心理學(xué)復(fù)習(xí)題集

第一章緒論

一、填空題（10分）

1、根據(jù)心理學(xué)各分支學(xué)科承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)不同，心理學(xué)研究大致可以分為兩個領(lǐng)域：根底研究和—O

2、神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)在細(xì)胞內(nèi)主要是電傳導(dǎo)，在細(xì)胞間主要是—傳導(dǎo)。

3、一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相互接觸的部位叫—，神經(jīng)沖動在神經(jīng)元間的傳遞是借助于突觸囊泡

內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)來完成的。

4、實(shí)現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫。

5、在自然情景中對被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是—=

6、用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方

法是O

7、是意識活動的根本狀態(tài)。

8、一般把對信息的加工過程叫認(rèn)知過程，主要包括：感知、記憶、思維和言語等心理活動。如果人的

意識不是指向外在信息，而是指向自己內(nèi)部的大腦加工過程，這就是—o

9、處理信息的根本單元叫―-

10、從分析處理的角度，心理學(xué)的主要研究方法包括實(shí)驗(yàn)研究和描述研究兩大類，—試圖探討事物之

間的因果關(guān)系。

二、單項(xiàng)選擇題（10分）

L在研究身心開展時，通常把個體的心理劃分為生理的開展、認(rèn)知和語言的開展、人格的開展、依戀和

社會性的開展、道德品質(zhì)的開展。其中，1〕的開展，影響人的人際關(guān)系、戀愛及婚姻狀況。

A認(rèn)知和語言B人格C依戀和社會性D道德品質(zhì)

2、以下哪個心理現(xiàn)象不具有引發(fā)行為動機(jī)的作用。

A思維B動機(jī)C情緒D意志

3、重視潛意識對人的行為影響的理論派別是（）

A行為主義B認(rèn)知派C精神分析D人本主義

4、在心理理論派別中，（）主張用客觀實(shí)證的方法去考查個體的外顯行為，反對用內(nèi)省法研究人內(nèi)

部的意識活動，試圖用刺激一一反響公式來解釋人的行為。

A行為主義B認(rèn)知派C精神分析D人本主義

5、目前盛興的強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、人的價值，尊重學(xué)生、重視對學(xué)生潛能開發(fā)的教育主張，與以下哪種心

理學(xué)理論派別有關(guān)〔）o

A行為主義B機(jī)能主義C精神分析D人本主義

6.在實(shí)驗(yàn)研究中，研究者操縱的籍以引起被試反響發(fā)生變化的因素或條件叫〔）。

A自變量B因變量C控制變量D無關(guān)變量

7、在實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)者預(yù)定要測量記錄的、隨自變量的變化而產(chǎn)生的被試的各種行為和心理活動叫

〔）。

A自變量B因變量C控制變量D無關(guān)變量

8、〔）就是在控制的情景下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對其它變量所產(chǎn)生的

影響。

A實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查法C觀察法D訪談法

9、在自然情景中對被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是［）o

A個案法B調(diào)查法C觀察法D訪談法

10、用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方

法是（）

A測驗(yàn)法B調(diào)查法C觀察法D訪談法

三、判斷題（10分〕

1.神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)在細(xì)胞內(nèi)主要是化學(xué)傳導(dǎo)，在細(xì)胞間主要是電傳導(dǎo)。

2.一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相互接觸的部位叫突觸。

3.注意是意識活動的根本狀態(tài)。

4.意志和情緒一樣，都具有引發(fā)行為的動機(jī)作用。

5.科學(xué)心理學(xué)研究有嚴(yán)密、科學(xué)的方法和一套盡可能減少誤差的收集和解釋數(shù)據(jù)的程序，所以科學(xué)心理

學(xué)與常識不同，與心理玄學(xué)也不一樣。

四、名詞解釋（12分）

1.反射弧2、觀察法3、測驗(yàn)法4、實(shí)驗(yàn)法

五、簡答題（28分）

1.從事根底心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望到達(dá)的目的是什么？

2.心理學(xué)家進(jìn)行的研究有哪兩大領(lǐng)域，其研究的目的是什么？

3.學(xué)習(xí)心理學(xué)對你和你未來的工作有什么意義？

4.心理學(xué)研究的主要內(nèi)容包括哪些〔答出四種以上）？

六、論述題（30分）

1.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)習(xí)心理學(xué)對你和你未來工作的意義。

2.心理學(xué)理論很多，請你選其中一種理論說明理論名稱、某代表人物，并論述其主要觀點(diǎn)以及對教育教

學(xué)的啟示？

參考答案：

一、填空題

1、應(yīng)用研究，2、化學(xué)，3、突觸，4、反射弧，5、觀察法，6、測驗(yàn)法，7、注意，8、元認(rèn)知，9、神

經(jīng)回路，10、實(shí)驗(yàn)研究。

二、單項(xiàng)選擇題

1.C,2.A,3.C,4.A,5.D,、6.A,7、B,8、A,9.C,10.A

三、判斷題

1.錯，2.對,3.對,4.對,5.對

四、名詞解釋

1.反射?。阂阅X為核心的神經(jīng)系統(tǒng)的一切活動都是以反射方式實(shí)現(xiàn)的。執(zhí)行反射的全部結(jié)構(gòu)叫反射弧。

反射弧一般包括五局部：感受器、感覺神經(jīng)元〔傳入神經(jīng)元）、聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元、運(yùn)動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元）、

效應(yīng)器。在實(shí)際活動中，執(zhí)行反射的結(jié)構(gòu)裝置是環(huán)狀的，所以也叫反射環(huán)。

2、觀察法：觀察法是指在自然情景中對被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測量和紀(jì)錄，以了解其心理的

一種方法，這是收集資料的初步方法，使用方便。

3、測驗(yàn)法：測驗(yàn)法是用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價值觀、心理健康以及

其它心理品質(zhì)的方法。

4、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法就是在控制的情景下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對其它變

量所產(chǎn)生的影響。其中，研究者操縱的籍以引起被試反響發(fā)生變化的因素或條件叫自變量，實(shí)驗(yàn)者預(yù)定

要測量記錄的、隨自變量的變化而產(chǎn)生的被試的各種行為和心理活動叫因變量，自變量以外的一切可能

影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素叫控制變量。

五、簡答題

1.從事根底心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望到達(dá)的目的是什么？

從事根底心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望到達(dá)的目的是描述、解釋、預(yù)測和控制人的行為。

