第一單元 學(xué)習(xí)任務(wù)二品語言、賞手法 高教版（2023-2024）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)二品語言、賞手法高教版（2023-2024）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊學(xué)習(xí)任務(wù)二：品語言、賞手法

教學(xué)目標(biāo)

1．體會“景"與“情”有機(jī)融合所產(chǎn)生的藝術(shù)境界，領(lǐng)悟詩詞借助意象抒發(fā)情感的作用，理解散文既舒展自如，又謹(jǐn)嚴(yán)有序的特色，感受小說的詩意之美。

2．分析歌詞在塑造人物形象、表達(dá)作品主題方面的重要作用，體會劇本語言的表達(dá)之妙。

3．比較分析幾篇文章塑造藝術(shù)形象手法的異同，理解不同文學(xué)樣式反映革命理想與信念的不同方式，提升鑒賞中國革命傳統(tǒng)作品的能力。

教學(xué)重點

賞析不同體裁的文學(xué)作品在呈現(xiàn)“理想與信念"這一主題時的不同表現(xiàn)手法，理解其表達(dá)效果。

教學(xué)難點

1．理解“景”與“情"的關(guān)系。

2．體會不同藝術(shù)手法對于塑造人物形象、表達(dá)情感、突出主題等的作用。

學(xué)時安排

3學(xué)時

第5學(xué)時

課前準(zhǔn)備

1．反復(fù)誦讀詩歌，通過想象還原將文字變成鮮活的畫面，用散文化的語言描述出來。

2．小組內(nèi)交流、討論、完善組員所寫的湘江秋景散文片段，推薦代表準(zhǔn)備在班級展示。

一、展示學(xué)習(xí)成果

1．學(xué)生展示所寫的湘江秋景散文片段

提示：教師可安排主持人對展示活動進(jìn)行組織：展示過程中，教師要做好記錄，以了解學(xué)生對詩歌意境和作者情感的把握情況。

2．學(xué)生初評

評價維度：教師提示學(xué)生初評主要指向三個方面：一是作品的內(nèi)容呈現(xiàn)了湘江秋景怎樣的特點，二是字里行間體現(xiàn)了怎樣的情感，三是作品語言是否優(yōu)美流暢，富有感染力。

（學(xué)生點評時，教師不發(fā)表評論，但要提醒學(xué)生注意：改寫的作品是否忠實于原文？作品的語言是否準(zhǔn)確鮮明地反映了作者的情感？）

二、賞析湘江秋景圖

活動：探究哪一個作品更符合詩歌的意境和情感。

分解問題1：勾勒湘江秋景圖的整體輪廓。

點撥：在聯(lián)想、想象的基礎(chǔ)上，整合意象，從遠(yuǎn)、近、高、低等不同視角，勾勒出湘江秋景圖的整體輪廓：群山、層林、江水、船只、天空、雄鷹、游魚。這些意象即使沒有任何色彩或動作，整合起來已經(jīng)形成一種客廓、自由的意境。

分解問題2：為畫面染上色彩，使畫面動起來。

點撥：可以運(yùn)用增、刪、換、減等方法，引導(dǎo)學(xué)生從詞語的內(nèi)涵、表達(dá)技巧、表達(dá)效果等角度，對“遍”“盡"“透”“爭"“擊”“翔"等詞語進(jìn)行揣摩分析。

明確：詞中運(yùn)用“萬”“百"等數(shù)詞，營造了一種非凡的氣勢和美感。如詞作第1節(jié)中，“萬”寫山之多，“遍"寫楓林之廣，“層”寫楓林之茂，“漫"寫江水之滿，給人的視覺造成了強(qiáng)烈的沖擊，富有獨(dú)特的美感。

“染”“擊"“翔”“競"等動詞的運(yùn)用，形象生動，使得詞中意象十分鮮明靈動，具有蓬勃的生命力。“染”用了擬人的修辭手法，寫樹色之濃，既描繪出了整片楓林的壯美景色，也賦子景物著色的動感。“爭"則給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出了千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場而?！皳簟蓖癸@了雄鷹展翅奮飛、迅猛有力的矯健雄姿?！跋?形象生動地寫出了魚在水中酣游的輕松自如的姿態(tài)。

詞中的形容詞，也很貼切。如“萬山紅遍”之“紅"。點染如畫，嫣紅似火?！皽\底”也并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。

