2023年語文版五年級(jí)上冊(cè)《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)認(rèn)讀字，3個(gè)會(huì)寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)照譯文了解故事的整體意思，背誦課

文。

3.了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方

法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。

教材簡析：

《鄭人買履》是小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文，也是北師大版

小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。它敘述了一個(gè)寧愿相信自己的腳的尺

碼，也不相信自己的腳的鄭國人的故事，諷刺了墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客

觀事實(shí)的人。故事簡短有趣，用鄭人的蠢事一一可笑的事從反面給人啟迪，耐人

尋味。

課文分兩部分，第一部分，敘述事情經(jīng)過，鄭人因不相信自己的腳而返回家

拿尺碼，最終因“市罷”而“不得履”。第二部分，借鄭人與路人的對(duì)話點(diǎn)明他

沒買到鞋的原因，引讀者深思。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，用對(duì)話來作為點(diǎn)

睛之筆，用人物自己的話來引發(fā)思考，揭示寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)照譯文了解故事的整體意思，背誦

課文。

2、了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的

方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,

并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。

教具準(zhǔn)備：

1、預(yù)學(xué)單（見附錄1）

2、課件

設(shè)計(jì)總述：

《鄭人買履》一課，是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。根

據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》，小學(xué)對(duì)文言文的要求是這樣的：“誦讀優(yōu)秀詩文，

注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！倍珖≌Z會(huì)理事長崔

巒老師在講到小學(xué)階段的文言文教學(xué)時(shí)提到：“小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體

現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要是讓學(xué)生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到

陌生。”

根據(jù)這些要求，作者在設(shè)計(jì)《鄭人買履》時(shí)，有一個(gè)中心就是“讓學(xué)生感受

到我們今天學(xué)的是一篇文言文”，所以我使用最多的一個(gè)方式就是誦讀，通過自

讀、互讀、抽讀、練讀、齊讀等各種方式的讀，讓學(xué)生在讀中了解意思，品味韻

味。

另外，在教學(xué)過程中，也注重給學(xué)生一些文言文學(xué)法的浸潤，如要把古文讀

通順、讀出韻味來，要參照譯文來理解故事，邊想著意思邊背古文會(huì)更容易背誦

等。

教學(xué)過程:

一、齊讀課題，了解作者

1.同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習(xí)《寓言二則》其中的一則，這也是咱們小學(xué)階段

第一次學(xué)習(xí)文言文寓言，來，齊讀課題。

2.師：通過預(yù)習(xí)，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？【解題】

生：鄭國人買鞋。

師：你從課題哪個(gè)字讀出了鞋子的意思、？再好好讀課題一一

3.師：《鄭人買履》選自《韓非子》，關(guān)于韓非子這個(gè)人與《韓非子》這本

書，哪位同學(xué)可以給我們介紹一下？

4.師：知道嗎，韓非子是韓國國公的兒子，他的父王卻不認(rèn)可他的政治主

張，他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書，結(jié)果得到了秦始皇嬴政的大力贊

賞，《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書。厲害吧，那我們趕緊來讀讀他

的《鄭人買履》吧。

二、初讀課文，讀通句子

1.自讀：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這是一

篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍，直到你覺得自己讀通了才停。

2.正音：剛才我巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)字音部分同學(xué)還有點(diǎn)問題，誰能來

讀給大家聽？這一課還有一個(gè)很難的多音字，一起來讀讀。【讀準(zhǔn)字音】

3.同桌互讀：把這幾個(gè)字放回課文，讀給同桌聽聽，注意把字音讀準(zhǔn)了，句

子讀通了。

4.抽讀：已經(jīng)讀了這么多遍課文了，誰敢站起來大聲地讀給全班同學(xué)聽？大

家都像他那樣讀讀，這一次，注意斷句。

5.齊讀：練好了？拿著書，我們一起來一一【讀通句子】

大家每一個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)，課文讀得很流利，而且還讀出了古文的一點(diǎn)點(diǎn)

韻味。但是，把古文讀流暢了，只是我們學(xué)習(xí)的第一步。

三、參照譯文，讀懂故事。

1.出金鑰匙：要深入理解課文，我們還需要一把金鑰匙，接下來，我們就用

它來繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同桌兩人，一人讀古文，一人讀譯文，一人一句，讀完以后，

交換再讀。明白了嗎？開始。

2.準(zhǔn)備好接受檢查了嗎？我來讀古文，你來讀譯文，準(zhǔn)備。

3.敢跟我換一換嗎？

4.現(xiàn)在大家讀懂古文的意思了嗎？好，那《鄭人買履》這篇課文主要講了些

什么？請(qǐng)你先自己說給自己聽聽。我要抽一個(gè)同學(xué)。【古文、譯文互讀，了解故

事大意】

你把金鑰匙用得很好，故事講得真清楚！可是我有個(gè)小疑問想請(qǐng)教你，課文

里，這個(gè)字，為什么第一處讀dub,后兩處讀d￡i呢？【浸潤學(xué)法：古文中的多音

字需要根據(jù)它的意思來確定讀音。】

四、梳理情節(jié)，揭示寓意

1.你不僅會(huì)講故事，還很會(huì)讀書。他剛剛說，有個(gè)鄭國人想買鞋，他做好

了充足的準(zhǔn)備，古文中是怎么說的？我沒有聽明白他是怎么做準(zhǔn)備的呢?！臼崂?/p>

結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)朗讀?！?/p>

2.可是，意外狀況發(fā)生了一一鄭人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”