描述行為〔描述一種行為的本質(zhì)）

解釋行為〔說明這種行為為什么會產(chǎn)生〕

預(yù)測行為〔預(yù)測這種行為將在什么時候更容易發(fā)生）

控制行為（改變影響這種行為的條件）

2.心理學(xué)家進(jìn)行的研究有哪兩大領(lǐng)域，其研究的目的是什么？

根底研究和應(yīng)用研究兩大領(lǐng)域。其研究的目的是：根底心理學(xué)家研究的目的是描述、解釋、預(yù)測

和控制人的行為，應(yīng)用心理學(xué)家研究的目的還包括改善人的行為，促進(jìn)人類生活質(zhì)量的提高。

描述行為：心理學(xué)研究的首要任務(wù)是對行為進(jìn)行觀察，描述行為就是指在對典型行為的精確觀察

和詳細(xì)記錄的根底上，對行為進(jìn)行命名和分類。

解釋行為：說明行為產(chǎn)生的原因。

預(yù)測行為：預(yù)測行為是對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將要被發(fā)現(xiàn)的可能

性的陳述。

控制行為：行為控制指根據(jù)預(yù)期結(jié)果改變影響行為的條件。

改善行為：心理學(xué)知識可以用來控制人的行為，但運(yùn)用心理學(xué)知識的最終目的是為了改善行為，

幫助人們提高生活質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)心理學(xué)對你和你未來的工作有什么意義？

對自己的意義從以下幾點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)、人際交往、職業(yè)開展、心理健康等的幫助。

對未來工作從以下幾點(diǎn)分析：教學(xué)方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)研究等等）、育人

方面（課堂管理、個別心理輔導(dǎo)、師生溝通等〕。

4.心理學(xué)研究的主要內(nèi)容包括哪些？請簡要說明。（要求答出三種）？

信息加工以及思維：個體心理包括感知、記憶等對信息進(jìn)行輸入、編碼、保存、檢索和提取的一系

列加工過程，也包括對概念的理解、思維、問題解決和遷移等復(fù)雜的信息整合過程。一般把對信息的加

工過程叫認(rèn)知過程，主要包括：感知、記憶、想象、思維和言語等心理活動。

心理動力與情緒：心理學(xué)探討個體心理和行為發(fā)生與改變的內(nèi)在動力，這些被稱為心理動力，也探

討需要和動機(jī)是否滿足帶來的行為反響即情緒。心理動力決定個體對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對活動的選

擇與偏向。它包括：需要、動機(jī)、價值觀和意志等。

心理差異：心理學(xué)研究的個體差異主要集中在能力差異與人格差異兩方面。能力就是順利地完成某

種活動所必須具備的心理特征，人格是構(gòu)成個體的思想、情感和行為的特有模式，這個特有模式包含了

一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。研究差異心理一方面是揭示差異形成的原因并建立差異的

系統(tǒng)理論，另一方面是陳述差異的事實(shí)，為教育上的因材施教和社會上的職業(yè)分工提供依據(jù)。

六、論述題（30分）

1.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)習(xí)心理學(xué)對你和你未來工作的意義。

結(jié)合實(shí)際從以下幾方面論述：

對自己：學(xué)習(xí)、交往、心理健康等的幫助。

對未來工作：教學(xué)方面〔教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)研究等等）、育人方面〔課堂管理、個

別心理輔導(dǎo)、師生溝通等）。

2.心理學(xué)理論很多，請你選其中一種理論說知名稱、某代表人物，并論述其主要觀點(diǎn)以及對教育教學(xué)的

啟示？

如：人本主義：主張重視人的價值、重視人的潛能開發(fā)，認(rèn)為人是有主觀能動性的。

代表人物：馬斯洛

主要觀點(diǎn)：人有多種需要，按低到高分：生理需要、平安需要、社會需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需

要；當(dāng)較低一級的需要得到根本滿足后，較高一極的需要才出現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)是最高需要。

對教育教學(xué)的啟示：教師要關(guān)心學(xué)生，了解和培養(yǎng)學(xué)生的需要，盡可能幫助學(xué)生滿足他的需要，以

激發(fā)行為動力。教師也要相信學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的需要，只要給以尊重、共情等學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就能自我

成長。

第二章意識與注意

一、判斷題。（10分）

1.任何一個個體都能被深度催眠?！玻?/p>

2.內(nèi)容豐富的對象更能維持注意的穩(wěn)定性?！病?/p>

3.隨著年齡的增長，REM在睡眠中所占的比例逐漸變少?！玻?/p>

4.飛行時差可以說明日周期對人的影響?！玻?/p>

5.人在睡眠時，意識狀態(tài)是停止的。1）

二、填空?！?0分）

1、有四種時間循環(huán)與人的行為相聯(lián)系，即、、和90分鐘。

2、通常人們做夢會在睡眠的階段。

3、常見的睡眠障礙包括失眠、、、和嗜睡。

4、催眠效果取決于受試者的上下。

5、注意有兩個明顯的特點(diǎn)，是和o

三、單項(xiàng)選擇題?！?0分）

1.正常清醒時，能思考，能靈敏地解決問題，這種狀態(tài)下的腦電波是（）。

A.B波B.6波

C.。波D.a波

2.我們有時候說有些人能一目十行，有些人不能，這主要指個人的（）的差異。

A.注意轉(zhuǎn)移B.注意廣度

C.注意分配D.注意穩(wěn)定性

3.下面哪一種不是心理促動藥物？（）

A.興奮劑B.鎮(zhèn)靜劑

C.迷幻劑D.葡萄糖

4.在（）意識狀態(tài)里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。

A.可控制的B.白日夢

C.自動化的D.睡眠

5.睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于（）o

A.假性失眠B.情境性失眠

C.失律性失眠D.藥物性失眠

6.學(xué)生上課時“走神”現(xiàn)象屬于（）。

A.意識失控狀態(tài)B.自動化的意識

C.白日夢狀態(tài)D.半睡眠狀態(tài)

