2021年英語課標知識大賽參考題庫

一、填空題（65個）1.義務(wù)教誨階段英語課程具備（）和（）雙重性質(zhì)。2.學習一門外語有助于學生結(jié)識世界多樣性，在體驗中外文化異同中形成（），增進國際理解。3.義務(wù)教誨階段英語課程應(yīng)當面向全體學生，體現(xiàn)（）思想，在教學目的，教學內(nèi)容，教學過程，教學評價等方面都應(yīng)考慮全體學生發(fā)展需求。4.基本教誨階段英語課程目的設(shè)為（），旨在體現(xiàn)小學，初中和高中各學段課程有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進發(fā)展特點，保證英語課程（）（）和（）。5.課程基本理念中，強調(diào)學習過程，注重語言學習（）和（）。6.英語課程倡導采用既強調(diào)語言學習過程又有助于提高學生學習成效語言教學途徑和辦法，盡量多地為學生創(chuàng)造在（）機會。7.英語課程評價體系要有助于增進學生綜合語言運用能力發(fā)展，應(yīng)涉及（）和（）。8.英語課程應(yīng)依照教和學需求，提供（）、（）、（）英語學習資源。9.義務(wù)教誨階段英語課程以（）為起點，以（）為終點。10.整個基本教誨階段英語課程涉及（）和（）兩個階段，按照能力水平設(shè)為九個階段。11.在九級目的體系中，（）為義務(wù)教誨階段目的規(guī)定。其中，（）為九年級結(jié)束時應(yīng)達到基本規(guī)定。12.基本教誨階段學生應(yīng)當學習和掌握英語語言基本涉及語音、詞匯、語法、()和()等五個方面內(nèi)容。13.義務(wù)教誨英語課程總目的由（）、（）、（）、（）、（）等五方面。既體現(xiàn)了英語學習（），也體現(xiàn)了英語學習（）。14.語言技能涉及（）四項技能。15.語言知識涉及（）五方面。16.（）是發(fā)展語言技能重要基本。17.語言技能是語言運用能力重要構(gòu)成某些，重要涉及據(jù)說讀寫等方面技能以及這些技能綜合運用。其中（）是理解技能，（）是表達技能。18.初中英語語言技能中關(guān)于五級目的關(guān)于課外閱讀量應(yīng)合計達到（）詞以上。19.初中英語語言技能中關(guān)于四級目的關(guān)于課外閱讀量應(yīng)合計達到（）詞以上。20.在外語教學中，文化是指所學語言國家歷史地理、（）、（）、（）、行為規(guī)范、文學藝術(shù)、價值觀念等。21.情感態(tài)度指（)、()、()、()和()等影響學生學習過程和學習效果有關(guān)因素以及在學習過程中逐漸形成祖國意識和國際視野。22.課程目的中情感態(tài)度目的，是指通過英語課程，使學生（）、（）。23.英語學習方略涉及（）。24.（認知方略）是指學生為了完畢詳細學習任務(wù)而采用環(huán)節(jié)和辦法。25.（調(diào)控方略）是指學生對學習加以籌劃、實行、反思、評價和調(diào)節(jié)行動和環(huán)節(jié)。26.（交際方略）是學生為了爭取更多交際機會，維持交際以及提高交際效果而采用行動。27.（資源方略）是學生合理并有效運用多媒體進行學習和運用英語方式和辦法。28.在英語詞匯學習中，應(yīng)當從（音、形、義）三方面掌握詞匯。29.培養(yǎng)學生學習方略涉及（自主學習，合伙學習，探究學習）等學習方略養(yǎng)成。30.教師在英語課堂上勉勵學生敢開口，不怕表達錯誤，達到重要教學目是（培養(yǎng)情感態(tài)度）。31.根據(jù)《義務(wù)教誨英語課程原則（）》，“面向（全體學生），為每個學生學習英語奠定基本”是教學建議之一。32.教師努力營造和諧課堂氛圍，對學生在學習過程中產(chǎn)生語言錯誤采用（寬容）態(tài)度，并選取適當時機和恰當辦法妥善解決。33.依照《課標》語言知識目的規(guī)定，五級應(yīng)學會使用（1500-1600）個單詞和（200-300）個習慣用語或固定搭配。34.《全日制義務(wù)教誨英語課程原則》以學生（能用英語做事情）描述方式設(shè)定各級目的規(guī)定。35.為保證教學活動更加有效，活動內(nèi)容和形式要貼近學生生活實際，符合學生（認知水平）和（生活經(jīng)驗）。36.在英語教學中，教師必要培養(yǎng)學生（自主學習）能力。因而，有必要加強對學生方略指引，并激發(fā)她們學習動機。37.基本教誨階段英語課程總體目的是培養(yǎng)學生（綜合語言運用）能力。38.在教學中，教師要善于依照教學需要，對教材加以恰當（取舍）和（調(diào)節(jié)）。39.英語新課程倡導學習方式有(自主學習)、（合伙學習）、（探究學習）方式。40.尋常教學中評價以（形成性評價）為主，關(guān)注學生在學習過程中體現(xiàn)和進步。41.終結(jié)性評價著重考察學生（綜合語言運用能力），力求科學地，全面地考察學生在通過一段學習后所具備語言水平。42.《課標》語法項目表中，被動語態(tài)規(guī)定是（普通當前時）、（普通過去時）和（普通將來時）被動語態(tài)用法。43.《課標》語法項目表中

