《精衛(wèi)填?！沸W四年級上冊語文教案

《精衛(wèi)填海》小學四年級上冊語文教

案

《精衛(wèi)填?！沸W四年級上冊語文教案「篇一」

教學目標

1.采用多種識字方法自主識字8個，練習正確書寫8個字，參照“我的詞語

庫”積累好詞好句。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

3.能用自己的話講一講格列佛在小人國的經(jīng)歷。

4.初步體會西方經(jīng)典童話的魅力，并且能夠根據(jù)閱讀所得加上自己的想像，創(chuàng)

作一段格列佛在小人國的經(jīng)歷。

教學重點與難點

1.講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。

2.創(chuàng)編格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。

教學準備

課前搜集斯威夫特的有關(guān)資料”

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時

一、簡介作者，揭示課題。

1.讓學生交流自己搜集的斯威夫特的資料。

教師補充：斯威夫特是18世紀前期英國著名的諷刺作家。他生于愛爾蘭首府

都柏林的一個貧苦家庭，父母都是英國人。父親在他出生以前就去世了，由伯父撫

養(yǎng)成人，他喜歡歷史和詩歌，早年創(chuàng)作的《書的戰(zhàn)爭》和《桶的故事》，初步顯示

了諷刺的才能。其中《桶的故事》是英國的啟蒙主義者諷刺教會的作品之一，也是

斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他積極號召愛爾蘭人民為獨立自由而

斗爭，在作品中痛斥英國統(tǒng)治階級的腐朽政治。就在這個時期，斯威夫特完成了他

不朽的諷刺杰作《格列佛游記》。

2.板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀通讀順。

思考：課文主要講了什么？

2.討論交流：你從課文中知道了什么？（格列佛是倫敦的一個著名醫(yī)生，喜歡

航海旅行的他無意中來到了一個神奇的島上，島上生活著一群身高不滿五寸的小人

兒。格列佛在小人兒國里有一段奇特的遭遇，但是最后還是回到了家鄉(xiāng)。）

三、再讀課文，講述故事。

1.再讀課文，想想，格列佛在小人兒國有哪些奇特的遭遇?

2.你覺得這是一個怎樣的故事？

3.講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。

(1)小組內(nèi)說一說。

(2)指名學生上臺講述。

四、學習生字。

1.在讀課文時，你認識了哪些生字?

請學生當小老師帶領全班讀,并說說哪些字是讀音要注意的。

“箭”“吊”“筐”是三拼音節(jié),有介母“i”或"u"?！罢凇笔锹N舌音，“艘”