分解問題3：深秋時節(jié)，萬物即將凋零，為什么作者筆下的秋卸如此絢麗多姿、充滿生機(jī)呢？

點撥：作者對景物的選取。在很大程度上是取決于立意的。結(jié)合毛澤東的個人經(jīng)歷，弄清景物特點和作者情感之間的關(guān)系。

明確：萬山紅遍，層林盡染，既是楓林如火的寫照，又寄寓若詩人火熱的革命情懷，表現(xiàn)了作者對革命前途的樂觀精神：百舸爭流。千帆競發(fā)。表達(dá)了作者昂揚(yáng)奮進(jìn)的革命熱情：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，是作者對自由解放的向往與追求。在作者的筆下，山川如此壯麗，情感如此豪邁，作者的眼中之景和心中之情已經(jīng)完美地交融在一起。

三、充善學(xué)習(xí)成果

1．制定評價標(biāo)準(zhǔn)

活動：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，為修改自己的作品提供依據(jù)和指導(dǎo)。

提示：學(xué)習(xí)成果是改寫的散文作品，因此每個評價指標(biāo)對應(yīng)的具體評價要求，就要從散文作品的角度進(jìn)行表述。

明確：

評價指標(biāo)具體要求評價

等級得分

意境能展開合理的聯(lián)想和想象，把景物在顏色、形態(tài)方面的特點，并能對這些意象進(jìn)行整合，表現(xiàn)湘江秋景的絢麗多姿、生機(jī)盎然

情感能恰當(dāng)運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭手法，以及富有感彩的詞語，把樂觀、積極的情感融于景物描寫之中。做到壯麗之景與豪情之情水乳交融

銷言語言優(yōu)關(guān)形象。富有感染力

2．修改完善作品

任務(wù)：根據(jù)師生共同制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，修改完善自己的散文作品，并將作品上傳班級平臺。

（教師既可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評，也可以利用課后時間完成。教師還可將優(yōu)秀作品放在班級展示。）

第6學(xué)時

課前準(zhǔn)備

1．以表格的形式，從寫作角度、表達(dá)技巧、表達(dá)效果、作者觀點和情感等方面比較六幅風(fēng)景畫。

2．結(jié)合《江姐》（節(jié)選）的內(nèi)容。揣摩文中四首歌曲所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵。

一、分析《風(fēng)景談》的寫作特點

探究：在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)賞析了《風(fēng)景談》中的六幅“風(fēng)景畫"，了解了“風(fēng)景”的內(nèi)涵。那么，這六幅風(fēng)格各異的“風(fēng)景畫"，是不是各自孤立。或者是余亂無序的呢？一起探究這六幅“風(fēng)景畫”的內(nèi)在關(guān)系。

1．六幅“風(fēng)景畫"之“同”

問題：根據(jù)大家課前簽理的表格，以及之前對這些畫面的賞析，我們看一下，串起這六幅“風(fēng)景畫"的主線是什么？

提示：可從“風(fēng)景”的內(nèi)涵，表達(dá)的情感和寫法入手。

明確：“風(fēng)景"既指自然風(fēng)光，也包括人的活動，重點是主宰“風(fēng)景”的人。六幅“風(fēng)景畫"的寫法大致相同，總體上每個畫面都構(gòu)成景物與人的比較，都是先寫“風(fēng)景”，后寫人的活動?！叭说幕顒?作為“風(fēng)景”的組成部分，是“風(fēng)景"的不可分割的有機(jī)體：“風(fēng)景”作為“人的活動"的環(huán)境，是襯托人的崇高精神的背景。本文共有五段議論，分布于相關(guān)“風(fēng)景畫”之后，把各不相同的“風(fēng)景畫"連綴成為一個整體，既揭示了各幅風(fēng)景畫的主旨，又層層深入地表現(xiàn)了文章主旨。六個畫面都緊扣一個中心，即贊美中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界。表達(dá)作者對延安的無限熱愛與向往。

2．六幅“風(fēng)景畫”之“異"

活動：學(xué)生展示課前整理的表格，教師根據(jù)學(xué)生展示的情況，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清六幅風(fēng)景畫之“異”。

明確：

風(fēng)景畫寫作角度寫作對象人的活動表達(dá)技巧作者觀點

沙漠駝鈴人的活動對自然的改變趕駝人勞動襯托、先抑后揚(yáng)、繪色擬聲自然是偉大的.然面人類更偉大

高原晚歸勞動改造自然，創(chuàng)造新生活種地人勞動比喻、擬人自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者！

延河夕照文藝工作者勞動、生活比喻、擬人

石洞雨景高貴的精神填補(bǔ)自然界的貧乏青年男女學(xué)習(xí)反襯內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰。才值得懷念

