2021年山西教師招聘考試保教知識與能力模擬練習(xí)及參考答案三

山西教師招聘考試《保教知識與能力》模仿練習(xí)及參照答案三一.選取題1.如下哪部教誨著作以“回歸自然，發(fā)展天性”為主線索？()A.《教誨漫話》B.《愛彌兒》C.《幼兒園研究》D.《三字經(jīng)》B【中公專家解析】《愛彌兒》一書分為五卷，其主線索是回歸自然，發(fā)展天性。文體是夾敘夾議故事。2.游戲是幼兒()。A.自發(fā)學(xué)習(xí)B.在教師指引下學(xué)習(xí)C.自我學(xué)習(xí)D.有目性學(xué)習(xí)A【中公專家解析】幼兒在游戲中學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出如下特點：學(xué)習(xí)目的是隱含；學(xué)習(xí)方式是潛移默化；學(xué)習(xí)動力來自幼兒內(nèi)部。從這三個特點可以得出，游戲是幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)。3.3歲前，幼兒言語重要形式是()。A.獨白B.對話c.情境言語D.連貫性言語B【中公專家解析】3歲前，幼兒基本上是在成人協(xié)助下和成人一起進(jìn)行活動，幼兒與成人言語交集也正是在這樣一種協(xié)同活動中進(jìn)行，因此幼兒言語基本上都是采用對話形式，并且她們言語往往只是回答成人提出問題，或向成人提出某些問題和規(guī)定。4.教師專業(yè)化發(fā)展核心問題是()。A.園本教研B.教師職業(yè)專業(yè)化C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校D.在職培訓(xùn)B【中公專家解析】教師專業(yè)化發(fā)展核心問題是教師職業(yè)專業(yè)化。5.教師溝通能力重要涉及教師與幼兒、教師與家長溝通能力和()。A.教師與教師之間溝通能力B.幼兒與家長溝通能力C.教師與上級領(lǐng)導(dǎo)溝通能力D.增進(jìn)幼兒之間互相溝通能力D【中公專家解析】教師溝通能力重要涉及教師與幼兒、教師與家長溝通能力和增進(jìn)幼兒之間互相溝通能力。其中，幼兒之間溝通受到她們社會性發(fā)展、語言發(fā)展等方面制約，需要教師故意識地進(jìn)行協(xié)助。6.20世紀(jì)60年代以來，學(xué)前教誨發(fā)展重要趨勢之一是學(xué)前教誨事業(yè)成為()。A.社會慈善事業(yè)B.社區(qū)保障事業(yè)C.社會公共事業(yè)D.社區(qū)福利事業(yè)C【中公專家解析】20世紀(jì)60年代以來，學(xué)前教誨發(fā)展重要趨勢之一是學(xué)前教誨事業(yè)成為社會公共事業(yè)。7.以“近來發(fā)展區(qū)”為基本建立起來一種新教學(xué)模式是()。A.直接教學(xué)B.合伙教學(xué)C.支架式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)C【中公專家解析】支架式教學(xué)是以維果茨基近來發(fā)展區(qū)理論為基本一種新建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過支架(教師協(xié)助)把管理學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。在支架式教學(xué)中，教師作為文化代表引導(dǎo)著教學(xué)，使學(xué)生掌握、建構(gòu)、內(nèi)化那些能使其從事更高認(rèn)知活動技能，這種掌握、建構(gòu)和內(nèi)化是與其年齡和認(rèn)知水平相一致，但是，一旦她獲得了這種技能，便可以更多地對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。8.以為幼兒教師一方面是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)支持者、觀測者和研究者理論流派是()。A.行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.社會建構(gòu)主義理論D.成熟主義理論B【中公專家解析】行為主義理論以為幼兒教師是幼兒管理者、強化者、評估者和榜樣；建構(gòu)主義理論以為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)支持者、觀測者和研究者；社會建構(gòu)主義理論強調(diào)意義社會建構(gòu)、學(xué)習(xí)社會情境，強調(diào)社會互動、協(xié)作與活動等；成熟主義幼兒教誨理論以為，幼兒身心發(fā)展是有一定順序，這種順序是由先天因素決定。這種發(fā)展規(guī)律體當(dāng)前幼兒到一定年齡，就會做相應(yīng)事情。9.