讓每一個學生都成為主角

讓每一個學生都成為主角二年級語文下冊《日月潭》教學設(shè)計情景說明《日月潭》是二年級下學期第三單元的課文。這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。教學目標1.會認9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。信息資料生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區(qū)的資料。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導入1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）。（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？點評：營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力2、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。師：看到課題你們有哪些疑問？（根據(jù)學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）點評：學會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結(jié)合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度二、初讀感知1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。點評：閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。三、識字1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。2、組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？（鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等）3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜[點評：學生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率]四、讀議1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？2、學生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）[點評：自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。[點評：挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入。]七、寫字1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。2、教師巡視，強調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。3、學生再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。4、班級展示學生作業(yè)，評選“小小書法家”。[點評：