部編20222023學(xué)年高中選擇性必修上冊語文第3單元綜合素養(yǎng)提升訓(xùn)練

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部編版2022-2023學(xué)年高中選擇性必修上冊語文第3單元綜合素養(yǎng)提升訓(xùn)練

一、溫故知新(12分)

1．下列各句中加點詞語的使用，全都不正確的一項是（）

①90年時光荏苒，歲月改變了她的容顏，讓申紀蘭從一個勤勞樸實的年輕姑娘變成飽經(jīng)風(fēng)霜的老者；時間改變不了的，是申紀蘭永遠奮斗的堅定信心和堅強決心。

②美國加快戰(zhàn)略東移的步伐，實際上就是不想失去亞洲這塊蛋糕，拼命遏制中國在該地區(qū)的影響力，殫精竭慮地要抑制中國崛起的勢頭。

③“厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費”不會一陣風(fēng)刮過了事，餐飲企業(yè)不能幻想公款等高消費卷土重來，要在經(jīng)營方向、策略、方式方面進行全方位調(diào)整。

④婚慶典禮本是一件歡天喜地的好事，可是因為目前婚慶司儀的能力和素質(zhì)魚龍混雜，致使很多新人在選擇婚慶公司時倍感頭疼。

⑤金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，從事經(jīng)濟工作的同志，對央行貨幣政策任何細微的變化，都應(yīng)十分敏感，見微知著，了然于心。

⑥對一個國家來說，改變貧窮狀況是一件不太艱難的事情，然而一旦人心向背，社會的價值觀發(fā)生扭曲，那將是個非常嚴重的問題。

A．①③⑤B．②③⑥C．②④⑥D(zhuǎn)．①④⑤

2．下列各句中，沒有語病的一項是（）

A．拿破侖戰(zhàn)敗，不僅改變了歐洲的政治格局，也在俄國文化上留下了痕跡，最好的證明是列夫·托爾斯泰的著名作品《戰(zhàn)爭與和平》就是以拿破侖入侵為背景展開的。

B．“思想精深”是指想得深、想得透，可以為讀者觀察世界提供一種有益的角度。比如托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基，他們都有自己的思想觀念和切入世界的獨特視角。

C．評論家夏志清在《中國現(xiàn)代小說史》中發(fā)掘并論證了張愛玲、張?zhí)煲淼茸骷业奈膶W(xué)史地位，成為西方研究中國現(xiàn)代文學(xué)史的經(jīng)典之作。

D．現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展打破了教育的時空界限，為學(xué)校與學(xué)習(xí)者都創(chuàng)造了前所未有的新時空，教、學(xué)、評、測等多個環(huán)節(jié)均因技術(shù)的推動而發(fā)生了顯著的變化。

3．閱讀《復(fù)活》，指出下列說法不正確的一項（）

A．瑪絲洛娃在認出聶赫留朵夫之后，她的臉色變得陰沉了，斜睨的眼光盯住聶赫留朵夫不放，朝他微微一笑。這些行為動作表明，聶赫留朵夫給她帶來的傷害已經(jīng)平復(fù)，面對這個曾經(jīng)傷害自己的男子，把他當(dāng)作一個顧客，露出妖媚的笑容。

B．瑪絲洛娃年輕時在聶赫留朵夫姑媽的莊園里被聶赫留朵夫誘奸并懷孕，不幸的瑪絲洛娃因此被趕出主人家，生活顛沛流離，后落入妓院。在妓院里，因被誣陷毒死人而受審。

C．“這個女人已經(jīng)無可救藥了?！边@是來自聶赫留朵夫內(nèi)心的一聲喟嘆。面前的瑪絲洛娃不再是自己曾經(jīng)深愛的女孩——純潔可愛的卡秋莎，而是一個墮落、賣弄風(fēng)騷、見錢眼開的粗俗女子，她喪失的不是生理學(xué)上的生命，而是自己純潔可愛的靈魂。

D．聶赫留朵夫要同瑪絲洛娃結(jié)婚的想法并不堅定。他出于懺悔要同瑪絲洛娃結(jié)婚，然而這就意味著必須放棄自己已經(jīng)習(xí)慣了的優(yōu)裕的貴族生活，聶赫留朵夫的內(nèi)心很矛盾。同時，瑪絲洛娃淪落風(fēng)塵，酗酒享樂，這使得聶赫留朵夫懷疑自己的做法是不是值得。所以他未將結(jié)婚的想法告訴瑪絲洛娃。

4．下列對本單元課文內(nèi)容和藝術(shù)特點表述不正確的一項是（）

A．《大衛(wèi)·科波菲爾》中每個人物所使用的語言都帶有強烈的個性，每個人物都有自己獨特的語氣和語調(diào)。如“請允許我向你告辭，昆寧先生，我不再打擾了”出自能說會道、喜歡賣弄學(xué)問的米考伯先生之口；“要是我是你，我絕不會這樣不要臉面?？爝€我們錢，聽到?jīng)]有？你反正得還我們錢，你聽到了沒有？喂，你給我下來”出自前來向米考伯要債的人之口。

B．“復(fù)活”從字面上看，指的是“死了又活過來”，文中指男主人公在生活中一度走向墮落頹廢，最后在心靈上、道德上、思想上實現(xiàn)了新的飛躍，開始了積極向上的生活，這是一種精神上的復(fù)活。

C．《老人與?！分械摹袄先恕笔切≌f的主人公，“?！笔侵魅斯顒拥膱鏊４蠛ｋm然極富生命力，但又非常殘酷，它是大自然的代表；老人則象征著衰老、死亡、弱小、不堪一擊，在大自然面前顯得極其渺小。小說以“老人與海”為題，就是要展示人與自然的關(guān)系，表現(xiàn)人不可被戰(zhàn)勝的精神。

D．《百年孤獨》中的“百年”并非實際，而是指拉丁美洲人民被壓迫、被剝削的苦難歲月是漫長的；孤獨是指拉丁美洲人民長期存在的愚昧、落后、保守、僵化的思想。以“百年孤獨”為題，意在引發(fā)讀者思考造成馬孔多——實際上是拉丁美洲的縮影——百年孤獨的原因，以及打破這種狀態(tài)的根本途徑。

二、現(xiàn)代文閱讀(22分)

閱讀下面的文字，完成各題。

復(fù)活(節(jié)選)

列夫·托爾斯泰

聶赫留朵夫在監(jiān)獄大門口拉了拉鈴。他不知道瑪絲洛娃今天情緒怎樣，又想到她和她同監(jiān)的人都對他保守著什么秘密，不禁提心吊膽，神經(jīng)緊張。他向出來開門的看守說明要見瑪絲洛娃?？词鼗厝ゴ蚵犃艘幌?，告訴他瑪絲洛娃在醫(yī)院里。聶赫留朵夫就上醫(yī)院。醫(yī)院看門的是個和善的小老頭，立刻放他進去，問明他要見什么人，就把他領(lǐng)到兒科病房。

一個青年醫(yī)生，渾身散發(fā)著石炭酸味，在走廊里接見聶赫留朵夫，嚴厲地問他有什么事。這位醫(yī)生處處體恤囚犯，因此經(jīng)常同監(jiān)獄當(dāng)局，甚至同主任醫(yī)生發(fā)生沖突。他唯恐聶赫留朵夫提出什么違章要求，就表示他對任何人一視同仁，還裝出一副怒氣沖沖的樣子。

“這里沒有女病人，這里是兒科病房?！鼻嗄赆t(yī)生說。

“我知道，不過這里有個女人是從監(jiān)獄里調(diào)來擔(dān)任助理護士的?！?/p>

“對，這樣的女人這兒有兩個。您究竟有什么事？”

“其中有個叫瑪絲洛娃的，我同她很熟?！甭櫤樟舳浞蛘f?！拔蚁胍娨娝?，我為她的案子要到彼得堡去上訴。我想把這東西交給她。里面只有一張照片。”聶赫留朵夫從口袋里掏出一個信封說。

“行，這個可以。”醫(yī)生的態(tài)度緩和了下來，接著吩咐一個系白圍裙的老太婆把助理護士瑪絲洛娃叫來?！澳灰谶@兒坐一下？到候診室去也行。”

“謝謝您。”聶赫留朵夫說，趁醫(yī)生態(tài)度好轉(zhuǎn)，就向他打聽瑪絲洛娃在醫(yī)院里工作得好不好。

“還不錯，要是考慮到她過去的生活經(jīng)歷，應(yīng)該說很不錯了?！贬t(yī)生說，“喏，她來了?！?/p>

老太婆從一扇門里走出來，后面跟著瑪絲洛娃。瑪絲洛娃穿一件條紋連衣裙，外面系著白圍裙，頭上扎著一塊三角巾，蓋住頭發(fā)。她一看見聶赫留朵夫，臉?biāo)⒌丶t起來，遲疑不決地站住，然后皺起眉頭，垂下眼睛，踏著走廊里的長地毯快步向他走來。她走到聶赫留朵夫跟前，本想不同他握手，但后來還是向他伸出手，她的臉漲得越發(fā)紅了。自從上次他們談話時她發(fā)了脾氣又道了歉以后，聶赫留朵夫還沒有見到過她。他料想她今天的心情同上次一樣。但今天她完全不同，臉上出現(xiàn)了一種新的表情：拘謹，羞怯，而且聶赫留朵夫覺得她對他很反感。他對她說的話同剛才對醫(yī)生說的話一樣。他告訴她他將去彼得堡，并且把裝著他從巴諾伏帶來的照片的信封交給她。

“這是我在巴諾伏找到的，一張很舊的照片，說不定您會喜歡的。拿去吧！”

她揚起黑眉毛，用她那雙斜睨的眼睛驚奇地瞅了瞅，仿佛在問這給她做什么。然后默默地接過信封，把它插在圍裙里。

“我在那里看到了您的姨媽。”聶赫留朵夫說。

“看到了？”她冷冷地說。

“您在這兒好嗎？”聶赫留朵夫問。

“沒什么，挺好?！彼f。

“不太苦吧？”