，非謂語動詞-動詞不定式規(guī)定學生掌握（作賓語）、（作賓語補足語）、（目狀語）三種用法。44.教學反思是一種不斷（發(fā)現(xiàn)問題）、（分析問題）和（解決問題）過程。45.教師要隨著社會和語言發(fā)展不斷更新語言知識，努力提高自身（英語語言素養(yǎng)）。46.英語課程評價要盡量做到（評價主體多元化）、（評價形式和內(nèi)容多樣化）、（評價目的多樣化）。47.評價原則擬定、評估內(nèi)容和方式選取以及評價實行等均以（增進學生發(fā)展）為目的。48.依照《義務(wù)教誨英語課程原則（）》，形成性評價可采用各種方式，如測試與非測試、教師評價、個人評價與（學生互評）相結(jié)合等。49.義務(wù)教誨《課標》語法項目表中規(guī)定學生掌握（當前進行時）、（普通當前時）、（普通過去時）、（普通將來時）、（過去進行時）、（當前完畢時）等六種時態(tài)。50.教材編選寫建議中（思想性原則）規(guī)定教材中應(yīng)有一定比例中華人民共和國文化內(nèi)容，積極營造愛國主義教誨，社會主義價值觀教誨、中華老式美德教誨等。51.教材內(nèi)容編排要遵循（由易到難、從簡樸到復雜逐漸過渡原則）。52.教材編寫應(yīng)注意考慮城鄉(xiāng)和地區(qū)差別，內(nèi)容編排和采用教學辦法應(yīng)具備（靈活性）。53.（合理開發(fā)）和（積極運用課程資源）是有效實行英語課程重要保障。54.英語課程資源核心某些是（英語教材）。55.英語課程資源涉及英語教材以及有助于發(fā)展學生綜合語言運用能力其她教學資料。除此之外，課程資源還涉及（學生資源）、（教師資源）和（家長資源）。56.課程資源開發(fā)與運用要考慮本地經(jīng)濟發(fā)展水平以及學生和家長承受能力，以不增長學生承擔為前提，堅持（簡便）、（實用）、（有效）原則。57.教師要充分運用當代化教誨技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生（學習渠道），改進學生學習方式，提高教學效果。58.教師應(yīng)合理運用各種教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式，提供有助于學生觀測、模仿、嘗試、體驗真實語言語境，使英語學習更好體現(xiàn)（真實性）和（交際性）特性。59.

教師要合理運用各種教學資源，目是為了（提高學生學習效率）。60.（教師專業(yè)化水平）是有效實行英語課程核心。61.在《課標》功能意念項目表中，第9大點比較comparison中有（同級比較）、（差別比較）、（相似和差別）三個規(guī)定。62.語法項目表中，構(gòu)詞法規(guī)定學生掌握（先后綴）、（轉(zhuǎn)化）、（合成）三種構(gòu)詞法。63.英語學科核心素養(yǎng)構(gòu)成要素有（語言能力）、（文化品格）、（思維品質(zhì)）、（學習能力）。64.近年山西中考英語試題加大了開放試題命制，重要體當前（在選材上）、（在問題情境創(chuàng)設(shè)上）、（在答案思維方面）等方面。65.山西省中考英語命題宗旨是（考查考生用英語做事情、完畢任務(wù)能力。）二、選取題（50個）1.義務(wù)教誨階段英語課程具備（

C

）雙重性質(zhì)。A.工具性

B.

