職業(yè)院校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制研究趙樣本_第1頁
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職業(yè)院校專業(yè)動態(tài)調(diào)節(jié)機制研究趙順靈喬本新摘要:遵循系統(tǒng)化及持續(xù)改進原則,構(gòu)建涉及市場調(diào)研、專業(yè)決策、專業(yè)設(shè)計、專業(yè)資源建設(shè)、專業(yè)運營及專業(yè)評估等環(huán)節(jié)職業(yè)院校專業(yè)動態(tài)調(diào)節(jié)機制,可有效保證專業(yè)建設(shè)工作質(zhì)量。核心詞:專業(yè)動態(tài)調(diào)節(jié)機制職業(yè)院?!秶抑虚L期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》提出要“大力發(fā)展職業(yè)教誨,把提高質(zhì)量作為重點,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推動教誨教學(xué)改革。”同步,隨著適齡生源逐年下降,各職業(yè)院校之間競爭也越來越激烈?!疤岣哔|(zhì)量,內(nèi)涵發(fā)展”已經(jīng)成為職教主管部門與各職業(yè)院校共識。在影響職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量諸要素中,專業(yè)建設(shè)是最為核心一環(huán)。當(dāng)前,構(gòu)建保證專業(yè)建設(shè)質(zhì)量長效機制顯得尤為重要。一、專業(yè)動態(tài)調(diào)節(jié)機制是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)必要保障職業(yè)院校一種重要功能是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟構(gòu)造進行調(diào)節(jié)、產(chǎn)業(yè)進行升級時候,職業(yè)院校專業(yè)布局、專業(yè)人才培養(yǎng)目的、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)資源等內(nèi)容也要進行相應(yīng)調(diào)節(jié)。但是,當(dāng)前各職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)工作上較多關(guān)注新專業(yè)開設(shè),盼望通過大量開設(shè)專業(yè)來擴大招生規(guī)模,而對原有專業(yè)調(diào)節(jié)治造不夠注重。普通是招生浮現(xiàn)明顯下滑時才會對原有專業(yè)進行調(diào)節(jié)治造。這就導(dǎo)致新專業(yè)不斷開設(shè),原有專業(yè)缺少持續(xù)改進完善、專業(yè)內(nèi)涵無法提高局面。通過建立專業(yè)動態(tài)調(diào)節(jié)機制,全面關(guān)注專業(yè)決策、設(shè)計、資源建設(shè)、運營及評估各個環(huán)節(jié),建立專業(yè)建設(shè)“PDCA”閉環(huán),可以提高專業(yè)內(nèi)涵并明顯增強專業(yè)適應(yīng)市場變化能力。二、專業(yè)動態(tài)調(diào)節(jié)機制設(shè)計基本原則(一)系統(tǒng)化原則按照普通系統(tǒng)論創(chuàng)始人貝塔朗菲定義:“系統(tǒng)是互相聯(lián)系互相作用諸元素綜合體”。系統(tǒng)各構(gòu)成某些既互相聯(lián)系又互相作用,因而,在設(shè)計專業(yè)動態(tài)調(diào)節(jié)機制時要充分考慮專業(yè)系統(tǒng)各個構(gòu)成某些。專業(yè)系統(tǒng)要素重要涉及:專業(yè)建設(shè)工作參加方、專業(yè)建設(shè)工作重要環(huán)節(jié)、專業(yè)要素。專業(yè)工作重要參加方涉及:專業(yè)培養(yǎng)人才需求方(政府、公司),專業(yè)建設(shè)工作決策方(校長辦公會、教學(xué)管理有關(guān)行政部門),專業(yè)工作建設(shè)方(系教學(xué)管理干部、專業(yè)帶頭人、骨干教師),專業(yè)工作實行方(專業(yè)任課教師、校外實習(xí)指引教師)、專業(yè)工作評估方(公司、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會)。