如下關(guān)于幼兒園教誨評價基本理念論述，錯誤一項是()。A.評價內(nèi)容多元化B.評價目的應(yīng)是增進(jìn)幼兒發(fā)展C.應(yīng)使評價經(jīng)?；疍.以量化評價為主，適度結(jié)合質(zhì)性評價D【中公專家解析】幼兒園課程評價應(yīng)以質(zhì)性評價為主，適度結(jié)合量化評價。D項論述錯誤。二.解答題1.簡述幼兒心理學(xué)研究原則。【答案要點】幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展基本規(guī)律和年齡特性科學(xué)，它應(yīng)當(dāng)如下列基本原則為自己研究指針：①客觀性原則；②實踐性原則；③矛盾性原則；④教誨性原則；⑤理論與實際相結(jié)合原則；⑥普通與個別相結(jié)合原則。2.簡述幼兒園教學(xué)目的?！敬鸢敢c】(1)搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力。(2)發(fā)展幼兒基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動興趣，提高肌體功能，增強體質(zhì)，以保護、增進(jìn)幼兒健康成長。(3)在幼兒學(xué)習(xí)周邊生活中粗淺知識與技能時，側(cè)重發(fā)展幼兒注意力、觀測力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)她們學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，培養(yǎng)她們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與初步動手能力，學(xué)習(xí)運用感官和運用語言交往基本能力，增進(jìn)對環(huán)境結(jié)識。(4)使幼兒萌發(fā)愛故鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學(xué)情感，培養(yǎng)她們誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗性格。(5)培養(yǎng)初步感受美和體現(xiàn)美情趣和能力。3.幼兒教師應(yīng)如何注意學(xué)前小朋友眼保??？【參照答案】(1)教誨學(xué)前小朋友養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣。(2)為學(xué)前小朋友創(chuàng)設(shè)良好采光條件、適當(dāng)讀物和教具。(3)定期給學(xué)前小朋友測查視力。(4)教誨學(xué)前小朋友注意眼安全和衛(wèi)生。(5)照顧視力差學(xué)前小朋友。(6)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)前小朋友辨色力。4.簡述新時代幼兒教師應(yīng)如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變?！敬鸢敢c】(1)由文化知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)引導(dǎo)者；(2)由課程教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材研究者；(3)由師幼關(guān)系控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系協(xié)調(diào)者與合伙者；(4)由知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R終身學(xué)習(xí)者。5.幼兒園課程設(shè)計目的模式含義及特點是什么？【答案要點】目的模式是依照課程設(shè)計者對行為者學(xué)習(xí)變化盼望而擬定教誨目的進(jìn)行課程設(shè)計思路。特點是它區(qū)別了普通教誨目的和詳細(xì)教誨目的，并把普通教誨目的分析放在了第一位。同步，也把課程和教學(xué)區(qū)別開來，將課程內(nèi)容選取與組織放在前面，把學(xué)習(xí)活動和教學(xué)設(shè)計放在背面，這更符合課程設(shè)計實際狀況，具備更強邏輯嚴(yán)密性。三.闡述題1.闡述幼兒心理學(xué)研究實踐意義?！緟⒄沾鸢浮坑變盒睦韺W(xué)來源于實踐并受到前所未有注重，它實踐意義體當(dāng)前如下兩個方面：一方面，幼兒心理學(xué)對于初期教誨實踐具備重要意義。一方面，家長只有掌握了幼兒心理學(xué)有關(guān)知識，理解了自己孩子心理發(fā)展特點及規(guī)律，才干使家庭教誨向著科學(xué)化方向邁進(jìn)。