小學(xué)語文(北師大版)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：期末復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)安排：一、學(xué)問1.學(xué)問復(fù)習(xí)范圍

1）識(shí)字與寫字。

2）鞏固認(rèn)讀音節(jié)的實(shí)力，能看拼音讀詞語、讀句子。

3）復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法(音序查字法、部首查字法)。

4）寫字練習(xí)，行款整齊，有—定的速度。

2.詞

1）能用常用的詞組詞語，會(huì)用其中詞語造句，能找出相應(yīng)的同義詞反義詞。

2）留意積累詞語，如成語，好詞等。

3.句

1)能聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，說出句子含義。

2)駕馭句子不同的表達(dá)方法，體會(huì)句子的感情色調(diào)。

3)進(jìn)行改病句練習(xí)

4)明確句子之間的關(guān)系（如因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等）。

4.閱讀

1）能正確流利有感情的朗讀課文。默讀有肯定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

2）能借助詞典、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課二之中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

3）在閱讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

4）閱讀文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟有肯定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解。能概括寫出文章的主要內(nèi)容和中心思想。

5.作文

1)學(xué)會(huì)視察四周事物豐富自己見聞，積累寫作素材。

2)能寫簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的須要，分段表述。

3)學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

4)能依據(jù)表達(dá)須要，運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5)會(huì)修改自己的習(xí)作，做到語句通順，有條理，行款．正確，書寫規(guī)范、整齊。

二、實(shí)力

通過復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)學(xué)問的系統(tǒng)歸納整理以與把握重難點(diǎn)的實(shí)力。

在原有的基礎(chǔ)上，提高其對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的運(yùn)用實(shí)力和閱讀寫作實(shí)力。三、方法

先進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。

單元復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)學(xué)問方面的復(fù)習(xí)以單元為單位進(jìn)行，在單元復(fù)習(xí)中進(jìn)行歸類。將基礎(chǔ)學(xué)問分為生字詞強(qiáng)化，形近字同音字組詞<如弛馳，蹋踏等較易混淆的字)，多音字區(qū)分組詞，正音(對(duì)常錯(cuò)讀音的訂正，如粗糙，)，積累運(yùn)用的內(nèi)容(會(huì)背誦，會(huì)正確書寫，能在恰當(dāng)?shù)恼Z境中運(yùn)用)，背誦內(nèi)容(達(dá)到會(huì)背、會(huì)寫的地步)。閱讀的復(fù)習(xí)每單元有側(cè)重，一單元是了解表達(dá)依次、抓住事物特點(diǎn)、體會(huì)作者的表達(dá)方法；二單元是體會(huì)句子含著的意思；三單元在體會(huì)句子含著的意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；四單元的閱讀重點(diǎn)是讀文章想畫面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式：五、六單元是閱讀要有肯定速度：七單元接著訓(xùn)練閱讀要有肯定速度，并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式：八單元是提高閱讀速度，領(lǐng)悟表達(dá)方式；九、十單元駕馭心理描寫，體會(huì)作者的情感。歸類復(fù)習(xí)：

一、基礎(chǔ)學(xué)問部分包括拼音填漢字、形近字組詞子、段落和積累等。

方法：以出卷檢測(cè)并強(qiáng)化重點(diǎn)的方式來復(fù)習(xí)。

多音字組詞、成語、

二、閱讀部分要求學(xué)生能速讀文章，精確概括其主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文章中心，理解寫法上的特點(diǎn)。

方法：按寫景、寫人、記事、說明文四類課外閱讀材料為訓(xùn)練范例，做講

寫人記事：內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，詳略得當(dāng)，擅長(zhǎng)抓住人物動(dòng)作、理、語言、神態(tài)進(jìn)行細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，以突出人物的品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

讀后感：能就主要內(nèi)容或重點(diǎn)詞句明確感點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際、課外閱讀等談體會(huì)。