7.明天要考試，今晚難以入睡，屬于（）失眠。

A.情境性B.假性C.失律性D.興奮性

8.有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是（）。

A.無意注意B.有意注意

C.有意后注意D.潛意識注意

9.在旅行時，由于倒時差所出現(xiàn)的暫時性失眠屬于（）失眠。

A.假性B.失律性C.情境性D.功能性

10.我們在聽課做筆記時，寫字處于（）意識狀態(tài)。

A.可控制的B.自動化的C.白日夢狀態(tài)D.不自覺的

四、名詞解釋。（12分）

1、意識2、生物節(jié)律3、注意4、注意廣度

五、簡答題。（28分）

1、意識的狀態(tài)有哪些？2、睡眠障礙有哪些？

3、注意的種類有哪些？4、影響注意廣度的因素有哪些？

六、論述題。（30分）

1、注意的特征有哪些？請談一談如何根據(jù)學(xué)生的注意特征來組織教學(xué)。

2、影響注意特征的因素有哪些？請聯(lián)系實(shí)際談一談你如何提高自己的注意力。

參考答案

一、判斷題。

1、x2、J3、J4、J5、x

二、填空。

1、一年、28天、24小時。2、快速眼動睡眠。3、睡眠窒息。

4、受暗示性。5、指向性、集中性。

三、單項(xiàng)選擇題。

1、A2、B3、D4、A5、D6、C7、A8、C9、B10、B

四、名詞解釋。

1、意識：指個人運(yùn)用感覺、知覺、思考、記憶等一般心理活動，對自己的身心狀態(tài)與環(huán)境中人、事、

物變化的綜合覺察與認(rèn)識。

2、生物節(jié)律：指機(jī)體在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)和對外環(huán)境適應(yīng)的過程中，各種功能活動常按一定的時間順序

發(fā)生周而復(fù)始的節(jié)律性變化。

3、注意：指心理活動對一定對象的指向與集中。

4、注意廣度：指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。

五、簡答題。

1、意識的狀態(tài)有：［1）可控制的意識狀態(tài)。［2）自動化意識狀態(tài)。［3）白日夢狀態(tài)。（4）睡眠狀態(tài)。

2、睡眠障礙有：（1）失眠，包括情境性失眠、假性失眠、失律性失眠和藥物性失眠。（2）夢魘。［3）

夜驚。（4）睡眠窒息。⑸嗜睡。

3、注意的種類有：［1）無意注意。［2）有意注意。［3［有意后注意。

4、影響注意廣度的因素有：門）注意對象的特點(diǎn)。［2）活動的任務(wù)和個人的知識經(jīng)驗(yàn)。

六、論述題。

1、答案要點(diǎn)：［1）注意廣度：①概念。②影響因素。（2）注意穩(wěn)定性：①概念。②影響因素。［3）注

意分配：①概念。②影響因素。（4）注意轉(zhuǎn)移：①概念。②影響因素。

2、答案要點(diǎn)：（1）影響注意廣度的因素：①注意對象的特點(diǎn)。②活動任務(wù)與個人的知識經(jīng)驗(yàn)。［2）影

響注意穩(wěn)定性的因素：①無關(guān)刺激的干擾。②個體的情緒。［3）影響注意分配的因素：①活動的熟悉和

難易程度。②活動之間是否能建立起某種反響系統(tǒng)。（4）影響注意轉(zhuǎn)移的因素：①個體的神經(jīng)系統(tǒng)。②

前一活動的性質(zhì)和人們對它的關(guān)系，以及它與后一活動的關(guān)系程度。

第三章感知覺

一、填空題（10分）

1、人腦對從各種感覺器官傳來的特定刺激的個別屬性的反映是—。

2、個體把感覺信息組織成一定的模式并對它解釋的過程叫—。

3、感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是—關(guān)系。

4、當(dāng)我們從亮處走入黑暗之后，視網(wǎng)膜的光感受性會迅速提高，這個過程是—o

5、感受器官對適宜刺激的反響能力就是感受性，引起某種感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量就是—o

6、在日常生活中，個體除了對事物的整體屬性做出反響外，也會對他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認(rèn)知，

并與此伴隨會有對自己的認(rèn)知，這些是—o

7、當(dāng)我們從暗處走出見到光明時，視網(wǎng)膜對光的感受性會迅速下降，這個過程是—。

8、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的—o

9、心理學(xué)中的第一個自然科學(xué)規(guī)律是—o

10、在自下而上的加工中，我們對信息的分析從根本的感覺單元（細(xì)小的特征）開始，逐步形成完整的

知覺；在—加工中，我們利用已有的知識，迅速地把各種感覺特征組織為一個有意義的整體。

二、單項(xiàng)選擇題（10分）

1.覺察出最小刺激量的能力稱為〔）。

A.差異感受性B.最小可覺差C.絕對感受性D.絕對感覺閾限

2.同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為1）。

A.感覺比照B.感覺融合C.感覺適應(yīng)D.感覺的掩蔽

3.在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，

但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的（）在起作用。

A.選擇性B.整體性C.恒常性D.理解性

4、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的1）

A.選擇性B.整體性C.恒常性D.理解性

5.、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是一種感覺的（）。

A整合B比照C適應(yīng)D聯(lián)覺

6、感受器官對適宜刺激的反響能力就是感受性，引起某種感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量就是1）。

A.差異感受性B.感受性C.絕對感受性D.感覺閾限

7、感受器官對適宜刺激的反響能力就是1）,引起某種感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量就是感覺閾限。

A.差異感受性B.感受性C.絕對感受性D.感覺閾限

8、覺察出最小刺激量的能力稱為絕對感受性，相應(yīng)的刺激量是〔）o

A.差異感受性B.最小可覺差C.感受性D.絕對感覺閾限

9、當(dāng)人從亮處走入黑暗后，視網(wǎng)膜的光感受性會迅速提高，這個過程是〔）。A.適應(yīng)B.比

照C.明適應(yīng)D.暗適應(yīng)

10、當(dāng)人從暗處到明處時，視網(wǎng)膜對光的感受性會迅速下降，這個過程是〔）。A.適應(yīng)B.比

照C,明適應(yīng)D.暗適應(yīng)

三、判斷題（10分）

1.感覺反映的是客觀事物的整體屬性。

2.覺察出最小刺激量的能力稱為絕對感覺或限。

3.感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是正比關(guān)系。

4.適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過程。

5.知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的恒常性。

四.名詞解釋（12分）

1、知覺2、社會知覺3、絕對感覺閾限4、絕對感受性

五、簡答題（28分）

1.什么是知覺的選擇性？那些刺激容易成為知覺的對象？2.知覺的特性有哪些？

3.知覺的理解性及其作用是什么？4..如何才能給人留下好的印象？

六、論述題（30分）

1.知覺的特性有哪些？對教師的課堂教學(xué)設(shè)計有什么意義？

2.聯(lián)系實(shí)際論述影響社會知覺的因素。

參考答案

一、填空題（10分）

1、感覺，2、知覺，3、反比，4、暗適應(yīng)，5、感覺閾限，6、社會知覺，7、明適應(yīng)，8、恒常性，9、

韋伯定律，10、自上而下。

二、單項(xiàng)選擇題

1.C,2.A,3.D,4.C,5.C,6.D,7.B,8.D,9.D,10.C

三、判斷題

1.感覺反映的是客觀事物的整體屬性?！插e）

2.覺察出最小刺激量的能力稱為絕對感覺或限?！插e〕

3.感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是正比關(guān)系?！插e）

4.適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過程。（錯）

5.知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的恒常性?！矊Γ?/p>

四.名詞解釋

1、知覺：個體把感覺的信息組織成一定的模式并對它解釋的過程就是知覺。

2、社會知覺：在日常生活中，個體除了對事物的整體屬性做出反響外，也會對他人、群體的人際關(guān)系

產(chǎn)生認(rèn)知，并與此伴隨會有對自己的認(rèn)知，這些是社會知覺。對他人和群體的人際關(guān)系的知覺是人際知

覺，對自己的知覺是自我知覺。社會知覺是在人際交往中，根據(jù)認(rèn)知對象的外在特征，推測和判斷其內(nèi)