人文性

C.

工具性和人文性2.義務(wù)教誨階段英語課程應(yīng)面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主題思想，在教學目的、教學內(nèi)容、教學過程、（B

）和教學資源運用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學生發(fā)展需求。

A.

教學機制

B.

教學評價

C.

教學辦法3.英語課程應(yīng)成為學生在教師指引下構(gòu)建知識、（

A

）、拓展視野、活躍思維、呈現(xiàn)個性過程。

A.

發(fā)展技能

B.

獲取知識

C.

完善自我4.英語學習具備明顯漸進性和（C

）特點。

A.

整體性

B.客觀性

C.

持續(xù)性5.英語課程評價體系應(yīng)涉及（C

）和（

）。A．形成性評價和過程性評價B.

知識性評價和能力性評價C.

形成性評價和終結(jié)性評價6.尋常教學中評價以(

A)

為主。

A.

形成性評價

B.

終結(jié)性評價

C.能力性評價7.終結(jié)性評價著重考查學生(C)。A.

語言知識

B.

語言技能

C.

綜合語言運用能力8.英語課程應(yīng)依照教和學需求，提供（

B

）、貼近生活、貼近時代英語學習資源。A.

貼近實際

B.貼近學生

C.貼近文化9.英語課程體系以培養(yǎng)學生（

C

）為目的。

A.語言知識

B.跨文化意識

C.綜合語言運用能力10.設(shè)立分級課程目的借鑒了國際上通用分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生學習需求和認知特點，使英語課程具備整體性、（B

）和開放性。

A.

間接性

B.

靈活性

C.

實用性11.在九級目的體系中，（

B）為義務(wù)教誨階段目的規(guī)定。

A.

一至三級

B.一至五級

C.一至六級12.整個基本教誨階段英語課程（涉及義務(wù)教誨和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為（

C

）個級別。

A.八

B.五

C.九13.義務(wù)教誨9年級結(jié)束時應(yīng)達到（

B

）級規(guī)定。

A．三

B.五

C.九14.在義務(wù)教誨階段，英語學時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻原則，保證每周（

B

）次教學活動。

A.二至三

B.三至四

C.四至五15.義務(wù)教誨階段英語課程總目的是：通過英語學習使學生形成初步綜合語言運用能力，增進心智發(fā)展，提高（

C

）。A.

文化素養(yǎng)

B.交際能力

C.人文素養(yǎng)16.（

A

）和語言知識是綜合語言運用能力基本。A.語言技能

B.

文化知識

C.人文素養(yǎng)17.英語課程總目的涉及語言技能、語言知識、情感態(tài)度、（B

）和文化意識。

A.

學習情景

B.

學習方略

C.

語言環(huán)境18.英語學習方略涉及認知方略、調(diào)控方略、交際方略和（A

）。A.資源方略

B.文化方略

C.情感方略19.英語（C）能力是構(gòu)成英語學科核心素養(yǎng)基本，是學生發(fā)展文化品格，思維品質(zhì)和學習能力依托。A.

據(jù)說

B.寫作

C.語言20.英語語言知識涉及語音、詞匯、語法、功能和（

B

）。

A.

表演

B.話題

C.

文化21.語言技能原則以學生在某個級別（B

）為重要內(nèi)容。

A．喜歡做什么

B.能做什么

C.籌劃做什么22.（

B）是實現(xiàn)課程目的重要保障。A．先進教學設(shè)施

B.科學評價體系

C.高度責任心23.英語課程評價要盡量做到評價主體多元化，評價形式和內(nèi)容多樣化，評價目的（C

）。A.多維化

B.系統(tǒng)化

C.多樣化24.評價應(yīng)反映（A

）教誨理念，突出學生主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中積極作用。

A、以人為本

B、學生主體地位

C、教師主導地位25.評價應(yīng)采用形成性評價與(B）相結(jié)合方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注成果，使對學生學習過程和學習成果評價達到和諧統(tǒng)一。A、過程性評價

B、終結(jié)性評價

C、多樣性評價26.在課程實行過程中，評價應(yīng)起到監(jiān)控教學過程、反饋教學信息、（

A

）、增進教師改進教學重要作用。A、勉勵學生學習

B、協(xié)助完畢教學任務(wù)C、完善教學過程27.（

B

）是學習主體，也是評價主體。A、教師

B、學生

C、小組28.評價原則擬定、評價內(nèi)容和方式選取以及評價實行均應(yīng)以（B）為目的。A、教學任務(wù)