另一方面，掌握了幼兒心理發(fā)展基本規(guī)律和特點，有助于學(xué)前教誨工作者科學(xué)有效地貫徹教誨方針，擬定恰當(dāng)教誨內(nèi)容和辦法，對的組織幼兒園各項活動，更好地開發(fā)幼兒智力；有助于科學(xué)地進(jìn)行思想品德教誨，培養(yǎng)幼兒良好品德和行為習(xí)慣；有助于因材施教，促使每個幼兒在原有基本上得到最大限度發(fā)展與提高。另一方面，幼兒心理學(xué)為一切與幼兒關(guān)于工作領(lǐng)域服務(wù)。幼兒心理學(xué)不但為學(xué)前教誨工作者提供協(xié)助，其她與學(xué)前教誨關(guān)于工作，如幼兒衛(wèi)生保健工作、幼兒文藝工作、幼兒玩具和服裝設(shè)計工作等，都需要融入有關(guān)幼兒心理學(xué)知識，才干更好地開展，更有生命力。幼兒心理學(xué)為社會實踐作出了重要貢獻(xiàn)。2.試述馬斯洛需要層次理論?！敬鸢敢c】馬斯洛需要層次理論是研究人需要構(gòu)造一種理論，由美國心理學(xué)家馬斯洛在1943年刊登《人類動機理論》一書中提出了該理論。馬斯洛以為個體成長內(nèi)在力量是動機，而動機又由各種不同性質(zhì)需要所構(gòu)成，各種需要之間有高低層次之分。她將人需要提成生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要7種。生理需要是指維持生存需要，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人最基本需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅需求。愛與歸屬需要是指謀求溫暖和和諧關(guān)系需求，涉及被她人接納、愛護、關(guān)注、欣賞、支持等。尊重需要涉及受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽和聲望等。求知需要是指個體但愿理解自己、她人及各種事物變化需要。審美需要是指對美好事物欣賞需要。自我實現(xiàn)需要是指精神層面提高人生境界需求。馬斯洛指出，只有當(dāng)個體低檔需要得到滿足時，才也許謀求更高一級需要。四.材料分析題在美術(shù)活動中，幼兒們都很專心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“教師，我向李浩然借油畫棒，她不借給我?！比螒{張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你油畫棒呢？”她說昨天帶回家忘掉帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不樂意借給她油畫棒啊？你們坐在一張桌子旁，應(yīng)當(dāng)是好朋友啊，好朋友要互相協(xié)助、互有關(guān)懷是不是??？她借用一下就還給你，好不好？”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時頭就有點懵，耐心地坐在她旁邊和她好好地說：“爺爺這樣說是但愿你要保管好自己東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也但愿她能借給你用一用呢？教師也記得你上次還借用過別小朋友水彩筆呢!有好東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說：“小朋友要互相協(xié)助、團結(jié)友愛，教師對不對？”她這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，并且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。分析以上材料中李浩然小朋友性格特點成因，談?wù)動變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好合伙和分享意識？【答案要點】《幼兒園教誨指引綱要(試行)》指出：“社會領(lǐng)域教誨具備潛移默化特點，幼兒社會態(tài)度情感培養(yǎng)尤應(yīng)滲入在各種活動和一日活動中。”在幼兒園階段，協(xié)助幼兒提高理解她人情感和需要能力，教誨和培養(yǎng)幼兒良好合伙和分享意識是至關(guān)重要。上述材料中，李浩然小朋友是個缺少合伙能力、分享意識孩子。導(dǎo)致這一現(xiàn)象重要因素，涉及如下幾點：一方面，被寵愛獨生子女，在家庭這個，小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著她轉(zhuǎn)，形成一種很強自我中心意識，養(yǎng)成“獨占”“獨享”習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，她很自然地體現(xiàn)出家里養(yǎng)成行為習(xí)慣，不能與同伴和諧相處，體現(xiàn)出缺少合伙能力、分享意識。