國開《小學數(shù)學教學研究》形考任務(wù)1題庫及答案

國開《小學數(shù)學教學研究》形考任務(wù)1題庫及答案一、單項選擇題(每小題4分，共40分)試題1《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)》既強調(diào)了課程內(nèi)容的組織要有利于學生經(jīng)歷觀察、實驗、

猜測、表示、推理、證明、交流等過程，也提出了需要處理好的幾個關(guān)系。不列不屬于需要處理好的關(guān)系是：

()A.理論與實踐之間的關(guān)系。試題2以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)》體現(xiàn)的學習評價觀中表述不正確的一項是：()A.評價內(nèi)容主要要關(guān)注學生的學習水平。試題3以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：()A.課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式。試題4以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對課程總體目標表述不準確的一項是：()A.獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的“雙基”。試題5以下關(guān)于學生的數(shù)學概念的發(fā)展規(guī)律表述錯誤的是：A.從數(shù)、形結(jié)合的發(fā)展到數(shù)、形的分離。試題6以下關(guān)于學生數(shù)學問題解決能力表述正確的是：()A.第二階段為理解結(jié)構(gòu)階段。

()試題7依據(jù)學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的變化情況，可以將數(shù)學學習的過程劃分為哪三個階段：A.納入階段、新舊知識相互作用階段和操作運用階段。試題8以下關(guān)于小學數(shù)學教學原則表述不準確的一項是：()A.以實踐活動為背景的教學原則。試題9

()小學數(shù)學教學過程的基本要素包括：B.教師、學生、教學內(nèi)容。

()試題10小學數(shù)學教學的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)：()A.合作學習。二、名詞解釋(每小題5分，共20分)試題11數(shù)感數(shù)感就是人對數(shù)及數(shù)的運算的感覺、感受乃至情感，它可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學的判斷和為解決復(fù)雜的問題提出有用的策略。試題12符號意識所謂符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行一般性的運算和推理。試題13幾何直觀幾何直觀是依托、利用圖形進行數(shù)學的思考和想象，它在本質(zhì)上是一種通過圖形所展開的想象能力。試題14模型思想數(shù)學模型是用數(shù)學語言概括地或近似地描述現(xiàn)實世界事物的特征、數(shù)量關(guān)系和空問形式的一種數(shù)學結(jié)構(gòu)。三、

論述題(每小題20分，共40分)試題15舉例說明在小學數(shù)學課程教學中如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)?如何在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)答：1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。小學生對數(shù)學的認識往往是從興趣開始的，

由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成動。而在數(shù)學教學過狠中，如果把·數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情景中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)炎的圖象，動聽的音樂，有趣的動畫，使他們由灰學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，從而激活學生的認知活動。2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動畫效果，培養(yǎng)學生學習能力。運用計算機輔助教學，需要對教材進行加工處理。對教材進行再加工，使教材中的文字和圖片活化，更好地展現(xiàn)知識的形成過程，從面達到更為理想的教學效果。如教學減法的概念，教師如果僅按教材中的圖片讓學生去觀察，由于圖片是靜止的，學生看不出總數(shù)中減去一部分的過程，印象不會深刻，因而很難建立科學的減法的基本概.念。而利用動畫映示，使“圖片”變活，給學生留下深刻印象。先映出3輛汽車，問：

“停車場上一共有幾輛汽車?”使學生對總數(shù)“3”有個明確的了解。然后把其中的一輛“開走”,問：“開走了幾輛?”,“是從兒輛車里開走的一輛?”學生很快答出：是從3輛車里開走了一輛。接著問：“停車場上還有幾輛汽車?”學生一下款答出還有2.輛。由于音像比圖片生動形象，這樣給學生以直觀的概念，學生很快理解了減法的意義，避免了教師枯燥的講解。利用多媒體技術(shù)形象逼真地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學生探求知識的學習過程、恩維過程，把過程展現(xiàn)在學生面前，不僅增大課堂信息量，使學生從具體到抽象、從感性到理性的理解，掌握數(shù)學概念，而且還促進學生邏輯思維能方的發(fā)展，培養(yǎng)了學生學習的能力。3.利用現(xiàn).代信息技術(shù)的優(yōu)勢突破教學的重點、難點數(shù)學中的某些概念、理論既抽象有脫離實際，教師的講解只能使學生達到機械掌握，而以往的簡單操作演示，又往往達不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，

能化繁為簡，變模糊為清晰。如教學《圓的認識》,教材隊圓的半徑是這樣定義的：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑?！皥A上”到底在圓的哪里，這就是難點。教師這樣設(shè)計了課件：定義說到“圓心”",課件中的圓心就閃爍，說到“圓上",圓的一周就閃爍，說到“線段”,就演示出連接“圓心”與“圓上”的線段。這樣直觀.的演示，難點自然迎刃而解了。試題16小學生數(shù)學學習的特點有哪些?答：1.思維特點：小學生的數(shù)學學習是以直觀的行動思維、具體的形象思維為主，并與抽象邏輯思維互相促進的過程。小學生正處于由具體形象思維像抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強的直觀性。他們對完全借助語言文字傳授的間接經(jīng)驗難以理解，而對直接看到的和自己動手實踐操作的數(shù)學教學內(nèi)容，就覺得容易接受。正是基于這一特點，數(shù)學教材應(yīng)為學生提供大量的豐富的感性材料，特別是加強動手操作，為學生理解、掌握數(shù)學知識提供認識上的支柱。2.情感特點：有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。

如學習數(shù)學的動機與對數(shù)學學習的價值的認可，對學習對象的喜好，成功的學習經(jīng)歷體驗，適度的學習焦慮，成就感、自信心與意志，等等。心理學習的理論表明，個體的動機、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對數(shù)學學習以及智力開發(fā)有著很大的影響。事實上，這些非智力因素本身也是個體全面發(fā)展的重要標志。

數(shù)學教學活動顯然應(yīng)當把學生的非智力因素教育作為教學目標之一。因此，教材要選取生動活潑、學生喜愛的內(nèi)容，讓學生對學習的內(nèi)容感興趣，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣。3.數(shù)學學習經(jīng)驗的特點小學生數(shù)學學習是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學認知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。數(shù)學是關(guān)于現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學。數(shù)學來源于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實，有服務(wù)于現(xiàn)實世界。

數(shù)學的經(jīng)驗性就集中的表現(xiàn)