認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)反思

第第頁認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)反思

1、課前反思

課堂教學(xué)重在預(yù)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。一是能猜測同學(xué)在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。

這就需要對教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思索，主要包括四個(gè)方面：

①對象分析。同學(xué)是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)進(jìn)展的基本對象。只有全面了解同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

②教材分析。首先要通覽教材，俯視全局;其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行須要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順次能否徑直作為教學(xué)順次。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教材中的排列順次做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。

④總體評價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

2、課中反思

課中反思是實(shí)時(shí)發(fā)覺問題，并提出解決問題的方法，老師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變技能，實(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

2.1對同學(xué)知識學(xué)習(xí)的反思生物知識的學(xué)習(xí)采納問題來激發(fā)互動。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和同學(xué)圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問題開展互動溝通，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的.細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問題時(shí)，互動的內(nèi)容就更進(jìn)一層。

2.2對同學(xué)技能培育的反思老師在對同學(xué)傳授知識的同時(shí)，進(jìn)行技能的培育是非常重要的，尤其要重視培育同學(xué)的試驗(yàn)觀測、思維等技能。激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識，培育同學(xué)的試驗(yàn)技能。

2.3對同學(xué)情感形成的反思老師要用劇烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給同學(xué)，觸動同學(xué)心靈，在生物知識構(gòu)建中培育同學(xué)正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松開心地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景精美，充斥生氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香”。講到這兒，同學(xué)因受老師情感的感染，內(nèi)心充斥喜悅，那種對美妙大自然的憧憬喜愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)進(jìn)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

3、課后反思

第一，面對全體同學(xué)，兼顧兩頭。班級授課是面對全體同學(xué)的、能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)技能強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“老師對好同學(xué)的感情是不需要培育的”，在教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)予以成果好的同學(xué)，教學(xué)的重心向成果好的同學(xué)傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)視為差生，對他們關(guān)注的太少，老師缺乏對他們的鼓舞和援助，似乎他們就是來“陪讀”的，從而使得好的同學(xué)仰頭闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)信心不足，越來越差，徑直導(dǎo)致整體成果兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以老師要特別留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，同學(xué)的參加意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時(shí)間。著重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。同學(xué)只有在積極參加教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時(shí)間，充分經(jīng)受觀測、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌控規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)同學(xué)的思維才能得到真正的熬煉，表達(dá)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長傾聽同學(xué)想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就需要加強(qiáng)同學(xué)在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。陶行知先生曾這樣說過：“愛好是最好的老師?！彼栽诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)留意聯(lián)系同學(xué)已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)在已有知識背景下主動建構(gòu)新知識。在整個(gè)教學(xué)過程中，針對學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原那么為主，綜合運(yùn)用講授、談話、爭論、觀測直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，并依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和同學(xué)對知識的掌控程度，力求作到因材施教?？萍嫉倪M(jìn)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采納對同學(xué)提問，分組爭論，要求同學(xué)查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物展臺、錄音錄像、制作多媒體課件，加強(qiáng)對同學(xué)的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和進(jìn)展的全過程，為同學(xué)提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