思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐 論文

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐摘要：思維導(dǎo)圖是由英國“記憶之父”東尼博贊發(fā)明的思維工具，在當(dāng)前的教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。閱讀貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的始終，對于學(xué)生核心素義，為了提升日常閱讀教學(xué)成效，引導(dǎo)學(xué)生們從閱讀中吸取大量的養(yǎng)分，導(dǎo)師應(yīng)該重視將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)過程。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用價(jià)值；措施良好的閱讀能力是每一個受教育者語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，通過思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，能夠在課堂上幫助學(xué)生們梳清學(xué)習(xí)思路，深化文本認(rèn)知，同時也能可視化的思維，這對于提升學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率具有重要意義。一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的閱讀貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的始終，無論是學(xué)生的語言能力、思維能力、寫作能力還是語文綜合素質(zhì)都是以閱讀學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，所以學(xué)生們學(xué)好閱讀對于他們語有重要意義。立足于倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的時代背景下，學(xué)生語文綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升是老師日常授課應(yīng)該考慮的重點(diǎn)課題，隨著教育不斷發(fā)展，語文教和標(biāo)準(zhǔn)化，但是這種傳統(tǒng)觀念下的教育模式，已經(jīng)不再符合當(dāng)代教育發(fā)展的要求，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，在凸顯學(xué)生語文學(xué)習(xí)主體價(jià)值，促路，深度解讀文本內(nèi)容具有重要意義，以可視化的思維突破了學(xué)生們隱性思維的障礙，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加積極，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，這對于豐富日常教學(xué)更加高效具有積極作用，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的使用，符合了學(xué)生思維發(fā)展的必然趨勢，這對于調(diào)動學(xué)生的心理活動，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)更加積極要意義。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的1、以思維導(dǎo)圖為引導(dǎo)，優(yōu)化閱讀預(yù)習(xí)新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生們自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在閱讀課前的預(yù)習(xí)過程中，既能夠消除學(xué)生們對新知識的陌生感，同時也能夠真正讓學(xué)究的基礎(chǔ)上，初步把握文章主體內(nèi)容，在課堂展開之前做到心中有數(shù)，自然而然，學(xué)習(xí)效率和閱讀教學(xué)效果會自然提升。老師要嘗試著以思維導(dǎo)圖做引導(dǎo)作為支架業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用導(dǎo)圖的形式，將課前預(yù)習(xí)的全過程進(jìn)行記錄，不僅夯實(shí)學(xué)生們的知識認(rèn)知，同時也能夠幫助學(xué)生快速高效理清文章脈絡(luò)，使得文章框架得以掌握。以《母雞》這一篇略讀文章教學(xué)為例，為了讓學(xué)生們能夠有的放矢地展開閱讀學(xué)習(xí)老師在課前為學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將文章中所涉詞、反義詞、重難點(diǎn)、作者簡介、文章框架進(jìn)行記錄，這樣讓學(xué)生圍繞《母雞》這一課題，建立預(yù)習(xí)框架，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生邊閱讀邊記憶邊記錄，又能夠讓他們真?zhèn)€學(xué)生根據(jù)自己對于文章的理解，繪制出不同形式的思維導(dǎo)圖，既能夠發(fā)揮每個學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，將學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，完整地展示出來，同時也能夠通過這樣預(yù)習(xí)作業(yè)的優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為閱讀課堂的展開奠定基礎(chǔ)，有助于達(dá)果。