在屬性的過程，是對他人形成印象的過程。

3、、絕對感覺閾限：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對的感覺閾限。

4、絕對感受性：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對的感覺閾限，相應(yīng)的感受能力叫絕對感受性。

五、簡答題

1.什么是知覺的選擇性？那些刺激容易成為知覺的對象？

知覺時，從背景中區(qū)分出對象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性，這種“對象一

一背景”的組織能力可能是先天的。

心理學(xué)研究說明，強(qiáng)烈的刺激、不斷重復(fù)、刺激物的變化、比照、不一致等更能引起人的注意，成

為知覺的對象。

2.知覺的特性有哪些？

知覺的選擇性：從背景中區(qū)分出對象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性。這種“對

象一一背景”的組織能力可能是先天的。

知覺的整體性：客觀事物有不同的局部與屬性，但人們在知覺時，并不把它知覺為個別孤立的局部,

而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺的特性叫知覺的整體性。

知覺的理解性：在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被

周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。

恒常性：盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運(yùn)動而變化，但知覺的遠(yuǎn)距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變

的，知覺的這種特性叫恒常性。

3.知覺的理解性及其作用是什么？

知覺的理解性：在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被

周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。

知覺的理解有助于從背景中區(qū)分出對象，理解也有助于知覺的整體性，它能幫人把缺少的局部補(bǔ)起

來。

4.如何才能給人留下好的印象？

［1）、修飾外表。［2）、適度自我表露。（3）、保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x。

六、論述題：

1.知覺的特性有哪些？對教師的課堂教學(xué)設(shè)計有什么意義？

知覺的選擇性：從背景中區(qū)分出對象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性。這種“對

象一一背景”的組織能力可能是先天的。心理學(xué)研究說明，強(qiáng)烈的刺激、不斷重復(fù)、刺激物的變化、比

照、不一致等更能引起人的注意。

知覺的整體性：客觀事物有不同的局部與屬性，但人們在知覺時，并不把它知覺為個別孤立的局部,

而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺的特性叫知覺的整體性。

知覺的理解性：在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被

周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。

恒常性：盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運(yùn)動而變化，但知覺的遠(yuǎn)距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變

的，知覺的這種特性叫恒常性。

在教學(xué)中，教師語調(diào)柔和親切，高度適中，身體語言的使用，色彩比照鮮明的教學(xué)掛圖，大小或字

體不同的板書，對重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)幻燈片中設(shè)計的運(yùn)動局部等等這些刺激特性的使用，遵循知覺

組織原那么的教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能產(chǎn)生對知識的更清晰的感知；防止在一個班頻繁地更換教師或教

師發(fā)型服飾的過多變化也是為了同樣的作用。結(jié)合學(xué)生個人的知識經(jīng)驗(yàn)和興趣等因素的教學(xué)也會影響知

覺的理解。

2.聯(lián)系實(shí)際論述影響社會知覺的因素。

影響個體社會知覺的因素可以從以下三個方面來理解：

第一，認(rèn)知者個人的原有經(jīng)驗(yàn)〔現(xiàn)代社會心理學(xué)稱之為圖式）、興趣和價值觀念、個人好反感〔情緒

狀態(tài)〕以及一般的認(rèn)知偏見。一般的認(rèn)知偏見包括上面提到的光環(huán)作用，也包括刻板印象〔由經(jīng)驗(yàn)形成

的對某類人的看法）、首因效應(yīng)［第一印象）、近因效應(yīng)（離回憶最近的分手時的印象）等等，這些認(rèn)知

傾向往往會影響認(rèn)知的準(zhǔn)確性，在許多情況下，需要人有意識地克服。

第二，認(rèn)知對象的魅力、知名度、自我表露等特征。

第三，認(rèn)知場合的背景和空間距離等情景因素。

第四章記憶

一、填空題（10分）

1、根據(jù)記憶的時間，按先后階段順序可將記憶分為瞬時記憶、和長時記憶。

2、根據(jù)信息加工處理的方式不同，把記憶分為陳述性記憶和。

3、從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶包括編碼、儲存和o

4、短時記憶的容量是0

5、短時記憶的信息主要以的形式儲存。

6、復(fù)述有兩種：保持性復(fù)述和o

7、長時記憶的編碼以為主。

8、在概念的上，人們可以最好地對物體進(jìn)行分類和思考。

9、遺忘的進(jìn)程是不均衡的，。

10、長時記憶的遺忘主要是由信息的造成的。

二、單項(xiàng)選擇題（10分）

1、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）

A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制

2、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述

3、平常測驗(yàn)中使用的題目，如名詞解釋就屬于（〕題目。

A.識記B.回憶性C.保持D.再認(rèn)

4、己學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用稱為（）。

A.前攝干擾B.倒攝干擾C.平行干擾D.互面干擾

5、哪一種記憶是信息加工系統(tǒng)的核心？（）

A.感覺記憶B.工作記憶C.長時記憶D.語義記憶

6.將號碼8585582編成“撥我撥我我?guī)蜖枴?，以幫助記憶，這種復(fù)述稱為（

A.語義復(fù)述B.精細(xì)復(fù)述C.保持性復(fù)述D.情景性復(fù)述

7、短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶的有效條件是〔）。

A.精細(xì)復(fù)述B.分散復(fù)述C.集中復(fù)述D.保持性復(fù)述

8、在思考和解決問題時，起暫時存放器作用的記憶是1）o

A.感覺記憶B.有意記憶C.語義記憶D.短時記憶

9、從識記材料的系列位置看，處在〔）部位的內(nèi)容遺忘最多。

A.開頭B.中間C.結(jié)尾D.兩端

10、短時記憶的容量為（）個組塊。

A.7±2B.5±2C.8±2D.9±2

三、判斷題（10分）

1、陳述性記憶處理陳述性知識，如字詞、人名、原理、觀念、怎樣騎車等

2、各種感覺信息在感覺存放器中的儲存形式有視象和聲象。

3、提取的表現(xiàn)方式有再認(rèn)、識記和回憶。

4、短時記憶的信息編碼形式有視覺代碼、聽覺代碼、語義代碼和情緒代碼。

5.長時記憶的結(jié)構(gòu)有歸類、圖式等類型。

四、名詞解釋（12分）

1.陳述性記憶2、精細(xì)復(fù)述3、根底水平4、圖式

五、簡答題（28分）

1、記憶包括哪些根本過程

2、簡述記憶系統(tǒng)的信息加工觀點(diǎn)

