2023版本科課程教學(xué)大綱格式

PAGEPAGE12023版本科課程教學(xué)大綱格式《******》課程教學(xué)大綱課程概況課程名稱課程號課程英文名稱學(xué)時/學(xué)分課程性質(zhì)適用專業(yè)課程負責(zé)人教學(xué)團隊選用教材及參考書目課程簡介：（限300字以內(nèi)）課程目標(biāo)(CourseObjectives,CO)知識目標(biāo)(CO1)熟悉工程設(shè)計的基本知識…………能力目標(biāo)(CO2)學(xué)會運用工程設(shè)計的工具能夠獨立設(shè)計簡單的系統(tǒng)…………素質(zhì)、情感價值觀目標(biāo)(CO3)…………教學(xué)方式（PedagogicalMethods,PM）□PM1講授法教學(xué)學(xué)時%□PM2研討式學(xué)習(xí)學(xué)時%□PM3案例教學(xué)學(xué)時%□PM4翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)時%□PM5混合式教學(xué)學(xué)時%□PM6體驗式學(xué)習(xí)學(xué)時%…………考核方式（EvaluationMethods,EM）考試課必選□EM1課程作業(yè)%□EM2單元測試%□EM3課堂辯論%□EM4期中考試%□EM5期末考試%□EM6撰寫論文/實驗報告%考查課必選□EM1課程作業(yè)%□EM2單元測試%□EM3課堂辯論%□EM4期末考試%□EM5撰寫論文/實驗報告%自選□EM10課堂互動%□EM11實驗%□EM12實訓(xùn)%□EM13實踐%□EM14期末考試%…………教學(xué)大綱的定位說明注：為充分體現(xiàn)和落實教學(xué)過程以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上“忙起來”，在學(xué)習(xí)效果上“實起來”，并利用課程教學(xué)大綱將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求傳遞給學(xué)生，用大綱來指導(dǎo)和幫助學(xué)生進行有目的的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和促進學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。所以教學(xué)大綱不僅是教師對教學(xué)做的整體規(guī)劃，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，需在開課之前或之初向?qū)W生公布。（一）課程教學(xué)目標(biāo)（清晰描述學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后獲得的知識、能力和素質(zhì)）與任務(wù)；注意：1.依據(jù)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的理念，這里的“課程教學(xué)目標(biāo)”實際是指“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，在“課程教學(xué)目標(biāo)”的描述中，應(yīng)該盡可能避免使用“知道、學(xué)會、掌握、了解、領(lǐng)會、理解”等可操作性差的詞匯，應(yīng)盡可能使用“可觀察、可測量”的行為動詞描述，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”才具有可操作性和可評價性，具體示例如下：難測量用詞相應(yīng)替代的行為用詞了解辨別、識別、辨認、認出、再認、回憶、說出、描述、復(fù)述、背誦、了解寫出、列出理解解釋、說明、闡述、比較、類比、對比、判斷、分類、歸納、概述、理解概括、提供……例證、把……轉(zhuǎn)換成、預(yù)測、估計把握歸納、概括、篩選、整合掌握熟悉并能充分支配或運用2.在知識、能力和素質(zhì)達成情況的各個維度描述中，應(yīng)分別體現(xiàn)各自的進階層次。3.不同的行為動詞可以告訴我們有關(guān)學(xué)生能力的不同要求。例如關(guān)于學(xué)習(xí)某種機器的例子，有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：①能夠識別機器零部件；②能夠分析機器的結(jié)構(gòu)，并能適當(dāng)修復(fù)機器所發(fā)生的故障；③為了使機器滿足新的需求，能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的設(shè)計。（二）課程教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系（課程目標(biāo)能體現(xiàn)對培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵覆蓋和支撐強度），工學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系（課程目標(biāo)能體現(xiàn)對畢業(yè)要求的內(nèi)涵覆蓋和支撐強度）；（三）支撐課程目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與方法（教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計能體現(xiàn)以知識為載體、以解決問題的能力培養(yǎng)為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，支撐課程目標(biāo)達成）；（四）先修課程要求，與先修及后續(xù)相關(guān)課程之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)容銜接；（六）檢驗課程目標(biāo)達成度的考核方法和評分標(biāo)準(zhǔn)（針對不同類型的課程目標(biāo)有恰當(dāng)?shù)目己朔绞剑嗅槍φn程目標(biāo)的評分標(biāo)準(zhǔn)，及格標(biāo)準(zhǔn)能體現(xiàn)目標(biāo)達成的底線，特別是非試卷類考核）。