新媒體紀錄片創(chuàng)作 教學設計

新媒體紀錄片教學設計一、課程一般信息課程名稱：新媒體紀錄片創(chuàng)作課程類型：專業(yè)必修課開課院系：新聞傳播學院本節(jié)內(nèi)容：第一人稱紀錄片與VLOG教學對象：大三學生教具準備：投影儀、電腦、手機主講教師：二、學情分析1.學生年齡特點分析學生在本學期逐漸進入綜合性的專業(yè)課的學習，大二專業(yè)基礎課學習中打下的一些基礎，會以綜合性的形式反映在本學期的學習之中。紀錄片課程需要學生具備極強的觀察力、共情力以及宏觀概括和記錄捕捉的能力，是針對學生能力的綜合考核。由于學生的個體差異以及基礎積累問題，會造成以團隊為創(chuàng)作主體的各小組之間進度不均衡，這樣的不均衡，會適當?shù)亟o予學生在學習上的壓力，同時也存在一定的助力。大部分同學能夠很好地變壓力為動力，在創(chuàng)作任務中有不錯的參與性與創(chuàng)造性。2.學生已有知識經(jīng)驗分析本次課程的主題是“第一人稱視角的紀錄片創(chuàng)作之VLOG紀錄短片”。本次學習要求學生具備從個人生活素材中進行觀察與抽取值得展示的部分，以第一人稱的視角進行展示，并完成創(chuàng)作剪輯。在前序的《廣播電視編導》這一課程中已經(jīng)對紀錄片的創(chuàng)作流程有了基礎介紹。另外前序的《電視攝像》與《非線性編輯制作技術》兩門課也為學生的創(chuàng)作與編輯提供了扎實的技能基礎。3.學生學習能力分析影視作品無論是何種類型都是團隊工作的結晶。在整個學習創(chuàng)作的過程中，團隊凝聚力是被強調(diào)的重要部分。學生團隊以4-5人為一個小組。內(nèi)部進行了不同工種的任務劃分，學習過程中有針對性地進行不同的任務實踐。在學生比較熟悉的部分，基本應對良好；學生不常接觸到的崗位會出現(xiàn)實際交流中或者創(chuàng)作中的困難，這樣的問題往往需要老師引導來進行解決。三、教學目標設計知識目標：了解第一人稱紀錄片概念，并完成以團隊為創(chuàng)作主體的該類型紀錄片創(chuàng)作。創(chuàng)作題材需與日常生活息息相關。能力目標：1.能夠掌握所學的理論知識并移用至創(chuàng)作中：2.具備日常生活素材的觀察及整理能力;3.能夠掌握新媒體平臺的內(nèi)容需求特點并在自己的作品中展現(xiàn)出來。四、教學重難點及處理教學重點：1.日常記錄如何捕捉細節(jié)及突發(fā)事件的記錄技巧。2.旅拍紀錄短片的攝制與剪輯技巧。教學難點：1.實際創(chuàng)作訓練中不一定會碰到突發(fā)事件，因而講授內(nèi)容更多側(cè)重于教師經(jīng)驗分享，學生缺乏實際感受。2.旅拍條件受限，并且需要自然記錄，模擬實踐的過程中教師參與過多會影響創(chuàng)作內(nèi)容真實性。處理方式：在缺乏真實突發(fā)事件的實踐背景之下，教師需要設定情境，反復模擬各種情況，讓學生能夠積累部分經(jīng)驗，以應對實際拍攝過程中的突發(fā)狀況；而在創(chuàng)作實踐過程中，教師應旁觀為主，記錄問題，不要直接干涉，回到課堂后再針對性指導。五、教學內(nèi)容中的知識點基本知識點1.第一人稱紀錄片的概念與歷史2.第一人稱紀錄片的風格特點：3.旅拍紀錄短片的定位與剪輯技巧（1）VLOG與第一人稱紀錄片的關系：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，用戶生產(chǎn)內(nèi)容平臺的出現(xiàn)打開了第一人稱紀錄片發(fā)展的新思路。