《4.4第四節(jié) 輸血與血型》課堂教學(xué)實錄（兩篇）

PAGE《第四節(jié)輸血與血型》課堂教學(xué)實錄【教學(xué)目標(biāo)】：1、例舉ABO血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；3、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念?！窘虒W(xué)重點】：說出ABO血型的類型及輸血的原則；認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度【教學(xué)難點】：參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師模擬血型鑒定，配制模擬血液及血清，分別裝入滴瓶中并作標(biāo)記備用，載玻片、吸管。另準(zhǔn)備少量醫(yī)用采血器、標(biāo)準(zhǔn)血清、消毒棉棒備用。課前問題征集：關(guān)于輸血和血型你了解多少？通過自學(xué)知道了哪些？你還想知道些什么？將收集的問題分類整理：與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，課標(biāo)范圍內(nèi)的問題，作為學(xué)習(xí)目標(biāo)重點解決；與教學(xué)內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)，但不在課標(biāo)要求的問題，印發(fā)閱讀材料；其它問題，課下解決。學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)并上交問題；分組進(jìn)行血液制品有關(guān)的調(diào)查?！窘虒W(xué)過程】：師：前不久從報紙上看到這樣的一份報道，某地發(fā)生一起車禍，多人受傷，其中兩人由于失血過多，在送往醫(yī)院途中死亡。思考，為什么失血過多人會死亡，血液對人有什么作用？生：血液對人體很重要，擔(dān)負(fù)著人體維持生命活動所必需的各種物質(zhì)的運輸。如果失血過多，各種生命活動就會受到影響，甚至不能正常進(jìn)行。師：對于那些失血過多的傷者，可以采取的針對性的緊急救治措施應(yīng)該怎樣，可以減少人員死亡？生：輸血師：在這一過程中，是有血就可以輸，還是需要考慮哪些因素？生：要注意血型、、、、、、師：本節(jié)我們就這方面內(nèi)容作進(jìn)一步了解。同學(xué)們結(jié)合[學(xué)案1]展開血型及有關(guān)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。（呈現(xiàn)第一部分教學(xué)目標(biāo)）生：以小組的形式，參照學(xué)案中提供的建議、思考題及相關(guān)資料，展開學(xué)習(xí)討論和交流。師：結(jié)合討論題，請同學(xué)們談?wù)勀銈兊恼J(rèn)識和看法。生：人類的血型有四種類型：A型、B型、AB型、O型，血型是遺傳決定的，也是可以遺傳的。生：人類的血型是由奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納在1900年發(fā)現(xiàn)的。但是蘭德斯坦納最初的發(fā)現(xiàn)只提到三種類型，沒有AB型，后來人們又發(fā)現(xiàn)了第四種血型。直到1928年，全世界的血型名稱才被統(tǒng)一。師：人們對事物的認(rèn)識是逐步的，不斷完善的，牛頓曾經(jīng)這樣說過：人們看著我高大，那是因為我站在巨人的肩膀上。生：我們今天認(rèn)識的知識、規(guī)律，就是學(xué)習(xí)和繼承前人的文化，我們應(yīng)該站的更高、看的更遠(yuǎn)。生：蘭德斯坦納最初發(fā)現(xiàn)血型只有三種，后人在此基礎(chǔ)上，又提出新的認(rèn)識。我們認(rèn)為前人提出的觀點并不一定就是十分完美的，可能存在著不完善，甚至是錯誤的，后人應(yīng)敢于提出自己的觀點。師：很好，我們在學(xué)習(xí)和繼承前人的知識和經(jīng)驗的過程中，既要尊重科學(xué)，但又不能迷信科學(xué)，在尊重事實的基礎(chǔ)上要敢于懷疑，大膽提出自己的見解。