桃林小憩休息對比、欲揚(yáng)先抑人創(chuàng)造了第二自然

北國晨號人的活動體現(xiàn)了民族精神戰(zhàn)士站崗比喻、襯托如果你也當(dāng)它是“風(fēng)景"，那便是真的風(fēng)景。是偉大中之最偉大者！

追問1：第一幅寫握星峽外沙漠的景觀，并非延安風(fēng)景。是否多余？

明確：六幅畫中，第一幅泛指人類的活動，形象地告訴讀者，無論多么荒涼、貧瘠的地方，只要有了人的活動，面貌就大為改觀，這就突出了人主宰自然的偉大力量，表現(xiàn)“人類更偉大”。在此基礎(chǔ)上，下文逐一展開畫面，層層深入地表現(xiàn)主題。

追問2：六幅畫面在對“人的活動"的寫法上，有什么區(qū)別？

明確：第一幅畫面寫人的活動比較簡單，雖然點到了人物的登場，但未“亮相”，只是把人作為“風(fēng)景"的組成部分。第二、三幅，寫“人的活動”比較具體，不僅“人形"出現(xiàn)了，還可以聽到他們的歡歌笑語，看到他們的動作神情，窺見他們的內(nèi)心世界。這兩幅雖然也把人作為“風(fēng)景”的有機(jī)體來寫，但更重要的是把人作為改造客觀世界和主觀世界的大自然的主人來寫。第四.五幅畫則以根據(jù)地青年努力學(xué)習(xí)。為創(chuàng)造美好未來的精神面貌為中心展開描繪，這不僅反映了人與自然、人與人之間的和諧共處，而且表現(xiàn)出根據(jù)地青年崇高的精神境界。第六幅畫由生產(chǎn)勞動到精神生活并上升到民族精神，充分體現(xiàn)了“人是偉大中之最偉大者"這樣的思想。

追問3：作者在“鳳景”后所發(fā)的議論，有什么區(qū)別？

明確：五處議論語句中的“偉大"“尤其偉大”“最偉大"其實是把六幅畫面的寓意清楚地分出了三個等級。這些議論語句貫穿起六幅畫面，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，一步步把讀者引領(lǐng)到一個崇高的境界。因此，本文是以作者對人類與自然關(guān)系認(rèn)識逐一深化為順序把六幅畫面組織在一起的。

3．總結(jié)

六幅畫面從不同的角度取景，勞動的、學(xué)習(xí)的、休息的、戰(zhàn)斗的，把人的活動與自然風(fēng)景交融結(jié)合，緊緊圍繞中心思想，將文章的主旨深刻地揭示出來。文章先采用深情的敘述或描寫，然后給子畫龍點睛的議論，使每一幅畫面所暗含的意思都鮮明地展示出來。這種敘議結(jié)合的基本思路縱貫全篇，形成了一道清晰的文脈。

二、體會劇本語言的表達(dá)之妙

活動：《江姐》運(yùn)用中西結(jié)合的創(chuàng)作手法，將中國傳統(tǒng)戲曲重視戲劇情節(jié)跌宕起伏的特點與西方歌劇重視唱功的音樂創(chuàng)作方法相結(jié)合。前面的學(xué)習(xí)中，我們主要通過人物語言梳理情節(jié)，了解江姐其人其事，感悟其革命精神。下面從課文中四首歌曲入手，進(jìn)一步體會其蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵，并分析它們在劇中的作用。

（教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理背景情節(jié)、概括歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生深入理解歌詞體現(xiàn)的人物復(fù)雜的心理狀態(tài)，把握其內(nèi)涵。）

歌曲背景情節(jié)教師點撥心理狀態(tài)及情感作用

孩子啊，快接過紅旗去打天下魏吉伯脅迫江姐不成。轉(zhuǎn)而殺害一名女共產(chǎn)黨員，江姐毫不畏懼。和難友們救下了女共產(chǎn)黨員的孩子江姐、孫明霞、眾難友的唱詞在內(nèi)容上有何變化？表現(xiàn)了革命者愿用鮮血和生命換來革命勝利的犧牲精神，充滿若對建立新國家的熱切期待表現(xiàn)人物形象

繡紅旗矛盾沖突漸趨白熱化的時候，聽到中華人民共和國成立的消息為什么含若熱淚繡紅旗？面對反動派就要下毒手的緊迫形勢，江姐置個人安危和生死于度外，表達(dá)了對命勝利的喜悅和對未來幸福生活的憧憬突出人物形象，表現(xiàn)主題