想象文章：內(nèi)容富有創(chuàng)新，想象大膽而合理。

方法：1、優(yōu)秀例文賞讀。

2、修改自己以前所寫的文章，個(gè)別差生重新寫。

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，區(qū)分形近字，練習(xí)精確地搭配詞語，縮寫句子。

2、以勞動(dòng)或競(jìng)賽為內(nèi)容進(jìn)行說話、聽話訓(xùn)練。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、提出要求：

完成“字詞句”部分的四道題。

二、練習(xí)第一題。

1、指名讀題，明確要求。

2、學(xué)生自讀，比較每組兩個(gè)音節(jié)的聲母有什么不同。

3、指名一組一組地比較聲母讀音。

達(dá)到區(qū)分平翹舌音、、、

的目的。

三、練習(xí)其次題。

1、指名讀題。

2、學(xué)生自練，逐組區(qū)分字形并組詞。

3、全班探討，訂正。

歸納出易混的形近字，一種是音同形近，一種是音異形近。

四、練習(xí)第三題。

1、指名讀題。

2、學(xué)生自練，用直線搭配詞語。

3、指名讀，全班訂正。

4、老師小結(jié)。

五、練習(xí)第四題。

1、指名讀題目和例句，明確要求。

通過兩個(gè)例句使學(xué)生懂得：什么是縮寫句子，怎樣縮寫句子。

2、個(gè)人嘗試練習(xí)，指名做題。

3、小組探討。

4、全班校對(duì)訂正。

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、提出要求：

1、老師提出要求。

2、學(xué)生讀課本中的要求。

3、指名口述訓(xùn)練的內(nèi)容、要求。

（內(nèi)容：口述勞動(dòng)或競(jìng)賽的狀況。

要求：講印象最深的；從怎樣進(jìn)行的、人們的表現(xiàn)、反應(yīng)等方面講。）

二、拓寬思路。

1、個(gè)人想自己打算講什么。

2、指名說，相互啟發(fā)。

三、指導(dǎo)怎樣說明白，說清晰。

重點(diǎn)指導(dǎo)按勞動(dòng)或競(jìng)賽的過程練習(xí)說，語句通順連貫。

四、指導(dǎo)怎樣說得更好。

重點(diǎn)指導(dǎo)在講清經(jīng)過的基礎(chǔ)上，講得更全面些，講出人們?cè)趧趧?dòng)或競(jìng)賽時(shí)的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，留意突出給你印象深的地方。

五、在練說中指導(dǎo)。

1、個(gè)人練說。

2、在小組中相互說，相互訂正，補(bǔ)充。

3、指名說話，師生訂正、補(bǔ)充。

六、激勵(lì)把說的內(nèi)容在課后寫下來。

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)漢語拼音；練習(xí)辨析多音、多義字；相識(shí)連詞的用法；修改病句。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)生自己練習(xí)，老師巡察。

三、探討：

第一題：

1、指名讀詞語，訂正讀音。

2、請(qǐng)說說每組音節(jié)的不同。

其次題：

1、指名讀組詞。

2、評(píng)論。

3、各自修改組詞。

第三題：

1、分別讀句子，并說說帶點(diǎn)詞的意思。

2、請(qǐng)同學(xué)逐題口頭造句。

3、學(xué)生評(píng)論。

第四題：

1、分別請(qǐng)同學(xué)找出句子中的錯(cuò)誤。

2、修改，評(píng)論。

3、找出這類句子錯(cuò)誤的特點(diǎn)：概念混亂。教學(xué)要求：

1、練習(xí)讀準(zhǔn)字音和依據(jù)語言環(huán)境選說明。

2、練習(xí)用介詞造句，相識(shí)擬人句。

3、練習(xí)運(yùn)用書名號(hào)。

第四課時(shí)

