高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用課件

論據(jù)的選擇與運用

高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用(一)論據(jù)種類事實論據(jù):客觀事實。道理論據(jù):大家公認的道理。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用明確：論據(jù)能證明論點。論據(jù)是論證論點的根據(jù)，是為論點服務(wù)的，因此它必須與論點保持一致，這就是通常所說的“觀點與材料的統(tǒng)一”，這是議論文最基本的要求。方法點拔問：我們寫議論文，選擇論據(jù)有哪些要求？高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

論述“勤能補拙”可以用如下材料嗎？為什么？例1：有同學(xué)以“勤能補拙”為中心觀點寫一篇文章，準備了下面四個論據(jù)。請大家思考，哪些論據(jù)是合適的？為什么？①姚明作為世界體壇冉冉升起的巨星，已成為全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面跟沒法和黑人比。但姚明相信勤能補拙。每次訓(xùn)練前，他都要自己先練上兩個小時的體能。負責給他們洗衣服的師傅說：姚明訓(xùn)練可真刻苦。大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水來。②我第一個電子學(xué)女博士韋鈺在西德進修期間，沒有空暇到繁華的街頭漫步，沒有精力去劇場、影院欣賞藝術(shù)，她一心撲在專業(yè)學(xué)習(xí)上，就連生病也拒絕休息。正是刻苦，才使她為祖國贏得了榮譽。③王羲之經(jīng)常在自己的衣服上寫字，將衣服劃破，終于成為一個有名的書法家。④梅蘭芳小時候口吃，為了彌補這一缺陷，他堅持每天早上含沙練唱，最終改掉了口吃的毛病，成為一位聞名中外的藝術(shù)大師。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

這是論據(jù)選擇易出現(xiàn)的第一個問題，論據(jù)選擇沒有圍繞中心論點。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

這作文中使用的一些論據(jù)，你能看出有何不妥嗎?孔子有一篇文章這樣寫道：三人行必有我?guī)熝?，弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻……

岳飛選擇精忠報國，死而后已。他一生征戰(zhàn)無數(shù)，以至于匈奴兵對他聞風喪膽；記得魯迅先生曾說過這樣一句話：走自己的路，讓別人去說吧；桑地亞哥是一個偉大的作家，又聾又啞，后來寫了《假如給我三天光明》；李煜在唱：載不動，許多愁，恰似一江春水向東流。而被流放的屈原，時時不忘報國，終因報國無門而自刎于烏江。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用張冠李戴，失去真實性。

這是論據(jù)選擇時容易出現(xiàn)的第二個問題，論據(jù)不真實。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

以“挫折鑄造成功”為論點，下面的論據(jù)說服力強嗎？挫折鑄造成功。我們學(xué)校的一個女孩在學(xué)校踢足球，因表現(xiàn)很不理想而遭到老師的訓(xùn)斥。大家都說她并不適合這項運動，但她并沒有被挫折嚇倒，更加發(fā)奮努力，終于考進了專業(yè)球隊。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

這是論據(jù)選擇時容易出現(xiàn)的第三個問題，論據(jù)不典型。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

勤奮學(xué)習(xí)的是愛因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人為樂的是雷鋒，不畏死亡的是劉胡蘭，身殘志堅的是張海迪，鞠躬盡瘁的是周恩來，就這么幾個死定的例子，光榮地造就了上海乃至全國這么多考試和比賽的作文高手。他在這里諷刺的就是學(xué)生作文論據(jù)陳舊。

韓寒《三重門》里有這樣的句子高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

論據(jù)選擇時容易出現(xiàn)的第四個問題：論據(jù)選擇不新穎。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

切合題旨，有針對性；

真實典型，有代表性；

角度變化，有多樣性；

新穎獨特，有時代性。小結(jié)：論據(jù)選擇的原則高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

用一兩句話對所選事例進行議論升華。這樣的前提是，所選事例必須是眾所周知的。

下面舉兩個例子：伯牙對知音的追求使高山流水一曲成絕唱，蘇秦、孫敬對知識的追求讓懸梁刺股一言成警訓(xùn)，賈島對詩的意境的追求而使“推敲”流傳千古……

點化：只有追求，才會有收獲。

議論意在升華高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

幾百年的風風雨雨，早已蕩滌了風波亭上的點點殘血；幾百年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息。

