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文檔簡介
教案系列家長開放日《分蘋果》教學(xué)設(shè)計與反思教案及反思教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的情景和教學(xué)活動中熟悉10的組建,并初步理解10的加法和相應(yīng)的減法算式,進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關(guān)系;
2.初步培育同學(xué)有條理地思索問題的力量及擅長溝通合作學(xué)習(xí)的力量。
合作探究學(xué)問:10個蘋果別放在兩個盤子里,可以怎樣分?
自主探究學(xué)問:經(jīng)受從實際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
教學(xué)預(yù)備:
教具:課件、10個蘋果
學(xué)具:自帶數(shù)量是10的物品
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今日是個特殊的日子,我們學(xué)校來了許多的家長和老師來看我們上課呢!我們的好伴侶機智狗它未能來,但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢!
老師出示實物一袋蘋果共10個,你們看這是什么?猜共有幾個?(生猜。)我們一起來數(shù)一數(shù)吧。數(shù)完后,師:機智狗讓我?guī)淼念}目是,把這10個蘋果分成兩堆,可以怎樣分?
指名同學(xué)上來分,師:他把10分成了幾和幾?生回答,老師板書。還有其他的分法嗎?
二、實踐操作:
小組合作,把想到的方法都寫出來好嗎?
活動要求:4人一個小組,小組長支配任務(wù),有想方法的、有操作的、有記錄的,比比哪組合作得最默契,分的方法多。
老師巡察。找兩個小組的作品上臺呈現(xiàn)。
三、匯報分的狀況:
先呈現(xiàn)沒有按挨次分的,再呈現(xiàn)按挨次分的。同學(xué)說一說,喜愛哪一種。為什么?引出:按挨次分能做到不重復(fù),不遺漏。數(shù)學(xué)需要有序思索。
四、理解10的加減法
師:你們分完了,老師也想分一分。老師把10個蘋果分成了1和9,你想到了哪些算式?生口頭匯報,老師板書。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1
說一說1+9=10這道算式里,1表示(左邊有一個蘋果),9表示(右邊有9個蘋果),10表示(一共有10個蘋果)。10-9=1又表示什么意思呢?滲透整體與部分的思想。
你們看,老師又把10個蘋果分成了2和8,你能像剛才那樣列兩道加法,兩道減法嗎?
師:你們解決了機智狗出的難題,機智狗說我們班的孩子真了不起,它很佩服你們呢!
五、課間手指操
師:孩子們,其實我們身上就藏著有10,你發(fā)覺了嗎?請伸出你的兩只小手,跟老師說:
一只手,兩只手,
一共十個手指頭。
彎下1,還剩9;
彎下2,還剩8;
玩手指,學(xué)數(shù)學(xué),
你說奇異不奇異?
真奇異!
六、機智狗爬臺階
師:就在我們剛才在玩手指的時候,機智狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了!它把機智狗的肉骨頭搬到哪去啦?(樓梯上)我們一起數(shù)一數(shù),一共有幾級樓梯?(10級)
機智狗能未能奪回自己的肉骨頭呢?它動身啦!
機智狗爬了一級臺階,還有幾級?(9級)用算式表示是(10-1=9)
同學(xué)說出算式后,背景音:加油!還有9級!
機智狗爬了2級臺階,還有幾級?
機智狗靠著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭,它可興奮啦!
七、小貓釣魚
我們再來看看,機智狗的好伴侶小貓,它又在干什么呢?(釣魚)
師:池塘里原來有多少條魚?(10條)
接著課件顯示被小貓釣走了一部分(不觀看),還剩下一部分(看得見,能數(shù)出來)。才被小貓釣走了幾條?你是怎樣想的?
分頁代碼
八、猜猜羅老師的手機號碼。
你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎?做完下面的題目,把得數(shù)按挨次排起來就是老師的手機號碼啦!
10-9=
10-7=
10-3=
10-1=
10-2=
10-8=
8-7=
10-10=
8-8=
9-6=
9-8=
同學(xué)履行后,集體匯報。師:你們真能干,憑自己的本領(lǐng),知道了羅老師的電話號碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個電話給我。
九、小結(jié):
師:把今日數(shù)學(xué)課上好玩的事告知爸爸媽媽或同學(xué),然后把自己家的電話號碼編成算式明天過來考老師,或者考同學(xué)好嗎?
教學(xué)反思:
《分蘋果》這節(jié)課我從同學(xué)所熟識和喜愛的機智狗沒有來參加我們學(xué)校的家長開放日,它拜托羅老師給同學(xué)們帶來了一道難題動身,引出把“10個蘋果分成兩堆,可以怎樣分?”這一問題情境,使同學(xué)造成或產(chǎn)生動手分一分的需要,在無意中造成或產(chǎn)生了學(xué)習(xí)10的分成與加減法的動機和愛好,同學(xué)邊操作邊記錄,讓數(shù)形有效的結(jié)合起來。從而使同學(xué)感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”,而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。
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