幼兒園個(gè)人繼續(xù)教育工作總結(jié)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)幼兒園個(gè)人繼續(xù)教育工作總結(jié)篇一：

回顧連續(xù)教育工作，我園主要從下面三個(gè)方面構(gòu)建起了連續(xù)教育實(shí)施工作平臺(tái)：1、新理念引領(lǐng)：園里組建連續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，各負(fù)其責(zé)，詳細(xì)實(shí)施。2、崗位演練：以崗位為陣地，實(shí)踐演練。3、觀摩研討：以班組為單位，進(jìn)行觀摩研討，在反思中自我提高。我園詳細(xì)做法是：

一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，力抓建設(shè)。

幼兒園老師連續(xù)教育是一項(xiàng)旨在全面提高老師素養(yǎng)以適應(yīng)教育改革與進(jìn)展的工程，它要求每個(gè)老師都樂(lè)觀投身其中，通過(guò)培訓(xùn)，更新教育觀念，提高專業(yè)水準(zhǔn)，從而使教育教學(xué)力量得以全面的提升。我校領(lǐng)導(dǎo)充分熟悉到責(zé)任重，因此做了以下幾項(xiàng)工作：

1、完善的領(lǐng)導(dǎo)組織。

園里成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教育主任，園繼教骨干為成員的連續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教育主任負(fù)責(zé)連續(xù)教育工作的詳細(xì)組織與管理。

2、明確的責(zé)任分工。

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)宣揚(yáng)啟動(dòng)，提出園所實(shí)施老師連續(xù)教育工程的總體思路，并自始至終指導(dǎo)，督促連續(xù)教育工作的開(kāi)展。依據(jù)園里制定的實(shí)施老師連續(xù)教育“五年規(guī)劃”的要求，制定有關(guān)工作方案和實(shí)施方案。

二、注意規(guī)范，落實(shí)管理。

規(guī)范的管理，是我園開(kāi)展老師連續(xù)教育工作的保證。在實(shí)際操作中我們一邊實(shí)施老師的培訓(xùn)，一邊不斷規(guī)范管理。使得園所的連續(xù)教育工作得以正常有序地進(jìn)行。歸納起來(lái)，我園的老師連續(xù)教育管理做到了兩個(gè)到位：

1、工作職責(zé)到位。園里依據(jù)連續(xù)教育工作的要求和學(xué)前部指導(dǎo)看法，設(shè)崗定責(zé)，使我園的連續(xù)教育工作有成效。

2、過(guò)程管理到位。我園按方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)老師們培訓(xùn)的時(shí)間，學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)狀況做好了記錄。

3、效果評(píng)估到位。園考核領(lǐng)導(dǎo)小組階段性地對(duì)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的考核、評(píng)估，并與老師的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤。

三、講求實(shí)效，抓實(shí)培訓(xùn)。

我園的老師師德教育，新理念，老師心理健康，新技術(shù)以及幼兒音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)編等培訓(xùn)工作，力求實(shí)干，講求實(shí)效，培訓(xùn)要求做到讓老師真正有所收獲。

1、抓師德教育，激勵(lì)老師愛(ài)崗敬業(yè)?！皩W(xué)高為師，德高為范”，德是師之本，老師的言行舉止?jié)撘颇绊懼恳粋€(gè)孩子的成長(zhǎng)。我園抓師德教育從幾個(gè)方面入手。一是鑄造“師魂”。師魂是老師的政治靈魂，老師的職業(yè)特點(diǎn)打算了老師必需是既教書(shū)又育人。因此我園始終把提高老師的整體素養(yǎng)為重點(diǎn)，給全部的老師制造了溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)。二是培育“師德”。我們組織老師學(xué)習(xí)《新時(shí)期師德修養(yǎng)》，《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》，簽訂《師德承諾書(shū)》并通過(guò)學(xué)習(xí)身邊先進(jìn)個(gè)人的事跡讓老師身臨其境，感悟體會(huì)。用身邊活生生的典型對(duì)全體老師進(jìn)行師德教育。