B、學生發(fā)展

C、課堂效果29.終結(jié)性評價應(yīng)將（

B

）與技能評價有機結(jié)合起來，著重考查學生在詳細語境中運用英語能力，滲入對情感態(tài)度、學習方略和文化意識考查。A、語法

B、知識

C、語音30.英語教材編寫應(yīng)體現(xiàn)思想性原則、（

BC）和靈活性原則。A、人文性原則

B、趣味性原則

C、科學性原則31.語音教學應(yīng)注重語義與語境、（

C

）相結(jié)合，不要單純追求單音精確性。A、口形

B、語調(diào)與情境

C、語調(diào)與語流32.在英語教學起始階段，語音教學重要應(yīng)通過（

A

）來進行。A、模仿

B、朗讀

C、對話33.

終結(jié)性評價應(yīng)采用不同類型綜合性和體現(xiàn)性評價形式，以（

C）、聽力和筆試相結(jié)合方式，綜合考查學生語言運用能力。A、對話

B、朗讀

C、口試34.在設(shè)計和實行評價過程中，教師應(yīng)依照各階段教學特點與評價目，充分考慮學生（A

C

）及認知水平，選用合理、多樣評價方式。A、年齡

B、興趣興趣

C、心理特性35.當代外語教誨注重（

C

），強調(diào)語言學習實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基本上學習和運用語言。A、語言學習情境

B、語言交際能力培養(yǎng)C、語言學習過程36.英語課程總體設(shè)計思路是以（

C

）和先進外語課程理念為指引。A、以學生為主體

B、以人為本

C、科學發(fā)展觀37.在義務(wù)教誨階段,《課標》規(guī)定學生掌握句子種類涉及（AC）。A、祈使句

B、反義疑問句

C、感嘆句38.文化意識涉及文化知識、文化理解、（

C

）、意識和能力。A、文化背景

B、文化內(nèi)涵

C、跨文化交際39.情感態(tài)度涉及動機興趣、自信意志、（A

C

）、國際視野。A、祖國意識、

B、創(chuàng)新精神

C、合伙精神40.在義務(wù)教誨階段,《課標》語法項目中，定語從句規(guī)定學生可以辨認出由（AC）引導限定性定語從句。A、who

B、where

C、which41.（

C）是語言運用能力重要構(gòu)成某些，是發(fā)展語言技能重要基本。A、語音

B、詞匯

C、語言知識42.英語語音涉及連讀、節(jié)奏、（

AB）等現(xiàn)象。A、語調(diào)

B、停頓

C、語用43.教師在運用多媒體手段時，要注意（C

）、恰當性、合理性。A、科學性

B、使用性

C、目性44.（

A）是有效實行英語課程核心。A、教師專業(yè)化水平

B、先進教學技術(shù)手段C、多元化評價機制45.英語教師專業(yè)知識不但涉及學科專業(yè)知識，還涉及（

C）。A、語言素養(yǎng)