“不，不算什么?？晌疫€沒有過慣。”

“我很替您高興?？偙饶沁吅靡恍??！?/p>

“‘那邊’指什么地方？”她問，頓時臉上泛起了紅暈。

“那邊就是牢里?！甭櫤樟舳浞蜈s快回答。

“好什么呀？”她問。

“我想這里的人好些。不像那邊的人。”

“那邊好人多得很?！彼f。

“明肖夫母子的事我奔走過了，但愿他們能得到釋放?！甭櫤樟舳浞蛘f。

“但愿上天保佑，那老太婆人真好，”她說，再次表示她對那個老太婆的看法，接著微微一笑。

“我今天要上彼得堡去。您的案子很快就會受理。我希望能撤銷原判。”

“撤銷也好，不撤銷也好，如今對我都一樣?！彼f。

“為什么說：‘如今都一樣’？”

“不為什么?！彼f，用詢問的眼光瞅了一下他的臉。

聶赫留朵夫把她這句話和這個眼光理解為：她想知道他是堅持他的決定，還是接受了她的拒絕而改變了主意。

“我不知道為什么對您都一樣?！彼f?！安贿^對我來說，您無罪釋放也好，不釋放也好，倒真的都一樣。不管情況怎樣，我都將照我說過的話去做?！彼麍詻Q地說。

她抬起頭來。她那雙斜睨的黑眼睛又像瞅著他的臉，又像瞅著別的地方。她整個臉上洋溢著快樂的神采。不過她嘴里所說的同她眼睛所說的截然不同。

“您何必說這種話呢！”她說。

“我說這話是要讓您明白我的心意。”

“這事您已經(jīng)說夠了，用不著再說了。”她好不容易忍住笑說。

病房里不知怎的喧鬧起來，傳來孩子的哭聲。

“他們好像在叫我。”她不安地回頭望望說。

“好吧，那么再見了?！彼f。

她假裝沒有看見他伸出手來，沒有跟他握手就轉(zhuǎn)過身，竭力掩飾她的得意神氣，沿著走廊的長地毯快步走去。

“她身上起了什么變化？她在想些什么？她有什么感受？她是要考驗我，還是真的不能原諒我？她是沒法把她的思想和感受說出來，還是不愿說？她的心腸變軟了，還是懷恨在心？”聶赫留朵夫問自己，卻怎么也無法回答。他只知道一點，那就是她變了，她的心靈里發(fā)生了重大變化。這個變化不僅使他同她聯(lián)結(jié)起來，而且使他同促成這變化的上天聯(lián)結(jié)起來。

這樣的聯(lián)結(jié)使他歡欣鼓舞，心里充滿溫暖。

(有刪改)

5．下列對文本內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）

A．青年醫(yī)生所表現(xiàn)出的“嚴厲”和“怒氣沖沖”，側(cè)面表現(xiàn)出他對囚犯的關(guān)照與體恤，以及對聶赫留朵夫的刻意戒備。

B．醫(yī)生的態(tài)度之所以緩和下來，這與上文聶赫留朵夫明確告訴他這次探訪的目的以及自己與瑪絲洛娃的關(guān)系很熟密切相關(guān)。

C．“聶赫留朵夫覺得她對他很反感”的主要原因，一是上次見面時她對他發(fā)了脾氣，二是這次見面時她竟然“皺起眉頭”，不想同他握手。

D．聶赫留朵夫提到“那邊”時，瑪絲洛娃臉上泛起紅暈，是因為她那讓人不堪的牢獄生活被自己曾經(jīng)喜歡的人提及，她覺得很難堪。

6．下列對文本中藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）

A．文章開篇設(shè)置懸念，寫聶赫留朵夫因不知道瑪絲洛娃的情緒怎樣、不了解她們對他保守的秘密而提心吊膽，神經(jīng)緊張，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。

B．文章寫青年醫(yī)生為體恤囚犯甚至不惜與主任醫(yī)生發(fā)生沖突，這為下文他向聶赫留朵夫介紹瑪絲洛娃并稱贊她的工作做了鋪墊。

C．對瑪絲洛娃的出場，按照從肖像到動作再到心理這種由遠及近、由表及里的變化順序依次展開描寫，這符合普遍的認知規(guī)律，便于讀者接受。

D．“那邊好人多得很”，這是瑪絲洛娃對監(jiān)獄環(huán)境和獄友的認知，通過語言描寫凸顯了她善良的一面。

7．結(jié)合下面所提供的課內(nèi)文段并閱讀選文中的畫線部分，對比分析兩個文段在表現(xiàn)人物形象上有哪些不同之處。

(課內(nèi))她沒有聽他說話，卻一會兒瞧瞧他那只手，一會兒瞧瞧副典獄長。等副典獄長一轉(zhuǎn)身，她連忙把手伸過去，抓住鈔票，把它塞在腰帶里。

8．節(jié)選文本中的哪些因素讓聶赫留朵夫認為瑪絲洛娃的心靈里發(fā)生了重大變化。請結(jié)合選文內(nèi)容簡要分析。

三、文言文閱讀(19分)

閱讀下面的文言文，完成各題。

陳慶之，字子云，義興國山人也。幼而隨從高祖。高祖性好棋，每從夜達旦不輟，等輩皆倦寐，惟慶之不寢，聞呼即至，甚見親賞。從高祖東下平建鄴，稍為主書，散財聚士，常思效用。大通初，魏北海王元顥以本朝大亂，自拔來降，求立為魏主。高祖納之，以慶之為假節(jié)、飆勇將軍，送元顥還北。顥于渙水即魏帝號，授慶之前軍大都督，發(fā)自铚縣，進拔滎城，遂至睢陽。魏將丘大千有眾七萬，分筑九城以相拒。慶之攻之，自旦至申，陷其三壘，大千乃降。時魏征東將軍濟陰王元暉業(yè)率羽林庶子二萬人來救梁、宋，進屯考城，以四面縈水，守備嚴固。慶之命浮水筑壘，攻陷其城，生擒暉業(yè)，獲租車七千八百輛。仍趨大梁，望旗歸款。魏左仆射楊昱率眾，據(jù)滎陽拒顥。兵既精強，城又險固，慶之攻未能拔。魏將元天穆大軍復(fù)將至，先遣其驃騎將軍爾朱吐沒兒領(lǐng)胡騎五千，援楊昱；又遣右仆射爾朱世隆騎一萬，據(jù)虎牢。天穆、吐沒兒前后繼至，旗鼓相望。時滎陽未拔，士眾皆恐，慶之乃解鞍秣馬，宣喻眾曰：“吾以虜騎不可爭力平原，及未盡至前，須平其城壘，諸君無假狐疑，自貽屠膾?！币还南な沟浅?，遂克之。俄而魏陣外合，慶之率騎三千背城逆戰(zhàn)，大破之。自發(fā)铚縣至于洛陽十四旬，平三十二城，四十七戰(zhàn)，所向無前。大同二年，魏遣將侯景率眾七萬寇楚州，刺史桓和陷沒，景仍進軍淮上貽慶之書使降敕遣湘潭侯退右衛(wèi)夏侯夔等赴援軍至黎漿慶之已擊破景時大寒雪景棄輜重走慶之收之以歸五年十月，卒，時年五十六。贈散騎常侍、左衛(wèi)將軍，鼓吹一部。謚曰武。慶之性祗慎，衣不紈綺，不好絲竹，射不穿札，馬非所便，而善撫軍士，能得其死力。

(選自《梁書·陳慶之傳》)

9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．景仍進軍/淮上貽慶之書使降/敕遣湘潭侯退/右衛(wèi)夏侯夔等赴/援軍至黎漿/慶之已擊破景/時大寒雪/景棄輜重走/慶之收之以歸/

B．景仍進軍淮上/貽慶之書/使降敕遣湘潭侯退/右衛(wèi)夏侯夔等赴/援軍至黎漿/慶之已擊破景/時大寒雪/景棄輜重走/慶之收之以歸/

C．景仍進軍淮上/貽慶之書使降/敕遣湘潭侯退/右衛(wèi)夏侯夔等赴援/軍至黎漿/慶之已擊破景/時大寒雪/景棄輜重走/慶之收之以歸/

D．景仍進軍/淮上貽慶之書/使降敕遣湘潭侯退/右衛(wèi)夏侯夔等赴援/軍至黎漿/慶之已擊破景/時大寒雪/景棄輜重走/慶之收之以歸/

10．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．申，十二時辰之一。干支計時中十五時到十七時為申時，也稱作“黃昏”。

B．羽林，皇帝禁衛(wèi)軍。后改名，“羽林騎”，取“如羽之疾，如林之多”意。

C．贈，古代皇帝對故去的官員或其父祖的加封。文中指為陳慶之追封官爵。

D．鼓吹，即鼓吹樂，古代一種器樂合奏曲，用鼓、鉦、簫、笳等樂器合奏。

11．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．陳慶之忠心耿耿，深受高祖賞識。高祖喜歡下棋，常常通宵達旦，其余侍從都因疲倦睡著了，只有陳慶之通宵伺候聞呼即至，得到高祖的親信、賞識。

B．陳慶之孤軍北上，護送元顥北歸。北魏北海王元顥因本朝動亂，便投降梁朝，想借梁朝之力自立；陳慶之在高祖的任命下率軍北上，護送元顥北歸。

C．陳慶之能征慣戰(zhàn)，屢次摧折強敵。睢陽之戰(zhàn)，敵人分筑九個城壘抗拒，陳慶之攻陷其中三個后，敵人終于投降；滎陽之戰(zhàn)，陳慶之生擒敵軍主帥。

D．陳慶之善于撫慰，軍士愿意效死。陳慶之性格戒慎小心，射箭不能穿過盔甲，騎的馬也不敏捷，但陳慶之善于撫慰將士，將士們都愿意為他效死盡力。

12．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①從高祖東下平建鄴，稍為主書，散財聚士，常思效用。