生：人類在蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型建立了血液免疫學(xué)的基礎(chǔ)上，取得了突飛猛進(jìn)的成績，現(xiàn)在的10年所取得的成績，相當(dāng)于過去一個世紀(jì)的總和還要多。所以，蘭德斯坦納，是一個不能被遺忘的名字。師：蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了血型，在人類輸血史上具有劃時代意義。輸血現(xiàn)已成為臨床實際可行的重要治療措施。有關(guān)這部分內(nèi)容，請同學(xué)們參看[學(xué)案2]完成相關(guān)要求。生：以小組形式進(jìn)行，進(jìn)行模擬血型鑒定。師：請各組派代表介紹本組血型鑒定的過程和鑒定結(jié)果。生：我們根據(jù)資料提供的信息，同種血清和血液之間不會發(fā)生凝集反應(yīng)。在載玻片兩邊分別標(biāo)記A、B，然后對應(yīng)各滴一滴A標(biāo)準(zhǔn)模擬血清和B標(biāo)準(zhǔn)模擬血清，將被鑒定的模擬血樣（張某）分別滴在兩滴模擬血清上，看發(fā)生反應(yīng)的情況。結(jié)果是標(biāo)A的一側(cè)出現(xiàn)渾濁，表明發(fā)生凝集反應(yīng)，我們判定模擬血樣是B型血。師：其他同學(xué)是否認(rèn)可這位同學(xué)的鑒定方案，鑒定結(jié)果是否正確？生：我們組的試劑瓶上標(biāo)的也是張某，鑒定結(jié)果也是B型血。但是我們鑒定過程和他們組不太一樣，我們是這樣做的：在載玻片標(biāo)有A、B的兩端，同樣滴一滴模擬血樣，然后在標(biāo)A的一側(cè)滴加A標(biāo)準(zhǔn)模擬血清，在標(biāo)B的一側(cè)滴加B標(biāo)準(zhǔn)血清，結(jié)果是在滴加A標(biāo)準(zhǔn)血清的一側(cè)出現(xiàn)渾濁，即發(fā)生凝集反應(yīng)，我們判定模擬血樣是B型血。（其他各組分別簡要介紹各組的鑒定結(jié)果，分別準(zhǔn)備有代表四種血液的模擬血樣，每種血樣均有2—3個組進(jìn)行鑒定。）師：根據(jù)各組的鑒定結(jié)果，如果出現(xiàn)意外情況需要輸血治療時，可以輸哪種類型的血？生：我們鑒定的結(jié)果是A型血，通過分析認(rèn)為輸A型或O型。師：輸血關(guān)系列表歸納下來，大家觀察看有什么規(guī)律？生：輸血時，應(yīng)以輸入同型血為原則。若少量輸異型血需進(jìn)行凝血實驗。師：輸血可以救治人的生命，那么，血液從何而來？生：獻(xiàn)血。師：你怎樣評價無償獻(xiàn)血？持什么觀點？獻(xiàn)血是否影響身體健康？生：結(jié)合[學(xué)案3]內(nèi)容展開自由討論生：從血量來看，一個成年人的全身血量約占體重的8%，如一個50公斤體重的成人總血量約有4000毫升。一次獻(xiàn)血量為200—400毫升，只占全身總血量的1/10——1/20。生：人體內(nèi)有部分血液儲存在人體的血液“倉庫”，如肝、脾等器官，當(dāng)機(jī)體活動增強(qiáng)或獻(xiàn)血后，“倉庫”里的血就會調(diào)動到血液循環(huán)中來。血量可在幾分鐘到幾小時內(nèi)恢復(fù)，不會影響正常的血液循環(huán)和血壓。生：血液和其他有生命的東西一樣，在不斷地進(jìn)行新陳代謝，各種人體血細(xì)胞都有一定的壽命。衰老的血細(xì)胞不斷地死亡，由骨髓制造新的細(xì)胞來補充，獻(xiàn)血后，骨髓造血功能回加強(qiáng)，使血液成份維持相對的恒定。因此，獻(xiàn)血無損健康的。師：適量獻(xiàn)血對身體不會有危害，一定程度還有益處。生：我長大成年愿意參加無償獻(xiàn)血，這是很光榮的事情。生：……師：在健康狀況允許的情況下，愿我們能夠獻(xiàn)出一份愛，讓血脈相通，真情流淌。我們依靠，所以我們生存?！兜谒墓?jié)輸血與血型》課堂教學(xué)實錄【教學(xué)目標(biāo)】1、知識：理解輸血和血型的關(guān)系。2、能力：(1)通過引導(dǎo)學(xué)生分析資料和討論，設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。(2)通過模擬血型鑒定的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。