五洲人民齊歡笑矛盾沖突達(dá)到高潮，江姐坦然面對死亡，凜然走向刑場歌詞中人物內(nèi)心變化豐富，結(jié)合相關(guān)語句，說說表達(dá)了哪些情感？既有對家鄉(xiāng)、對人民的依戀，又有面對自己親人犧牲的悲痛，還有對敵人的仇恨。更有對革命事業(yè)堅定，抒發(fā)了革命者甘愿獻(xiàn)出生命來報效祖國的情感，傳達(dá)出對勝利的曙光即將到來的堅定信念和幸福之情呈現(xiàn)了江姐豐富的內(nèi)心變化，塑造了更為立體、真實的人物形象

紅梅贊江姐走向高高的紅巖頂端，英勇就義結(jié)合歌詞中紅梅的生長環(huán)境，說說紅梅有什么象征含義？紅梅報春有何深刻寓意？以紅梅報春的深刻寓意來頌揚(yáng)江姐的崇高品格，傳達(dá)出革命者的精神永放光芒，一代代的革命者必將戰(zhàn)勝黑暗，迎來革命勝利，寓示若革命的光明前景是貫穿全劇的主題歌，是全劇的主旋律，表達(dá)主題

總結(jié)：課文用四首樸實無華的歌曲展現(xiàn)人物復(fù)雜的心理狀態(tài)，表現(xiàn)人物的思想感情。歌詞在塑造人物形象、表達(dá)作品主題方面發(fā)揮著重要作用，使得觀眾不再是單一地看戲，或者單一地聽歌，而是將看“戲”與聽“歌"結(jié)合起來，從而被深深地吸引。

第7學(xué)時

課前準(zhǔn)備

1．找出《荷花淀》中描寫景物的文字，將其改成詩的分行形式。

2．立足幾篇作品中的藝術(shù)形象，比較分析幾篇文章塑造藝術(shù)形象手法的異同。

一、感受《荷花淀》的詩意之美

問題：有人認(rèn)為《荷花淀》的藝術(shù)追求是“詩歌般的意境，散文式的格調(diào)”，小說描寫的是抗日戰(zhàn)爭的場景，卻給人一種詩情畫意的感覺，小說因此被稱為“詩體小說"。那么，小說的詩化體現(xiàn)在哪些方面呢？

分解問題1：找出課文中描寫景物的文字，將其改成詩的分行形式，再讀一讀，感受其詩意。

明確：

月亮升起來了

院予里涼免得很

干凈得很

白天破好的葦眉子

潮潤潤的

正好蝙席

女人坐在小院當(dāng)中

手指上經(jīng)絞著

柔滑修長的葦眉子

葦眉子又簿又細(xì)

在她懷里跳躍著

每年蘆花飄飛

葦葉黃的時候

全淀的蘆葦收割

垛起綠來

在白洋淀周國的廣場上

就成了一條葦子的長城

她像坐在一片潔白的雪地上

也像坐在一片結(jié)白的云彩上

她有時望望淀里

淀里也是一片銀白世界

水面筆起一層

薄薄透明的霧

風(fēng)吹過來

帶著新鮮的荷葉荷花香

追問：這幾段文字寫了哪些景物？作者分別用了哪些詞語來形容？景物描寫有什么特點？

提示：可抓住比喻句進(jìn)行賞析。

明確：這是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，描寫了皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水，薄霧清風(fēng)，荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜，富有濃濃的詩意。

作者連用兩個比喻，將“葦席”比喻成“雪地"和“云彩”，貼切形象，充滿想象，把女人勞動場面詩化、美化了，又抓住薄霧、清風(fēng)、荷香這樣富有水鄉(xiāng)氣息特征的事物，寥寥幾行就點染出荷花淀的風(fēng)貌。這樣優(yōu)美的景色與主人公縈徊心頭的思念交織在一起，形成一種特有的氣氛。我們將文字改成詩行的形式，以鑒賞詩歌的方式品析環(huán)境描寫，不僅可以感受到文本中所蘊(yùn)藏的詩意，更能清晰地挖掘小說人物身上所表現(xiàn)的詩意品格和人性美。

分解問題2：環(huán)境描寫有什么作用？

明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺凶钫Z皆情語"，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。第三，為情節(jié)的展開做了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點與和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境做了鋪墊。

分解問題3：小說的詩意美除了體現(xiàn)在景物描寫上，還體現(xiàn)在戰(zhàn)爭描寫上。與補(bǔ)充材料相比，課文在戰(zhàn)爭描寫上有什么特點？