另一方面，老一輩教誨理念偏差，忽視對幼兒合伙能力、分享意識培養(yǎng)，甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力正常發(fā)展。幼兒教師可以從如下幾方面入手培養(yǎng)幼兒合伙與分享意識：(1)結(jié)合幼兒園教誨活動培養(yǎng)幼兒合伙與分享意識。幼兒園教誨活動中隱藏了諸多“舍作與分享”教誨契機，幼兒教師要抓住這些教誨契機，使主題活動與培養(yǎng)幼兒“合伙與分享”意識緊密結(jié)合。(2)通過豐富多彩實踐活動，培養(yǎng)幼兒合伙與分享意識。例如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛心活動。(3)結(jié)合社區(qū)活動，體驗合伙與分享多樣性。由于當(dāng)前孩子都是獨生子女，家園。。兩點一線”生活方式居多，與人交往范疇較狹窄。因而，幼兒教師要經(jīng)常組織某些適合幼兒園孩子參加社會活動，讓孩子們與同伴之外人群建立合伙關(guān)系，體驗合伙與分享多樣性。(4)獲得家長支持，共同培養(yǎng)孩子合伙與分享意識。合伙與分享意識培養(yǎng)和家長支持是密不可分。運用節(jié)假日組織家長孩子一起進(jìn)行活動，可以增長家長教師孩子之間感情，分享成功喜悅。五、活動設(shè)計題以“神奇光”為主題，設(shè)計一種幼兒園科學(xué)活動方案?！緟⒄沾鸢浮可衿婀庠O(shè)計意圖：大班幼兒對光現(xiàn)象已有了初步理解，但是她們對這些現(xiàn)象產(chǎn)生不理解，也很有興趣、很樂意通過實驗來摸索某些光奧秘，為了滿足幼兒求知愿望，我設(shè)計了這次活動。活動目的：1.理解光種類、光特性及光用途。2.激發(fā)幼兒摸索光奧秘興趣。3.培養(yǎng)幼兒動手操作能力。活動準(zhǔn)備：1.水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。2.多媒體課件(一)：各種照明燈、浴霸、歌廳里燈光、裝飾彩燈、港口和馬路上信號燈。課件(二)：醫(yī)用胃透鏡、x光、激光、汽車反光鏡、潛艇潛望鏡、南極考察用冰透鏡、照相機、放大鏡等?；顒舆^程：1.設(shè)立場景。(拉上多媒體教室窗簾使室內(nèi)變暗)師提問：“小朋友，屋里為什么變暗了？”幼兒：“沒有光了，因此屋里變暗了?！?打開燈)提問：“為什么屋里又亮了？”幼兒：“由于有燈光了，因此屋里變亮了?！睅煟骸澳敲?，你能說說你都見過哪些光嗎？”2.理解光種類。幼兒說出自己見過光(太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、X光、火光、激光、熒光棒發(fā)出光、螢火蟲發(fā)出光，等等)。師解說：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出光是自然界產(chǎn)生光，叫自然光；像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出光是人們制造出光，叫人造光。讓幼兒懂得光有自然光和人造光兩種。3.摸索光特性。師：“下面咱們來做幾種小實驗，看看光是如何走路?！睂嶒?一)：將活動室窗簾拉上，使室內(nèi)變暗，打開手電筒，讓幼兒觀測手電筒光是如何走路；還可以在有太陽時，在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞黑紙，讓幼兒觀測太陽光是如何射進(jìn)朱。幼兒：“手電筒光是始終向前跑?！薄疤柟馐侵敝溥M(jìn)來?！睅熜〗Y(jié)：這是光第一種特性，叫做光直射性。實驗(二)：(拉開窗簾)讓幼兒在有陽光地方玩小鏡子、水盆里水。師：“小朋友邊玩邊觀測光發(fā)生了哪些變化？”幼兒：“我發(fā)現(xiàn)小鏡子反光?！薄拔野l(fā)現(xiàn)水盆里水也反光。”“我發(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了?！睅熜〗Y(jié)：這叫光第二個特性：光反射性。實驗(三)：把硬幣和筷子放到盛水玻璃杯中，引導(dǎo)幼兒觀測硬幣和筷子變化，幼兒：“我發(fā)現(xiàn)筷子折了?！薄拔野l(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯上面看沒變。”師告訴幼兒這種現(xiàn)象叫光折射，是光第三個特性。師與幼兒一起總結(jié)光特性：光直射性；光反射性；光折射性。4.討論光用途。師：“人們運用光這些特性創(chuàng)造了許多有用東西，給咱們生活帶來了許多以便?！庇變河^看多媒體課件(一)：理解光某些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用