3、長時記憶是如何儲存和建構(gòu)的？

4、遺忘曲線說明了什么規(guī)律？

六、論述題（30分）

1、聯(lián)系實(shí)際論述長時記憶的結(jié)構(gòu)。2、如何增進(jìn)記憶？

參考答案

一、填空題

1、短時記憶2、程序性記憶3、提取4、7加減25、聲音代碼6、精細(xì)復(fù)述7、語義代碼8、

根底水平9、先快后慢10、干擾

二、單項(xiàng)選擇題

1、B2、C3、B4、A5、B6、B7、A8、D9、B10、A

三、判斷題

1、錯；2、對；3、錯；4、錯；5、對

四、名詞解釋

1、陳述性記憶：陳述性記憶是對事實(shí)的記憶。

2、精細(xì)復(fù)述：精細(xì)復(fù)述是指將識憶的材料與長時記憶中的信息建立起聯(lián)系。

3、根底水平：概念等級中存在著一個水平，在這個水平上，人們可以最好地對物體進(jìn)行分類和思考，

這被稱為根底水平。

4、圖式：圖式是關(guān)于物體、人和情境的概念框架或知識群

五、簡答題

1、記憶包括哪些根本過程

答：從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶包括三個根本過程：編碼、儲存和檢索

〔一）編碼

編碼指個體在加工信息時，將外在刺激的物理性特征（如聲音、形狀、顏色等等），轉(zhuǎn)換成另一種抽

象的形式，以便在記憶中貯存并供以后使用的心理表征。

〔二）儲存

儲存，也稱保持，指將已經(jīng)編碼的信息留存在記憶中，以備后用。儲存是一個積極的過程，儲存的

信息其內(nèi)容和數(shù)量都會發(fā)生變化。

〔三〕提取

提取，也稱檢索，指在必要時將儲存在記憶中的信息取出應(yīng)用的心理過程。提取主要有兩種形式，

回憶和再認(rèn)

2、簡述記憶系統(tǒng)的信息加工觀點(diǎn)

答：信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為記憶是一個結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織上

有明顯的差異。記憶結(jié)構(gòu)由三個不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。這些子系統(tǒng)雖然

在信息的保持時間和容量方面存在差異，但它們處在記憶系統(tǒng)的不同加工階段。因此相互之間存在十分

密切的聯(lián)系。信息首先進(jìn)入感覺記憶，那些引起個體注意的感覺信息才會進(jìn)入短時記憶，在短時記憶中

存儲的信息經(jīng)過加工再存儲到長時記憶中，而這些保存在長時記憶中的信息在需要時又會被提到短時記

憶中。

3、長時記憶是如何儲存和建構(gòu)的？

答：記憶結(jié)構(gòu)類型有：〔一）歸類和概念（二）原型（三）等級和根底水平［四）圖式

4、遺忘曲線說明了什么規(guī)律？答：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。

六、論述題（30分）

1、聯(lián)系實(shí)際論述長時記憶的結(jié)構(gòu)。

答：（一）歸類和概念

首先讓我們看一下兒童要獲得一個詞〔例如小狗）的語義所必須的心理過程。為了學(xué)習(xí)這個詞的語

義，兒童必須存儲小狗這一語詞使用時所遇到的每一個實(shí)例，以及相關(guān)背景信息。通過這種方式，兒童

找出小狗這個詞所表示的共同的核心體驗(yàn)是什么一一四條腿的毛皮生物。兒童還要獲得這樣的認(rèn)識：小

狗不僅用于指特定動物，而且指整個一類生物。這種將個體經(jīng)驗(yàn)歸類的能力一一對它們采取相同的行動

或者給它們以相同的標(biāo)簽一一是會思維的有機(jī)體最根本的能力之一（Mewis&Rosch,1981）。

你形成的歸類或范疇的心理表征被稱做概念。例如，小狗這個概念命名了小孩在記憶中集合起來關(guān)于狗

的體驗(yàn)的一批心理表征。就是通過這個過程，你獲得了大量的概念。你有客體和行動的范疇，例如操場

和足球運(yùn)動。概念也可以代表特征，例如紅色或大；代表抽象思想，例如真理或愛；以及代表關(guān)系，例

如比誰更聰明或是誰的姐姐。每個概念都代表你體驗(yàn)世界的一個概括單元。

（二）原型

既然你已經(jīng)在生活中見過大量的狗，那么當(dāng)你讀這樣一句話的時候，“狗埋了骨頭”，你會想到什

么?你是否回想起某只特定的狗嗎?或者你是想像一只典型的狗一一你心中狗的原型？研究說明，人們這

時所想起的，往往是一只典型的狗，狗的原型。

我們的記憶中有著關(guān)于世界萬事萬物的假設(shè)干原型。這些原型產(chǎn)生于你對范疇成員的所有體驗(yàn)。由

于這個原因，每次當(dāng)你遇到一個范疇的新成員時，你的原型就發(fā)生精細(xì)變化。因此，研究者相信，對一

個特定范疇的原型而言，你并不真正擁有一個特定的心理表征。相反地，原型是作為你的樣本庫的平均

而出現(xiàn)的（Hintzman,1986；NosofskyetraL,1992）。例如，至今你遇到的所有狗都有助于你形成你的原

型狗的心理表征。而且，如果你今天去散步，看到一兩只狗，你的原型就會稍作改變。

（三）等級和根底水平

概念和概念的原型并不是孤立存在的。概念通常按等級排列成有意義的組織。例如像動物這樣一個

大的范疇包括許多像鳥、魚等這樣的亞范疇，這些亞范疇又包括像金絲雀、鴕鳥、鯊魚和鞋魚這樣的范

例。同時動物這個范疇本身又是生物這個更大范疇的亞范疇。概念還和其他類型的信息有聯(lián)系，例如你

存儲著這類知識：一些鳥是可食用的、一些是瀕臨滅絕、一些是國家的象征等。

在上面所提到的概念等級中存在著一個水平，在這個水平上，人們可以最好地對物體進(jìn)行分類和思

考，這被稱為根底水平（Rosch,1973,1978）。例如，當(dāng)你在店買蘋果時，你可以把蘋果叫做水果，但這

顯然不夠，你也可以把蘋果叫做紅富士，但這又太具體了。在這個例子中，蘋果就是根底水平。

（四）圖式

我們已經(jīng)知道概念是組成記憶等級結(jié)構(gòu)的磚瓦。同樣，概念也是構(gòu)成更復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)的磚瓦。圖