B、語言文化

C、學科教學知識46.教學反思是一種不斷發(fā)現(xiàn)問題、（

A

）、解決問題過程。A、分析問題

B、討論問題

C、理解問題47.綜合語言運用能力不涉及：（C）A.語言技能B.情感態(tài)度C.教學評價48.（

B

）是實現(xiàn)教學目的重要材料和手段。A、課程

B、教材

C、多媒體49.教師在技能教學中應(yīng)當做到：明確教學目、擬定詳細技能教學目的、設(shè)計和實行有效課堂活動、（

A）、發(fā)揮恰當教學指引作用。A、優(yōu)化教學資源

B、優(yōu)化課程資源

C、提高課堂效率50.(

A)既時交流工具，也是思維工具。A、語言

B、思想

C、知識三、簡答題（43個）1、在實行英語課程原則中八條建議是什么？答：（一）面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基本；注重語言實踐，培養(yǎng)學生語言運用能力；加強學習方略指引，培養(yǎng)學生自主學習能力；培養(yǎng)學生跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力；結(jié)合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材；合理運用各種教學資源，提高學生學習效率；組織生動活潑課外活動,拓展學生學習渠道；（八）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程規(guī)定。2、評價是英語課程重要構(gòu)成某些，科學評價體系是實現(xiàn)課程目的重要保障。請列舉英語課程原則倡導九大評價建議分別是什么？答：（一）充分發(fā)揮評價積極導向作用；體現(xiàn)學生在評價中主體地位；根據(jù)課程目的規(guī)定擬定評價內(nèi)容與原則；注意評價辦法合理性和多樣性；形成性評價要有助于監(jiān)控和增進教與學過程；終結(jié)性評價要注意考察學生綜合語言運用能力；注意解決教學與評價關(guān)系；小學評價應(yīng)以勉勵學生學習為主；（九）合理設(shè)計和實行初中畢業(yè)學業(yè)考試。3、在設(shè)計板書時應(yīng)注意哪些問題？

答：設(shè)計板書時要注意讓板書能體現(xiàn)教學目的、教學重點和難點，有助于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。4、一份教案普通有哪幾某些構(gòu)成?答：完整教案應(yīng)涉及如下幾種某些：課題和學時、教學內(nèi)容和教學目的、教學重點和難點、課前準備、教學環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計和教學反思。5、為什么任務(wù)設(shè)計要有適當情景和語境？答：（一）在真實語言環(huán)境中學習語言，可以直接感受到語言交際用途，理解所學語言應(yīng)當在什么狀況下使用，這樣就把語言學習和語言運用自然而有機地結(jié)合起來。（二）教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)當同步設(shè)計在完畢該任務(wù)時所存在相應(yīng)語言環(huán)境，學生在自然、真實或模仿、真實情境中更能有效地表達，出眾地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量地完畢任務(wù)。6、基本教誨階段英語課程任務(wù)是什么？答:（一）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好學習習慣和形成有效學習方略，發(fā)展自主學習能力和合伙精神。使學生掌握一定英語基本知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生觀測、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。（四）協(xié)助學生理解世界和中西文化差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康人生觀，為她們終身學習和發(fā)展打下了良好基本。7、英語課程原則基本理念是什么？答:（一）注重素質(zhì)教誨，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展價值；面向全體學生，關(guān)注語言學習者不同特點和個體差別；整體設(shè)計目的，充分考慮語言學習漸進性和持續(xù)性；強調(diào)學習過程，注重語言學習實踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價方式，著重評價學生綜合語言運用能力；（六）豐富課程資源，拓展英語學習渠道。8、英語課程設(shè)計思路采用國際通用分級目的構(gòu)造，保證國家英語原則整體性、靈活性和開放性，有助于哪四個方面？答:

（一）有助于各學段之間銜接，保證英語教學持續(xù)性；有助于解決各地英語教誨發(fā)展不平衡矛盾；有助于因材施教，分層教學和體現(xiàn)個性化學習多教學模式建立；（四）有助于《實行國家、地方和學校三級課程管理》目的實現(xiàn)。9、義務(wù)教誨階段英語學業(yè)考試命題因遵循哪些原則？答:應(yīng)遵循如下原則：（1）要根據(jù)課標來擬定考查內(nèi)容與原則。（2）.要著重考查學生綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識。（3）.要充分考慮學生實際生活和身心發(fā)展水平。（4）.要選用真實、地道語言素材，依照語言實際使用狀況命題。（5）.要保證試題信度和效度，杜絕繁、偏、舊試題，要控制質(zhì)量。（6）.要依照試題考查目和考查重點，科學合理地制定評分原則。10、義務(wù)教誨階段英語課程總目的是什么？它建立在哪幾種方面基本上？每個方面都起什么作用？答：義務(wù)教誨階段英語課程總體目的是：通過英語學習使學生形成初步綜合語言運用能力，增進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習方略和文化意識等方面整體發(fā)展基本之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基本；文化意識有助于對的地理解語言和得體地使用語言；有效學習方略有助于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極情感態(tài)度有助于增進積極學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同增進學生綜合語言運用能力形成和發(fā)展。語言技能五級規(guī)定中關(guān)于寫規(guī)定是如何描述?答:（一）能依照寫作規(guī)定，收集、準備素材。能獨立起草短文、短信等，并在教師指引下進行修改。能使用常用連接詞表達順序和邏輯關(guān)系。能簡樸描述人物和事件。（五）能依照圖示或表格寫出簡樸段落或操作闡明。12、語言知識五級目的中關(guān)于語音總體描述是什么？答:（一）理解語音在語言學習中意義。在尋常生活會話中做到語音、語調(diào)基本對的、自然、流暢。依照重音和語調(diào)變化，理解和表達不批準圖和態(tài)度。（四）依照讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。13、請闡述聽、說、讀、寫和語言技能之間關(guān)系。答:語言技能是語言運用能力重要構(gòu)成某些，重要涉及聽、說、讀、寫等方面技能以及這些技能綜合運用。聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、互相增進。14、《原則》原則是什么？答:《原則》以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”原則，對各級目的以學生“能做什么”形式詳細描述該級別聽、說、讀、寫基本技能操作性規(guī)定。15、評價在英語教學中有何作用？答:

