初中班主任班級管理的思考 論文

初中班主任班級管理的思考摘要：初中是學生成長的關鍵階段，只有加強對這一階段的管理才能為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。班主任作為班級管理的主要人員是學校與家庭溝通的橋梁升初中班主任的班級管理質量?；诖?，本文對新時期初中班主任的班級管理展開分析，從班級管理的基本原則出發(fā)，對當前存在的問題進行分析，并以此為基礎級管理的方向與技巧。關鍵詞：初中班主任；班級管理初中時期的學生正面對著自身思想意識覺醒的黃金階段，因此，他們相對比較逆反，同時也極易被不良的惡劣因素所影響而步入歧途，并產生對學習的厭煩心中的主要管理者，應時刻多多了解與關注學生，有效地制訂出更多的班級管理辦法，可以讓學生更好地配合教師的管理并得到發(fā)展。一、初中班主任管理中的常見問題(一)班主任未能充分了解正處于青春期的初中生的心理變化“青春期”的概念不僅表示為叛逆，對學生而言是身心健康的發(fā)展的主要轉折成長階段中明顯狀態(tài)起伏如果處理的方法不得當，就會出現(xiàn)叛逆的學生。作為初中現(xiàn)有的班主任師資隊伍，通常對此情況會采用比較生硬與嚴格的辦法進行處理。直接導致學生與教師間心理的距離十分陌生與疏遠，而這種沒有溝通的批評方式，學生會體現(xiàn)出“逆”的心態(tài)與情形。對處在自身心理狀態(tài)變化的學生來說，他們產生強烈的不安與恐慌，未能及時找到身邊知心的成年人對其進行疏導與理解，嚴重的會形成惡劣的偏頗舉動和心理方面的疾病。而班主任沒有及時對學生表現(xiàn)的握，相應教學任務的開展也會造成消極的影響。(二)班主任管理理念，不能將觀念建立于首要解決學生問題上學生是課堂教學中的主體地位，與教師的主導者地位是不發(fā)生矛盾的。經過師生間的有效交流與溝通，主要指出教師是否可以圍繞學生為中心，可否讓學生有全面的傾訴的機會，可否以同齡的身份去感知他們的想法與意見，給予學生以平等的對話身觀念背景下，意識到的往往是祖祖輩輩傳承下來本質上的不平等對立關系。但隨著中國教育體系的不斷整改與創(chuàng)新，應積極地轉換初中班主任的教學方式與管理觀身的知己，有效幫助教師與學生間組建平等友善的互助關系，分享與幫助處于青春期的學生體會到教師所具備的成熟處事態(tài)度與思想觀念。幫助學生正確認知身心現(xiàn)教學任務的高效完成。二、新時期初中班主任開展班級管理工作的原則（一）突出學生主體地位初中階段是學生成長發(fā)展的關鍵時期，在這一時期內，初中生往往具備很強的好奇心，更加注重個性的展示，同時在個人性格、學習習慣以及生長環(huán)境等方面都體現(xiàn)出很大的差異。面對這樣的差異，班主任也需要運用有針對性的管理方法，只有在班級管理的過程中有效突出學生的主體地位、滿足學生的客觀需求，才能進一步保證班級管理成主任在實際工作的過程中要始終遵循學生主體性原則，結合學生的實際需求對管理技巧與理念進行優(yōu)化。（二）提升工作效率提升班級管理工作質量與效率是初中班主任開展班級管理工作的主要目標。不論是日常的教學環(huán)節(jié)、班干部的選用環(huán)節(jié)還是與家長的溝通環(huán)節(jié)，班主任都應始終堅持高效性的原則，充分推動管理策略積極效用的發(fā)揮。只有保證自身管理及其的高效性，的健康成長，進一步幫助學生樹立集體意識、提升交流能力。與此同時，班級管理高效性的實現(xiàn)還需要依靠學生們的積極配合，只有有效完成相關管理指令的上傳管理水平的顯著提升。三、初中班主任的班級管理策略（一）建立完善的班級管理體系在班級管理中建立完善的班級管理體系是提升整體班級管理質量的重要舉措，借助自上而下管理機制的效用發(fā)揮，不僅可以提升各個環(huán)節(jié)管理人員安排的合理強化班級管理的實際成效。為了推動初中生的全面發(fā)展，班主任在進行班級管理的過程中應著重培養(yǎng)學生的自我約束能力以及自我管理能力，借助相應的資源并結點為其安排合適的管理任務，在班級日常事務中為學生設置一部分合理的職位，這不僅有助于班級管理體系的進一步優(yōu)化，也是提升初中生管理能力的重要手段。升班級管理工作的質量，可以從完善班級管理體系入手，為相關工作的順利開展奠定基礎。（二）加強與學生的日常溝通初中階段是學生快速成長的時期，其在心智上仍不太成熟，這在一定程度上也增加了班主任開展班級管理的難度。為了增強班級管理成效，班主任應采用科學持足夠的耐心。其中，加強與學生的日常溝通是了解學生實際需求的有效舉措，尤其是在學生犯錯誤的時候，班主任應先以溫和的態(tài)度對學生加以肯定，再與學生討論其所犯的錯誤，并結合實際情況判斷是否需要作出處罰，進而有效讓學生認清自身的錯罰，班主任也要充分考慮到學生的自尊心，避免其受到傷害。學生在日常的學習與生活中難免會遇到不同的問題與困難，班主任要針對這些問題盡自己的能力給予通與交流幫助學生解決苦惱，進而有效避免一部分錯誤的發(fā)生。（三）注重民主班級的建設主要是班級管理，班主任首先需要認識到學生是班級管理中的重要組成部分。轉變角度來說，班級中的主體是學生，班級在建設中的主要服務對象也是學生。因此在班級的構建中學生具有參與的權力，有了學生的加入，班級建設中會更加適合每個學的成效也會更加鞏固。因此，為了讓學生全員參與班級的建設，一定要重視民主，根據(jù)不同的情況，讓學生以積極發(fā)言、自主投票等方式實施人性化的班級建設，班集體。比如，有學生向教師提出對班級的紀律管理有異議，希望可以做出調整。班主任在聽到學生的想法后，根據(jù)此情況在班級內開了一次班會，讓大家征詢并生都有整改班紀的想法，集中對班紀不合理之處進行統(tǒng)計，在保留原有的班級管理框架的基礎上，集中對不合理內容進行整改。比如，原本的班紀規(guī)章中，有關遲定就比較片面，在重新修改時，某些學生就會要求將處罰規(guī)定要明確具體，可以按學生的遲到與早退的不同原因進行差異化的處罰規(guī)定，如，合理原因早退與故意處罰。這樣可以增加學生的信服度，不會因處罰不得當而故意針對或抱怨教師，同時學生能夠自愿地積極遵守，由此可知，一個班級的建設一定要注重民主，只有凝聚力與向心力，讓班級的建設可以越來越好。結束語：初中班主任是班級管理的組織者，而學生則是班集體中的組員，班主任和學生一起攜手并進，方可以積極地創(chuàng)造出先進的班集體，也可以推動學生更好地成長。參考文獻：[1]楊生壽.淺談初中班主任管理工作中的教育藝術[J].課程教育研究，2019