專業(yè)建設(shè)工作重要環(huán)節(jié)涉及:市場調(diào)研,專業(yè)決策(新專業(yè)開設(shè)、老專業(yè)改造),專業(yè)設(shè)計,專業(yè)資源建設(shè),專業(yè)運營,專業(yè)評估。專業(yè)要素重要涉及:專業(yè)定位,專業(yè)培養(yǎng)方案,專業(yè)教學(xué)資源,專業(yè)人才培養(yǎng)模式,教學(xué)模式,專業(yè)教學(xué)團隊。在專業(yè)動態(tài)調(diào)節(jié)機制設(shè)計時,要充分考慮以上各因素之間互有關(guān)系,以達到調(diào)節(jié)機制增進專業(yè)體系持續(xù)提高內(nèi)涵目。(二)持續(xù)改進原則P(籌劃)D(執(zhí)行)C(檢查)A(改進)是保證工作不斷持續(xù)改進一種重要手段。通過在專業(yè)建設(shè)過程中增長校內(nèi)定期專業(yè)評估工作,發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)工作中存在局限性,并在下一輪專業(yè)建設(shè)工作中加以改進,可以保證專業(yè)體系不斷持續(xù)改進。此外,還要從技術(shù)上考慮如何保證專業(yè)建設(shè)工作延續(xù)性。普通,專業(yè)建設(shè)工作骨干變動會導(dǎo)致專業(yè)工作停滯。通過專業(yè)檔案設(shè)立,可以達到專業(yè)歷史傳承,保證工作延續(xù)性目。三、專業(yè)動態(tài)調(diào)節(jié)機制設(shè)計(一)專業(yè)動態(tài)調(diào)節(jié)機制整體設(shè)計系統(tǒng)考慮專業(yè)體系各個要素及專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)規(guī)定后,可以設(shè)計專業(yè)動態(tài)調(diào)節(jié)機制構(gòu)造如圖二所示。專業(yè)動態(tài)調(diào)節(jié)機制示意圖動態(tài)調(diào)節(jié)體系涉及:市場調(diào)研、專業(yè)決策、專業(yè)設(shè)計、專業(yè)資源建設(shè)、專業(yè)運營及專業(yè)評估六個重要環(huán)節(jié)。(二)市場調(diào)研職業(yè)教誨職業(yè)針對性決定了職業(yè)院校專業(yè)設(shè)立必要以市場為導(dǎo)向,專業(yè)設(shè)立與改造決策工作要在充分市場調(diào)研基本上進行。通過市場調(diào)研可以及時理解就業(yè)市場、工作現(xiàn)場變化,從而可以有針對性地調(diào)節(jié)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價原則等專業(yè)有關(guān)內(nèi)容。市場調(diào)研內(nèi)容重要涉及:行業(yè)、公司發(fā)呈現(xiàn)狀與趨勢,本專業(yè)技能人才數(shù)量、級別需求狀況,崗位工作內(nèi)容和職責(zé),同類學(xué)校開設(shè)有關(guān)專業(yè)狀況,本專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r等。老式市場調(diào)研工作普通是在院校有了新專業(yè)開設(shè)意向后,由專業(yè)系組織團隊來實行,其重要目是為新專業(yè)開設(shè)提供決策根據(jù)。而在專業(yè)運營階段,各院校對市場調(diào)研工作注重限度則普遍不夠,使得就業(yè)市場及工作現(xiàn)場變化無法及時反映到專業(yè)建設(shè)工作中來。因而,有必要建立專業(yè)市場調(diào)研工作常態(tài)機制。專業(yè)帶頭人作為專業(yè)建設(shè)工作負責(zé)人應(yīng)當(dāng)把依照就業(yè)市場及工作現(xiàn)場變化狀況及時調(diào)節(jié)專業(yè)作為自己重要工作職責(zé),要定期組織專業(yè)教師通過公司走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、收集有關(guān)記錄數(shù)據(jù)等手段來進行市場調(diào)研,并每學(xué)期形成一份專業(yè)市場調(diào)研報告。校外實習(xí)指引教師是學(xué)校中與市場接觸最多人員,要充分發(fā)揮她們在專業(yè)市場調(diào)研方面作用??