高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用課件

論據(jù)的選擇與運用

高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用(一)論據(jù)種類事實論據(jù):客觀事實。道理論據(jù):大家公認的道理。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用明確：論據(jù)能證明論點。論據(jù)是論證論點的根據(jù)，是為論點服務的，因此它必須與論點保持一致，這就是通常所說的“觀點與材料的統(tǒng)一”，這是議論文最基本的要求。方法點拔問：我們寫議論文，選擇論據(jù)有哪些要求？高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

論述“勤能補拙”可以用如下材料嗎？為什么？例1：有同學以“勤能補拙”為中心觀點寫一篇文章，準備了下面四個論據(jù)。請大家思考，哪些論據(jù)是合適的？為什么？①姚明作為世界體壇冉冉升起的巨星，已成為全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面跟沒法和黑人比。但姚明相信勤能補拙。每次訓練前，他都要自己先練上兩個小時的體能。負責給他們洗衣服的師傅說：姚明訓練可真刻苦。大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水來。②我第一個電子學女博士韋鈺在西德進修期間，沒有空暇到繁華的街頭漫步，沒有精力去劇場、影院欣賞藝術，她一心撲在專業(yè)學習上，就連生病也拒絕休息。正是刻苦，才使她為祖國贏得了榮譽。③王羲之經常在自己的衣服上寫字，將衣服劃破，終于成為一個有名的書法家。④梅蘭芳小時候口吃，為了彌補這一缺陷，他堅持每天早上含沙練唱，最終改掉了口吃的毛病，成為一位聞名中外的藝術大師。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

這是論據(jù)選擇易出現(xiàn)的第一個問題，論據(jù)選擇沒有圍繞中心論點。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

這作文中使用的一些論據(jù)，你能看出有何不妥嗎?孔子有一篇文章這樣寫道：三人行必有我?guī)熝?，弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻……

岳飛選擇精忠報國，死而后已。他一生征戰(zhàn)無數(shù)，以至于匈奴兵對他聞風喪膽；記得魯迅先生曾說過這樣一句話：走自己的路，讓別人去說吧；桑地亞哥是一個偉大的作家，又聾又啞，后來寫了《假如給我三天光明》；李煜在唱：載不動，許多愁，恰似一江春水向東流。而被流放的屈原，時時不忘報國，終因報國無門而自刎于烏江。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用張冠李戴，失去真實性。

這是論據(jù)選擇時容易出現(xiàn)的第二個問題，論據(jù)不真實。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

以“挫折鑄造成功”為論點，下面的論據(jù)說服力強嗎？挫折鑄造成功。我們學校的一個女孩在學校踢足球，因表現(xiàn)很不理想而遭到老師的訓斥。大家都說她并不適合這項運動，但她并沒有被挫折嚇倒，更加發(fā)奮努力，終于考進了專業(yè)球隊。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

這是論據(jù)選擇時容易出現(xiàn)的第三個問題，論據(jù)不典型。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

勤奮學習的是愛因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人為樂的是雷鋒，不畏死亡的是劉胡蘭，身殘志堅的是張海迪，鞠躬盡瘁的是周恩來，就這么幾個死定的例子，光榮地造就了上海乃至全國這么多考試和比賽的作文高手。他在這里諷刺的就是學生作文論據(jù)陳舊。

韓寒《三重門》里有這樣的句子高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

論據(jù)選擇時容易出現(xiàn)的第四個問題：論據(jù)選擇不新穎。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

切合題旨，有針對性；

真實典型，有代表性；

角度變化，有多樣性；

新穎獨特，有時代性。小結：論據(jù)選擇的原則高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

用一兩句話對所選事例進行議論升華。這樣的前提是，所選事例必須是眾所周知的。

下面舉兩個例子：伯牙對知音的追求使高山流水一曲成絕唱，蘇秦、孫敬對知識的追求讓懸梁刺股一言成警訓，賈島對詩的意境的追求而使“推敲”流傳千古……

點化：只有追求，才會有收獲。

議論意在升華高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用

幾百年的風風雨雨，早已蕩滌了風波亭上的點點殘血；幾百年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息。