人們開始利用起手中便捷的智能手機、微單等器材，拍攝自己的生活場景、生活方式，展示生活態(tài)度，并以第一人稱的形式敘述，運用各式各樣的轉(zhuǎn)場、字幕進行包裝，在新媒體環(huán)境中形成了適合迅速觀看與傳播的第一人稱紀錄片新形式。（2）旅拍VLOG的特點：以散文化的方式拼接素材、以某種社會情緒作為主題，通過第一人稱旁白，以景抒情，情景交融，不局限于個人生活旅游的分享，而是更深入的情緒分享與總結，使觀看者對情、景產(chǎn)生高度共鳴。（3）旅拍VLOG的剪輯法則：依據(jù)當時情境梳理主題；撰寫與風景和主題相關的文案；拆分文案，插入旅拍素材；要有旁白也要有游玩中的同期聲，兩者往往不并置；旅拍vlog時長不宜超過3分鐘。延展知識點1.第一人稱紀錄片代表作：《饒舌》1989年；《5臺破相機》；《生活而已》。2.旅拍VLOG優(yōu)秀自媒體頻道：@房琪kiki；@旋轉(zhuǎn)的陀螺儀；@ItsRae;@李佳迅Sue3.旅拍剪輯技巧（1）坡度變速：所謂坡度變速，就是在同一鏡頭中出現(xiàn)極其明顯、反差及大的畫面速度變化，配合運鏡方式，呈現(xiàn)給觀眾一種極強的視覺沖擊力。操作上就是簡單的把素材分段，改變同一鏡頭兩段素材的速度即可。（2）手寫標題：標題通過手寫的形式表現(xiàn)出來，會讓vlog本身有更靈動的感覺，增強代入感。4.結合學生完成的實踐作品適當引入關于生活旅行所遇的政策內(nèi)容，例如鄉(xiāng)村旅游與脫貧攻堅戰(zhàn)略相結合，教師講解相關政策，學生分享所遇所感。六、教學媒體與內(nèi)容資源選擇教學媒體電腦、手機、錄音筆等硬件，QQ、微信等社交軟件。內(nèi)容資源選擇在拍攝內(nèi)容的選擇上盡量能夠選擇與學生生活相關且能夠表現(xiàn)國家政策對人民生活產(chǎn)生積極影響的題材。本次實踐中，展示有基層扶貧干部、疫情期間居家學習的學子此類的人物故事，也有關于學生所處當?shù)氐穆糜挝幕Y源的介紹，能夠與思政類內(nèi)容（振興鄉(xiāng)村、脫貧攻堅等戰(zhàn)略政策）相結合。在案例內(nèi)容的選擇上，盡量圍繞新媒體平臺搜集符合授課要求的網(wǎng)絡視頻內(nèi)容，結合受網(wǎng)民認可的內(nèi)容進行主要分析，保證創(chuàng)作教學的前沿性。七、課堂教學創(chuàng)新點1.課程開展以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎，線上教學與線下討論引導相結合。課程依托三個重要環(huán)節(jié)來開展，包含著兩個線上環(huán)節(jié)和一個線下環(huán)節(jié)。在線上環(huán)節(jié)中依托于本教學團隊已經(jīng)完成建設的在線課程《新媒體紀錄片創(chuàng)作》進行理論知識點的講解，并且在學生實踐過程中，教師同時間將自己的實踐現(xiàn)場進行直播，講解實踐過程中具體會發(fā)生的問題，讓學生能夠?qū)崟r快速了解并處理問題。最終所有的內(nèi)容會通過線下的教學，面對面的進行作品的復盤，解析在創(chuàng)作過程中所遇到的問題，進行文化與思政問題的延伸與討論，全方位的創(chuàng)作指導使課程本身具有更好的教學效果以及更全面更深入的教學內(nèi)容體現(xiàn)。2.課程內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)前沿內(nèi)容需求相結合，著力打造“課網(wǎng)聯(lián)動”。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)視頻內(nèi)容需求量急劇增大。