小學(xué)建立心理危機(jī)三預(yù)工作機(jī)制行動(dòng)方案樣本

某小學(xué)建立心理危機(jī)“三預(yù)”工作機(jī)制行動(dòng)方案一、總則1．學(xué)生心理危機(jī)防止、預(yù)警、干預(yù)（簡(jiǎn)稱“三預(yù)”）工作是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)生身心健康與安全、關(guān)系到學(xué)校正常教學(xué)秩序工作。中小學(xué)校必要高度注重，建立學(xué)生心理危機(jī)“三預(yù)”工作機(jī)制。防止——以發(fā)展性教誨內(nèi)容模式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，防止和減少學(xué)生心理問(wèn)題和不良行為發(fā)生。預(yù)警——以心理測(cè)量、心理健康狀況分析和心理危機(jī)評(píng)估方式，實(shí)行學(xué)生心理危機(jī)行為預(yù)警防護(hù)。干預(yù)——以心理征詢輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)手段，應(yīng)對(duì)、排除和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)和極端行為,并在必要時(shí)實(shí)行醫(yī)療轉(zhuǎn)介。2．學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)“三預(yù)”工作，實(shí)行尋常教誨防止、心理危機(jī)預(yù)警、心理危機(jī)干預(yù)相結(jié)合工作方針，保證學(xué)生身心健康和人身安全。3．“三預(yù)”工作機(jī)制既有心理學(xué)屬性，也有學(xué)校管理屬性,更有思想政治教誨工作屬性；既是學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)手段，又是學(xué)校管理重要辦法，更是思想政治教誨重要內(nèi)容,因而是三者相結(jié)合工作機(jī)制。4．為了有效保護(hù)學(xué)生心靈、保證學(xué)生人身安全，中小學(xué)校可參照本《實(shí)行方案》依照本校實(shí)際，制定建立《學(xué)生心理危機(jī)“三預(yù)”工作機(jī)制行動(dòng)方案》。二、“三預(yù)”工作機(jī)制內(nèi)容（一）“防止”工作機(jī)制內(nèi)容實(shí)行“發(fā)展性心理教誨內(nèi)容和教誨模式”，建立“防止”工作機(jī)制。1．發(fā)展性教誨內(nèi)容從學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、自我結(jié)識(shí)、自信心理、情緒心理、意志品質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)、品德心理、學(xué)習(xí)心理、青春期心理、交往心理、親子教誨、生命教誨、智力開(kāi)發(fā)、升學(xué)就業(yè)、社會(huì)適應(yīng)等方面進(jìn)行教誨引導(dǎo)，其中個(gè)性品質(zhì)、自信心理、情緒心理、意志培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理等為教誨核心內(nèi)容，尤為重要。2．發(fā)展性教誨模式1）建立教誨內(nèi)容課程體系依照學(xué)生不同年級(jí)、不同年齡心理特點(diǎn)，有目選取教誨內(nèi)容，并形成學(xué)校心理健康教誨課程體系。2）開(kāi)展各種形式教誨活動(dòng)通過(guò)心理教誨活動(dòng)課、班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課等形式，有目性、有針對(duì)性開(kāi)展心理健康教誨活動(dòng)。3．發(fā)展性教誨規(guī)定面向全體學(xué)生、全員參加、全面滲入、全程進(jìn)行。（二）“預(yù)警”工作機(jī)制內(nèi)容建立“預(yù)警”工作機(jī)制，以防護(hù)為目，是心理危機(jī)干預(yù)科學(xué)根據(jù)。建立預(yù)警預(yù)報(bào)工作機(jī)制，有助于對(duì)有心理危機(jī)學(xué)生監(jiān)控與干預(yù)。1．學(xué)校定期對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)突出問(wèn)題，及時(shí)發(fā)出警示，做到防患于未然。2．有條件學(xué)校每年新生入學(xué)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量，建立學(xué)生心理檔案，在數(shù)據(jù)分析、界定基本上進(jìn)行預(yù)警預(yù)報(bào)。心理測(cè)量工具使用需具科學(xué)性。（1）“預(yù)警”級(jí)別普通預(yù)警：被列為普通預(yù)警對(duì)象學(xué)生，心理教師、班主任要予以關(guān)注。重點(diǎn)預(yù)警：被列為重點(diǎn)預(yù)警對(duì)象學(xué)生，心理教師、班主任和學(xué)校要予以重點(diǎn)關(guān)注。特別預(yù)警：被列為特別預(yù)警對(duì)象學(xué)生（屬高危人群、易發(fā)生自殘行為、有自殺傾向、易發(fā)生危害她人行為），學(xué)校和心理教師要予以特別防護(hù)。（2）“預(yù)警”程序普通預(yù)警：在嚴(yán)格保密前提下，心理教師將預(yù)警學(xué)生狀況通報(bào)班主任，協(xié)同班主任予以關(guān)注。