是平舌音。

2.你認為哪些生字容易寫錯,需要提醒大家注意？按結(jié)構(gòu)，本課的生字可以分

成幾類？

左右結(jié)構(gòu)：航、舌h綁、涂、鉤

上下結(jié)構(gòu)：箭、暴、吊

“綁”字筆畫較多,絞絲旁注意避讓右邊。

3.你有什么辦法記住這8個生字？

五、作業(yè)。

1.自主積累文中的好詞語。

2.向你的父母或朋友，講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。

第二課時

一、復習導入。

1.聽寫生字。

航海捆綁射箭暴風

刮風鉤子吊起來涂抹

2.講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。

二、細讀課文，理解感悟。

1.學生默讀課文，一邊默讀，一邊做出批注。批注的內(nèi)容可以是自己不懂的問

題，也可以是學生對課文的理解或讀后的體會。

2.小組合作交流自學情況，教師巡視指導。

3.全班匯報，教師適時進行點撥和引導。（學生講到哪兒，就組織學生學習討

論哪一段，并且相機指導朗讀）

（1）學習格列佛在初到小人兒國被攻擊時，讓孩子們一邊朗讀一邊想象當時

的情境，設身處地地想一想：格列佛當時會想些什么？

（2）當格列佛受到小人兒國的禮遇時，他又會想些什么？他是怎樣和小人兒

國的人建立起友誼的？

（3）學習格列佛幫助小人兒國擊退敵人的段落時，啟發(fā)學生大膽想象當時的

場景和語言。

三、表演故事，深化理解。

1.練習有感情地朗讀課文。

2.學生自由組合表演課本劇。

(1)小組內(nèi)表演。

(2)指名學生表演，評議。

四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。

插上想象的翅膀繼續(xù)飛翔，結(jié)合自己的閱讀說一說：如果格列佛重回小人兒

國，又會有怎樣的奇遇？請你也來創(chuàng)作一段格列佛在小人兒國的經(jīng)歷吧。

L小組內(nèi)創(chuàng)編。

2.小組匯報。

五、作業(yè)。

1.想象作文：《重回小人國》。

2.閱讀斯威夫特的作品《格列佛游記》等。

板書設計

30小人國

受到攻擊

《精衛(wèi)填海》小學四年級上冊語文教案「篇二」

教學目標

1.會認2個漢字，會寫4個生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.體會聯(lián)想、想象等方法在詩中的作用。理解詩歌要表達的思想感情。

教學重難點

掌握聯(lián)想、想象等方法在詩中的運用；理解詩歌要表達的思想感情。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、新課導入

1.同學們自由發(fā)言，說一說自己喜歡的顏色及理由。

2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因為它濃烈熱情；

有人喜歡藍色，因為它寧靜致遠；還有人喜歡綠色，因為它充滿了生機。今天我們

一起學習艾青的《綠》。

二、檢查預習情況，學習生字詞

L指名說對作者艾青的介紹，教師相機補充。（見達標檢測第2題）

2.按預習要求初讀課文，通過查工具書、聯(lián)系上下文理解詞語，正字、正音。

3.指導學生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識記重點字的方法。

4.出示易混字，提醒學生注意區(qū)別。多音字：倒：daodao

5.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

交叉：幾個方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過。

重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。

三、出示學習要求，整體感知課文

1.自由讀課文，說說這首詩歌的主要內(nèi)容。

2.讀詩歌，說說各小節(jié)的內(nèi)容。

第一節(jié)：寫眼前鋪滿綠色。第二節(jié)：寫綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：寫整個自然空間充滿了綠色。第四節(jié)：寫綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：寫綠色在風中飄動。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.聽寫詞語。

2.上節(jié)課，我們整體了解了詩人艾青通過描寫綠色表達了自己對未來充滿希

望。下面讓我們一起細細品讀詩歌，感受詩人寫出了一個怎樣的“綠”。

二、互動課堂，感受詩歌的美

1.有感情地朗讀詩歌的第一節(jié)，感受綠的整體美。

（1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的”這句話運用了什么修辭手

法？（比喻）

（2）“到處是綠的"，你能說說“到處”是哪些地方嗎，至少寫兩處。（河

畔是綠的；田野是綠的；山坡是綠的）

2.有感情地朗讀詩的第二節(jié)，感受綠色的豐富。

（1）說說文中的綠色有幾種，省略號表示省略了什么。

（2）學生自主思考：為什么會有“綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣

的綠是“綠得發(fā)黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿眼滿心被綠充斥，被眼

前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種獨特感受。）

（3）朗讀本節(jié)詩，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢，“綠得發(fā)黑”重讀、

語速稍快，“綠得出奇”語速放慢，表現(xiàn)作者驚訝、難以置信的情感。

3.有感情地朗讀詩的第三節(jié)，感受“到處是綠”。

（1）從哪些地方可以看出來到處是綠？

（2）生討論：為什么說“風、雨、水、陽光”也是綠的？你見過這樣的情景

嗎？

（3）你能說出本節(jié)運用的修辭手法及其好處嗎？（排比）

（4）仿照詩歌的第三節(jié)寫幾句話。

4.有感情地朗讀詩的第四節(jié)，感受綠色聚集重疊的形態(tài)。

（1）本節(jié)哪些詞語寫出了綠的聚集重疊的形態(tài)？你能體會這幾個詞語的含義

嗎？

（“集中、擠、重疊、交叉”兒個動詞，生動地寫出了“綠”的動態(tài)美。）

（2）朗讀本節(jié)詩，語速放慢，聲調(diào)上揚，“所有”要重讀，“集

中”“擠”，，重疊”“交叉”幾個動詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動態(tài)美。

5.有感情地朗讀詩的第五節(jié)，感受綠色在風中飄動。

（1）本小節(jié)運用了什么修辭手法？（比喻）

（2）體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動？

生討論后明確：這句話寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風而動，乃至綠的

生命?！熬G色”真是具有永恒的魅力！

（3）指導朗讀，讀出節(jié)奏美。

三、對比閱讀，明確主旨

1.學生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說說選段是如何表現(xiàn)綠的。（作者通過寫