作為新興媒介平臺，互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺門檻低，用戶要求卻并不低。如何能夠通過針對性進行內(nèi)容的創(chuàng)作，以響應互聯(lián)網(wǎng)視頻用戶的需求，這是我們在授課中著重討論的問題。針對平臺內(nèi)容解析型的授課，讓課程內(nèi)容更加的有的放矢。內(nèi)容本身緊緊圍繞著互聯(lián)網(wǎng)視頻內(nèi)容前沿，以課程帶動實踐，以實踐促進互聯(lián)網(wǎng)視頻創(chuàng)作者的增加，同時也增加更多的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。該方式能夠去除學生在學習與實踐過程中產(chǎn)生的知識運用不均衡，能無縫對接互聯(lián)網(wǎng)平臺，助力學生課程實踐內(nèi)容不局限在課程內(nèi)部，而是能夠借由互聯(lián)網(wǎng)的平臺得到實際操練以及用戶反饋。該授課方式能夠提升學生的創(chuàng)作積極性以及能夠通過反饋、了解問題，進而在后續(xù)的學習中針對地解決問題。3.雙師型“二對一”輔導，立體化授課，針對性指導創(chuàng)作。本次課程是雙導師制。線下實踐指導組導師負責實操指導與作品復盤部分，線上導師負責宏觀的概念講授和討論答疑。分別從多個層面全維度地對學生創(chuàng)作進行指導。在部分課程中，還會涉及到兩組導師圍繞不同方面對同一團隊的作品進行分析指導的授課方式。以此為基礎，能夠強化不同小組的學習意識，并且能夠多方位的、有針對性的對不同小組同學進行作品創(chuàng)作診斷，提高小組創(chuàng)作質(zhì)量。4.以課程實踐為基礎，教學實踐應用性強。實踐是本課程的基石。所有理論需要通過實踐轉(zhuǎn)化為實際的作品，以及在作品創(chuàng)作過程中所試錯的經(jīng)驗。因而在授課中，實踐以及作品是重要的要求。對于實踐的指導以及作品最后的復盤分析是課程中至關重要的一個部分。經(jīng)由本課程指導實踐之后創(chuàng)作出的學生作品被各類影視創(chuàng)作大賽所認可及表彰，凸顯了本課程的極高的應用性。八、教學過程設計教學中，本次課程共分為五個環(huán)節(jié)：1.第一個環(huán)節(jié)：線上課程學習本課程教學團隊開設了在線教學內(nèi)容，先安排學生在線上完成視頻內(nèi)容學習，了解本次課程相關的基礎理論知識，為后續(xù)內(nèi)容做準備。并且教師線上發(fā)布任務，將學生每4-5人分為一個小組，進行紀錄片選題。2.第二個環(huán)節(jié)：項目選題提案通過線下課程形式，以小組為單位進行紀錄片的小組創(chuàng)作提案，提案應展示選題內(nèi)容、如何強化VLOG特色、主題表達等三個方面主要闡述。闡述完畢后老師點評來判定選題是否通過抑或是修正后通過。3.第三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)作場景直播式指導該環(huán)節(jié)為直播型線上課程。教師依據(jù)上一環(huán)節(jié)學生的選題，提煉出攝制實踐中需要注意的問題，并且親自到與實踐相關的場景進行現(xiàn)場直播，將創(chuàng)作問題直接展示在直播端，幫助即將進入實踐環(huán)節(jié)的學生提前預判問題并演示解決方法。4.