引人入勝,耐人尋味-小學(xué)五年級(jí)語文作文教學(xué)策略 論文

引人入勝，耐人尋味——五年級(jí)語文作文教學(xué)策略摘要：在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，語文作文是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎Z文作文在語文試卷中的成績占比較高，同時(shí)語文作文對(duì)于小學(xué)生來說，難度也比較大。所以，小學(xué)生在進(jìn)行語文作文的寫作時(shí)，需要調(diào)動(dòng)自己的閱讀理解能力和應(yīng)用一定的寫作技巧等。小學(xué)五年級(jí)是小學(xué)階段的高年級(jí)，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行語文作文的教學(xué)是很重要的，因?yàn)樵谶@一階段，對(duì)其寫作能力的提升有重要的意義。因此，本文將探討小學(xué)五年級(jí)語文作文的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)，語文作文，教學(xué)策略引言：在對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的語文作文進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注重使其作文開篇足夠引人入勝，作文的結(jié)局也要耐人尋味，這是對(duì)小學(xué)五年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行作文寫作教學(xué)的目標(biāo)。作文的寫作主要是考察小學(xué)生是否能夠正確地運(yùn)用自己的語言表達(dá)能力，詞語短句組織能力和一些寫作技巧的應(yīng)用等，所以作文的寫作帶有很強(qiáng)的主觀性。學(xué)生個(gè)人的語文思維直接決定了其寫作的內(nèi)容和水平，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)生的作文寫作進(jìn)行重點(diǎn)的培訓(xùn)。一、當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)存在的問題為了對(duì)小學(xué)五年級(jí)的語文作文教學(xué)策略進(jìn)行研究，首先就要搞清楚當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在寫作時(shí)都存在哪些問題，只有這樣，才能根據(jù)這些問題提出措施，“對(duì)癥下藥”的解決小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)所遇到的難題，從而提高他們的寫作效率，也為小學(xué)五年級(jí)語文老師進(jìn)行作文教學(xué)提供策略。（一）小學(xué)生寫作時(shí)的作文素材較少在進(jìn)行語文作文的寫作時(shí)，最主要的一個(gè)內(nèi)容就是作文中作文素材的應(yīng)用，在作文中免不了要應(yīng)用到作文素材，而作文素材也是整篇作文當(dāng)中的一個(gè)亮點(diǎn)。老師往往可以通過作文素材來判斷該學(xué)生是否擁有良好的語言應(yīng)用能力和作文框架構(gòu)建能力，但是小學(xué)生由于年紀(jì)較小，閱歷較少，所以他們在積累作文素材時(shí)存在不足。他們的作文素材積累不夠豐富，所以這就導(dǎo)致他們在進(jìn)行寫作時(shí)的作文素材比較少，總是反反復(fù)復(fù)的應(yīng)用相同的作文素材進(jìn)行寫作，這會(huì)使他們的語文寫作能力得不到提升，也會(huì)阻礙老師判斷該學(xué)生是否擁有良好的語言組織能力和寫作結(jié)構(gòu)建構(gòu)能力。另外，如果長期的應(yīng)用相同的作文素材的話，就會(huì)使學(xué)生在積累作文素材時(shí)不夠積極，沒有寫作的動(dòng)力，最終使他們寫出的作文千篇一律，像流水賬一樣，更嚴(yán)重的甚至還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)作文寫作喪失興趣。小學(xué)生之所以寫作素材積累不足，是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)候沒有辦法理解素材和作文之間的關(guān)系，所以老師在進(jìn)行語文作文的教學(xué)的過程當(dāng)中，就一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的引導(dǎo)和教育【1】。（二）小學(xué)生的寫作形式比較單一當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)存在的第二個(gè)問題就是，他們的寫作形式往往都比較單一，因?yàn)樾W(xué)五年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸較為復(fù)雜的寫作內(nèi)容和寫作方式，但是他們的寫作能力和寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到的一些技巧，還停留在作文寫作時(shí)的初級(jí)階段，所以這就使得他們的寫作技巧不能夠跟上作文內(nèi)容和形式的變化，最終使得他們的寫作能力得不到提升。此外，雖說在小學(xué)語文作文的教學(xué)目標(biāo)中，要求小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生要接觸難度較高的作文寫作，但是小學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展并沒有跟上，教師對(duì)他們進(jìn)行的一些寫作手法和修辭手法的講解，這使得他們對(duì)老師所講解的一些手法得不到應(yīng)用。最終只學(xué)會(huì)了按照簡單的例句進(jìn)行仿寫，這樣做會(huì)在短期內(nèi)讓學(xué)生的寫作能力得到提升，但是長期看來會(huì)使小學(xué)生的寫作水平一直維持在一個(gè)方面得不到突破，最終導(dǎo)致其寫作方式和形式單一。