升華：然而，岳武穆的滿腔熱血，文天樣的一顆丹心，早已深深地印在了歷史的書頁中，化做了民族的魂。

這兩段文字分別點化了四個、兩個事例，都沒有展開，而使得整個句子緊湊、生動。

高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用會說理自明

——分析論據(jù)

學(xué)會講“理”

高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用例：五十年代初，錢學(xué)森沖破重重阻攔，終于回到了新中國的懷抱。美國海軍次長金波爾在得知他要回國時，立即給美國移民當局寫信，聲稱：“我寧肯把這家伙斃了，也不能讓他回國。因為對我們來說至關(guān)重要的東西，他知道得太多了。任何時候，他一個人都足以抵得上五個現(xiàn)代加強機械師?！笨梢姡R就是力量。

這里的分析空洞，先是講述材料，然后直接得出結(jié)論，缺乏分析說理的具體過程，材料的講述是敘事性的，如果不跟分析說理結(jié)合起來，不僅論述無力，而且文體特征也不鮮明。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用論點：貧困也是一筆財富 “自古才子出寒門”。司馬光出身貧寒;范仲淹兩歲喪父,隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以喝到；明代龍圖大學(xué)士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上常靠著弟弟接濟；蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾經(jīng)是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工……（事實論據(jù)）可見貧困也是一筆財富。（論點）

[分析？]優(yōu)點：觀點明確，論據(jù)豐富存在問題：敘而不議，堆砌材料。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用“觀點＋論據(jù)”格局的弊端：論點和論據(jù)之間互相脫離，兩者之間缺乏必要的聯(lián)系的橋梁，論點還是論點，論據(jù)還是論據(jù)；論據(jù)失去了其應(yīng)有的作用，論點孤立無援，也就失去了立足的依據(jù)。這種“不講道理”的議論文，論點無論怎樣正確，也不足以服人；論據(jù)無論怎樣充足，也不過是一堆零碎的材料。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用【例】知識就是力量。（觀點句）它首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當然更可轉(zhuǎn)化為具體的、可見的、巨大的物質(zhì)力量。（闡釋句）一介書生，手無縛雞之力，卻可以坐知天下之事。（材料句）憑什么？知識，以及知識帶來的預(yù)見性。（分析句）史蒂芬·霍金，被盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥）禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛因斯坦之后當代最偉大的理論物理學(xué)家、享有國際聲譽的偉人、超人。（材料句）靠什么？知識——關(guān)于宇宙奧秘：天體物理、時空本質(zhì)的最新知識，最富有想象力、創(chuàng)造力的智慧。（分析句）可見，知識能夠改變世界，知識能夠決定命運，知識能夠給人自由。（結(jié)論句）

高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用論點：貧困也是一筆財富

（觀點）

“自古才子出寒門”。司馬光出身貧寒;范仲淹兩歲喪父,隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以喝到；明代龍圖大學(xué)士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上?？恐艿芙訚惶K聯(lián)偉大作家高爾基曾經(jīng)是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工……（材料）可見貧困也是一筆財富。

……這些都是幼時曾經(jīng)貧困而后來成為才子的非常之人。寒門是他們植根的土壤，也就是這塊貧瘠的土壤使他們不斷地發(fā)育不斷地成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹，開出燦爛之花。（分析）由此看來，貧窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，就要奮發(fā)圖強，越是貧困越激勵人奮發(fā)上進，這何嘗又不是一筆財富呢？（結(jié)論）高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用如何才能做到有效論證？方法策略五句法1、觀點句2、闡釋句3、材料句4、分析句5、結(jié)論句分論點對觀點句進行分析舉例（如何去“舉”—選材、語言）事例后的分析緊“扣”分論點高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用模式：論點＋論據(jù)＋分析＋結(jié)論在論證過程中，關(guān)鍵是如何分析材料，論證的本質(zhì)就是分析。分析，就是把事實論據(jù)蘊含的意義挖掘出來，使材料與論點發(fā)生內(nèi)在的聯(lián)系。換個角度說：分析論證，就是變單純舉例為就例說理。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用敘述事例時要高度概括，事例應(yīng)為議論服務(wù)，避免以敘代議；事例敘述后要對所敘事例進行分析，要用簡潔的語言提煉出所