②及未盡至前，須平其城壘，諸君無假狐疑，自貽屠膾。

四、詩歌鑒賞(11分)

（2022·成都模擬）閱讀下面這首宋詩，完成各題。

憶滁州幽谷

歐陽修

滁南幽谷抱千峰，高下山花遠近紅。

當(dāng)日辛勤皆手植，而今開落任春風(fēng)。

主人不覺悲華發(fā)，野老猶能說醉翁。

誰與援琴親寫取，夜泉聲在翠微中。

13．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詩人已離開滁州，千峰環(huán)抱的幽谷、山花爛漫的景象仍讓他難以忘懷。

B．往昔辛勤種植花木，如今花開花落誰來欣賞，詩人因此生發(fā)悵惘之心。

C．歐陽修曾謫居滁州，自號醉翁，他想象田夫野老還會記得當(dāng)年的自己。

D．尾聯(lián)以景結(jié)情，表明希望有人能陪自己再訪滁州，撫琴為樂夜訪幽泉。

14．詩人為何追憶滁州幽谷？請結(jié)合詩句簡要分析。

五、名句名篇默寫(6分)

15．（2022·成都模擬）在下列句子的畫線處填上合適的內(nèi)容。

（1）在《逍遙游》中莊子認為，“，”，就能遨游于無窮無盡之境，從而不再“有所待”。

（2）《蜀道難》中，李白化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”兩句來表述擔(dān)憂之意的句子是：“，。”

（3）《念奴嬌·赤壁懷古》中，“”和“”，從儀態(tài)和裝束的角度寫出了周瑜的年少得志和儒雅風(fēng)度。

六、語言知識運用(20分)

（2022·成都模擬）閱讀下面的文字，完成各題。

在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個重復(fù)和變化的問題。只有重復(fù)而無變化，作品就必然單調(diào)枯燥；只有變化而無重復(fù)，就容易陷于散漫零亂。建筑也是如此。較優(yōu)秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，世界建筑史上往往都是建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝的。說是千篇一律，卻又千變?nèi)f化，每一條街都是一軸畫卷，千篇一律和千變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重要作用。但是，在一些城市的建筑中，我們規(guī)劃設(shè)計人員在這一點上做得還。為了多快好省，我們做了大量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，有些住宅區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計“千篇一律”到孩子哭著找不到家；有些街道又一幢房子一個樣式、一個風(fēng)格，互不和諧；（），“千變?nèi)f化”到令人眼花繚亂。我們既要，豐富多彩，又要避免雜亂無章，相互減色；既要和諧統(tǒng)一，全局完整，又要避免千篇一律，單調(diào)枯燥。這惱人的矛盾是建筑師們應(yīng)該認真的問題。

16．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．世界建筑史上較優(yōu)秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，往往都是建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝的。

B．世界建筑史上較優(yōu)秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，往往都是以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝的。

C．較優(yōu)秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，往往世界建筑史上都是以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝的。

D．較優(yōu)秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，往往在世界建筑史上都是建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝的。

17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．不如人意以致百花齊放琢磨

B．不如人意以至萬紫千紅捉摸

C．差強人意以致萬紫千紅捉摸

D．差強人意以至百花齊放琢磨

18．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．雖然它們放在一起可能會“損人”且不“利己”，但各自都很美觀

B．即使它們放在一起可能會“損人”且不“利己”，但各自都很美觀

C．即使它們本身各自都很美觀，放在一起就都“損人”且不“利己”

D．雖然它們本身各自都很美觀，放在一起就都“損人”且不“利己”

19．（2022·成都模擬）在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

文學(xué)翻譯是一種創(chuàng)作性工作，而且比創(chuàng)作還困難。因為翻譯不是自我的隨心創(chuàng)作，而是需要翻譯者在閱讀原作中，走進的內(nèi)心，。同時，翻譯不僅是語言符號的轉(zhuǎn)換，，如果對本國與對方國家的文化缺乏了解，要做好翻譯幾乎就是不可能的。錢鐘書認為，翻譯的最高理想是“化”，把作品從一國文字轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粐淖?，既能不因語言習(xí)慣的差異而露出生硬牽強的痕跡，，這才算得入于“化境”。

20．（2022·成都模擬）請從下面這則材料中，分點概括四川省十年來的人口變化情況。要求：表述準(zhǔn)確，不出現(xiàn)數(shù)據(jù)，每點不超過12字。

2021年5月26上午，四川省公布了全省第七次全國人口普查的主要數(shù)據(jù)情況。目前全省常住人口共8367.5萬人，與2010年第六次全國人口普查8041.8萬人相比，增加了325.7萬人。成都市的常住人口首次突破2000萬大關(guān)，達到2093.8萬人，其余20個市（州）常住人口都在600萬人以下，十年間全省人口進一步向成都聚集。年齡構(gòu)成上，全省0-14歲人口占16.1％；15-59歲人口占62.19％；60歲及以上人口占21.71％。與2010年相比，這三項數(shù)據(jù)分別下降0.87％、下降4.54％、上升5.41％。受教育程度方面，與2010年相比，全省每10萬人中具有大學(xué)文化程度的由6675人上升為13267人，文盲率由5.44％下降為3.98％。全省各少數(shù)民族人口為568.8萬人，占6.8％。與2010年相比少數(shù)民族人口增長15.9％，比重上升0.7個百分點。

七、寫作(60分)

21．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

我喜歡過著整飭、有序的生活，每天有規(guī)律地起居、做事：認一個甲骨文，識別一種植物，讀一本新書，做筆記。這樣我晚上上床時會感覺自己越來越厚實，好像長出了一片新葉。喜歡這種穩(wěn)定累積的意義感，隨著時間的逝去，你知道自己有什么變重了，長成了。

——黎戈

如果說，在創(chuàng)新尚屬于人類個體或群體中的個別杰出表現(xiàn)時，人們循規(guī)蹈矩的生存姿態(tài)還可為時代所容；那么，在創(chuàng)新將成為人類生存競爭不可或缺的素質(zhì)時，人類依然循規(guī)蹈矩，則無異于一種自我潰敗。

——金馬

以上材料引發(fā)你怎樣的體驗和思考？請寫一篇文章。

要求：①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

解析解答部分

1．C

成語的使用

此題考查正確使用成語的能力。

①飽經(jīng)風(fēng)霜：飽，充分的；經(jīng)，經(jīng)歷；風(fēng)霜，比喻困苦和挫折。形容經(jīng)受了非常多的磨難和困苦。

②殫精竭慮：用盡精力，費盡心思。此處應(yīng)用“挖空心思”或“處心積慮”。

③卷土重來：遭到失敗以后再組織力量。

④魚龍混雜：比喻壞人和好人混在一起，不能用來形容“素質(zhì)”。此處可用“參差不齊”。

⑤見微知著：看到微小的苗頭，就知道可能會發(fā)生顯著的變化。比喻小中見大、以小見大。

⑥人心向背：人民群眾所擁護的或反對的。句中誤用為單方面背離。

故解析為：C

此題考查正確使用成語的能力。成語主要有語意內(nèi)涵不明、褒貶誤用、對象錯配、似是而非四種誤用方式，成語只能分類記憶，沒有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時的積累。

2．B

搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余；結(jié)構(gòu)混亂

此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

A項，結(jié)構(gòu)混亂，“最好的證明是列夫·托爾斯泰的著名作品《戰(zhàn)爭與和平》就是以拿破侖入侵為背景展開的”句式雜糅，應(yīng)該去掉“最好的證明是”或去掉“就是以拿破侖入侵為背景展開的”。B無誤；

C項，偷換主語，可在“成為”前加上“該書”。

D項，搭配不當(dāng)，“創(chuàng)造”與“新時空”不能搭配。另外，“教、學(xué)、評、測”順序不當(dāng)，應(yīng)是“教、學(xué)、測、評”。

故解析為：B

此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。如果結(jié)構(gòu)上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐柎祟}考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對句子做語法分析。

3．A

理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。

A.聶赫留朵夫給她帶來的傷害仍然難以平復(fù)。

故解析為：A。

本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關(guān)鍵性語言。

4．B

分析文體特征和表現(xiàn)手法；理解概括文本主要內(nèi)容

本題考查理解文本內(nèi)容及分析藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

“精神復(fù)活”的不僅是男主人公，也包括女主人公。

故解析為：B。

本題考查理解文本內(nèi)容及分析藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。小說閱讀選擇題考核的方式基本有兩種：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。要讀懂文章，主要分析對文意、主旨、情感、人物的表述是否不當(dāng)。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

5．D

6．C

7．課內(nèi)文段主要是通過細節(jié)描寫，連用幾個動詞“瞧瞧”“伸”“抓”和“塞”，表現(xiàn)出瑪絲洛娃對金錢的職業(yè)化的貪婪與靈魂的墮落；選文文段在使用動作描寫的同時，更主要的是通過使用描摹狀態(tài)的副詞“驚奇地”“默默地”來表現(xiàn)她由照片引發(fā)的痛苦回憶和心靈上的觸動。

8．①她走到聶赫留朵夫跟前同他握手，她的臉漲得越發(fā)紅了，出現(xiàn)了一種新的表情：拘謹，羞怯。由這種羞恥感可以看出她那顆禁錮得近乎麻木的心出現(xiàn)了新的變化。②由照片以及對“那邊”的誤解而引發(fā)的對過去的回憶，讓她的臉上再次泛起了紅暈。這也表現(xiàn)出過去生活中的甜蜜和痛苦的記憶已經(jīng)深深地觸動了她的心靈。③對孩子哭聲的不安和關(guān)注，說明她內(nèi)心深處沉睡已久的善良與母愛已被喚醒。