第四個環(huán)節(jié)：學生實踐拍攝學生結合前三個環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容依據(jù)小組申報的選題進行實踐拍攝，拍攝過程中教師通過社交軟件及現(xiàn)場指導兩種方式進行創(chuàng)作指導、問題答疑。5.第五個環(huán)節(jié)：線下課堂作品復盤與總結最后一個環(huán)節(jié)的線下課堂會先回顧一遍本次可能涉及到的重要知識點。接著播放一些同學們的實踐片段，復盤拍攝過程及其中遇到的問題。依據(jù)出現(xiàn)的問題進行案例講解，并總結要點。最終依據(jù)題材，引入適當?shù)乃颊?nèi)容，提升本次課堂學習的立意。九、課件或板書設計本次課程的課件包含以下的主要內(nèi)容：1.對于第一視角是紀錄片定義的再闡釋2.對于VLOG定義的闡釋3.對于復盤作品的部分段落優(yōu)缺點點評與討論。4.提出對突發(fā)事件的記錄與創(chuàng)作該如何完成？5.展示兩段視頻內(nèi)容，并要求同學在QQ群中投票。6.突發(fā)事件的記錄技巧。延展知識點：旅拍VLOG中如何進行小題材的選擇與主題的表達；借由復盤學生作品，引導學生認識到“振興鄉(xiāng)村”、“扶貧攻堅”工作的價值與意義。十、教學方法本門課程的人才培養(yǎng)目標是能夠培養(yǎng)出采編一體的、符合新時代人才要求的紀錄片創(chuàng)作人才。課程緊緊圍繞實踐這個大的教學基石，通過線上線下兩大教學團隊的綜合研討實踐，形成了一套頗具特色的教學方法。1.項目制教學法以項目形式驅(qū)動學習與創(chuàng)作，是本課程教學團隊依據(jù)多年教學經(jīng)驗形成的“MPD人才孵化模式”中重要的一個組成部分。影視創(chuàng)作在實際工作中就是圍繞著實體項目來進行的。同時鼓勵學生參加專業(yè)比賽。該方式既推動了學生的學習積極性，也提升了學生的學習效果，同時也達到了項目培育的目的。2.分組分類教學法本課程的實踐方式是將學生分為4-6人小組來進行分組創(chuàng)作。每個組的人員組成不盡相同，所具有的技能以及創(chuàng)作力也不同。因而全班在項目創(chuàng)作上的進度很難保持統(tǒng)一。分組分類教學就在這種情況下應運而生。其誕生的目的就是為了能夠更有針對性的對學生的學習和創(chuàng)作給予指導，提升每一個小組的創(chuàng)作效果和學習效果。3.模拍與實操雙實踐教學法為了保證學生在創(chuàng)作中實踐效果達到最優(yōu)級，并且在學習過程能夠以遞進的形式來進行實踐。因而本課程教學團隊創(chuàng)新性地開發(fā)了階段性的實踐教學模式。教學團隊的老師分成兩個小組，分別為線上指導組與線下指導組。線上指導組以經(jīng)典作品為例，通過視頻慕課、直播等方式對學生進行經(jīng)典作品的解析。線下指導組的老師會評析學生的模拍實踐，鼓勵學生進行自由的創(chuàng)作，并在實踐過程中給予線上線下的同步指導。由此教師完成了兩個階段的遞進指導，學生完成了遞進實踐，將理論知識幻化為實踐技巧，最終達到提升學習效果的目的。十一、教學效果評價采用以下方式結合進行：1.項目選題的價值與意義2.在線理論學習考核評分3.指導教師對項目實施及完成過程評價4.學生自我評價5.作品推廣線上平臺的視頻用戶評價十二、參考資料和延展閱讀篇目1.參考資料(1)[美]希拉?柯倫?伯納德.紀錄片也要講故事（第3版）.北京聯(lián)合出版公司，2015年版。(2)郭振元.紀錄片剪輯與制作.中國傳媒大學出版社，2019年版。(3)王競.紀錄片創(chuàng)作六講.北京聯(lián)合出版公司，2