補(bǔ)充材料：

敵人為了逃命，用三十二架飛機(jī)，十多輛坦克和集團(tuán)沖鋒向這個連的陣地洶涌卷來。整個山頂都被打翻了。汽油彈的大焰把這個陣地?zé)t了。但勇士們在這煙與火的山崗上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷個子似地在山前堆滿了，血也把這山崗流紅了。可是敵人還是要拼死爭奪，好使自己的主力不致覆滅。這場激戰(zhàn)整整持續(xù)了八個小時，最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人，占領(lǐng)了山頭，把他們壓到山腳。飛機(jī)擲下的汽油彈，把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，身上、帽子上冒著嗚鳴的火苗向敵人撲去，把敵人抱住，讓身上的火，也要把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。（魏巍《誰是最可愛的人》）

課文語句：

“耳邊響起一排槍"“漸漸聽清楚槍聲只是向著外面”“正在聚精會神瞄著敵人射擊"“槍聲清脆，三五排槍過后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀”“子榴彈把敵人那只大船擊漢，一切都沉下去了，水面上只剩下一團(tuán)煙硝火藥氣味"。

明確：與補(bǔ)充材料相比，課文作者在戰(zhàn)爭場面描寫上，惜字如金，用墨極簡，并且整個戰(zhàn)場上沒有血雨腥風(fēng)，沒有血肉橫飛。

追問：作者為什么不把筆墨重點放在戰(zhàn)爭描寫上，而是集中在人物塑造和環(huán)境描寫上？

明確：一方面表現(xiàn)了人性美和環(huán)境美；另一方面揭示了抗戰(zhàn)深層原因，這樣美的人，這樣美的家園，不容外敵入侵，有犯者必誅之。

分解問題4：在前面的學(xué)習(xí)中，我們通過對人物對話和細(xì)節(jié)描寫的賞析，理解了白洋淀青年婦女的勤勞、獸良，識大體，顧大局，明大義。那么，小說的人物對話和細(xì)節(jié)描寫，有沒有體現(xiàn)詩意之美呢？

點撥：可抓住細(xì)節(jié)的作用和對話的語言特點進(jìn)行分析。教師可對人物對話進(jìn)行反向改寫，將人物的內(nèi)心想法直接呈現(xiàn)出來，或者將人物的性格進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生體會對話的含蓄美和人物的人性之美。

明確：人物對話簡潔樸素，展示人物豐富的內(nèi)心世界，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。如，夫妻話別時，沒有山盟海雪，也沒有豪言壯語，話別語言質(zhì)樸無華又充滿真摯深沉的感情，含而不露，情味雋永，一個中國女性對丈夫的癡情和對祖國的熱愛這兩種感情，自然地統(tǒng)一在最樸素的語言中。

對一般性的情節(jié)，作粗線條的勾勒或側(cè)面的暗示。對夫妻話別、遭遇敵人等典型場面則工筆細(xì)描，重點渲染。作者把緊張的戰(zhàn)斗和日常生活細(xì)節(jié)糅合起來，按照生活的順序，自然地展開故事。在動作、對話和細(xì)節(jié)中細(xì)致入微地刻畫人物心理，筆墨儉省，形象傳神，揭示了人物和生活的美，展現(xiàn)了勞動和戰(zhàn)斗的詩意。

總結(jié)：作者把筆墨集中在人物塑造和環(huán)境描寫上，反映了普通百姓夫妻之情、家國之愛，表現(xiàn)了這些善良、淳樸的人們在戰(zhàn)爭中閃耀出的人性之美和崇高的品格。同時，別具一格的創(chuàng)作手法，也讓我們感受到了小說獨(dú)特的藝術(shù)審美特性，即詩意美，正如作者自己說的“刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮”。

二、比較手法異同

活動：本單元所選課文有詩歌、散文、小說和歌劇劇本，都塑造了鮮明的藝術(shù)形象，但體裁不同，塑造形象的手法也各有不同。比較分析幾篇課文塑造藝術(shù)形象的主要手法。

分解問題1：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，說明本單元不同文體的特點。

明確，詩詞主要通過意象來抒發(fā)情感，具有抒情性、音樂性、語言高度凝練并富于形象性等基本特征。散文主要通過對具體人、事、物、景的描寫而傳達(dá)出抒情主體的精神意蘊(yùn)。小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)和具體環(huán)境的描寫，反映社會生活，表達(dá)主題思想。歌刷刷本是歌