《小學低年級識字教學初探》 論文

小學低年級識字教學初探識字是小學低年級教材的教學重點，是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)。因此，小學語文教學大綱中著重指出：“識字要改進方法，提高質(zhì)量，要根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，學習語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生識字能力?！毕旅嬲f說我在教學實踐中對識字教學的幾點體會：一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛力興趣是求知的前提，熱愛是最好的老師。只有靠學生內(nèi)在的感情動力才能推動知識的掌握和潛力的發(fā)揮，實踐也證明，學生對要做的事情感興趣，積極性高，潛力發(fā)揮就大，學習效果就好。因此，要啟發(fā)學生的學習興趣，就必須根據(jù)學生的心理特征組織教學。1、采取學生所喜愛的猜謎語、做游戲、唱兒童歌曲等形式引起學生的興趣，集中學生的學習注意力，取得好的效果，用此方法教學生字，使學生不感到乏味，并能增強記憶。2、兒童機械記憶力強，理解記憶力差，這就需要引導他們通過觀察、分析、比較、綜合的方法，啟發(fā)他們理解記憶，通過看、聽、說等形式提高記憶效果，如學生老是容易混淆“喝”和“渴”兩個字。在區(qū)別時，我這樣告訴學生：喝水、喝茶都必須要用口去喝，所以“喝”字是口字旁，而口渴了就必須要有“水”，所以“渴”字是三點水，學生在使用這兩個字時就再也沒有出過錯。3、注意教學直觀性。如我在教學“捏”時，我用大拇指和食指捏一小塊粉筆給大家看，再告訴學生這就是“捏”的意思；在學習“挨”時，我把兩個同學叫到前邊讓他們并靠在一起，告訴學生這就是“挨”的意思，通過這樣直觀教學，學生對字的意義理解深刻，并能結(jié)合組詞靈活運用。二、借助工具，培養(yǎng)能力要想搞好識字教學，提高學生記憶漢字的能力。必須教給學生靈活使用識字的工具。1、漢語拼音是學生學習漢字的第一套工具。漢語拼音是比較枯燥的，要注意在生動形象方面下功夫，使學生看起來清楚，聽起來有趣，能盡快地讀準音，識清形，在較短的時間內(nèi)掌握拼讀規(guī)則和拼寫方法，除完成拼音的教學要求外，結(jié)合學生實際，用熟悉的字、詞、句進行練習，為后面的識字教學打下牢固的基礎(chǔ)。2、漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和獨體字、合體字是學習漢字的第二套工具。在識字教學中，針對兒童年齡特征，注意先易后難，步步深入。一年級在學完拼音的基礎(chǔ)上學漢字，先由筆畫簡單的獨體字入手，例如：“人、口、手”等。聯(lián)系形象圖，在學習“口”字的基礎(chǔ)上，教“田”字，自然地導入講解“田”字筆畫，筆順，書寫，然后按正確筆順書寫“田”字，要求學生按方塊漢字的特點，寫得端正。在學習獨體字的基礎(chǔ)上，進一步教“合體字”的結(jié)構(gòu)特點，如教“晴天”的“晴”，借助形聲字的形符特點，左邊是“日”字旁，“日”就是“太陽”的意思，啟發(fā)學生理解“晴天”就是指晴朗的天空，陽光燦爛。右邊的“青”字表聲符，這樣學生對“晴天”的意思就明白易懂。如學習“木”字。樹木的“木”，從整體上認識“木”的正確概念，兩個“木”組成“林”字，由三個木組成“森”字，指山上有許許多多的樹林，即為“森林”。這樣循序漸進，提高兒童對學習祖國語言文字的興趣。3、字典是學習漢字的第三套工具語文教學大綱中要求，二年級上學期學習音序查字法，下學期學習部首查字法，我根據(jù)以往的做法，覺得查字典能力的培養(yǎng)可以提前到一年級。在一年級上學期，學習漢字的時候，就教給學生怎樣數(shù)漢字的筆畫，接著又學習了偏旁部首，這為以后學習查字典做了鋪墊。第二學期我就開始教學生查字典，先學習音序查字法，后學習部首查字法。在查的過程中，再搞一些小評比，小競賽，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，爭先恐后地說出查到的字，這一工具的掌握為加強識字提供了可靠的保證。三、掌握規(guī)律，開發(fā)智力漢字有一定的規(guī)律，在學生掌握了三套識字工具以后，就要讓學生掌握基本字帶字的學習方法，這樣學生的學習就由被動轉(zhuǎn)為主動，從而成為學習的主人。1、字音的教學。漢字的讀音雖然變化很大，但都是由聲母和韻母拼讀而成的。我班有的同學平翹舌音讀不準，前后鼻音分不清，我就利用某些同旁的字類推，使學生只要記住少量的同旁字，就可以讀準更多的同旁字。如“主”是翹舌音，凡是以“主”字做偏旁的字，基本上也是翹舌音，如“注。住、柱、蛀、駐”等，“青”的韻母是后鼻音，凡用“青”做偏旁的字，基本上韻母都是后鼻音，如“清、請、情、晴、睛、精”等，這樣學生只要讀準一個字，就可以讀準一連串與其有關(guān)的字。2、字形的教學。漢字基本上分獨體字和合體字兩大類。獨體字由點、橫、豎、撇、捺、提構(gòu)成，合體字由偏旁部首和獨體字組成，教學生掌握并運用這些規(guī)律來分析字形，很多同學能根據(jù)字的偏旁部首很快地認讀和熟練的書寫。3、字義的教學。有的字，一字一義，有的字，一字多義，學生每一個字都要弄清這個字的意思，都能組詞造句和靈活運用，這樣學生養(yǎng)成了習慣，形成了規(guī)律，學習起來也就得心應(yīng)手。四、加強練習、提高效率字的鞏固是完成識字的關(guān)鍵。兒童真正學會一個字非反復練習不可，我在教學生字的過程中采取了當堂練習和課