梢栽O(shè)計有關(guān)公司、畢業(yè)生調(diào)研問卷在校外實習(xí)指引教師走訪公司、巡邏實習(xí)生工作時使用以及時理解有關(guān)狀況。校外實習(xí)指引教師需每學(xué)期形成一份專業(yè)市場調(diào)研報告提交至專業(yè)帶頭人,供專業(yè)帶頭人參照。定期形成專業(yè)市場調(diào)研報告,可以使專業(yè)調(diào)節(jié)工作有據(jù)可依。(三)專業(yè)開發(fā)決策專業(yè)開發(fā)決策重要涉及兩類:新專業(yè)開發(fā)與老專業(yè)改造,學(xué)校新專業(yè)開發(fā)普通由學(xué)校校長辦公會成員共同做出決策。決策時需要綜合考慮如下因素:區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及變化,專業(yè)人才需求、專業(yè)招生吸引力、政策扶持、專業(yè)開設(shè)成本效益、專業(yè)開設(shè)基本。專業(yè)系可以通過撰寫“專業(yè)調(diào)研報告”、“專業(yè)開設(shè)可行性分析報告”來為校長辦公會成員提供決策根據(jù)。老專業(yè)改造則很少被各院校注重,普通只有在老專業(yè)招生浮現(xiàn)困境時才會做某些調(diào)節(jié)工作。因而,老專業(yè)改造決策工作普通也顯得較為隨意,往往由專業(yè)帶頭人自行決定。這使得專業(yè)無法及時依照就業(yè)市場及工作現(xiàn)場變化、自身運營狀況來進行調(diào)節(jié),影響專業(yè)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立內(nèi)部專業(yè)評估機制,定期對專業(yè)建設(shè)及質(zhì)量狀況進行評估,發(fā)現(xiàn)存在問題并有針對性地加以改進。同步,專業(yè)系在專業(yè)運營期間也要關(guān)注專業(yè)招生變化、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、各類學(xué)習(xí)資源使用效果等信息,以及時對專業(yè)有關(guān)內(nèi)容進行調(diào)節(jié)。(四)專業(yè)方案設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程原則是專業(yè)人才培養(yǎng)框架及原則,是學(xué)校組織專業(yè)人才培養(yǎng)活動重要根據(jù),兩者設(shè)計質(zhì)量好壞直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。各院校也高度注重專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程原則編制質(zhì)量,在規(guī)范編制流程、通過專業(yè)評估工作增進方案及原則質(zhì)量提高等方面做了不少工作。但僅有流程規(guī)范與專業(yè)評估還是不夠,還要關(guān)注專業(yè)方案設(shè)計完畢后及時評估和專業(yè)方案運營效果反饋與改進。專業(yè)方案設(shè)計文本評估可以由學(xué)校統(tǒng)一組織專業(yè)方案設(shè)計文本完畢后立即進行,評審人員涉及學(xué)術(shù)委員會成員、教務(wù)處教學(xué)管理干部、專業(yè)帶頭人等。對專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計文本及時評審可以保證培養(yǎng)方案與課程原則在設(shè)計階段科學(xué)性。評審重要關(guān)注點涉及:1.人才培養(yǎng)規(guī)格合理性(中級技工、高檔技工、預(yù)備技師層次區(qū)別)、完整性(知識、技能、意識);2.職業(yè)能力及素質(zhì)規(guī)定與課程與否互相支撐;3.課程順序安排合理性;4.課程設(shè)計與否工作過程導(dǎo)向;5.課程內(nèi)容選取合理性;6.課程內(nèi)容排序合理性;7.課程、單元教學(xué)目的合理性,人才培養(yǎng)方案符合性;8.課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)時分派合理性;9.教學(xué)資源與否滿足規(guī)定。詳細評審原則見表一,專業(yè)方案運營效果反饋與改進則需要通過專業(yè)運營及專業(yè)評估等環(huán)節(jié)有關(guān)手段來實現(xiàn)。表一一體化課程專業(yè)人才培養(yǎng)方案評審原則評審對象評審規(guī)定評審成果人才需求分析報告報告要素齊全;數(shù)據(jù)翔實,對政策、公司、同行、師生等狀況均有進行調(diào)研;分析到位,能針對調(diào)研數(shù)據(jù)做出專業(yè)設(shè)計有關(guān)決策。