(3)通過布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題查找和搜集生物學(xué)信息的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：(1)通過分組探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和科學(xué)態(tài)度。(2)通過資料的收集，理解和贊同我國的無償獻(xiàn)血制度?！窘虒W(xué)重點和難點】：通過模擬血型鑒定的實驗，理解輸血和血型的關(guān)系，同時培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：自制的課件、模擬配制的血液和血清、載玻片、滴瓶等。原理：“血液”和“血清”反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生表示會發(fā)生凝集反應(yīng)。【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課最近我市發(fā)生了一起交通事故，當(dāng)事人因失血過多，來不及送到醫(yī)院就已死亡。（課件）這次車禍的原因主要是因為行人違反交通規(guī)則引起的，新的道路交通安全法將于今年的五月一日實行，同學(xué)們有機(jī)會一定要好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真遵守。(這樣的開場白使學(xué)生的注意力和情感即刻提升起來，同時抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行了安全教育。)師（啟發(fā)）：如果你是醫(yī)生，面對失血過多的傷員，如何搶救呢？生（急切地）：馬上給他們輸血。師：好的，那就輸吧……（邊做輸血的動作）（突然停下，問）預(yù)測一下，結(jié)果會怎樣呢？生（急切地）：結(jié)果有的活了，有的死了。師：是嗎？為什么有人輸血后反而死了？生：因為血型不同。師：對。人類的血型有許多種，大家知道最常見的ABO血型系統(tǒng)有哪幾種血型嗎？生：A型、B型、O型、AB型。師：請問這位同學(xué)，你知道自己是哪種血型嗎？生1：A型。師：你呢？生2：B型。師：（微笑）：那你們倆能相互輸血嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，學(xué)以致用。）生：不能。師：（皺眉）：為什么？生：我們倆的血型不同，互相輸血會有危險。師：（釋然）：哦，是這樣?？磥恚团c輸血關(guān)系密切，輸血前必須鑒定受血者和獻(xiàn)血者的血型是否相同。如何鑒定血型呢？讓我們一起去看下面的資料。接下來讓我們根據(jù)以上材料提供的信息完成一項活動。先看情景：【情景】一次意外事故，有四名傷員因失血過多處于昏迷狀態(tài)，必須馬上輸血?！締栴}】如何鑒定四人血型？請各小組根據(jù)上面表格中的資料和桌面提供的實驗材料（模擬的四人血液、兩種血清、四塊玻片）設(shè)計實驗方案，并做好分工。在實驗之前，給充分時間討論，填寫完方案后開始實驗。要求各小組先有方案，后進(jìn)行實驗，原因有二：一是防止學(xué)生無目的操作，二是統(tǒng)一組內(nèi)思想，順利完成實驗?！緦嶒灐克娜艘恍〗M設(shè)計好自己的方案后開始實施操作。同時投影儀打出注意事項：1、操作過程中，滴管不能碰到玻片，用后放回原來瓶中。2、此為模擬實驗，只觀察是否有沉淀現(xiàn)象，不用考慮顏色。3、及時記錄。實驗過程中教師巡視、觀察、指導(dǎo)，留意有代表性的不同方案、操作、分工、結(jié)論。二、討論交流師：大家的實驗基本完成了，讓我們來交流一下：你們設(shè)計的方案是怎樣的？實驗結(jié)果如何？請小組發(fā)言人陳述。小組派代表在黑板或投影儀上呈現(xiàn)實驗方案及結(jié)果，全班交流。小組設(shè)計的方案列舉如下：方案1：將四塊玻片豎著放一排，兩瓶血清放一邊。在每塊玻片上分別滴兩滴相同的模擬血液，再分別在上面滴兩種血清，觀察是否有沉淀產(chǎn)生，做好結(jié)果記錄。對照表格，鑒定四人血型。（口述）方案2：每人手上拿一塊玻片，在每塊玻片上分別滴兩滴相同的模擬血液，再分別在上面滴兩種血清，觀察是否有沉淀產(chǎn)生，做好結(jié)果記錄。對照課本30頁表格，鑒定四人血型。方案3：圖表不同，方法類似，結(jié)果一樣。學(xué)生們共提出了好幾種