分析文體特征和表現(xiàn)手法；欣賞文本的形象；小說；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生鑒賞文本描寫人物形象手法的能力?？坍嬋宋镄蜗蟮姆椒ǎㄕ婷鑼懞蛡?cè)面描寫，正面描寫包括：語言、動作、肖像、心理、細節(jié)描寫等。側(cè)面描寫包括環(huán)境的烘托和側(cè)面人物的襯托。圍繞這些手法，結(jié)合文本進行分析即可。

（4）本題考查學(xué)生篩選整合文本信息的能力。篩選解析時，要仔細審題，確定篩選標(biāo)準(zhǔn)、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎(chǔ)上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

5．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。D.“是因為她那邊讓人不堪的牢獄生活被自己曾經(jīng)喜歡的人提及，使自己很難堪”說法錯誤，瑪絲洛娃臉紅并非因為“那邊讓人不堪的牢獄生活被自己曾經(jīng)喜歡的人提及”，而是因為瑪絲洛娃曲解了“那邊”的含義，誤以為聶赫留朵夫重提舊情，進而觸發(fā)了她對過去的記憶而表現(xiàn)出害羞的表情，因而臉紅。

故解析為：D。

6．本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“依次展開描寫”說法錯誤。原文為“瑪絲洛娃穿一件條紋連衣裙，外面系著白圍裙，頭上扎著一塊三角巾，蓋住頭發(fā)。她一看見聶赫留朵夫，臉唰地紅起來，遲疑不決地站住，然后皺起眉頭，垂下眼睛，踏著走廊里的長地毯快步向他走來。她走到聶赫留朵夫跟前，本想不同他握手，但后來還是向他伸出手，她的臉漲得越發(fā)紅了”，動作描寫和心理描寫有交替，并不是“依次展開”。

故解析為：C。

7．本題考查學(xué)生鑒賞文本描寫人物形象手法的能力?！耙粫呵魄扑侵皇?，一會兒瞧瞧副典獄長”，文中連用兩個“瞧瞧”，生動形象地刻畫了瑪絲洛娃此時此刻心里只想著那十盧布鈔票的心理；“她連忙把手伸過去。抓住鈔票，把它塞在腰帶里”，這里連用“伸”“抓”“塞”等一連串熟練、迅捷的動作，表明以前墮落的生活狀態(tài)已經(jīng)把瑪絲洛娃訓(xùn)練成了老手。

課內(nèi)的句子運用神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，生動形象的表現(xiàn)了瑪絲洛娃現(xiàn)在只把聶赫留朵夫當(dāng)成可利用的“老爺”，想盡辦法盡可能地獲得一些利益，表現(xiàn)出瑪絲洛娃對金錢的職業(yè)化的貪婪與靈魂的墮落。

選文文段則主要通過使用描摹狀態(tài)的副詞展現(xiàn)瑪絲洛娃的內(nèi)心世界。選文雖使用“揚起”“瞅”“接”“插”動詞描寫了人物動作，但通過“驚奇地”“默默地”這些修飾詞更能表現(xiàn)瑪絲洛娃由照片引發(fā)的痛苦回憶和心靈上的觸動。

8．本題考查學(xué)生篩選整合文本信息的能力。“他料想她今天的心情同上次一樣。但今天她完全不同，臉上出現(xiàn)了一種新的表情：拘謹，羞怯……”，瑪絲洛娃出現(xiàn)了拘謹、羞怯的新表情，可見她近乎麻木的內(nèi)心出現(xiàn)了新的變化。

“‘那邊指什么地方？’她問，頓時臉上泛起了紅暈”，“泛起了紅暈”是文中照片對“這邊”與“那邊”的誤解觸發(fā)了她對過去的記憶而表現(xiàn)出害羞的表情，過去生活的甜蜜和痛苦記憶觸動了她的心靈。

“病房里不知怎的喧鬧起來。傳來孩子的哭聲。‘他們好像在叫我’她不安地回頭望望說”，瑪絲洛娃“回頭望”的動作和“不安”的神態(tài)，表明她關(guān)心病房里的孩子，內(nèi)心的善良和母愛已被喚醒。

9．C

10．A

11．C

12．①陳慶之跟隨高祖東下平定建鄴，逐漸升任主書，他散家財招募士兵，常思發(fā)揮功能和作用。

②當(dāng)敵騎未全到來時，須平定他的城壘，諸君不要狐疑，那樣會自己貽誤戰(zhàn)機讓人屠殺切成肉泥。

文學(xué)常識；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

陳慶之，字子云，是義興國山人。幼年就隨從高祖。高祖喜好下棋，每次下棋都是通宵達旦不停止，同輩都疲倦睡覺，只有陳慶之不睡覺，一聽到呼喚就立即到達，很被親信賞識。陳慶之跟隨高祖東下平定建鄴，逐漸升任主書，他散家財招募士兵，常思發(fā)揮功能和作用。大通初年，北魏北海王元顥因本朝大亂，主動擺脫困境來梁朝投降，請求梁朝立他為魏主。高祖接納了他，任命陳慶之假節(jié)、飆勇將軍，送元顥回北方。元顥在渙水即魏帝號，授予陳慶之前軍大都督職務(wù)，從铚縣出發(fā)，進取滎城，于是到了睢陽。北魏將領(lǐng)丘大千有部眾七萬，分筑九個城壘相抗拒。陳慶之進攻他，自黎明至下午，攻陷了三個城壘，丘大千于是投降。當(dāng)時北魏征東將軍濟陰王元暉業(yè)率皇家衛(wèi)軍、有爵者的服役人共二萬來救梁、宋兩州，進駐考城，城四面繞水，守備嚴固。陳慶之命浮水筑壘，攻陷其城，活捉元暉業(yè)，繳獲輸納租賦的車輛有七千八百輛。便直趨大梁，敵人望旗投降。北魏左仆射楊昱率領(lǐng)人馬，占據(jù)滎陽抗拒元顥。北魏士兵既精強，城又險固，陳慶之攻城未能拔取。北魏將領(lǐng)元天穆的大軍又將至，先派他的驃騎將軍爾朱吐沒兒帶領(lǐng)五千胡騎，援助楊昱；又派右仆射爾朱世隆率一萬騎兵，據(jù)守虎牢。天穆、吐沒兒前后繼至，旗鼓相望。當(dāng)時滎陽沒有拔取，士眾都很恐懼，陳慶之便解下馬鞍喂飽戰(zhàn)馬，向眾人宣傳解釋說：“我認為與敵騎不可在平原以力氣相競爭，當(dāng)敵騎未全到來時，須平定他的城壘，諸君不要狐疑，那樣會自己貽誤戰(zhàn)機讓人屠殺切成肉泥。”就一鼓作氣全都登城，于是攻克城壘。不久北魏軍隊在城外合攏，陳慶之率騎兵三千背城迎戰(zhàn)，大破魏軍。從铚縣出發(fā)至洛陽共一百四十天，削平三十二個城壘，交戰(zhàn)四十七次，所去的地方，誰也阻擋不住。大同二年，北魏遣將侯景率眾七萬侵犯楚州，刺史桓和陷沒，侯景于是進軍淮上，送信給陳慶之讓他投降。皇帝派遣湘潭侯蕭退、右衛(wèi)夏侯夔等人赴援，軍至黎漿，陳慶之已擊破侯景。當(dāng)時下著大雪，侯景丟棄軍用物資敗走，陳慶之收取而歸。五年十月，陳慶之去世，時年五十六歲。追贈散騎常侍、左衛(wèi)將軍，給一部鼓吹。謚號為武。陳慶之性格恭敬而戒慎小心，衣不穿絲綢，不喜好音樂，射箭不能穿過盔甲，騎的馬并不敏捷，然而善于撫慰軍士，因此他們都能效死盡力。

9．本題考查學(xué)生文言斷句的能力。本句意為：侯景于是進軍淮上，送信給陳慶之讓他投降?；实叟汕蚕嫣逗钍捦?、右衛(wèi)夏侯夔等人赴援，軍至黎漿，陳慶之已擊破侯景。當(dāng)時下著大雪，侯景丟棄軍用物資敗走，陳慶之收取而歸。

“淮上”是“進軍”的賓語，中間不應(yīng)斷開，排除AD。

“使降”是“貽慶之書”所說的內(nèi)容，中間不應(yīng)斷開，排除B。

故解析為：C。

10．本題考查學(xué)生了解并把握古代文化常識的能力。A.“也稱作‘黃昏’”解說錯誤，申時又稱作哺時、日哺，“黃昏”對應(yīng)的是戌時，指十九時至二十一時。

故解析為：A。

11．本題考查學(xué)生概括分析原文內(nèi)容的能力。C．“滎陽之戰(zhàn)，陳慶之生擒敵軍主帥”錯誤，應(yīng)為“考城之戰(zhàn)”。

故解析為：C。

12．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。得分點：

（1）“從”，意為“跟從，跟隨”；“稍”，意為“逐漸”；“效用”，名詞活用作動詞，發(fā)揮功能作用。

（2）“及”，意為“趁著”；“無假”，意為“不要”；“屠膾”，表被動，意為“讓人屠殺切成肉泥。

13．D

14．①滁州幽谷景象優(yōu)美，自己曾在此手植花木。②自己曾在滁州與民同樂，留下可供追憶的治滁行跡。③年華老去，更加留戀當(dāng)年在滁州時的高情雅致。

表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目

（1）本題考查學(xué)生綜合鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表述技巧的能力。各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟表述了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出解析。

（2）本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、分析思想感情的能力。解答此類題型，可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)思想觀點和情感態(tài)度的詞語，一般是動詞或形容詞；最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。②分析景語。鑒賞古代詩歌，把握情感態(tài)度，應(yīng)注意按照“意象—→意境—→詩情”的思路去揣摩。③結(jié)合注解，了解的生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格。要注意平時積累一些詩人的相關(guān)材料，特別是對一些影響大、在文學(xué)史上的地位重要的作家詩人更要留心。④了解古代詩歌類別和常見的內(nèi)容，把握詩歌的思想情感。⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語。