2、抓園本培訓(xùn)，提高老師的綜合素養(yǎng)。我園結(jié)合科研課題的討論，把科研成果納入園本課程，還實(shí)行“走出去、學(xué)進(jìn)來(lái)”把兄弟園所好的閱歷和教學(xué)方法，融入自己的教學(xué)實(shí)踐中，使老師的教學(xué)觀念得到更新，實(shí)踐力量得到提高。

3、骨干引領(lǐng)。首先，建立骨干老師梯隊(duì)，分期、分級(jí)進(jìn)行崗位培訓(xùn)。其次，建立了“一幫一、老帶青”教學(xué)幫扶對(duì)子，在觀摩、實(shí)踐、反思中自我提高。

4、立足崗位實(shí)踐演練。園里通過(guò)每半年一次的崗位練兵活動(dòng)，讓老師將所學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把新技術(shù)與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，并以班組為單位進(jìn)行演練后的研討、反思、溝通、再演練。在以“學(xué)習(xí)-反思實(shí)踐創(chuàng)新”為模式的培訓(xùn)過(guò)程中，不斷促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)。

四、不足之處：依據(jù)中學(xué)校老師連續(xù)教育評(píng)估驗(yàn)收要求，我們做了大量的工作，但是連續(xù)教育工作任務(wù)之重，在落實(shí)的過(guò)程中仍舊存在著不足之處。如：培訓(xùn)內(nèi)容不夠詳細(xì)，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。

總之，我園連續(xù)教育工作在廣闊老師的樂(lè)觀參加、齊心協(xié)力與共同努力下，取得了肯定的成果。我園在以后的工作中，將以一如既往地抓好老師連續(xù)教育工作，促進(jìn)園所課程的改革，不斷提高老師的教學(xué)力量，促進(jìn)學(xué)前教育的持續(xù)進(jìn)展。

篇二：

連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)研修如同清風(fēng)活水，給幼兒教育注入了新的活力，也讓我們幼兒老師看到了提高保教質(zhì)量的契機(jī)，為我們幼兒老師的成長(zhǎng)供應(yīng)了一條新路徑。在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)狀況總結(jié)如下：

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)，樂(lè)觀研修

在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀看各個(gè)專家的視頻講座，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的許多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)閱歷，為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

二、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩

網(wǎng)絡(luò)研修從無(wú)到有，從少到多，對(duì)學(xué)前教育的進(jìn)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著教改的深化和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目已成為推動(dòng)教改，推動(dòng)素養(yǎng)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，成為提高保教質(zhì)量的重要手段。

網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與不特定的老師就彼此感愛(ài)好的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討的過(guò)程。假如我們把沒(méi)有參加教研的老師比方成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的老師比方成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的老師比方成“駕乘者”。“盼望能有更多的機(jī)會(huì)參與一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的學(xué)問(wèn)”，是眾多一線老師的心里話。他們已開(kāi)頭意識(shí)到自己專業(yè)進(jìn)展的重要性，專業(yè)進(jìn)展的自辦法識(shí)正在形成。

三、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和討論充盈著勝利的喜悅

網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。一方面為老師供應(yīng)高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以老師為主體，利用專家講座、在線答疑、爭(zhēng)論板、感言等多種交互媒體供應(yīng)動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、溝通研討、自我評(píng)價(jià)等方式關(guān)心老師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。

網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空溝通的特性，突破了專家、教研員與老師，老師與老師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使一般老師與異地的同行、專家們一路同行。專家與老師之間的互動(dòng)，使一線老師的理論與一線老師的實(shí)踐相互促進(jìn)；老師與老師之間的互動(dòng)，使一線老師之間的閱歷和優(yōu)勢(shì)能得到互補(bǔ)。

網(wǎng)絡(luò)研修為老師打開(kāi)一個(gè)放開(kāi)、光明的世界，讓老師暢談教育的