式就是由概念構(gòu)成的一種更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。圖式是關(guān)于物體、人和情境的概念框架或知識群。圖式是對你

所體驗(yàn)的環(huán)境結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合概括的編碼的“知識包”。比方說，你有關(guān)于廚房和臥室、賽車運(yùn)發(fā)動和教

授、驚喜聚會和畢業(yè)典禮的圖式。現(xiàn)在，請你想一想，你對上述不同范疇的經(jīng)驗(yàn)是怎樣概括的？你想一

想，一個畢業(yè)典禮是怎樣的？你會體會到，圖式并不包括你所有的不同體驗(yàn)的每一個細(xì)節(jié)。圖式是你對

環(huán)境中某種情景經(jīng)驗(yàn)的平均。圖式和原型一樣并不是永恒不變的，而是隨著生活經(jīng)驗(yàn)的變化而變化。同

樣，你的圖式只包括了那些你十分注意的世界的細(xì)節(jié)。例如，當(dāng)要求大學(xué)生畫出一元硬幣正面的圖案時,

他們毫無例外地都會忽略某些東西！這個例子說明你的圖式只是反映了你所注意到的信息。

2、如何增進(jìn)記憶？

答：一、感覺記憶階段重在集中注意

需要記憶的信息必得先經(jīng)過注意，否那么，“視而不見”與“聽而不聞”，沒有信息輸入，怎么能夠

記憶呢？

怎么才能集中注意呢？前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，在這里再重述兩點(diǎn)建議：

1、減少分心刺激

注意具有選擇性，環(huán)境中刺激愈多，選擇就愈難；在“目不暇給”的情境之下，是很難集中注意的。

因此，集中注意的方法之一，是排除或減少外在干擾性刺激，以免引起分心。實(shí)際進(jìn)行時，可從以下三

方面人手：（1）選擇一個安靜的讀書環(huán)境，（2）使讀書活動簡單化，除書本及必要文具之外，不攜帶足

以分心的東西（如小說、化裝品等），［3）如在家中自修讀書，務(wù)使房間保持單純安靜；桌面上少擺陳設(shè),

使自己的心思所及，除書本之外，涉及不到其他東西。

2、使目的單純化

在讀書或做事之前，一定要讓自己專注于正在進(jìn)行中的一件事，即使同時有數(shù)件事需要做，要想把

事情做好，也只能在一段時間之內(nèi)做好一件事。人沒有三頭六臂，同一時間數(shù)事并進(jìn)，難免顧此失彼。

二、改善短期記憶的方法

短時記憶雖然只是20秒鐘左右的心理活動，但它在整個信息加工過程非常重要。怎樣才能使短期記

憶發(fā)揮最正確效用呢？

1、善用聲音代碼

短時記憶階段聲音代碼最為重要。因此，學(xué)習(xí)時，遇到生字新詞，一定要做到讀音正確。正確讀音

之后，對字形與字義的記憶，就會容易一些。學(xué)習(xí)英語等拚音文字時，這一點(diǎn)更明顯。

2.擴(kuò)大組塊的容量

短期記憶的容量是7加減2,但組塊本身并非固定不變；一個組塊可以是一位數(shù)字，也可以是由數(shù)個

數(shù)字組成的號碼；可以是一個單字，也可以是由數(shù)個單字組成的人名+地名+復(fù)字詞或成語。擴(kuò)大組

塊本身的容量，將多個別離的小單元，組合為一個有連貫意義的大意元，可以增進(jìn)記憶能力。

3.精細(xì)復(fù)述和記憶術(shù)

短時記憶的信息經(jīng)過精細(xì)復(fù)述才能進(jìn)入長時記憶。有時當(dāng)你學(xué)習(xí)來準(zhǔn)備考試的時候，你會感覺像在

設(shè)法獲得一些“無組織的信息”，比方要記住一些英語單詞，大腦不同局部的功能，等等。這種情況需

要自己設(shè)法提供結(jié)構(gòu)（主觀組織），設(shè)法能以創(chuàng)造性的使用概念形成視覺表象或構(gòu)造句子或故事〔心象

化）。比方學(xué)習(xí)“桌子、電燈、煙灰缸、青蛙……”這一詞表時，有些被試編成這樣的故事：“廚房里有

張桌子，桌子上放著電燈，還有煙灰缸，青蛙在電燈和煙灰缸之間跳來跳去，……”這些記憶的成績就

比孤立地識記這些詞表好的多。

三、長期記憶宜采用多種策略

增進(jìn)長時記憶的策略很多，我們可以結(jié)合起來使用。

1、多重編碼策略

學(xué)習(xí)時要調(diào)動多種感官協(xié)同記憶，眼到，口到，耳到，手到，心到，多種形式的編碼和多通道聯(lián)系

可以增加信息的儲存和提取途徑，提高記憶效果。

2、軌跡法

對具有空間順序關(guān)系的材料可以使用這種學(xué)習(xí)與記憶方法。事實(shí)上，但凡具有空間順序的事物，也

可以建立時間關(guān)系。有人對健忘者建議，對所要記憶的事，可以事情經(jīng)過從頭想起：當(dāng)時是什么日子，

曾到過些什么地方，見過些什么人，做了些什么事……等等，這樣可以改善記憶。軌跡法一般用于事后

追述記憶，使記憶中貯存的資料，在提取時較易循軌跡找到。

3、編碼特定性原那么

編碼特定性原那么說明提取的背景與編碼的背景相匹配，記憶效果最好。在一個背景下學(xué)習(xí)的信息,

在另一個不同背景下提取應(yīng)用就會變得困難。因此，學(xué)習(xí)時，應(yīng)該經(jīng)常變換背景；經(jīng)常復(fù)習(xí)，在不同背

景下重新整理、組織你的筆記。如果你在參加一次考試遇到障礙的話，試著產(chǎn)生盡可能多的提取線索來

幫助恢復(fù)最初的背景：“讓我們想一想，我們是在學(xué)習(xí)短時記憶的那一講中聽到這個內(nèi)容的……”

4、系列位置

信息呈現(xiàn)的位置影響記憶。一般說來，呈現(xiàn)在“中間”的信息記憶最差。因此，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候,

