《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧?！杜捞於挤濉方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀1教學(xué)設(shè)想本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)主體的獨立性、主動性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生情感的自我發(fā)展。教學(xué)過程一、揭示課題，整體感知1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容?？梢龑?dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰？干什么？結(jié)果怎么樣？（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細讀、深思、深入理解。）二、自主質(zhì)疑，讀中悟情（一）提出問題，明確方向。1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對于這篇課文，你還有哪些不明的，請?zhí)岢鰜?。對于學(xué)生提出不懂的問題，教師進行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。2、梳理所提的問題，提煉出以下四個主要的問題：（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的。？（2）為什么不再猶豫了？（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了些什么？你是怎樣理解的？（這一過程，在開放的`氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對來自學(xué)生的各種問題進行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去，讓他們通過讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）（二）讀悟第一、二自然段。1、演示課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個問題，“說說你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。（此文的語言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語感的同時領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的。）2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。（本段采用課件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語，讓學(xué)生體會到登天都峰的艱險，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）（三）讀悟第三至第五自然段。1、圍繞“面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個問題讀這幾個自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫出能解決問題的句子，（“小朋友，你倆也來爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時他們各自是怎么想的？”最后進行匯報交流。（以四人為一組展開討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。）2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細細體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。（通過多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟為什么不再猶豫。這一設(shè)計讓學(xué)生展開想象，發(fā)展思維，鍛煉口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。）（四）讀悟六、七自然段。1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語體會到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視，對難點部分做主要指導(dǎo)。（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級需要花很大的力氣。（2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊椋绻麤]有這個詞，就不能很好地說明登上峰頂?shù)钠D難。2、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會讀書，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時間，以讀帶研，擴大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力。）3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會兒……一會兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣。（五）讀悟八、九自然段。1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。（1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”（賞識“居然”這個詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來——真沒想到哇！）（2）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時他們的心情怎樣呢？（激動）3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”和老爺爺激動的心情?？芍更c或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出話語中的“勇氣”“居然”等重點詞來朗讀，讀出興奮的心情。三、整體回歸，認知升華1、全班齊讀課文最后一個自然段，“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫他們從對方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。）2、這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時有這樣的體會嗎？（爸爸的話是全文的點睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強求一致]）《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2教學(xué)目標(biāo)：1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。2、了解大意，理清課文的敘述順序。3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。教學(xué)重點：1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。2、理清課文的敘述順序。教學(xué)難點：理清課文的敘述順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)課時：第一課時。教學(xué)過程：一、聯(lián)系實際，談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過）誰能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)歷。請讀課題——3、爬天都峰。二、初讀課文，整體感知。1、請自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。2、學(xué)習(xí)生字詞。（1）學(xué)習(xí)6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發(fā)音）A請個同學(xué)來讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。B藏在詞語，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）（2）學(xué)習(xí)10個會寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）A請自由地讀一讀。B重點指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。D重點指導(dǎo)寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮）3、再讀課文。小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會天都峰的天險。1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點？（在題目旁板書：高、陡）2、品讀重點句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）（1）品讀“高”的句子。（看圖）啊，多高的`天都峰呀！請你來讀一讀?。▋蓚€學(xué)生、齊讀）（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。B請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀?。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個詞？（生：好像）C實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫?。┱埬銕е@種感覺讀讀。（3）全班讀重點句子師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——3、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會一老一少的決心。1、就在這時候，發(fā)生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。2、誰來說說發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）3、展示對話：老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰？”我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”A個別演讀。B請大家邊讀邊想象一下當(dāng)時他們在說這句話的時候心里是怎么想的？4、交流想法。（生：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會不能了……）小結(jié)：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）5、男女分角色讀對話，師讀旁白。這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請捧起書做好準(zhǔn)備……五、總結(jié)。最后，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。（板書：戰(zhàn)勝天險）《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3教學(xué)重點：理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。教學(xué)難點：1、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”2、教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、談話導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感受嗎？2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。（板書：爬天都峰）齊讀課題3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。（2）通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語的意思。（3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號，想一想課文主要講了件什么事。（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來二、展示學(xué)習(xí)成果1、我會讀生字新詞。2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。3、這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。4、請同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的問題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。）三、激發(fā)知識沖突四、知識拓展延伸1、正確，流利地讀課文；2、抄寫生字詞；3、自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？第二課時一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）再次有感情地朗讀全文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。（2）抓住重點詞句，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。（4）結(jié)合自己對課文的'理解，展示自己的個性創(chuàng)作。二、展示學(xué)習(xí)成果1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。2、展示朗讀。小組內(nèi)共同來練讀，個人讀。3、學(xué)文展示（1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。（3）“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。（5）“奮力”就是充分鼓起勁來，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。（6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的?！保?）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。4、創(chuàng)作性展示（1）我想對小妹妹說……（2）我想對老爺爺說……三、激發(fā)知識沖突從這件事，你得到了什么啟示呢？四、知識拓展延伸感受人物對話，結(jié)合身邊的事，寫一段對話?！杜捞於挤濉方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀4【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同語氣和心情。２、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難。３、學(xué)習(xí)“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法?！驹O(shè)計理念】本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，實現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的理