崗位工作任務(wù)分析表能對專業(yè)面向崗位進行全面分析;工作任務(wù)分析表要素齊全;各項分析數(shù)據(jù)描述精確。課程框架整體設(shè)計表以工作過程系統(tǒng)化理論指引課程框架設(shè)計,課程門類設(shè)計邏輯清晰;課程內(nèi)容選取符合工作崗位規(guī)定,理論與實踐相融合;課程排序符合專業(yè)成長及學(xué)習(xí)規(guī)律;學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計邏輯清晰,實行規(guī)定明確,考核評價科學(xué)、有效。專業(yè)人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案要素齊全、規(guī)范;人才培養(yǎng)規(guī)格定位精確;職業(yè)能力及素質(zhì)規(guī)定培養(yǎng)得到有關(guān)課程支撐。課程內(nèi)容選取符合工作崗位規(guī)定,理論與實踐相融合;課程排序符合專業(yè)成長及學(xué)習(xí)規(guī)律;課程學(xué)時設(shè)計合理。專業(yè)名稱評審時間評委簽名注:分優(yōu)、良、不合格三級予以評價。(五)專業(yè)資源建設(shè)專業(yè)資源是專業(yè)教學(xué)實行基本,其內(nèi)容涉及:師資、教學(xué)環(huán)境與設(shè)備、教材、電子教案、系列化課件、課程考核方案與題庫、教學(xué)指引手冊、學(xué)習(xí)手冊等。所有專業(yè)資源建設(shè)均要以有效支撐學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)為基本出發(fā)點。在專業(yè)資源建設(shè)中要體現(xiàn)一體化課程教與學(xué)、合伙學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面規(guī)定。學(xué)校要組織有關(guān)人員及時對專業(yè)資源進行評審以保證質(zhì)量。專業(yè)資源使用效果需要在專業(yè)運營期間通過對學(xué)生與教師調(diào)研來及時理解。評審原則見表二。表二一體化課程資源評審原則評審對象評審規(guī)定評審成果課程教材教材內(nèi)容要按照崗位需求、課程目的進行選取,理論與實踐融合,體現(xiàn)“四新”、必須和夠用,對接職業(yè)原則,易學(xué)易懂;教材構(gòu)造反映工作邏輯,載體選取恰當(dāng),內(nèi)容編排合理,適合學(xué)生認知;教材編排圖文并茂,活潑有趣;公司參加教材開發(fā)。課程電子教案要素齊全,規(guī)范;課程內(nèi)容設(shè)計以典型工作任務(wù)和工作過程要素為根據(jù);注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果,靈活采用“項目教學(xué)”等行動導(dǎo)向教學(xué)辦法,在教學(xué)成本與教學(xué)效果之間獲得較好平衡以學(xué)習(xí)目的為考核出發(fā)點,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,過程性考核與發(fā)展性考核相結(jié)合。課程系列化課件在滿足教師課堂教學(xué)需要同步為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供協(xié)助。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方略相結(jié)合,避免“教材內(nèi)容簡樸復(fù)制”;充分運用多媒體特性來突破課程學(xué)習(xí)重點與難點,提高課堂教學(xué)直觀性。課程考核方案與題庫課程考核方案設(shè)計符合課程原則在考核內(nèi)容與考核方式等方面規(guī)定;課程考核方案具備較好可實行性;與課程考核配套題庫具備一定題量,應(yīng)知與應(yīng)會各有三套以上。教學(xué)指引手冊手冊體例設(shè)計涉及指引教師進行課堂教學(xué)所需明確教學(xué)目的、提示重難點突破辦法、提供教學(xué)參照等內(nèi)容。手冊內(nèi)容規(guī)范,無技術(shù)性錯誤。學(xué)習(xí)手冊手冊體例設(shè)計涉及指引學(xué)生學(xué)習(xí)所需指南與指引,涉及學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)及記錄、學(xué)習(xí)評價等內(nèi)容。