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)“字詞句”部分。

二、練習(xí)第一二題。

1、自學(xué)。

2、請(qǐng)兩人上前在小黑板上做。

3、探討答案，訂正。

三、練習(xí)第三題。

1、學(xué)生自讀，練習(xí)造句。

2、依據(jù)“為了”“自從”“從……到……”“通過”的依次，指導(dǎo)造句。

四、練習(xí)第四題。

1、指名讀句子，說說帶點(diǎn)詞的作用。

（把物當(dāng)人寫）

2、你還能舉一些學(xué)過的例子嗎？

3、作業(yè)：

回家后在學(xué)過的語文課本上摘抄兩句。

五、練習(xí)第五題。

1、自練。

2、探討溝通。

這件事（習(xí)作訓(xùn)練）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。

2、會(huì)在生活中找尋可以寫作文的材料。

3、會(huì)比較正確地感受一件小事的意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在生活中找尋有意義的寫作材料，把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。

難點(diǎn)：把事情的經(jīng)過寫具體。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)打算：搜集生活中有些不起眼的，但能反映人物思想面貌的、揭示生活道理的寫作材料。第五課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話，提示題目我們的生活多姿多彩。在平常的生活中，我們會(huì)親身經(jīng)驗(yàn)一些事、親眼看到、親耳聽到一些事，從中受到啟發(fā)、明白一個(gè)道理……如能把這些寫下來，那該多好?。〗袢?，我們就要來寫一寫發(fā)生在生活中的一件小事。

出示幻燈片1：這件事

（二）理解題意，明確習(xí)作要求

1.看了題目，你知道了什么？

（1）讓學(xué)生知道這是半命題作文，先應(yīng)當(dāng)把題目補(bǔ)充完整。

（2）明白本次習(xí)作要求寫的是一件事，是寫事的作文。

2.說說記敘文的六要素：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3.出示習(xí)作要求：要把事情的經(jīng)過一步一步地寫具體。（三）學(xué)會(huì)補(bǔ)充題目，明白什么叫感受

1.讀《參考片斷》，思索：課文主要寫了一件事？作者對(duì)這件事是什么看法？題目和作者的看法是否一樣呢？

2、指名回答。

3、老師小結(jié)：這是一件為同學(xué)服務(wù)的好事，我樂意幫助，拍手稱好。我們可以是從兩處看出：一是“我”主動(dòng)和李潔一起做好事，二是“我”大聲喊：“跟我來！”題目概括了我的感受，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來。

（四）回憶生活，確定寫作題材

1.回憶生活，想想哪件事使你感受特殊深。

出示以下思索題：（出示幻燈片2）

①你學(xué)會(huì)了做什么家務(wù)、田間勞動(dòng)、學(xué)會(huì)了一樣什么本事，是怎么學(xué)的？遇到了什么困難？

②你家里發(fā)生過使你開心或不開心的事嗎？

③你做過錯(cuò)事嗎？有過特別懊悔的事嗎？

④現(xiàn)在有少數(shù)人只顧自己發(fā)財(cái)，不講社會(huì)公德，損害他人利益，你遇到過這樣的事嗎？

⑤你肯定做過不少好事，哪件事記得最清晰？

2.溝通材料：

（1）在四人小組中溝通寫作材料，每人講一件事。（老師巡回指導(dǎo)）

（2）指名在班上溝通。

3.說說對(duì)這件事的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)這種感受，依據(jù)對(duì)事情的感受，把題目補(bǔ)充完整。

（五）再讀“參考片斷”，學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過寫具體

1.出示“參考片斷”，然后填空：

文章經(jīng)過部分是分這樣幾步寫具體的：先寫，再寫，接著寫，最終寫。

2.細(xì)心回憶你要寫的事情的經(jīng)過，并填空：

我寫的是《這件事》，我打算這樣寫事情的經(jīng)過：先寫，再寫，接著寫，最終寫。其中（

）要寫得最具體。

（六）學(xué)生按填空內(nèi)容寫重點(diǎn)段。第六課時(shí)教學(xué)過程：

（一）接著寫重點(diǎn)段——事情的經(jīng)過

（二）講評(píng)重點(diǎn)段：

1.探討評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：①經(jīng)過部分是否分步寫。②感受最深的地方是否寫得具體些。2.選取有代表性的學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行集體評(píng)議：