13．D.“表明希望有人能陪自己再訪滁州，撫琴為樂夜訪幽泉”理解有誤。尾聯(lián)的意思是，誰能帶琴到幽谷把泉水深夜流動的聲音記錄下來，表述對幽谷的懷念之情。故選D。

14．“幽谷”是寫作的情感觸發(fā)點。首聯(lián)寫滁州幽谷的景色，幽谷處在千峰之中，其間山花錯落。詩人已離開滁州，千峰環(huán)抱的幽谷、山花爛漫的景象仍讓他難以忘懷。頷聯(lián)寫當(dāng)時親手栽種的花木在風(fēng)中隨意開落，充滿了無限傷感的情緒。

頸聯(lián)的“悲白發(fā)”是詩人對自己現(xiàn)狀的感慨，表述年華老去的傷感，愈發(fā)懷念往昔時光。

“野老猶能說醉翁”思念以前同樂的野老，想象田夫野老還會記得當(dāng)年的自己，以此表述對往昔生活的追憶和懷念之情。

15．（1）若夫乘天地之正；而御六氣之辯

（2）所守或匪親；化為狼與豺

（3）雄姿英發(fā)；羽扇綸巾

名句；名篇

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

本題中需注意“御”“辯”“匪”“豺”“綸”的書寫。

故解析為：（1）若夫乘天地之正、而御六氣之辯

（2）所守或匪親、化為狼與豺

（3）雄姿英發(fā)、羽扇綸巾

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。

16．B

17．A

18．C

語言表述簡明、準(zhǔn)確、鮮明、生動；成語的使用；其他熟語的使用；語序不當(dāng)；成分殘缺或贅余

(1)本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。

⑵本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。

⑶本題考查考生把握語言表述連貫的語句復(fù)位題的能力，既考查語言表述連貫的能力，也考查選用句式的能力。語句復(fù)位題指根據(jù)所提供的語境，選擇與語境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語句復(fù)位題一般是定位選句，大多采用選擇題的形式。做好語句復(fù)位題要從以下幾個方面考察：話題是否統(tǒng)一。要注意陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述的角度要保持一致；前后是否勾連。要關(guān)注形成句群或復(fù)句的各分句之間存在的順承、因果、假設(shè)、并列等關(guān)系，做到思路清晰，層次合理；事理是否相承。

16．原句中，“世界建筑史上”語序不當(dāng)，可做“較優(yōu)秀的個體建筑或者組群”的定語，排除CD；“往往都是建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝的”成分殘缺，可在“是”后加上“以”或“憑”，排除AD。

故選B。

17．第一組，不如人意：不使人滿意。差強人意：大體上還能使人滿意。根據(jù)語境“我們規(guī)劃設(shè)計人員在這一點上做得還”，填入“不如人意”。第二組，以致：連詞。用在下半句的開頭，表示下文是上述原因所造成的結(jié)果，多指不好的結(jié)果。以至：①表示在時間、數(shù)量、程度、范圍上的延伸；②用在下半句話的開頭，表示由于上文所說的動作、情況的程度很深而形成的結(jié)果。根據(jù)語境“有些住宅區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計‘千篇一律’到孩子哭著找不到家”，填入“以致”。

第三組，百花齊放：比喻不同形式和風(fēng)格的各種藝術(shù)作品自由發(fā)展。萬紫千紅：形容百花競艷的春景。根據(jù)語境“我們既要”，填入“百花齊放”。

第四組，琢磨：思索；考慮。捉摸：猜測；預(yù)料，多用于否定式。根據(jù)語境修飾“問題”，填入“琢磨”。

故選A。

18．根據(jù)語境，該句強調(diào)的是房子“互不和諧”的危害，排除AB項；文段中沒有說這些建筑“本身各自都很美觀”，選用假設(shè)關(guān)系更好，排除D。

故選C。

19．用本國語言對原作進行恰當(dāng)轉(zhuǎn)換；更是不同文化間的轉(zhuǎn)換；又能完全保存原作的文化風(fēng)味

語言表述簡明、準(zhǔn)確、鮮明、生動

第一空，前面強調(diào)“翻譯不是自我的隨心創(chuàng)作”，后面是說“翻譯不僅是語言符號的轉(zhuǎn)換”，可見，此處所說翻譯的特點是“語言符號的轉(zhuǎn)換”，據(jù)此應(yīng)填“用本國語言對原作進行恰當(dāng)轉(zhuǎn)換”；

第二空，前面有“不僅”“語言符號的轉(zhuǎn)換”，此處應(yīng)用遞進連詞“而且”“更”，結(jié)合下句“本國與對方國家的文化”可知，此處強調(diào)的是“文化的轉(zhuǎn)換”，應(yīng)填“更是不同文化間的轉(zhuǎn)換”；

第三空，語境解釋的是“化”，是最高的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。與“既能”搭配用“又能”并列，再根據(jù)前文強調(diào)“文化的轉(zhuǎn)換”，此處強調(diào)的是保存原作文化的風(fēng)味，據(jù)此應(yīng)填“又能完全保存原作的文化風(fēng)味”。

故解析為：示例：①用本國語言對原作進行恰當(dāng)轉(zhuǎn)換；②更是不同文化間的轉(zhuǎn)換；③又能完全保存原作的文化風(fēng)味。

本題考查學(xué)生語言表述之情境補寫的能力。這是考核簡明、連貫、得體的能力，重點考核語句連貫，語句銜接的題目是課標(biāo)卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，排序的題目主要從陳述對象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應(yīng)、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序的角度選取。

20．示例：①常住人口呈現(xiàn)增長態(tài)勢，②人口進一步向成都聚集，③存在人口老齡化傾向，④人口受教育程度得以提高。⑤少數(shù)民族人口明顯增長。

壓縮語段

根據(jù)“目前全省常住人口共8367.5萬人，與2010年第六次全國人口普查8041.8萬人相比，增加了325.7萬人”，可概括為常住人口呈現(xiàn)增長態(tài)勢。

根據(jù)“成都市的常住人口首次突破2000萬大關(guān)，達到2093.8萬人，其余20個市（州）常住人口都在600萬人以下，十年間全省人口進一步向成都聚集”，可概括為人口進一步向成都聚集。

根據(jù)“年齡構(gòu)成上，全省0-14歲人口占16.1％；15-59歲人口占62.19％；60歲及以上人口占21.71％”，可概括為存在人口老齡化傾向。

根據(jù)“受教育程度方面，與2010年相比，全省每10萬人中具有大學(xué)文化程度的由6675人上升為13267人，文盲率由5.44％下降為3.98％”，可概括為人口受教育程度得以提高。

根據(jù)“與2010年相比少數(shù)民族人口增長15.9％，比重上升0.7個百分點”，可概括為少數(shù)民族人口明顯增長。

故解析為：示例：①常住人口呈現(xiàn)增長態(tài)勢，②人口進一步向成都聚集，③存在人口老齡化傾向，④人口受教育程度得以提高。⑤少數(shù)民族人口明顯增長。

本題考查學(xué)生語言表述之概括語段的能力。解答本題，先認真閱讀材料，分析材料有幾層意思，再分層概括每層的意思是什么，本題一個句子可概括一個方面，注意字數(shù)限制。

21．

行囿于規(guī)，思超乎矩

黎戈的規(guī)律穩(wěn)定的生活與金馬的創(chuàng)新主張，恰恰反映了這個時代人們行為與思想的矛盾性與同一性。

一方面，我們追求黎戈式穩(wěn)定有規(guī)律、有質(zhì)感、有厚度的生活；另一方面，我們又不得不打破思維規(guī)律，力爭在關(guān)乎創(chuàng)新的生存競爭中據(jù)有一席之地。行囿于規(guī)，這是生活對我們的要求。

俗語常言，“不以規(guī)矩，不成方圓”。的確如此，看似紛繁蕪雜的世界，正是由無數(shù)規(guī)矩調(diào)制而成的文明有序的存在。小到上班族三點一線、朝五晚九的生活，大到國與國之間的貿(mào)易政治交流，無不訴之于規(guī)，有形的，無形的。

何為規(guī)矩？規(guī)矩正是人類在上千年的發(fā)展歷程中摸索出、總結(jié)出的有利于人類美好生活的固定成分。它是秩序、安穩(wěn)的保護傘，是遵循的對象。因此，即使如《阿甘正傳》所言“生活就像巧克力，你永遠不知道下一顆是什么味道”，你仍可坦然地規(guī)律起居、做事，在規(guī)律的保護傘下，感受黎戈式生活慢慢積累的厚重感。思超乎矩是生存競爭對我們的啟示。

“窮則變，變則通，通則久”，在這個新思想、新潮流如風(fēng)暴般迅猛發(fā)展的時代，如果你是那只抱著外殼，循規(guī)蹈矩、停滯不前的蝸牛，不懂得變通與創(chuàng)新，那么你將注定被卷進深淵。如果愛因斯坦囿于經(jīng)典力學(xué)，就不會有物理界的第三次革命；如果徐本禹囿于成見，不愿深入山區(qū)，就不會有稚嫩的肩膀扛起可愛的生命，扛起希望與擔(dān)當(dāng)；如果華為不能早做預(yù)判，大力研發(fā)5G通信，就不會有如今中國在5G通信上強大的話語權(quán)……如果說規(guī)律是前人總結(jié)后人遵循的，那么創(chuàng)新就是踩在“規(guī)律”這位巨人肩膀上邁出的堅實一步。

我想，只選擇“循規(guī)蹈矩的生存姿態(tài)”大抵就是思維的停滯與僵化，正如魯迅筆下麻木的看客般徘徊不前的人們。這的確無異于一種自我潰敗！

然而，行囿于規(guī)，思超乎矩，這就可以于循規(guī)蹈矩中跳脫常理的極端行徑。只有既有如儒家“不逾矩”的清醒，又有“茍日新，日日新，又日新”的執(zhí)著追求，方能在行與思中既感到平穩(wěn)的厚實感，又徜徉于創(chuàng)新的海洋。