重點(diǎn)預(yù)警：在嚴(yán)格保密前提下，心理教師將預(yù)警學(xué)生狀況通報(bào)班主任、學(xué)校德育處、主管校長(zhǎng)，共同采用辦法，跟蹤個(gè)案學(xué)生發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注。特別預(yù)警：心理教師及時(shí)將預(yù)警學(xué)生狀況通報(bào)班主任、學(xué)校德育處、主管校長(zhǎng)、校長(zhǎng)和學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)共同采用有效特別防護(hù)干預(yù)辦法。（三）“干預(yù)”工作機(jī)制內(nèi)容建立“干預(yù)”工作機(jī)制，以心理學(xué)專業(yè)辦法應(yīng)對(duì)和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)和極端行為。1．“干預(yù)”原則第一，危機(jī)干預(yù)強(qiáng)調(diào)既有危機(jī)立即解決，應(yīng)著眼于個(gè)體心理壓力減輕或消除、恢復(fù)危機(jī)前應(yīng)有功能，而不是當(dāng)事人人格重建或潛意識(shí)因素分析。第二，危機(jī)干預(yù)以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向，協(xié)助個(gè)體澄清現(xiàn)實(shí)事件、自身感受，提高應(yīng)付和解決自身問(wèn)題能力，可以提供情緒上支持，但不是予以錯(cuò)誤或不恰當(dāng)保證。第三，分析當(dāng)事人危機(jī)狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)從內(nèi)、外兩個(gè)方面著手，除了考慮當(dāng)事人個(gè)人心理資源和應(yīng)對(duì)能力外，還要理解當(dāng)事人所處學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境。2．“干預(yù)”辦法第一，耐心傾聽(tīng)，建立信任人際關(guān)系。干預(yù)者要通過(guò)真誠(chéng)關(guān)懷態(tài)度，耐心傾聽(tīng)當(dāng)事人傾訴，和當(dāng)事人建立互相信任關(guān)系，勉勵(lì)當(dāng)事人積極參加干預(yù)過(guò)程。第二，勉勵(lì)當(dāng)事人疏泄情緒，予以其心理支持。危機(jī)狀態(tài)下，當(dāng)事人普通有沮喪、抑郁、焦急、憤怒等情緒，使她們情緒狀態(tài)恢復(fù)到危機(jī)前正常水平是一方面必要解決問(wèn)題。因而，干預(yù)者要讓當(dāng)事人充分宣泄情緒，充分理解和尊重當(dāng)事人感覺(jué)和體驗(yàn)，予以其情感上支持，不要將自身想法強(qiáng)加給當(dāng)事人?？梢赃\(yùn)用暗示、疏導(dǎo)、放松技術(shù)、變化環(huán)境等辦法來(lái)改進(jìn)當(dāng)事人情緒狀態(tài)。第三，分析并解決問(wèn)題。干預(yù)者作用不是提供現(xiàn)成公式或套路，而是通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、勉勵(lì)、提供信息等辦法，和當(dāng)事人共同分析當(dāng)前面臨問(wèn)題和危機(jī)，尋找克服困難和應(yīng)付危機(jī)方略、辦法和資源。第四，建立社會(huì)支持系統(tǒng)。干預(yù)者可以運(yùn)用有關(guān)機(jī)構(gòu)或家庭、社會(huì)等支持系統(tǒng)來(lái)提供相應(yīng)協(xié)助；要協(xié)助當(dāng)事人重新結(jié)識(shí)社會(huì)支持力量，使她能積極借助社會(huì)支持力量改進(jìn)自身狀況;必要時(shí)轉(zhuǎn)介醫(yī)療機(jī)構(gòu)。3．“干預(yù)”程序干預(yù)辦法重要以個(gè)別心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理征詢治療和個(gè)體危機(jī)干預(yù)等辦法為主。詳細(xì)可分為：1）普通預(yù)警干預(yù)由專職心理教師作普通性個(gè)別心理輔導(dǎo)。普通預(yù)警干預(yù)規(guī)定建立學(xué)生個(gè)案資料，記錄和分析其輔導(dǎo)干預(yù)變化狀況。2）重點(diǎn)預(yù)警干預(yù)由專職心理教師作重點(diǎn)個(gè)別心理征詢或心理治療。重點(diǎn)預(yù)警干預(yù)規(guī)定制定心理危機(jī)重點(diǎn)干預(yù)方案，采用專業(yè)性心理干預(yù)手段進(jìn)行干預(yù)，建立重點(diǎn)干預(yù)工作檔案，做好詳細(xì)判斷、分析、輔導(dǎo)干預(yù)過(guò)程記錄材料。重點(diǎn)預(yù)警干預(yù)，若干預(yù)無(wú)效，且危機(jī)加重，可轉(zhuǎn)為特別預(yù)警干預(yù)。3）特別預(yù)警干預(yù)由專職心理教師進(jìn)行特別個(gè)體危機(jī)干預(yù)。特別預(yù)警干預(yù)規(guī)定做好詳細(xì)學(xué)生心理危機(jī)分析、歸因分析和心理診斷，制定心理危機(jī)特別干預(yù)方案，采用專業(yè)性心理干預(yù)手段進(jìn)行干預(yù)，建立特別干預(yù)工作檔案，做好詳細(xì)判斷、分析、輔導(dǎo)干預(yù)過(guò)程記錄；必要時(shí)請(qǐng)有心理治療干預(yù)特長(zhǎng)專家進(jìn)行指引或者轉(zhuǎn)介醫(yī)療機(jī)構(gòu)。學(xué)校要建立防護(hù)辦法、監(jiān)控辦法，應(yīng)對(duì)和防止學(xué)生極端行為，保護(hù)學(xué)生身心安全。同步，學(xué)校要及時(shí)將特