①你認(rèn)為哪些地方值得你學(xué)習(xí)，為什么？

②你認(rèn)為哪些地方還須要修改？該怎樣改？

（三）各自修改重點(diǎn)段

（四）寫上文章的開頭和結(jié)尾

（五）課后謄抄作文

第七課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生駕馭體會(huì)句子含著的意思的方法。

2.訓(xùn)練、培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

教學(xué)內(nèi)容：

一、啟發(fā)談話

同學(xué)們，我們知道了解一篇文章首先要理解文章的句子，你理解一些意思比較深刻的句子是用什么方法讀懂的呢？

指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)相識(shí)。

二、自讀自悟請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀這篇讀寫例話，思索：什么是“句子含著的意思”？

用什么方法體會(huì)句子含著的意思？

1、自己讀，邊讀邊思索。

2、同桌相互探討溝通。

三、集體溝通，深化理解例話

1、什么是句子含著的意思？

有的句子除了表面的意思，還有深層的意思，有的句子還有言外之意。

2、怎樣體會(huì)句子含著的意思？結(jié)合例子談?wù)?。?xì)致體會(huì)才能讀懂他們的意思。3、體會(huì)句子含著的意思有什么好處？可更深刻地理解課文，體會(huì)思想。

四、鞏固加深

1、結(jié)合自己以前學(xué)過的文章，說說自己深刻體會(huì)了哪些句子的含義，是怎樣體會(huì)的？

2、閱讀實(shí)踐

讀《公孫儀吃魚》，思索：“正因?yàn)槲蚁矏鄢贼~，所以才不收人家的魚。”這句話含著的意思是什么？你是用什么方法體會(huì)到的？

五、總結(jié)

體會(huì)句子含著的意思，既是一種閱讀方法，又是一種閱讀實(shí)力。以后在閱讀每一篇課文時(shí)，都要體會(huì)句子含著的意

第八—十課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能理解中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律。

2.學(xué)生能駕馭“找中心句的方法”并運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)愛好。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)怎樣找中心句的方法。

首先，我們要明確“什么是中心句？”（中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導(dǎo)作用，是這段話中最重要的句子。）

“找中心句”是概括段意的一種形式，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，概括了段意。

開宗明義，點(diǎn)明題目，讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目的與重要性。

二、自讀批劃，互講感知。

怎樣才能找到中心句呢？請(qǐng)同學(xué)們打開學(xué)習(xí)資料《找中心句的方法》，一邊自學(xué)，一邊勾劃，然后小組探討。

課前設(shè)疑，增加趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。

三、析聽結(jié)合，議思研讀。（示例1：青蛙最喜愛吃昆蟲。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都愛吃。它鼓著一對(duì)大眼睛，蹲在池塘邊上，只要有蟲子飛過，它“噌”地跳起來，舌頭一伸，就把蟲子卷進(jìn)嘴里去了。）

探討：這一段文章有沒有中心句？是哪一句？為什么？

老師抓住本課的重難點(diǎn)，組織學(xué)生綻開探討，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，發(fā)展智力，培育創(chuàng)建精神。這樣，人人動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

請(qǐng)視察：這個(gè)中心句在文中處于什么位置？（板書：位置段首）

這個(gè)處于文章開頭的中心句，在這段話中起什么作用？（板書：作用概括、總說）朗讀，體會(huì)這種作用。

學(xué)生的“探究”，總離不開老師的“引導(dǎo)”，這是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生課前經(jīng)過細(xì)致預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂中老師相機(jī)點(diǎn)撥，牢牢把握學(xué)法操作程序，體現(xiàn)著老師的主導(dǎo)作用。

（出示例2：海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小狗一樣汪汪，有的還似乎在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危急還會(huì)發(fā)出警報(bào)。

出示例3：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花艷麗。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。