行囿于規(guī)，不逾矩；思超乎矩，日日新。

材料作文

本題考查學(xué)生的寫作能力。

材料列出了關(guān)于如何生活的兩種方式和想法，一種是整飭、有序的生活，有穩(wěn)定積累的意義感，一種是打破循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新式的生活。可見題目要求思考“以什么樣的方式生活”，是對人生觀、價值的考查。此題較開放，能形成的立意點較多，審題的門檻較低。但要讓考生在思考日常生活基礎(chǔ)上寫出具有較高境界及深刻體悟的文章，以舊瓶裝新酒，還是有一定難度的。

參考立意：

1、單材料立意：

(1)在整有序(有規(guī)律)的生活中讓人感覺穩(wěn)定，獲得意義的累積和成長

(2)生活中不追求整有序(不規(guī)律)也可以積累意義和獲得成長。

（3）生存競爭的時代要勇于創(chuàng)新；在競爭時代不創(chuàng)新（循規(guī)蹈矩）會導(dǎo)致自我潰敗。

(4)時代接受少數(shù)人創(chuàng)新、多數(shù)人循規(guī)蹈矩的姿態(tài)。(創(chuàng)新只是個人的杰出表現(xiàn)，大多數(shù)人還是符合時代狀態(tài)循規(guī)蹈矩的)

2綜合兩則材料立意

(1)在整飭有序中尋求創(chuàng)新。(既可以有規(guī)律的生活，又可以在這種生活狀態(tài)下不斷創(chuàng)新有規(guī)律的生活并不影響創(chuàng)新

(2)整有序過于循規(guī)蹈矩，會妨礙創(chuàng)新。(要突破“規(guī)律”限制或要摒棄循規(guī)蹈矩的固化生活模式，勇于創(chuàng)新)

(3)創(chuàng)新與整并不相悖。整飭有序不等于死規(guī)矩，創(chuàng)新也不等于混亂無序。

本題考查哲理類材料作文的寫作能力。哲理性材料作文審題、立意的過程，其實就是對我們思想素質(zhì)和思維品質(zhì)的考查的過程。注意先需要找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，探究關(guān)鍵詞的比喻義或象征意義，化虛為實或化實為虛，再把握材料全局，確立幾個關(guān)鍵詞之間的必然聯(lián)系，聯(lián)系現(xiàn)實，準(zhǔn)確立意。從這三步驟入手，才能撥得云開見月明，通過作文審題立意，探討人生、生命、自然、社會。

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部編版2022-2023學(xué)年高中選擇性必修上冊語文第3單元綜合素養(yǎng)提升訓(xùn)練

一、溫故知新(12分)

1．下列各句中加點詞語的使用，全都不正確的一項是（）

①90年時光荏苒，歲月改變了她的容顏，讓申紀蘭從一個勤勞樸實的年輕姑娘變成飽經(jīng)風(fēng)霜的老者；時間改變不了的，是申紀蘭永遠奮斗的堅定信心和堅強決心。

②美國加快戰(zhàn)略東移的步伐，實際上就是不想失去亞洲這塊蛋糕，拼命遏制中國在該地區(qū)的影響力，殫精竭慮地要抑制中國崛起的勢頭。

③“厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費”不會一陣風(fēng)刮過了事，餐飲企業(yè)不能幻想公款等高消費卷土重來，要在經(jīng)營方向、策略、方式方面進行全方位調(diào)整。

④婚慶典禮本是一件歡天喜地的好事，可是因為目前婚慶司儀的能力和素質(zhì)魚龍混雜，致使很多新人在選擇婚慶公司時倍感頭疼。

⑤金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，從事經(jīng)濟工作的同志，對央行貨幣政策任何細微的變化，都應(yīng)十分敏感，見微知著，了然于心。

⑥對一個國家來說，改變貧窮狀況是一件不太艱難的事情，然而一旦人心向背，社會的價值觀發(fā)生扭曲，那將是個非常嚴重的問題。

A．①③⑤B．②③⑥C．②④⑥D(zhuǎn)．①④⑤

C

成語的使用

此題考查正確使用成語的能力。

①飽經(jīng)風(fēng)霜：飽，充分的；經(jīng)，經(jīng)歷；風(fēng)霜，比喻困苦和挫折。形容經(jīng)受了非常多的磨難和困苦。

②殫精竭慮：用盡精力，費盡心思。此處應(yīng)用“挖空心思”或“處心積慮”。

③卷土重來：遭到失敗以后再組織力量。

④魚龍混雜：比喻壞人和好人混在一起，不能用來形容“素質(zhì)”。此處可用“參差不齊”。

⑤見微知著：看到微小的苗頭，就知道可能會發(fā)生顯著的變化。比喻小中見大、以小見大。

⑥人心向背：人民群眾所擁護的或反對的。句中誤用為單方面背離。

故解析為：C

此題考查正確使用成語的能力。成語主要有語意內(nèi)涵不明、褒貶誤用、對象錯配、似是而非四種誤用方式，成語只能分類記憶，沒有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時的積累。

2．下列各句中，沒有語病的一項是（）

A．拿破侖戰(zhàn)敗，不僅改變了歐洲的政治格局，也在俄國文化上留下了痕跡，最好的證明是列夫·托爾斯泰的著名作品《戰(zhàn)爭與和平》就是以拿破侖入侵為背景展開的。

B．“思想精深”是指想得深、想得透，可以為讀者觀察世界提供一種有益的角度。比如托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基，他們都有自己的思想觀念和切入世界的獨特視角。

C．評論家夏志清在《中國現(xiàn)代小說史》中發(fā)掘并論證了張愛玲、張?zhí)煲淼茸骷业奈膶W(xué)史地位，成為西方研究中國現(xiàn)代文學(xué)史的經(jīng)典之作。

D．現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展打破了教育的時空界限，為學(xué)校與學(xué)習(xí)者都創(chuàng)造了前所未有的新時空，教、學(xué)、評、測等多個環(huán)節(jié)均因技術(shù)的推動而發(fā)生了顯著的變化。

B

搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余；結(jié)構(gòu)混亂

此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

A項，結(jié)構(gòu)混亂，“最好的證明是列夫·托爾斯泰的著名作品《戰(zhàn)爭與和平》就是以拿破侖入侵為背景展開的”句式雜糅，應(yīng)該去掉“最好的證明是”或去掉“就是以拿破侖入侵為背景展開的”。B無誤；

C項，偷換主語，可在“成為”前加上“該書”。

D項，搭配不當(dāng)，“創(chuàng)造”與“新時空”不能搭配。另外，“教、學(xué)、評、測”順序不當(dāng)，應(yīng)是“教、學(xué)、測、評”。

故解析為：B

此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。如果結(jié)構(gòu)上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐柎祟}考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對句子做語法分析。

3．閱讀《復(fù)活》，指出下列說法不正確的一項（）

A．瑪絲洛娃在認出聶赫留朵夫之后，她的臉色變得陰沉了，斜睨的眼光盯住聶赫留朵夫不放，朝他微微一笑。這些行為動作表明，聶赫留朵夫給她帶來的傷害已經(jīng)平復(fù)，面對這個曾經(jīng)傷害自己的男子，把他當(dāng)作一個顧客，露出妖媚的笑容。

B．瑪絲洛娃年輕時在聶赫留朵夫姑媽的莊園里被聶赫留朵夫誘奸并懷孕，不幸的瑪絲洛娃因此被趕出主人家，生活顛沛流離，后落入妓院。在妓院里，因被誣陷毒死人而受審。

C．“這個女人已經(jīng)無可救藥了。”這是來自聶赫留朵夫內(nèi)心的一聲喟嘆。面前的瑪絲洛娃不再是自己曾經(jīng)深愛的女孩——純潔可愛的卡秋莎，而是一個墮落、賣弄風(fēng)騷、見錢眼開的粗俗女子，她喪失的不是生理學(xué)上的生命，而是自己純潔可愛的靈魂。

D．聶赫留朵夫要同瑪絲洛娃結(jié)婚的想法并不堅定。他出于懺悔要同瑪絲洛娃結(jié)婚，然而這就意味著必須放棄自己已經(jīng)習(xí)慣了的優(yōu)裕的貴族生活，聶赫留朵夫的內(nèi)心很矛盾。同時，瑪絲洛娃淪落風(fēng)塵，酗酒享樂，這使得聶赫留朵夫懷疑自己的做法是不是值得。所以他未將結(jié)婚的想法告訴瑪絲洛娃。

A

理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。

A.聶赫留朵夫給她帶來的傷害仍然難以平復(fù)。

故解析為：A。

本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關(guān)鍵性語言。

4．下列對本單元課文內(nèi)容和藝術(shù)特點表述不正確的一項是（）

A．《大衛(wèi)·科波菲爾》中每個人物所使用的語言都帶有強烈的個性，每個人物都有自己獨特的語氣和語調(diào)。如“請允許我向你告辭，昆寧先生，我不再打擾了”出自能說會道、喜歡賣弄學(xué)問的米考伯先生之口；“要是我是你，我絕不會這樣不要臉面?？爝€我們錢，聽到?jīng)]有？你反正得還我們錢，你聽到了沒有？喂，你給我下來”出自前來向米考伯要債的人之口。

B．“復(fù)活”從字面上看，指的是“死了又活過來”，文中指男主人公在生活中一度走向墮落頹廢，最后在心靈上、道德上、思想上實現(xiàn)了新的飛躍，開始了積極向上的生活，這是一種精神上的復(fù)活。