你應(yīng)該投入更多的時間和精力注意處于中間位置的信息或材料。

5、元記憶

關(guān)于元記憶的研究認(rèn)為人們通常對自己知道什么和不知道什么有很好的直覺。如果你處在一個時間限制

的考試情景下，就應(yīng)該讓直覺來指導(dǎo)你分配時間。如何你正在參加一個考試，在這個考試中你會因給錯

答案而被扣分，你應(yīng)該特別注意你的元記憶直覺，防止答復(fù)那些你感覺很可能錯的問題。

第五章思維

一、填空題（10分）

1、思維的主要特征有兩個，一個是，另一個是間接性

2、具體形象思維是運(yùn)用已有進(jìn)行的思維活動。

3、沿著不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性的思維是o

4、事物不在眼前，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象是0

5、概念可分為和科學(xué)概念。

6、問題空間包含三個方面，初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和=

7、憑借經(jīng)驗(yàn)的解題方法，是。

8、人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為0

9、是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。

10、強(qiáng)度的動機(jī)是解決問題的最正確水平。

二、單項(xiàng)選擇題（10分）

1.曹沖稱象主要反映出的是（）

A.抽象邏輯思維B.聚合思維C.動作思維D.發(fā)散思維

2.思維的主要特征為（）。

A.間接性和概括性B.分析性和概括性

C.間接性和整合性D.分析性和整合性

3.思維的根本過程有分析和（）。

A.抽象B.概括C.比擬D.綜合

4.解幾何題時，需要做輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，做了輔助線之后會如何，這樣的思維就

是（）。

A.直覺動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.求異思維

5.經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過

迂回前進(jìn)，最終到達(dá)解決問題的總目標(biāo)，這種解決問題的方法或策略是（）。

A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.嘗試錯誤法

6.早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。

A.概括性B.間接性C.合理性D.整體性

7.利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最正確答案的思維方式是〔）。

A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維

8.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是

A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.嘗試錯誤法

9.“一題多解”表達(dá)的是（）。

A.常規(guī)思維B.聚合思維C.直覺思維D.發(fā)散思維

10.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也

就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了。

A.大B.多C.小D.增加

三、判斷題（10分）

1.騎手騎馬、研究鍛煉的益處、走象棋、回憶辦公室門號都屬于問題解決。

2.問題解決主要策略有算法和啟發(fā)法。

3.有些兒童認(rèn)為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種前科學(xué)概念。

4.創(chuàng)造性思維能力（或創(chuàng)造性）的上下通常用發(fā)散思維的流暢性、獨(dú)特性、新穎性、再定義性和變通

性來衡量。

5.問題解決的啟發(fā)法的主要策略有可獲得性啟發(fā)式、代表性啟發(fā)式、爬山法、手段目的分析。

四.名詞解釋"2分）

1.思維2.創(chuàng)造性思維3.問題空間4.發(fā)散思維

五、簡答題（28分）

1.表象在思維中有哪些作用？

2.問題解決幾種重要的啟發(fā)式策略是什么？

3.影響問題解決的心理因素有哪些？

4.如何評價創(chuàng)造性思維水平？

六、論述題（30分）

1.結(jié)合實(shí)例，說明幾種主要的啟發(fā)式問題解決策略。

2.舉例說明問題解決的算法和啟發(fā)法。

參考答案

一、填空題（10分）

1、概括性2、表象3、發(fā)散思維4、表象5、生活概念6、認(rèn)知操作7、經(jīng)驗(yàn)法8、功能固著

9、定勢10、中等

二、單項(xiàng)選擇題

1、D2、A3、D4、B5、A6、B7、B8、B9、D10、C

三、判斷題

1、錯；2、對；3、對；4、錯;5、錯

四.名詞解釋

1.思維

思維是借助語言、表象或動作實(shí)現(xiàn)的、對客觀事物概括的、間接的反映，是認(rèn)識的高級形式。

2.創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新思維成果的思維活動。

3.問題空間

問題一般包含三個方面：（1）初始狀態(tài)，開始時不完全的信息或令人不滿意的狀況；（2）目標(biāo)狀態(tài)，希

望獲得的信息或到達(dá)的狀態(tài)；（3）認(rèn)知操作，為了到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，你可能采取的步驟。這三局部加在一起

定義了問題空間。

4.發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，這是一種沿著不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性

的思維。

五、簡答題

1.表象在思維中有哪些作用？

答：（1）表象為概念形成提供了感性根底，并有利于對事物進(jìn)行概括的認(rèn)識

表象是認(rèn)知過程的一個重要環(huán)節(jié)，它既具有直觀性，又具有概括性，可以為概念形成提供充分的感性根

底。這在兒童獲得概念的過程中尤其重要。例如，要讓兒童掌握“動物”的概念，列舉貓、狗、雞、鴨

等多種動物是必要的。

（2）表象促進(jìn)問題解決

表象在問題解決中的作用，早為人們所知。例如，小學(xué)低年級兒童在解決數(shù)學(xué)運(yùn)算問題時，在很大程度

上要有表象的參與；中學(xué)生在解決幾何問題時，常常劃輔助線，也是依賴表象的例證；設(shè)計師在設(shè)計圖

紙時，他們傾向于在頭腦中利用建筑物的形象來幫助思維。

在進(jìn)行推理時，表象也有幫助。休騰洛切爾（huttenlocheretal.,1968）等人給被試兩個命題，如“湯

姆比迪克高”“哈里比湯姆高”，要求被試說出誰最高，誰最矮，這時被試頭腦中可能出現(xiàn)不同高度的圓

柱體，并用它們代表湯姆、哈里和迪克，根據(jù)表象進(jìn)行比擬，直接說出答案。

2.問題解決幾種重要的啟發(fā)式策略是什么？

答：（D手段一目的分析法

將需要到達(dá)的問題的目標(biāo)狀態(tài)或總目標(biāo)分成假設(shè)干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終到達(dá)總目標(biāo)，

即解決問題。

⑵逆向搜索

前面所述的手段一目的分析是從問題的起始狀態(tài)或當(dāng)前狀態(tài)出發(fā)，逐步接近并到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，這可以說

是一種正向工作法。

⑶爬山法

爬山法是類似于手段一目的分析法的一種解題策略。它是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)

的距離，以到達(dá)問題解決的一種方法。這就好似登山者，為了登上山頂，需要從山腳一步一步登上山峰

一樣。

3.影響問題解決的心理因素有哪些？

答：（1）策略、知識（2）知識表征的方式⑶定勢⑷功能固著⑸動機(jī)