出示例4：陳老師多珍惜粉筆喲！每次上課，她從盒里取出一支粉筆，用到最終一點(diǎn)點(diǎn)，還舍不得扔掉。兩個(gè)指頭掐得緊緊的，用力地寫著，直到無法再寫的時(shí)候才扔掉。那時(shí)候，你看到粉筆頭只有豆粒兒則一丁點(diǎn)兒了。你肯定會(huì)想：陳老師多珍惜粉筆喲！

師生共同探討，找出各段的中心句，并歸納出中心句在段內(nèi)的位置和作用。

（板書：承上啟下段的中間

總結(jié)段尾

強(qiáng)調(diào)、增加印象段首和段尾）

這一教學(xué)活動(dòng)，可以淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的參加意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生充溢自信，主動(dòng)思維，大膽舉手，暢所欲言，使得語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練達(dá)到有效的統(tǒng)一。

四、自議要旨，整體把握。

你是怎樣找到中心句的？

自由探討：找中心句的方法是什么？

指名回答，歸納總結(jié)出——找中心句的方法：

⒈細(xì)致閱讀全文。

⒉細(xì)致分析段內(nèi)句子間的關(guān)系，明確全段的中心愿思，推斷本段是否有中心句。

⒊了解中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律：

①起概括和總述作用的中心句一般在段的開頭。

②起承上啟下作用的中心句一般在段的中間。

③起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾。

④起強(qiáng)調(diào)和增加印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。

⒋運(yùn)用這一規(guī)律，具體明確中心句。老師遵循“整體——部分——整體”的教學(xué)原則，圍繞整體步步深化進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)著以學(xué)生為主，老師導(dǎo)之以法，突出了學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)老師教法服務(wù)于學(xué)法，切實(shí)培育了學(xué)生“自能讀書”的實(shí)力。

五、再讀課文，鞏固提高。

㈠請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的“找中心句的方法”，找出下面幾段文章的中心句?？凑l找得又快又準(zhǔn)

⒈陳毅從小就刻苦練習(xí)毛筆字。那時(shí)候的小學(xué)生肯定要練習(xí)毛筆字。陳毅除了按時(shí)完成老師布置的作業(yè)外，還主動(dòng)給自己增加了任務(wù)——每天寫一百個(gè)大字、二百個(gè)小字。

⒉操場(chǎng)右邊圍了一些同學(xué)。這些同學(xué)在跳繩。一個(gè)女同學(xué)的繩子甩得飛速；另一些同學(xué)在跳花樣，像燕子一樣上下翻飛。

⒊春天來了。春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下。小草兒鉆出泥土，鵝黃的樹葉兒從枝頭伸出腦袋，桃花紛紛綻開笑臉。春天真美?。?/p>

⒋爺爺一生過的都是簡(jiǎn)樸的生活。戰(zhàn)斗時(shí)代，他和戰(zhàn)士們吃一樣的飯菜，穿一樣的粗布軍裝。一身衣服穿了幾年，補(bǔ)了又補(bǔ)。解放以后，他把這種艱苦樸實(shí)的作風(fēng)帶到了北京。

㈡聽老師朗讀幾段話，請(qǐng)找出各段的中心句

⒈一天夜里，三個(gè)和尚都在打盹的時(shí)候，一支燃燒的蠟燭被一只小老鼠咬斷，廟宇起火了。緊急中，三個(gè)和尚不分你我，爭(zhēng)先恐后，挑水救火。一場(chǎng)大火很快被撲滅了。三個(gè)和尚從這件事中悟出同心協(xié)力的好處。⒉地球上的光明和暖和，都是太陽送來的。假如沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)漂亮可愛的世界。

⒊我時(shí)常懷著深深的感謝之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美妙的種子，教育我：要愛國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)懇的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。

⒋真是一場(chǎng)與時(shí)雨??！大田里的玉米苗肯定會(huì)咕咚咕咚地喝個(gè)痛快。我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里，流進(jìn)人們的心窩里。

㈢聽同學(xué)朗讀幾段話，找出各段的中心句

⒈站在在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。單看這些數(shù)不盡的條石，每塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有汽車、火車，沒有起重