2、以思維導(dǎo)圖為途徑，梳理閱讀脈絡(luò)到了中高年級階段，小學(xué)語文教材中涉及到了一些篇幅較長的文章，為了真正幫助學(xué)生們降低閱讀的難度，消除學(xué)生們的閱讀抵觸心理，提升日常閱讀教學(xué)質(zhì)力培養(yǎng)，老師應(yīng)該巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一思維可視化工具，幫助學(xué)生梳理閱讀的脈絡(luò)，讓學(xué)生的閱讀思路更加清晰，為提升閱讀教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。以《將相和就可以將本片篇幅較長的文章用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生們進(jìn)行清晰的展示，通過完整清晰的文章框架，讓學(xué)生清楚地了解文章中所涉及到的三個”“澠池會”“和負(fù)荊請罪”，將“將相和”作為關(guān)鍵詞，而“完璧歸趙”“澠池會見”“和負(fù)荊請罪”作為三大分支，并且在每一個分支下面都延伸出與之相匹配的具體故事情節(jié)情節(jié)中都要對廉頗與藺相如這兩個主人公的事跡進(jìn)行簡潔的介紹。在“完璧歸趙”中可以做這樣的補(bǔ)充：藺相如用自己的聰明智慧，將和氏璧完好無損，帶回趙國賞識；在“澠池會見”中補(bǔ)充到：秦王與趙王約定好在澠池會面，藺相如發(fā)揮自己的聰明才智，將趙王安全的保護(hù)回程；在“負(fù)荊請罪”的分支中補(bǔ)充道：澠池相藺相如產(chǎn)生了嫉妒之心，兩人之間產(chǎn)生了嫌隙，廉頗知道原因之后到藺相如家中負(fù)荊請罪，后來兩人重歸于好，齊心合力，一同保衛(wèi)趙國。以清晰的思維導(dǎo)圖，將三個故事，從時間順序上直觀的展示出來，同時也將三個故事的情節(jié)更加清晰的進(jìn)行展現(xiàn)，如此長篇幅的文章轉(zhuǎn)化為了簡單易懂的框架與脈絡(luò)，發(fā)揮了思維導(dǎo)圖的了文章脈絡(luò)，有助于降低學(xué)生的閱讀難度。3、以思維導(dǎo)圖為工具，深化文章解讀閱讀教學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)生們能夠從簡單的語言文字中進(jìn)行深層次的理解，挖掘語言文字背后的深層次內(nèi)涵與情感，情感與主旨是閱讀教學(xué)的最根本目的，為了解讀文章，提升學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生們對文本進(jìn)行深化的解讀，真正通過淺顯易懂直觀的形式，將文章的思想情感和中心主旨展示升學(xué)生的閱讀能力。以回憶式記敘文《十六年前的回憶》教學(xué)為例，為了真正讓學(xué)生們了解作者不同時間的不同情感，老師可以在課堂”作為關(guān)鍵詞，將思維導(dǎo)圖運(yùn)媒體的熒屏展示給學(xué)生，在回憶錄下面分為了五個分支，“回憶”“被捕前”“被捕時”“被審時”“被害時”，然后老師引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性自主閱讀文章行具體闡釋與解析，不僅要說出事情的發(fā)展過程，同時也將作者抒發(fā)的情感與想法進(jìn)行完美的展現(xiàn)，通過這樣的教學(xué)形式，既輕松地解析出來文章的中心思想、中了學(xué)生們的主觀能動性，讓他們深化文章理解，通過圖文并茂的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀理解的培養(yǎng)和提升。4、以思維導(dǎo)圖做載體，優(yōu)化課后作業(yè)課后作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的延展，對課堂知識的深化、運(yùn)用與鞏固發(fā)生著重要的作用，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視將思維導(dǎo)圖作為載體，優(yōu)化課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生們通過嘗試思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的記憶程度，同時又能夠重新整合行歸納和總結(jié)，從而對知識形成系統(tǒng)化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力，閱讀能力的提升和培養(yǎng)。比如，學(xué)完《慈母情深》之后，老師可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè)，以“母愛”為主題，借助思維導(dǎo)圖確定寫作素材、寫作對象，并且根據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖維導(dǎo)圖作為思維載體，做有效的思維指引，既能夠讓學(xué)生寫出的文章有層次、有條理，同時還能夠真正讓學(xué)生運(yùn)用這一思維工具，提升自己的寫作能力，實(shí)現(xiàn)語言能力的培養(yǎng)和提升。結(jié)束語：立足于小學(xué)語文教學(xué)，老師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，真正整合課堂教學(xué)形式，將思維導(dǎo)圖系統(tǒng)化的運(yùn)用于閱讀教學(xué)整個過程中，幫助學(xué)生理清思路，發(fā)散思維，有章可循，真正提高學(xué)生們對于語言文字的認(rèn)識、理解、遷移與運(yùn)用能力，全面提養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]司兆全.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展[J].學(xué)周刊，2021(21)：105[2]何嶸.淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)