升華：然而，岳武穆的滿腔熱血，文天樣的一顆丹心，早已深深地印在了歷史的書頁中，化做了民族的魂。

這兩段文字分別點化了四個、兩個事例，都沒有展開，而使得整個句子緊湊、生動。

高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用會說理自明

——分析論據(jù)

學會講“理”

高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用例：五十年代初，錢學森沖破重重阻攔，終于回到了新中國的懷抱。美國海軍次長金波爾在得知他要回國時，立即給美國移民當局寫信，聲稱：“我寧肯把這家伙斃了，也不能讓他回國。因為對我們來說至關重要的東西，他知道得太多了。任何時候，他一個人都足以抵得上五個現(xiàn)代加強機械師。”可見，知識就是力量。

這里的分析空洞，先是講述材料，然后直接得出結論，缺乏分析說理的具體過程，材料的講述是敘事性的，如果不跟分析說理結合起來，不僅論述無力，而且文體特征也不鮮明。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用論點：貧困也是一筆財富 “自古才子出寒門”。司馬光出身貧寒;范仲淹兩歲喪父,隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以喝到；明代龍圖大學士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上常靠著弟弟接濟；蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾經是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工……（事實論據(jù)）可見貧困也是一筆財富。（論點）

[分析？]優(yōu)點：觀點明確，論據(jù)豐富存在問題：敘而不議，堆砌材料。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用“觀點＋論據(jù)”格局的弊端：論點和論據(jù)之間互相脫離，兩者之間缺乏必要的聯(lián)系的橋梁，論點還是論點，論據(jù)還是論據(jù)；論據(jù)失去了其應有的作用，論點孤立無援，也就失去了立足的依據(jù)。這種“不講道理”的議論文，論點無論怎樣正確，也不足以服人；論據(jù)無論怎樣充足，也不過是一堆零碎的材料。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用【例】知識就是力量。（觀點句）它首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當然更可轉化為具體的、可見的、巨大的物質力量。（闡釋句）一介書生，手無縛雞之力，卻可以坐知天下之事。（材料句）憑什么？知識，以及知識帶來的預見性。（分析句）史蒂芬·霍金，被盧伽雷氏癥（肌萎縮性側索硬化癥）禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛因斯坦之后當代最偉大的理論物理學家、享有國際聲譽的偉人、超人。（材料句）靠什么？知識——關于宇宙奧秘：天體物理、時空本質的最新知識，最富有想象力、創(chuàng)造力的智慧。（分析句）可見，知識能夠改變世界，知識能夠決定命運，知識能夠給人自由。（結論句）

高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用論點：貧困也是一筆財富

（觀點）

“自古才子出寒門”。司馬光出身貧寒;范仲淹兩歲喪父,隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以喝到；明代龍圖大學士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上常靠著弟弟接濟；蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾經是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工……（材料）可見貧困也是一筆財富。

……這些都是幼時曾經貧困而后來成為才子的非常之人。寒門是他們植根的土壤，也就是這塊貧瘠的土壤使他們不斷地發(fā)育不斷地成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹，開出燦爛之花。（分析）由此看來，貧窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，就要奮發(fā)圖強，越是貧困越激勵人奮發(fā)上進，這何嘗又不是一筆財富呢？（結論）高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用如何才能做到有效論證？方法策略五句法1、觀點句2、闡釋句3、材料句4、分析句5、結論句分論點對觀點句進行分析舉例（如何去“舉”—選材、語言）事例后的分析緊“扣”分論點高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用模式：論點＋論據(jù)＋分析＋結論在論證過程中，關鍵是如何分析材料，論證的本質就是分析。分析，就是把事實論據(jù)蘊含的意義挖掘出來，使材料與論點發(fā)生內在的聯(lián)系。換個角度說：分析論證，就是變單純舉例為就例說理。高中議論文寫作第三課：論據(jù)的選擇與運用敘述事例時要高度概括，事例應為議論服務，避免以敘代議；事例敘述后要對所敘事例進行分析，要用簡潔的語言提煉出所