于是只好給老板說一一鄭人一拍腦門一跺腳，對(duì)老板說一一來，我們一起來讀讀

這里。

那他想了個(gè)什么法子來應(yīng)對(duì)這突發(fā)狀況呢？請(qǐng)把他的辦法勾出來，勾完了我

們一起來讀一讀，看我們想法一致不一致。

3.是的，鄭人“反歸取之”，結(jié)果卻是一一

4.這都是什么腦子啊，我滿心疑惑地問/這人也太笨了，我問問他：“何不

試之以足？”一一

5.剛剛我們的對(duì)話，在古文中也有，找到它，我們一起來讀一讀。預(yù)備起

6.故事讀到最后了，鄭人買到鞋了嗎？是的.，“不得履”。【啟發(fā)思維，

揭示寓意。】

鄭人為什么買履而不得履呢？

這個(gè)“度”到底有什么作用？

那鄭人用“度”來買鞋這個(gè)方法對(duì)不對(duì)？

這就奇怪了，為什么文中的鄭人用這個(gè)方法卻沒有買到鞋子呢？

也就是說，當(dāng)時(shí)間條件不允許他回家取"度”時(shí)，就應(yīng)當(dāng)放棄原來用“度”

買鞋的方法，而采用另一個(gè)此刻的最佳方案，那就是一一試之以足。

7.看看，咱們班同學(xué)都比這個(gè)鄭人會(huì)動(dòng)腦筋，聰明的同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白

了嗎？寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？

是的，大家說得都對(duì)，作者描寫了這樣一個(gè)行為不可思議至極的鄭人形象，

其實(shí)是想借著這個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，和大家說得一樣，那就是一一做

什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變。

8.現(xiàn)在，誰知道了鄭人沒買到鞋的真正原因？

9.正是因?yàn)猷嵢说拇舭宀恢兺?，他最終沒有買到鞋子，鄭人買履的故事也

傳為了千古笑談，漸漸的，“鄭人買履”演變成了一個(gè)成語，當(dāng)人們見到固執(zhí)呆

板，不知變通的人辦事時(shí)，就說他是一一鄭人買履?！痉e累成語：鄭人買履】

10.故事有趣吧，來，拿著書，再讀這篇有趣的_。這篇課文還要求背誦，

敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？看著大屏幕，我說一句，你背一句。準(zhǔn)備。你們發(fā)現(xiàn)背古文

的竅門了嗎？

是的，邊想著意思邊背，就不容易背漏了。不信，試試，鄭人買履，起一【浸

潤學(xué)法：邊想著意思邊背古文。】

五、拓展閱讀，溫故知新

1.同學(xué)們真厲害，這么快就把這篇有趣的課文背下來了。這是我們學(xué)習(xí)的第

一篇古文，古文讀起來非常有趣，老師這里還有一篇選自《韓非子》的寓言故事,

同學(xué)們?cè)囋?，能不能自己把它讀通呢?！炯ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，將課堂所得學(xué)以致

用】

2.這節(jié)課就上到這里了，希望同學(xué)們?cè)谏钪心芏鄤?dòng)腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，不要

鄭人買履，也不要守株待兔。同時(shí)，也希望同學(xué)們能在課外大量閱讀，積累更多

的中華經(jīng)典。下課。

教學(xué)反思：

《鄭人買履》這篇課文的語文訓(xùn)練點(diǎn)很多，我在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生深入地

挖掘鄭人、路人的一些動(dòng)作、神態(tài)、語言，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，而是以文言文為

切入點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點(diǎn)，品味

文言文的韻味，學(xué)習(xí)讀文言文的方法，也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意。

通過不停的誦讀，“正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)照譯文了解故事的

整體意思，背誦課文?！边@一教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)也就水到渠成地達(dá)成了。而“了解

鄭人這一人物形象，理解'做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻

隨機(jī)應(yīng)變'這個(gè)道理?！边@一教學(xué)的難點(diǎn)也在梳理故事情節(jié)、抓取重點(diǎn)語句品味

并朗讀的教學(xué)過程很順利地撕開了學(xué)生思維的口子，引起了學(xué)生的深入思考，繼

而達(dá)到了揭示寓意的目的。

同伴點(diǎn)評(píng)：

語文教學(xué)應(yīng)該用課文教，而不應(yīng)當(dāng)教課文,每一篇課文的語文訓(xùn)練點(diǎn)有很多,

教師不必面面俱到，只需要以學(xué)定教，讓學(xué)生一課一得即可。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的作

者就是這一理念的踐行者，拋開了讀寫結(jié)合、課本劇表演等諸多訓(xùn)練點(diǎn)，只抓文

言文誦讀，使得學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端。

2023年《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡析：

課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條

而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪,

耐人尋味。

課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;

