀這類文章的模糊概念。

2、教學任務分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學。

教學過程

（一）知識的新授階段

1、呈現新教學內容

（1）呈現課文題目“小猴子下山”

（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致

概念。

2、生字教學

（1）呈現文中的生字、詞

結jie非常feichang扛kang往wang圓yuan跳tiao追zhui

空kong

（2）一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻

音和后鼻音.老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

（3）教寫生字

學生先書空8個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。

提供記憶策略：

結：由“名，，、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”

往：“住”字再加”

常：底下是“巾”字

跳：與腳有關，所以是“足”字旁。

(4)運用生字、詞

非常：提問：非常是什么意思？(參考答案：十分、很、極)

用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我O

高興。

學生自己造句。

扛：請學生表演扛東西的姿勢。然后造句。

(二)鞏固與檢測

1、根據課后習題第二題，比較區(qū)別形近字。

先請學生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學生回答，并及時

反饋。

2、根據課后習題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當的語言情景下

運用。

讀“抱”“扔”“摘”“扛"；

學生表演這四個動作(有錯誤之處及時糾正)

學生做習題，校對。

作業(yè)

抄寫生字，熟讀課文，完成課后習題四。

第2課時

教學目標

通過本節(jié)課的教學，學生做到：

(1)能流暢朗讀課文。

(2)能回答小猴子為什么一無所獲。

(3)能看圖復述“小猴子下山”的故事。

任務分析

（1）在原有知識方面，經過上一次課的學習，學生已經掌握了閱讀該

文的重要字、詞。學生已經能通讀全文。

（2）教學任務類型：關于處事態(tài)度的教學。

教學過程

（一）復習與這堂課有關的原因知識

1、全體學生朗讀字詞。

2、請一位學生朗讀整篇文章。

3、提問習題四。

（二）開始新授課教學

（聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？

今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）

1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現小猴子摘了什么？（參考答

案：玉米）

提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）

提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，

就摘了西瓜，扔了桃子）

提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

問：結果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）

問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）

問：為什么？大家討論一下。請幾位學生回答。

綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不

能三心二意；不應該像小猴子一樣。

2、呈現“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下

山的故事。

口語交際一起做游戲

圖片

一、教學目標（知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀）

1.引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交。

2.規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的。

3.培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流。

二、教學重難點分析

重點：知道做游戲的一般步驟規(guī)則。

難點：有秩序。

三、教學策略選擇（教法、學法）

情境教學法，讓學生演中說、說中創(chuàng)。

四、教學資源準備

1.教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。

2.讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。

3.黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛

的布。

五、教學過程

第1?2課時

一、游戲激趣，導入新課

（教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響

后，孩子們仍意猶未盡。）

師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？

生：老鷹捉小雞。

師：這個游戲好玩嗎？

生：好玩極了！

師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？（板書課題）

二、引導交流，自由表達

師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？

生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。

生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真

好玩！

生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你

的胳膊比我們的長。

師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？（學生邊說

老師邊板書。）

生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察

游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？

生：太好啦！

師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧?。ò褜W生的

眼睛用布條蒙住。）

生：老師，我們可以給他提示嗎？

師：當然可以！

（一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼

上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。）

師：現場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確

的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，

多虧同學們提醒我呢！

師：是??！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！（全班同學哄笑。）

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高

了，就聽同學們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就一點一點在大家的指揮下

慢慢移動，最后才找到合適的位置。

師：看來你真是個有心人??！還事先判斷了一下大概位置呢，這就

是成功的關鍵??！

生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！

師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現場的同學，說

說你在笑什么。

生1：他的動作太滑稽了！

生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒

上，太逗了！

生3：大家看哪！到現在，小熊的鼻子還歪著呢！

師：同學們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好

嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾

個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣？

生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住

眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊

的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了

就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！

師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？

生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他

周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸

到誰誰就被淘汰了。

生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我

就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把

手絹丟到一個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現，后來發(fā)

現了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心啊!

生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞

接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。

然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。

三、合作游戲，人人參與

師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，

選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！

L生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。

2.室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲

之中。

四、分組討論，交流體會

師：小朋友們玩得開心嗎？

生：太開心了！

師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個

小組選一個說得最好的在班上交流。

生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單,

就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，

又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿；

生2：這個游戲真考驗人的反應啊！

生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”；

生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了；

生5：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！……

五、拓展延伸，發(fā)散思維

師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全

班的小朋友？

生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。

生：我以前還玩過“右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當

我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結果他就是這么失敗的！

板書設計：

口語交際《一起做游戲》

規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的經

過

培養(yǎng)學生良好的聽說杰度和語言習慣，互相交流。

語文園地七

圖片

教學目標

1.引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆

分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。（重

點）

2.區(qū)別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。（重點）

3.了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養(yǎng)想象力和語言應用

能力。

4.正確、美觀地書寫"床、左、居、包"四個生字，掌握半包圍結構

漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感

受漢字的形體美。（難點）

5.正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。（重點）

6.和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

課前準備

1.指導書寫的示范課件。（教師）

2.漢字偏旁部件的字卡。（學生）

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，趣味識字

引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來,

我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄.、

張、校、甜。)

1.同桌玩字寶寶找朋友的游戲。

哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新

的生字朋友你認識嗎？

同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。

2.指生匯報認讀生字。

吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。

(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么組合或者拆分的？

(2)用生字組詞或者說一句話。

3.齊讀這八個生字，開火車讀。

4.用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？

學生舉例：工+力=功片+反=版

超一走=召跳一足=兆

設計意圖：創(chuàng)設字寶寶找朋友的游戲情境，在學生間互動交流,

自主合作學習，體會到漢字的組字規(guī)律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更

多的生字。

二、比較想象，學會運用

1.比一比，填一填：

導語激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們

可高興啦！他們還想和我們繼續(xù)做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要

尋找"火眼金睛"的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

明確要求：只有區(qū)別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準

確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上"火眼金睛"喲！

出示漢字：午-牛已-己刀-力人-入

每組派代表發(fā)言，同組的同學進行補充說明。評出"火眼金睛"同

學，給予表揚獎勵。

全班齊讀詞語。

小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、

字義三個方面仔細區(qū)別，千萬不要弄混他們。

2.展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：

指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、

歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。

選擇你喜歡的詞語說話。

和小組同學互相交流。

指生發(fā)言，全班同學互相傾聽學習。

把你喜歡的造句寫在練習本上。

設計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設和字寶寶們做游戲的情境，掌握區(qū)分形近字

的方法，了解字義和詞義，學會正確應用，使語文知識轉化成語文能力，實現工

具性與人文性的統(tǒng)一。

三、書寫提示，指導規(guī)則

1.示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！

老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀

察老師的書寫順序。