C．《老人與?！分械摹袄先恕笔切≌f的主人公，“?！笔侵魅斯顒拥膱鏊４蠛ｋm然極富生命力，但又非常殘酷，它是大自然的代表；老人則象征著衰老、死亡、弱小、不堪一擊，在大自然面前顯得極其渺小。小說以“老人與?！睘轭}，就是要展示人與自然的關(guān)系，表現(xiàn)人不可被戰(zhàn)勝的精神。

D．《百年孤獨》中的“百年”并非實際，而是指拉丁美洲人民被壓迫、被剝削的苦難歲月是漫長的；孤獨是指拉丁美洲人民長期存在的愚昧、落后、保守、僵化的思想。以“百年孤獨”為題，意在引發(fā)讀者思考造成馬孔多——實際上是拉丁美洲的縮影——百年孤獨的原因，以及打破這種狀態(tài)的根本途徑。

B

分析文體特征和表現(xiàn)手法；理解概括文本主要內(nèi)容

本題考查理解文本內(nèi)容及分析藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

“精神復(fù)活”的不僅是男主人公，也包括女主人公。

故解析為：B。

本題考查理解文本內(nèi)容及分析藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。小說閱讀選擇題考核的方式基本有兩種：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。要讀懂文章，主要分析對文意、主旨、情感、人物的表述是否不當(dāng)。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

二、現(xiàn)代文閱讀(22分)

閱讀下面的文字，完成各題。

復(fù)活(節(jié)選)

列夫·托爾斯泰

聶赫留朵夫在監(jiān)獄大門口拉了拉鈴。他不知道瑪絲洛娃今天情緒怎樣，又想到她和她同監(jiān)的人都對他保守著什么秘密，不禁提心吊膽，神經(jīng)緊張。他向出來開門的看守說明要見瑪絲洛娃?？词鼗厝ゴ蚵犃艘幌拢嬖V他瑪絲洛娃在醫(yī)院里。聶赫留朵夫就上醫(yī)院。醫(yī)院看門的是個和善的小老頭，立刻放他進去，問明他要見什么人，就把他領(lǐng)到兒科病房。

一個青年醫(yī)生，渾身散發(fā)著石炭酸味，在走廊里接見聶赫留朵夫，嚴厲地問他有什么事。這位醫(yī)生處處體恤囚犯，因此經(jīng)常同監(jiān)獄當(dāng)局，甚至同主任醫(yī)生發(fā)生沖突。他唯恐聶赫留朵夫提出什么違章要求，就表示他對任何人一視同仁，還裝出一副怒氣沖沖的樣子。

“這里沒有女病人，這里是兒科病房?！鼻嗄赆t(yī)生說。

“我知道，不過這里有個女人是從監(jiān)獄里調(diào)來擔(dān)任助理護士的?！?/p>

“對，這樣的女人這兒有兩個。您究竟有什么事？”

“其中有個叫瑪絲洛娃的，我同她很熟?！甭櫤樟舳浞蛘f。“我想見見她，我為她的案子要到彼得堡去上訴。我想把這東西交給她。里面只有一張照片?！甭櫤樟舳浞驈目诖锾统鲆粋€信封說。

“行，這個可以。”醫(yī)生的態(tài)度緩和了下來，接著吩咐一個系白圍裙的老太婆把助理護士瑪絲洛娃叫來?！澳灰谶@兒坐一下？到候診室去也行?！?/p>

“謝謝您?！甭櫤樟舳浞蛘f，趁醫(yī)生態(tài)度好轉(zhuǎn)，就向他打聽瑪絲洛娃在醫(yī)院里工作得好不好。

“還不錯，要是考慮到她過去的生活經(jīng)歷，應(yīng)該說很不錯了?！贬t(yī)生說，“喏，她來了?！?/p>

老太婆從一扇門里走出來，后面跟著瑪絲洛娃?，斀z洛娃穿一件條紋連衣裙，外面系著白圍裙，頭上扎著一塊三角巾，蓋住頭發(fā)。她一看見聶赫留朵夫，臉?biāo)⒌丶t起來，遲疑不決地站住，然后皺起眉頭，垂下眼睛，踏著走廊里的長地毯快步向他走來。她走到聶赫留朵夫跟前，本想不同他握手，但后來還是向他伸出手，她的臉漲得越發(fā)紅了。自從上次他們談話時她發(fā)了脾氣又道了歉以后，聶赫留朵夫還沒有見到過她。他料想她今天的心情同上次一樣。但今天她完全不同，臉上出現(xiàn)了一種新的表情：拘謹，羞怯，而且聶赫留朵夫覺得她對他很反感。他對她說的話同剛才對醫(yī)生說的話一樣。他告訴她他將去彼得堡，并且把裝著他從巴諾伏帶來的照片的信封交給她。

“這是我在巴諾伏找到的，一張很舊的照片，說不定您會喜歡的。拿去吧！”

她揚起黑眉毛，用她那雙斜睨的眼睛驚奇地瞅了瞅，仿佛在問這給她做什么。然后默默地接過信封，把它插在圍裙里。

“我在那里看到了您的姨媽?！甭櫤樟舳浞蛘f。

“看到了？”她冷冷地說。

“您在這兒好嗎？”聶赫留朵夫問。

“沒什么，挺好?！彼f。

“不太苦吧？”

“不，不算什么?？晌疫€沒有過慣?！?/p>

“我很替您高興?？偙饶沁吅靡恍??！?/p>

“‘那邊’指什么地方？”她問，頓時臉上泛起了紅暈。

“那邊就是牢里?！甭櫤樟舳浞蜈s快回答。

“好什么呀？”她問。

“我想這里的人好些。不像那邊的人?！?/p>

“那邊好人多得很?！彼f。

“明肖夫母子的事我奔走過了，但愿他們能得到釋放?！甭櫤樟舳浞蛘f。

“但愿上天保佑，那老太婆人真好，”她說，再次表示她對那個老太婆的看法，接著微微一笑。

“我今天要上彼得堡去。您的案子很快就會受理。我希望能撤銷原判?！?/p>

“撤銷也好，不撤銷也好，如今對我都一樣?！彼f。

“為什么說：‘如今都一樣’？”

“不為什么?！彼f，用詢問的眼光瞅了一下他的臉。

聶赫留朵夫把她這句話和這個眼光理解為：她想知道他是堅持他的決定，還是接受了她的拒絕而改變了主意。

“我不知道為什么對您都一樣?！彼f?！安贿^對我來說，您無罪釋放也好，不釋放也好，倒真的都一樣。不管情況怎樣，我都將照我說過的話去做?！彼麍詻Q地說。

她抬起頭來。她那雙斜睨的黑眼睛又像瞅著他的臉，又像瞅著別的地方。她整個臉上洋溢著快樂的神采。不過她嘴里所說的同她眼睛所說的截然不同。

“您何必說這種話呢！”她說。

“我說這話是要讓您明白我的心意?！?/p>

“這事您已經(jīng)說夠了，用不著再說了。”她好不容易忍住笑說。

病房里不知怎的喧鬧起來，傳來孩子的哭聲。

“他們好像在叫我?！彼话驳鼗仡^望望說。

“好吧，那么再見了?！彼f。

她假裝沒有看見他伸出手來，沒有跟他握手就轉(zhuǎn)過身，竭力掩飾她的得意神氣，沿著走廊的長地毯快步走去。

“她身上起了什么變化？她在想些什么？她有什么感受？她是要考驗我，還是真的不能原諒我？她是沒法把她的思想和感受說出來，還是不愿說？她的心腸變軟了，還是懷恨在心？”聶赫留朵夫問自己，卻怎么也無法回答。他只知道一點，那就是她變了，她的心靈里發(fā)生了重大變化。這個變化不僅使他同她聯(lián)結(jié)起來，而且使他同促成這變化的上天聯(lián)結(jié)起來。

這樣的聯(lián)結(jié)使他歡欣鼓舞，心里充滿溫暖。

(有刪改)

5．下列對文本內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）

A．青年醫(yī)生所表現(xiàn)出的“嚴厲”和“怒氣沖沖”，側(cè)面表現(xiàn)出他對囚犯的關(guān)照與體恤，以及對聶赫留朵夫的刻意戒備。

B．醫(yī)生的態(tài)度之所以緩和下來，這與上文聶赫留朵夫明確告訴他這次探訪的目的以及自己與瑪絲洛娃的關(guān)系很熟密切相關(guān)。

C．“聶赫留朵夫覺得她對他很反感”的主要原因，一是上次見面時她對他發(fā)了脾氣，二是這次見面時她竟然“皺起眉頭”，不想同他握手。

D．聶赫留朵夫提到“那邊”時，瑪絲洛娃臉上泛起紅暈，是因為她那讓人不堪的牢獄生活被自己曾經(jīng)喜歡的人提及，她覺得很難堪。

6．下列對文本中藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）

A．文章開篇設(shè)置懸念，寫聶赫留朵夫因不知道瑪絲洛娃的情緒怎樣、不了解她們對他保守的秘密而提心吊膽，神經(jīng)緊張，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。

B．文章寫青年醫(yī)生為體恤囚犯甚至不惜與主任醫(yī)生發(fā)生沖突，這為下文他向聶赫留朵夫介紹瑪絲洛娃并稱贊她的工作做了鋪墊。

C．對瑪絲洛娃的出場，按照從肖像到動作再到心理這種由遠及近、由表及里的變化順序依次展開描寫，這符合普遍的認知規(guī)律，便于讀者接受。

D．“那邊好人多得很”，這是瑪絲洛娃對監(jiān)獄環(huán)境和獄友的認知，通過語言描寫凸顯了她善良的一面。

7．結(jié)合下面所提供的課內(nèi)文段并閱讀選文中的畫線部分，對比分析兩個文段在表現(xiàn)人物形象上有哪些不同之處。

(課內(nèi))她沒有聽他說話，卻一會兒瞧瞧他那只手，一會兒瞧瞧副典獄長。等副典獄長一轉(zhuǎn)身，她連忙把手伸過去，抓住鈔票，把它塞在腰帶里。

8．節(jié)選文本中的哪些因素讓聶赫留朵夫認為瑪絲洛娃的心靈里發(fā)生了重大變化。請結(jié)合選文內(nèi)容簡要分析。

5．D

6．C

7．課內(nèi)文段主要是通過細節(jié)描寫，連用幾個動詞“瞧瞧”“伸”“抓”和“塞”，表現(xiàn)出瑪絲洛娃對金錢的職業(yè)化的貪婪與靈魂的墮落；選文文段在使用動作描寫的同時，更主要的是通過使用描摹狀態(tài)的副詞“驚奇地”“默默地”來表現(xiàn)她由照片引發(fā)的痛苦回憶和心靈上的觸動。