然后用簡單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用

對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

教學(xué)目的要求：

基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

教學(xué)的重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn):

除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己

的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：

背誦古詩、詞、文言文。進(jìn)行南北對(duì)抗賽，講解規(guī)則。

一、導(dǎo)入新課

1、上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？

（《學(xué)弈》《兩小兒辨日》）

學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？

小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理;而且又讓人能體

味到其中的含蓄與幽默。

2、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文一一寓言小故事《鄭人賣履》。

齊讀課題

二、理解課文

（一）讀準(zhǔn)課文，整體感知

1課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的

標(biāo)出來。

板書：讀準(zhǔn)

2學(xué)生自由讀

注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？

指名讀正音(吾wii寧ning度du6度dii)

再指名讀

提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？(度duo一一量長短;

度du——尺碼)為什么？(若不知道就留在理解時(shí)解決)

齊讀課文

(二)、再讀課文，讀懂理解

1、過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們

仔細(xì)地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法,能讀懂了這個(gè)文言文的小故事?

板書：讀懂

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：

(1)結(jié)合注釋；

(2)運(yùn)用所學(xué)；

(3)反復(fù)朗讀；

(4)聯(lián)系全文;

2、下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來，然

后小組交流解決。

(1)學(xué)生自學(xué)

(2)小組交流

3把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>

要求：他站起來發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站

起來給以補(bǔ)充、甚至談出你的不同的見解。

哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問題？

隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。

可能會(huì)出現(xiàn)的問題：

(1)何不試之以足？(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

(鄭國有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他

走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。)

⑶已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂(sui)不得履。

(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。

等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。)

(4)曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

(他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?

解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

(爭議解決了后)

4剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？

小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題！

5哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一

不一樣？

(1)不一樣。談出來

(2)一樣。再請(qǐng)同學(xué)講一講。

6讀書明理

(1)最終這個(gè)鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到?你們還想說些什么？

(做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。)

(2)老師在讀這篇—的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，

就有人說他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？

引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論

小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去?？磥砦难晕模米?/p>

不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠磯”(板書)

2023年《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字

2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鶴蚌相爭》。

4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗

俱傷讓別人得利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

查閱資料：兩則寓言的原文。

板書設(shè)計(jì)：

26寓言二則

鄭人買履鶴蚌相爭

量----尺碼----忘鶴----啄

I蚌----夾

取

-寧信尺碼，不信腳被捉

第一課時(shí)

教學(xué)要求：了解《鄭人買履》的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨

守成規(guī)的道理。

教學(xué)過程：

一、談話，揭示課題。

1、齊讀課題《寓言二則》

2、我們學(xué)過那些寓言？簡單說說內(nèi)容?！霸⒀浴保俊皠t”？

二、初讀課文。

1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀（小黑板）集市鄭人買履匆匆忙忙尺碼寧

問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）

3、用自己的話講這則故事？

4、讀寓言故事。

5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個(gè)人怎么樣？從中

明白了什么道理？（小組討論）

四、練習(xí)。

1、有感情地朗讀。

2、表演故事，以小組為單位。

五、課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)寓言《鶴蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人

得利。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀

鶴蚌相爭毫不示弱啄夾

鶴蚌、啄、夾各是什么意思?

3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事？

2、講故事。

3、有感情朗讀。

4、你認(rèn)為鶴和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

5、討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉

后得鶴和蚌又會(huì)怎樣想？

四、練習(xí)。

1、朗讀課文。

2、小組表演課本劇《鶴蚌相爭》

五、小結(jié)。學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。

2023年《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、設(shè)疑猜謎：

稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打

一物）（鞋子）

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

2、請(qǐng)學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料

二、初讀課文，整體把握。

1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要

讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話

應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括—的主要內(nèi)容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流

1、重點(diǎn)詞語解釋

鄭人買履

鄭人有欲買履者

先自度其足

而置之其坐

至之市

而忘操之

及反

市罷

遂不得履

何不試之以足

寧信度

無自信也

2、通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”,

即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

（1）而置之其坐（2）反歸取之

3^一詞多義

度（1）先自度其足

（2）吾忘持度

之（1）而置之其坐

（2）至之市

（3）何不試之以足

而（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式

鄭人有欲買履者定語后置結(jié)構(gòu)

何不試之以足倒裝句

五、疏通文義

理解句意

講故事

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經(jīng)過：至之市一一已得履忘持度一一反歸取之

事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

六、分析課文

A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。

B運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭

人？

C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？（諷刺那些做事

不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。）（告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí)，不能盲目照

搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。）

七、興趣作業(yè)：

1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

2、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國人說些什么呢？

《鄭人買履》課堂練習(xí)

姓名班級(jí)

1、重點(diǎn)詞語解釋

鄭人買履

鄭人有欲買履者

先自度其足

而置之其坐

至之市

而忘操之

及反

市罷

遂不得履

何不試之以足

寧信度

無自信也

2、通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”,

即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

（1）而置之其坐（2）反歸取之

3、一*詞多義