4.如何評價創(chuàng)造性思維水平？

答：創(chuàng)造性思維能力（或創(chuàng)造性）的上下通常用發(fā)散思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性來衡量。讓我們用

例子來解釋這些術(shù)語。假定你在特定時間內(nèi)提出了對每年報廢的汽車輪胎進(jìn)行再利用的方法，我們可用

以下標(biāo)準(zhǔn)來評價你的建議的創(chuàng)造性：流暢性是你能想出的方法的總數(shù)；變通性是從一種功用轉(zhuǎn)換至另

一種功用的次數(shù)；獨(dú)特性是指你的建議的超乎尋?；颡?dú)特新穎的程度。我們再把你在流暢性、變通性和

獨(dú)特性上所得的分?jǐn)?shù)加起來，就得出了對你在這一問題上的創(chuàng)造性的評價。

六、論述題：

1.結(jié)合實(shí)例，說明幾種主要的啟發(fā)式問題解決策略。

1、手段一目的分析法

手段一目的分析法的核心是發(fā)現(xiàn)問題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，并應(yīng)用算子來縮小這種差異，這樣

做還要先滿足某些條件，即消除應(yīng)用算子的條件與當(dāng)前狀態(tài)的差異，如此進(jìn)行下去，以逐步接近和到達(dá)

目標(biāo)狀態(tài)。換句話說，就是將需要到達(dá)的問題的目標(biāo)狀態(tài)或總目標(biāo)分成假設(shè)干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列

的子目標(biāo)最終到達(dá)總目標(biāo)，即解決問題。

2、逆向搜索

前面所述的手段一目的分析是從問題的起始狀態(tài)或當(dāng)前狀態(tài)出發(fā)，逐步接近并到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，這可以說

是一種正向工作法。但是在解決某些問題時，也可以從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，倒退到起始狀態(tài)，而且

顯得很有效。這就是逆向搜索。

例如，“長方形ABCD,求證對角線AC=BD。運(yùn)用逆向搜索解決這一問題的思路是：要證明AC=BD,必須

首先證明4ACD烏△了BDC；要證明這兩個三角形全等，必須證明NADC=NBCD,AD=BC,CD=CD。由于

ABCD是長方形，這些條件都滿足，所以AC=BD。

3、爬山法

爬山法是類似于手段一目的分析法的一種解題策略。它是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)

的距離，以到達(dá)問題解決的一種方法。這就好似登山者，為了登上山頂，需要從山腳一步一步登上山峰

一樣。

爬山法與手段一目的法的不同在于后者包括這樣一種情況，即有時人們?yōu)榱说竭_(dá)目的，不得不暫時擴(kuò)大

目標(biāo)狀態(tài)與初始狀態(tài)的差異，以便最終到達(dá)目標(biāo)。

2.舉例說明問題解決的算法和啟發(fā)法。

首先讓我們考慮明確的問題。根據(jù)你自己的經(jīng)驗(yàn)，你知道，甚至當(dāng)初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)明確時，為了從

初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，找到正確的認(rèn)知操作，也仍然存在困難。如果回想一下你在數(shù)學(xué)課上的經(jīng)歷，

你就會知道真的是這樣。你的老師給你一個像X2+X—12=0這樣的方程式，要求你算出x可能的值。

你會做什么？為了解決這個代數(shù)問題，你可以使用一種算法：解題的一套規(guī)那么，它精確地指明解題的

步驟，這樣你總能為特定類型的問題找到正確的答案。如果你正確地應(yīng)用代數(shù)規(guī)那么，那么，你肯定能

夠得到x的正確的值（即3和-4）。如果你忘記了密碼鎖的號碼組合，你由算法來指導(dǎo)，嘗試一切可能

的組合，你肯定能找到正確的號碼組合一一盡管你可能花了相當(dāng)長的時間！同不清楚的問題相比，明確

的問題有著清楚的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，因此，算法對它們可能更有用。當(dāng)算法不可用時，問題解決者

通常依靠啟發(fā)法（heuristics）,所謂的啟發(fā)法是憑借經(jīng)驗(yàn)的解題方法，也可稱為“經(jīng)驗(yàn)法那么”。與算

法策略不同，啟發(fā)法不能保證問題一定得到解決，但卻常常有效地解決問題。在解決復(fù)雜的問題時，人

們通常使用啟發(fā)法策略。

第六章需要與動機(jī)

一、填空題（10分）

1、需要是有機(jī)體內(nèi)部—狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。

2、需要按起源分，可分為自然需要和—o

3、動機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在—，而非指活動本身。

4、精神需要的滿足離不開一定的—。

5、需要是人積極性的根底和根源，動機(jī)是推動人們活動的—。

6、自然需要也稱,包括飲食、休息、運(yùn)動、空氣等多種需要。

7、社會需要是—特有的需要，如交往的需要、成就的需要、勞動的需要等。

8、人類的各種行為都是在—的作用下，向著某一目標(biāo)進(jìn)行的。

9、需要轉(zhuǎn)為動機(jī)，除了需要必須有一定的強(qiáng)度，還需要適當(dāng)?shù)目陀^條件，即—o10、研究發(fā)現(xiàn)，動

機(jī)的最正確水平隨—的不同而不同。

二、單項(xiàng)選擇題（10分）

1、屬于人類需要的有［）。

A自然需要B社會需要C物質(zhì)需要和精神需要D以上都是

2、以下哪項(xiàng)不屬于人的自然需要〔）。

A飲食B運(yùn)動C勞動D睡眠

3、哪個心理學(xué)家提出需要層次論（）。

A杜威B西蒙C馬斯洛D巴蒲洛夫

4、在心理理論派別中，（）主張用客觀實(shí)證的方法去考查個體的外顯行為，試圖用刺激一一反響公

式來解釋人的行為。

A行為主義B認(rèn)知派C精神分析D人本主義

5、動機(jī)有哪些功能（

A激活的功能B指向的功能C維持和調(diào)整的功能D以上都是

6、以下不屬于奧蘇伯爾提出的動機(jī)類型是〔）。

A社會性動機(jī)B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C自我提高的內(nèi)驅(qū)力D附屬內(nèi)驅(qū)力

7、研究發(fā)現(xiàn)，（〕強(qiáng)度的動機(jī)最有利于發(fā)揮最正確工作效率。

A低等B中等C高等D不確定

8、哪位心理學(xué)家提出了強(qiáng)化程式及行為塑造技術(shù)（）。

A桑代克B斯金納C杜威D西蒙

9、按照S-R心理學(xué)家的觀點(diǎn)，人們具有某種行為傾向，完全取決于先前這種行為和刺激因（