評價是英語課程重要構(gòu)成某些?？茖W評價體系是實現(xiàn)課程目的重要保障。英語課程評價應(yīng)依照本原則規(guī)定課程目的與規(guī)定，采用科學、合理評價方式和辦法，對教學過程和成果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學積極導向作用。16、《英語課程原則》中為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目的之一？答:語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系；情感態(tài)度對語言學習成果有重要影響；情感態(tài)度自身就是學生全面發(fā)展一種重要方面；關(guān)注情感態(tài)度是國際義務(wù)教誨改革趨勢重要特性之一。17、《英語課程原則》中為什么要把學習方略列為英語課程目的之一？答:（一）使用方略可以提高英語學習效果。發(fā)展學習方略有助于學生形成自主學習能力。（三）學習方略與教學方略互相增進。18、如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極情感態(tài)度？答:（一）建立良好師生關(guān)系。建立情感態(tài)度溝通和互相交流渠道。結(jié)合外語學習內(nèi)容討論關(guān)于情感態(tài)度問題。（四）協(xié)助學生克服情感態(tài)度方面困難。19、如何在英語教學中滲入學習方略培養(yǎng)？答:（一）加強反思和監(jiān)控。依照學習風格調(diào)節(jié)學習方略。注重交流和互相學習。（四）教師要學習提供必要指引。20、學習方略與學習辦法區(qū)別？答：英語學習辦法是學習者在學習過程中解決詳細問題技術(shù)或技巧，類似于足球中技術(shù)；而學習方略則是對何時使用何種技術(shù)和技巧決策過程以及對技術(shù)、技巧自身結(jié)識，類似于足球戰(zhàn)術(shù)。學習方略也可以是學習辦法結(jié)識和理解。對學習辦法評價和結(jié)識也是學習方略。21、探究學習本質(zhì)是什么？答:學生基于自身興趣，在教師指引下，學生通過自己努力和親身體驗，積極獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息在解決問題，完畢交際任務(wù)，有狀況學生可以自己擬定專項。22、什么是任務(wù)型教學？答:任務(wù)型教學就是以詳細任務(wù)為學習動力或動機，以完畢任務(wù)過程為學習過程，以展示任務(wù)成果方式來體現(xiàn)教學成就。23、簡述教師工作方式變化？答:新課程原則提出了以人為本宗旨，予以了教師創(chuàng)造空間，因而規(guī)定教師具備廣泛合伙和溝通能力，例如，教師與學生合伙，同科教師之間資源共享，跨學科教師之間溝通，互相交流靈感啟迪等。24、《課標》對教師評價變化有哪些？答:新課程原則對學生評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行。因而，對教師評價不再是平面了，而是教師對待自己教學對象，使用教學資源，完善教學行為綜合性評價。因而，教師必要使自己不斷適應(yīng)當代社會發(fā)展對英語課程規(guī)定。25、英語課程總體設(shè)計思路是？答：以科學發(fā)展觀和先進外語課程理念為指引，立足國情，綜合考慮國內(nèi)英語教誨發(fā)呈現(xiàn)狀，從義務(wù)教誨階段起，建立一種以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進英語課程體系。26、在英語教學中，如何培養(yǎng)學生文化意識？答：（1）教師應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生關(guān)注語言和語用中文化因素，理解中外文化異同，逐漸增強學生對不同文化理解力，為開展跨文化交際做準備。（2）教師應(yīng)依照學生語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡量真實跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交際過程中，逐漸形成跨文化交際能力。27、英語教師專業(yè)知識都包括什么？答：英語教師專業(yè)知識不但涉及學科專業(yè)知識，還涉及學科教學知識，即教師通過有效教學協(xié)助學生構(gòu)建語言知識、發(fā)展語言能力知識。28、課程資源開發(fā)與運用建議有哪些？答：開發(fā)與運用教材資源；開發(fā)與運用學校資源；開發(fā)與運用網(wǎng)絡(luò)資源；開發(fā)與運用學生資源。29、教師在使用教學媒體時應(yīng)注意什么？答：使用教學媒體要環(huán)繞教學目；對的把握使用教學媒體時機；對的把握媒體呈現(xiàn)內(nèi)容“度”；媒體選取要遵循低成本，高效能原則；選取媒體應(yīng)揚長避短，互為補充。綜合語言運用能力都包括哪幾方面？如何理解它們之間關(guān)系？