手冊內(nèi)容規(guī)范,無技術(shù)性錯誤。課程名稱評審時間評委簽名注:分優(yōu)、良、不合格三級予以評價。(六)專業(yè)運營專業(yè)人才培養(yǎng)方案與專業(yè)資源設(shè)計稿僅僅只是一種抱負課程,詳細效果如何需要通過專業(yè)運營來驗證。在專業(yè)運營階段要把握如下幾種核心點:一是要增強教師與課程粘合度,要使教師研究課程教學(xué)成為一種常態(tài)。通過建立課程負責(zé)人制度、建立課程教學(xué)研究團隊、提供課程教學(xué)研究資金、教學(xué)安排時關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展等手段可以使教師持續(xù)關(guān)注某門課程教學(xué)并持續(xù)改進之。二是要建立對專業(yè)運營效果及時調(diào)研制度。對教師調(diào)研可以通過讓教師完畢“課程教學(xué)總結(jié)”來實現(xiàn)。教師每完畢一門課程教學(xué)都需要從課程教學(xué)效果、課程培養(yǎng)目原則確性、課程資源有效性等方面進行總結(jié)?!罢n程教學(xué)總結(jié)”可以作為下一步專業(yè)調(diào)節(jié)根據(jù)。對學(xué)生調(diào)研則可以在課程學(xué)習(xí)后期通過問卷調(diào)查來完畢,重點調(diào)研學(xué)生對課程學(xué)習(xí)投入、課程教學(xué)辦法多樣性及有效性、課程資源質(zhì)量等內(nèi)容。固然,專業(yè)運營階段,學(xué)校各教學(xué)管理部門督導(dǎo)、評價也應(yīng)當(dāng)成為專業(yè)調(diào)節(jié)關(guān)注內(nèi)容,特別是學(xué)校教誨教學(xué)督導(dǎo)室教學(xué)督導(dǎo)分析報告。專業(yè)負責(zé)人還要關(guān)注運營期間專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況:畢業(yè)生對口就業(yè)率、專業(yè)資格證書考證通過率、畢業(yè)生平均薪酬水平、實習(xí)生安頓率等指標(biāo),對指標(biāo)異常狀況要及時分析因素并對專業(yè)有關(guān)內(nèi)容進行調(diào)節(jié)。(七)專業(yè)評估始終以來,專業(yè)評估都是上級教誨行政主管部門對各學(xué)校工作進行督導(dǎo)一種重要手段,而學(xué)校內(nèi)部專業(yè)評估則較少受到關(guān)注。但是,要建立學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作持續(xù)改進機制,內(nèi)部專業(yè)評估是必不可少。在進行內(nèi)部專業(yè)評估時有幾種核心點:一是被評估專業(yè)全覆蓋,學(xué)校所有專業(yè)勻需以三年為周期接受評估。二是專業(yè)評估指標(biāo)要素全覆蓋,要對專業(yè)定位、專業(yè)管理、專業(yè)師資隊伍、專業(yè)校企合伙、專業(yè)課程資源、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)質(zhì)量與效益等內(nèi)容進行全面評估。三是專業(yè)評估工作要與學(xué)校質(zhì)量管理工作有效結(jié)合。在專業(yè)評估中發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)作為專業(yè)系(室)持續(xù)改進項目加以改進。四是要建立學(xué)校內(nèi)部專業(yè)評估隊伍。評估隊伍成員涉及:學(xué)校學(xué)術(shù)委員會成員、教務(wù)處及督導(dǎo)室有關(guān)成員、專業(yè)帶頭人、學(xué)校專業(yè)建設(shè)指引委員會成員等。通過常態(tài)化、全覆蓋學(xué)校內(nèi)部專業(yè)評估,可以及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與實行中問題并及時改進。專業(yè)建設(shè)工作是學(xué)校提高教誨教學(xué)質(zhì)量基本,是職業(yè)院校貫徹貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方向一項重要工作,是當(dāng)前和

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