基于校史館的思想政治教育實踐模式研究-以思想道德與法律基礎課程為例

基于校史館的思想政治教育實踐模式研究——以思想道德與法律基礎課程為例

引言

思想政治教育是培養(yǎng)學生思想道德素質、推動學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在高校思想政治教育中，如何有效地引導學生關注國家、社會和人民的歷史，更好地理解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，一直是教育工作者所面臨的任務。本文以思想道德與法律基礎課程為例，探討了基于校史館的思想政治教育實踐模式，希望通過研究能夠為高校思想政治教育提供新思路和方法。

一、校史館與思想政治教育的關系

校史館是學校的一個重要文化資源，承載著學校的歷史和文化傳承。校史館中的展品、文物等都體現(xiàn)了學校的歷史變遷和發(fā)展軌跡，是學生了解學校歷史的重要途徑。而思想政治教育的目的在于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生樹立正確的人生目標和價值追求。校史館中的歷史敘事和學校的發(fā)展脈絡與思想政治教育的目標是一致的，因此，將校史館與思想政治教育結合起來，可以更加有效地開展思想政治教育工作。

二、建立基于校史館的思想政治教育實踐模式

（一）充分利用校史館展覽內容

校史館中的展覽內容豐富多樣，可以提供給學生大量的歷史信息和文化素材。教師可以根據(jù)思想道德與法律基礎課程的教學內容，挑選與之相關的校史館展品和文物，引導學生進行實地觀察和體驗，通過與教材內容的對比，幫助學生更直觀地理解和掌握學科知識，同時增強學生對學科的興趣和投入。

（二）利用校史館開展情境教學

情境教學是一種通過模擬真實場景的方式開展教學的方法。在校史館中，通過選擇與教材內容相關的歷史事件或個案，教師可以設計一些情境，引導學生進行角色扮演、情景再現(xiàn)、解決問題等活動。這種情境教學的方式，將學生置身于歷史環(huán)境中，親身體驗歷史的發(fā)展和演變過程，加深對歷史知識的理解和記憶。

（三）組織校史館參觀與講解活動

通過組織學生參觀校史館，教師可以根據(jù)展品和文物的特點，為學生進行講解和解讀。這種參觀與講解的形式，可以幫助學生更好地理解校史館中的信息和歷史背景，進一步認識學校的歷史淵源和文化底蘊。同時，教師還可以邀請相關領域的專家學者，對校史館進行講解，為學生提供更深入的歷史知識和學術視角。

（四）開展校史館與課程的深度融合

基于校史館的思想政治教育實踐，還需要將校史館與思想道德與法律基礎課程深度融合起來。教師可以通過設計一些與校史館展覽內容相關的課堂活動，引導學生進行自主學習和思考。例如，可以讓學生選擇一件展品進行研究，撰寫一份展品介紹或研究報告。這種方式可以讓學生更加主動地參與學習，增強他們對學科的理解和應用能力。

三、總結與展望

基于校史館的思想政治教育實踐模式，可以為高校思想政治教育提供新的思路和方法。通過充分利用校史館展覽內容、開展情境教學、組織校史館參觀與講解活動，以及與課程的深度融合等方式，可以更好地引導學生關注國家、社會和人民的歷史，提升他們的思想道德素質。然而，僅僅依靠校史館的物質展示是不夠的，還需要教育工作者將校史館的內容與思政課程的思想教育相結合，引導學生從中汲取智慧和力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。未來，我們可以進一步加強對基于校史館的思想政治教育實踐模式的研究和探索，不斷完善這一教育模式，讓思想政治教育更加貼近學生、生動有趣，更好地培育社會主義建設者和接班人綜上所述，基于校史館的思想政治教育實踐模式為高校思想政治教育提供了新的思路和方法。通過充分利用校史館展覽內容、開展情境教學、組織校史館參觀與講解活動，以及與課程的深度融合等方式，可以更好地引導學生關注國家、社會和人民的歷史，提升他們的思想道德素質。然而，僅僅依靠校史館的物質展示是不夠的，還需要教育工作者將校史館的內容與思政課程的思想教育相結合，引導學生從中汲取智慧和力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