8．①她走到聶赫留朵夫跟前同他握手，她的臉漲得越發(fā)紅了，出現(xiàn)了一種新的表情：拘謹，羞怯。由這種羞恥感可以看出她那顆禁錮得近乎麻木的心出現(xiàn)了新的變化。②由照片以及對“那邊”的誤解而引發(fā)的對過去的回憶，讓她的臉上再次泛起了紅暈。這也表現(xiàn)出過去生活中的甜蜜和痛苦的記憶已經(jīng)深深地觸動了她的心靈。③對孩子哭聲的不安和關(guān)注，說明她內(nèi)心深處沉睡已久的善良與母愛已被喚醒。

分析文體特征和表現(xiàn)手法；欣賞文本的形象；小說；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生鑒賞文本描寫人物形象手法的能力?？坍嬋宋镄蜗蟮姆椒ǎㄕ婷鑼懞蛡?cè)面描寫，正面描寫包括：語言、動作、肖像、心理、細節(jié)描寫等。側(cè)面描寫包括環(huán)境的烘托和側(cè)面人物的襯托。圍繞這些手法，結(jié)合文本進行分析即可。

（4）本題考查學(xué)生篩選整合文本信息的能力。篩選解析時，要仔細審題，確定篩選標(biāo)準(zhǔn)、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎(chǔ)上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

5．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。D.“是因為她那邊讓人不堪的牢獄生活被自己曾經(jīng)喜歡的人提及，使自己很難堪”說法錯誤，瑪絲洛娃臉紅并非因為“那邊讓人不堪的牢獄生活被自己曾經(jīng)喜歡的人提及”，而是因為瑪絲洛娃曲解了“那邊”的含義，誤以為聶赫留朵夫重提舊情，進而觸發(fā)了她對過去的記憶而表現(xiàn)出害羞的表情，因而臉紅。

故解析為：D。

6．本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“依次展開描寫”說法錯誤。原文為“瑪絲洛娃穿一件條紋連衣裙，外面系著白圍裙，頭上扎著一塊三角巾，蓋住頭發(fā)。她一看見聶赫留朵夫，臉唰地紅起來，遲疑不決地站住，然后皺起眉頭，垂下眼睛，踏著走廊里的長地毯快步向他走來。她走到聶赫留朵夫跟前，本想不同他握手，但后來還是向他伸出手，她的臉漲得越發(fā)紅了”，動作描寫和心理描寫有交替，并不是“依次展開”。

故解析為：C。

7．本題考查學(xué)生鑒賞文本描寫人物形象手法的能力?！耙粫呵魄扑侵皇?，一會兒瞧瞧副典獄長”，文中連用兩個“瞧瞧”，生動形象地刻畫了瑪絲洛娃此時此刻心里只想著那十盧布鈔票的心理；“她連忙把手伸過去。抓住鈔票，把它塞在腰帶里”，這里連用“伸”“抓”“塞”等一連串熟練、迅捷的動作，表明以前墮落的生活狀態(tài)已經(jīng)把瑪絲洛娃訓(xùn)練成了老手。

課內(nèi)的句子運用神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，生動形象的表現(xiàn)了瑪絲洛娃現(xiàn)在只把聶赫留朵夫當(dāng)成可利用的“老爺”，想盡辦法盡可能地獲得一些利益，表現(xiàn)出瑪絲洛娃對金錢的職業(yè)化的貪婪與靈魂的墮落。

選文文段則主要通過使用描摹狀態(tài)的副詞展現(xiàn)瑪絲洛娃的內(nèi)心世界。選文雖使用“揚起”“瞅”“接”“插”動詞描寫了人物動作，但通過“驚奇地”“默默地”這些修飾詞更能表現(xiàn)瑪絲洛娃由照片引發(fā)的痛苦回憶和心靈上的觸動。

8．本題考查學(xué)生篩選整合文本信息的能力?！八舷胨裉斓男那橥洗我粯?。但今天她完全不同，臉上出現(xiàn)了一種新的表情：拘謹，羞怯……”，瑪絲洛娃出現(xiàn)了拘謹、羞怯的新表情，可見她近乎麻木的內(nèi)心出現(xiàn)了新的變化。

“‘那邊指什么地方？’她問，頓時臉上泛起了紅暈”，“泛起了紅暈”是文中照片對“這邊”與“那邊”的誤解觸發(fā)了她對過去的記憶而表現(xiàn)出害羞的表情，過去生活的甜蜜和痛苦記憶觸動了她的心靈。

“病房里不知怎的喧鬧起來。傳來孩子的哭聲?！麄兒孟裨诮形摇话驳鼗仡^望望說”，瑪絲洛娃“回頭望”的動作和“不安”的神態(tài)，表明她關(guān)心病房里的孩子，內(nèi)心的善良和母愛已被喚醒。

三、文言文閱讀(19分)

閱讀下面的文言文，完成各題。

陳慶之，字子云，義興國山人也。幼而隨從高祖。高祖性好棋，每從夜達旦不輟，等輩皆倦寐，惟慶之不寢，聞呼即至，甚見親賞。從高祖東下平建鄴，稍為主書，散財聚士，常思效用。大通初，魏北海王元顥以本朝大亂，自拔來降，求立為魏主。高祖納之，以慶之為假節(jié)、飆勇將軍，送元顥還北。顥于渙水即魏帝號，授慶之前軍大都督，發(fā)自铚縣，進拔滎城，遂至睢陽。魏將丘大千有眾七萬，分筑九城以相拒。慶之攻之，自旦至申，陷其三壘，大千乃降。時魏征東將軍濟陰王元暉業(yè)率羽林庶子二萬人來救梁、宋，進屯考城，以四面縈水，守備嚴固。慶之命浮水筑壘，攻陷其城，生擒暉業(yè)，獲租車七千八百輛。仍趨大梁，望旗歸款。魏左仆射楊昱率眾，據(jù)滎陽拒顥。兵既精強，城又險固，慶之攻未能拔。魏將元天穆大軍復(fù)將至，先遣其驃騎將軍爾朱吐沒兒領(lǐng)胡騎五千，援楊昱；又遣右仆射爾朱世隆騎一萬，據(jù)虎牢。天穆、吐沒兒前后繼至，旗鼓相望。時滎陽未拔，士眾皆恐，慶之乃解鞍秣馬，宣喻眾曰：“吾以虜騎不可爭力平原，及未盡至前，須平其城壘，諸君無假狐疑，自貽屠膾?！币还南な沟浅牵炜酥?。俄而魏陣外合，慶之率騎三千背城逆戰(zhàn)，大破之。自發(fā)铚縣至于洛陽十四旬，平三十二城，四十七戰(zhàn)，所向無前。大同二年，魏遣將侯景率眾七萬寇楚州，刺史桓和陷沒，景仍進軍淮上貽慶之書使降敕遣湘潭侯退右衛(wèi)夏侯夔等赴援軍至黎漿慶之已擊破景時大寒雪景棄輜重走慶之收之以歸五年十月，卒，時年五十六。贈散騎常侍、左衛(wèi)將軍，鼓吹一部。謚曰武。慶之性祗慎，衣不紈綺，不好絲竹，射不穿札，馬非所便，而善撫軍士，能得其死力。

(選自《梁書·陳慶之傳》)

9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．景仍進軍/淮上貽慶之書使降/敕遣湘潭侯退/右衛(wèi)夏侯夔等赴/援軍至黎漿/慶之已擊破景/時大寒雪/景棄輜重走/慶之收之以歸/

B．景仍進軍淮上/貽慶之書/使降敕遣湘潭侯退/右衛(wèi)夏侯夔等赴/援軍至黎漿/慶之已擊破景/時大寒雪/景棄輜重走/慶之收之以歸/

C．景仍進軍淮上/貽慶之書使降/敕遣湘潭侯退/右衛(wèi)夏侯夔等赴援/軍至黎漿/慶之已擊破景/時大寒雪/景棄輜重走/慶之收之以歸/

D．景仍進軍/淮上貽慶之書/使降敕遣湘潭侯退/右衛(wèi)夏侯夔等赴援/軍至黎漿/慶之已擊破景/時大寒雪/景棄輜重走/慶之收之以歸/

10．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．申，十二時辰之一。干支計時中十五時到十七時為申時，也稱作“黃昏”。

B．羽林，皇帝禁衛(wèi)軍。后改名，“羽林騎”，取“如羽之疾，如林之多”意。

C．贈，古代皇帝對故去的官員或其父祖的加封。文中指為陳慶之追封官爵。

D．鼓吹，即鼓吹樂，古代一種器樂合奏曲，用鼓、鉦、簫、笳等樂器合奏。

11．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．陳慶之忠心耿耿，深受高祖賞識。高祖喜歡下棋，常常通宵達旦，其余侍從都因疲倦睡著了，只有陳慶之通宵伺候聞呼即至，得到高祖的親信、賞識。

B．陳慶之孤軍北上，護送元顥北歸。北魏北海王元顥因本朝動亂，便投降梁朝，想借梁朝之力自立；陳慶之在高祖的任命下率軍北上，護送元顥北歸。

C．陳慶之能征慣戰(zhàn)，屢次摧折強敵。睢陽之戰(zhàn)，敵人分筑九個城壘抗拒，陳慶之攻陷其中三個后，