評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能明晰學(xué)生能力達成的觀測點，有助于師生判定能力達成的情況；能體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，與考核方式相匹配；能體現(xiàn)學(xué)生能力達成的差異度，及格標(biāo)準(zhǔn)能控制課程目標(biāo)達成的底線要求。三、課程內(nèi)容與安排第一章（單元）××××（要求列出章節(jié)名和學(xué)時分配）學(xué)習(xí)目標(biāo)（要求與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)成映射關(guān)系，也應(yīng)按照知識、能力和情感價值觀三維描述，也應(yīng)用可觀測、課測量的行為動詞描述，并體現(xiàn)重點掌握、掌握、了解、一般了解四個層次提出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求）教學(xué)重點（闡述知識點）教學(xué)難點（闡述知識點）教學(xué)方法××××（××學(xué)時）××××（××學(xué)時）第二章（單元）××××（要求列出章節(jié)名和學(xué)時分配）學(xué)習(xí)目標(biāo)（要求與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)成映射關(guān)系，也應(yīng)按照知識、能力和情感價值觀三維描述，也應(yīng)用可觀測、課測量的行為動詞描述，并體現(xiàn)重點掌握、掌握、了解、一般了解四個層次提出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求）教學(xué)重點（闡述知識點）教學(xué)難點（闡述知識點）教學(xué)方法第一節(jié)××××（××學(xué)時）第三章（單元）……制定人：審定人：批準(zhǔn)人：日期：編寫說明：1.課程性質(zhì)：主要指必修、選修；課程類型主要指理論講授課程、實驗課程、理論講授+實驗課、實踐類課程等。2.凝練課程目標(biāo)時，要明確該課程對畢業(yè)要求/培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度，無縫對接專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育專業(yè)認證要求，充分考慮教學(xué)內(nèi)容和授課特點，科學(xué)設(shè)計考核方式、考核內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)，合理評價學(xué)習(xí)效果。課程目標(biāo)的達成度要能在作業(yè)、考題、分析、設(shè)計、實驗等方面得到具體體現(xiàn)。3.課程內(nèi)容與安排：需包含教學(xué)方法、學(xué)時分配、基本要求及難點。同時，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，注重對學(xué)生辯證法、人文素養(yǎng)、科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)方法等的培養(yǎng)，實現(xiàn)課程思政育人元素自然、有機融入課程教學(xué)，達到潤物細無聲的育人效果。4.教學(xué)方式：用eq\o\ac(□,√)代替表中的□，選擇相應(yīng)教學(xué)方式。凡是選中的教學(xué)方式要標(biāo)出學(xué)時，占成績的百分比，各教學(xué)方式百分比之和為100%。編寫者可補充課程大綱參考模板中沒有的教學(xué)方式，鼓勵實踐、互動單元的增設(shè)、多種教學(xué)方式并存。5.課程考核：各類別課程考核都要注重形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，要嚴(yán)格對學(xué)習(xí)過程考核，以多種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行全面綜合評估。各類課程的期末考試比重一般不超過總成績的50%，具體比例由各課程組經(jīng)充分論證后確定。用eq\o\ac(□,√)代替表中的□，選擇相應(yīng)考核方式。凡是選中的評估方式需要標(biāo)出占成績的百分比，各評估方式百分比之和為100%。各門課程平時成績總分為100分，占課程總成績的比例一般不低于50%，各課程組/教學(xué)團隊可根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及特點，確定考核比例，保障評分公平公正公開。實驗課程、課程設(shè)計、實訓(xùn)項目、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)可參考理論課程大綱中的考核方式，根據(jù)該實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及特點，設(shè)計相應(yīng)的考核方式，各種考核方式的比例由各課程組/教學(xué)團隊論證后確定。由多位教師共同主講的同一門課程（課程代碼相同）的考核方式要保持一致。6.各章學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)成映射關(guān)系，也應(yīng)按照知識、能力和情感價值觀三維描述，也應(yīng)用可觀測、課測量的行為動詞描述，并體現(xiàn)重點掌握、掌握、了解、一般了解（重點掌握、掌握、了解、一般了解四個層次可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生的具體要求適當(dāng)減少，但不應(yīng)少于兩個層次）。7.課程內(nèi)容與安排：主講同一門課程教師的教學(xué)安排要基本保持一致，若不一致，需經(jīng)課程負責(zé)人審定，并在教學(xué)日歷中作具體說明。8.【參考格式】文本主標(biāo)題：[方正小標(biāo)宋簡體，二號]