道旁、飛來峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來體現(xiàn)雨中靈隱多彩的“綠”。）

2.思考：艾青寫的《綠》表達了作者怎樣的感情？

（綠是自然的顏色，是希望，是快樂。因為詩人心中充滿了綠色，詩人或是在

感激或是在懷念或是在憧憬，詩人將萬物都想象成了綠色，表達了詩人對綠色的禮

贊和熱愛，表現(xiàn)了詩人對未來充滿希望。）

教學板書

綠到處是綠一一總寫

豐富的綠

自然空間的綠

重疊、交叉的綠

飄動的綠分寫對春天的熱愛，對未來充滿希望。

教學反思

本節(jié)課我主要通過朗讀讓學生來感知詩歌的內(nèi)容，領悟詩歌的美。通過對每節(jié)

詩的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，感受自然界的綠色美。最后通過

課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對比閱讀，將這首詩

的主題進行深入總結(jié)，并讓學生積累自己知道的寫植物的詩句，從而完成本節(jié)課的

教學目標。學生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時，把握有一

定難度，若在教學課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學生理解，教學效果

應該會更好。

《精衛(wèi)填?！沸W四年級上冊語文教案「篇三」

一、教學目標：

1、通過自讀課文，抓住重點部分理解課文內(nèi)容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮

出人才”的道理。

2、認識“垃、圾、椰、祈、禱、鍬”等字，理解“干涸”、“祈禱”等詞語

的意思。

二、教學重點、難點：

教學重點：通過課文內(nèi)容，具體了解球王貝利的成長過程。

教學難點：從球王貝利的成長經(jīng)歷中，體會“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道

理。

三、教學時間：

一課時

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

（―）看錄像導入

（播放一段貝利在進行足球比賽的資料片）

小球迷們仔細看，誰是有“球王”稱號的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳

法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？

今天我們就來學習一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長經(jīng)歷使你

受到什么啟發(fā)？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。

2、以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的什么事？

根據(jù)學生的回答，教師進行內(nèi)容的梳理

（送足球一參加訓練一捧回金杯）

（四）默讀課文，思考

1、教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場

去？

2、在文章中劃出相關(guān)的句子，來說明理由。

（五）結(jié)合思考題進行集體交流

1、教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為所以”的句式，結(jié)合課文的內(nèi)

容說）：

（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；

（2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；

（3）教練愛護這樣的人才。

2、教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以是因為的句式，結(jié)合

課文內(nèi)容回答）

（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為

打動了教練。

（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。

（六）總結(jié)全文

你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？鼓勵學生結(jié)合課文內(nèi)

容從不同角度談看法

(1)堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

(2)愛好+天賦+勤奮=成功

(3)成功需要“伯樂”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。

(4)我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

《精衛(wèi)填海》小學四年級上冊語文教案「篇四」

教學目標：

【知識與技能】

1、引導學生學會觀察，并在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。

2、讓學生把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)先說出來，再有條理地寫出來。

3、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4、學會寫觀察日記，并養(yǎng)成寫日記的良好習慣。

【過程與方法】

采用啟發(fā)式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生說

說自己觀察的事物的特征，及準備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生

動、具體。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣。

教學重難點：

重點：培養(yǎng)學生觀察的興趣，讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。

難點：把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下

來。

教學準備：

教師：確定觀察對象，布置學生連續(xù)觀察。（開學初就進行布置）

學生：做好觀察記錄。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、圍繞主題，把觀察中的新發(fā)現(xiàn)或觀察過程中發(fā)生的事情寫下來。

2、語言具體生動，觀察要細致，按照一定的順序?qū)憽?/p>

教學重難點：

重點

引導學生運用本組作者的表達方法。

難點

把觀察的經(jīng)過和自己的發(fā)現(xiàn)寫具體。

教學過程：

一、新課導入

通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這

節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂分享給大

家？

二、指名試說，師生共同點評

著重從以下幾點入手：

1、觀察了什么事物，是怎樣觀察的？

2、有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、觀察過程中，什么事情給你留下了深刻的印象？

三、根據(jù)內(nèi)容取題目

1、學生說題目，師整理。