所以，在探討小學(xué)五年級(jí)語文作文的教學(xué)策略時(shí)，一定要注重對(duì)小學(xué)生的寫作形式進(jìn)行培養(yǎng)。二、小學(xué)五年級(jí)語文作文教學(xué)策略（一）拓寬小學(xué)生積累寫作素材的路徑為了解決當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)存在的第一個(gè)問題，要采取的措施就是教師可以通過一些方式來拓寬小學(xué)生積累寫作素材的路徑，因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來說，他們在進(jìn)行作文素材的積累時(shí)，并沒有明確的分辨能力，也不知道該通過哪些途徑去進(jìn)行作文素材的積累，他們在寫作時(shí)應(yīng)用到的素材，往往都是從老師的口中得知，或者是從教科書上看到的。所以針對(duì)這種情況，小學(xué)語文老師就應(yīng)當(dāng)采取各種方式去拓寬小學(xué)生積累寫作素材的途徑。比如，在上語文課時(shí)，可以為他們播放與寫作相關(guān)的視頻，讓他們從視頻中提煉寫作的素材，對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行大致的概括【2】。在這一過程中，不僅使他們的寫作素材得到積累，而且也鍛煉了他們的寫作能力和概括能力，以及語言組織能力；或者是為他們推薦一些可以使他們的寫作能力和作文素材得到積累的課外讀物，讓他們通過對(duì)這些課外讀物的閱讀積累豐富的素材，最主要的是小學(xué)語文老師要教會(huì)學(xué)生可以通過哪些途徑去積累寫作素材，只有使他們的寫作素材得到豐富，才可以讓小學(xué)生的寫作能力得到提升，從而使其寫出的作文開篇足夠引人入勝，結(jié)局也可以耐人尋味。（二）激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣解決當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)存在的第二個(gè)問題，可以采取的措施就是要激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。為了是小學(xué)生的寫作形式不那么單一，也為了使其作文寫作的開篇能夠引人入勝，結(jié)局能夠耐人尋味，就要從根本上使小學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣，因?yàn)槿绻W(xué)生對(duì)寫作不感興趣的話，是沒有辦法讓他們在寫作上多花費(fèi)心思的。引人入勝的開篇和耐人尋味的結(jié)局，都需要花費(fèi)心思去設(shè)計(jì)和思考，如若他們對(duì)寫作不感興趣的話，也就沒有這個(gè)精力去對(duì)開篇和結(jié)局進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。所以，一定要從根本上解決問題，就是要使小學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)【3】。只有他們真正的對(duì)一個(gè)事物感興趣，才可能使他們花費(fèi)大量的精力去學(xué)習(xí)作文的寫作技巧，修辭手法。同時(shí)，在這一過程中，老師也要采用教學(xué)方法和教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。比如，老師可以讓學(xué)生寫一下自己生活周邊的環(huán)境，先從學(xué)生生活周邊下手，然后可以讓學(xué)生描述一下自己的一些心理情緒等，通過這兩個(gè)方面的訓(xùn)練，就可以使學(xué)生的寫作能力得到一定的提升，從而慢慢的提起學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣。（三）引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)加入自己的情感當(dāng)前小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)都比較僵化，并沒有把自己的感情融入到自己的寫作當(dāng)中，所以為了能夠使小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的作文有著引人入勝的開篇和耐人尋味的結(jié)局，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)加入自己的情感。在合理的范圍之內(nèi)對(duì)自己的情感進(jìn)行訴說，因?yàn)樽魑谋揪蛻?yīng)該是真情實(shí)感的流露，而不應(yīng)該是各種華麗的修辭手法和絢爛詞藻的堆砌。所以，小學(xué)語文老師在進(jìn)行語文作文的教學(xué)時(shí)，一定要使學(xué)生明白這個(gè)道理，在自己的寫作過程當(dāng)中融入進(jìn)自己的感情，這樣的話寫出的作文才是真情實(shí)感，具有價(jià)值和意義的。三、結(jié)束語總而言之，對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的語文作文進(jìn)行教學(xué)有著特殊的策略，因?yàn)樵撾A段的學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)和小學(xué)其他年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)的要求是不同的，本文也對(duì)當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)存在的問題進(jìn)行了列舉，也根據(jù)這些問題提出了相應(yīng)的策略。相信這些策略的進(jìn)一步推行，可以給小學(xué)五年級(jí)語文作文教學(xué)策略的制定提供一定的參考。參考文獻(xiàn)：[1]趙五一：生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.[2]曾惠蘭：開篇引人入勝