答：綜合語言運用能力涉及：語言知識、語言技能、學習方略、情感態(tài)度和文化意識五個方面。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基本；文化意識有助于對的理解語言和得體地使用語言；有效學習方略有助于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極情感態(tài)度有助于增進積極學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同增進學生綜合語言運用能力形成與發(fā)展。31、英語課程工具性是什么？答：所謂工具性，是英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力任務(wù)，即學生通過英語課程掌握基本語言知識，發(fā)展基本聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與她人交流能力，進一步增進思維能力發(fā)展，為此后繼續(xù)學習英語和用英語學習其她有關(guān)科學文化知識奠定基本。32、什么是英語教誨人文性？

答：所謂人文性是指英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)任務(wù)，即學生通過英語課程可以開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好品格和對的人生觀與價值觀。33、語言知識涉及哪些方面？語言知識五級原則中關(guān)于詞匯有哪些規(guī)定？答：語言知識涉及：語音、詞匯、語法、功能和話題。五級原則對詞匯規(guī)定：=1\*GB3①理解英語詞匯涉及單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式。=2\*GB3②理解和領(lǐng)悟詞語基本含義以及在特定語境中意義。=3\*GB3③運用詞匯描述事物、行為和特性，闡明概念。4=4\*GB3④學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。34、語言技能涉及哪些方面？這幾方面與語言綜合運用能力關(guān)系如何?答：語言技能涉及：聽、說、讀、寫。聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、互相增進。學生通過大量專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基本。因而，據(jù)說讀寫既是學習內(nèi)容，又是學習手段。35、學習方略涉及哪幾種方面？并論述出五級學習方略規(guī)定中資源方略規(guī)定幾種方面。答：學習方略涉及：認知方略、調(diào)控方略、交際方略和資源方略。資源方略：=1\*GB3①注意通過音像資源豐富自己學習=2\*GB3②使用簡樸工具書查找信息=3\*GB3③注意生活中和媒體上所使用英語=4\*GB3④能初步運用圖書館或網(wǎng)上學習資源。36、情感態(tài)度涉及哪幾種方面？答：情感態(tài)度涉及：動機興趣、自信意志、合伙精神、祖國意識和國際視野。37、文化意識涉及哪幾種方面？你如何把握教學中涉及文化意識方面內(nèi)容？答：文化意識涉及：文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力。在教學中，咱們應(yīng)當依照學生年齡特點和認知能力，逐漸擴展文化知識內(nèi)容和范疇。在起始階段應(yīng)使學生對中外文化異同有粗略理解，教學中涉及外國文化知識應(yīng)與學生學習和生活密切有關(guān)，并能激發(fā)學生學習英語興趣。在英語學習較高階段，要通過擴大學生接觸外國文化范疇，協(xié)助學生拓展視野，使她們提高對中外文化異同敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。38、教師應(yīng)當如何結(jié)合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材？答：教材是實現(xiàn)教學目的重要材料和手段。在教學中，教師要善于依照教學需要，對教材加以恰當取舍和調(diào)節(jié)。①依照所在地區(qū)教學實際需要、學生既有水平、學時安排等，可對教材內(nèi)容作恰當補充和刪減。但對教材所做補充和刪減，不應(yīng)影響教材完整性和系統(tǒng)性。要避免僅僅為了滿足考試需要而對教材作出取舍。②依照實際教學目和學生學習需求，對教材中某些內(nèi)容和活動進行替代，也可依照需要添加活動環(huán)節(jié)，例如增長準備或提示性環(huán)節(jié)，從而減少學習難度。③依照學生周邊現(xiàn)實生活對教材編排順序作恰當調(diào)節(jié)。④由于客觀條件差別、學生既有水平差別以及詳細教學實際狀況差別，教師還可以對教材做其她方面調(diào)節(jié)。39、教師如何