2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童語(yǔ)言教育筆試歷年真題薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童語(yǔ)言教育筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(kù)(共25題)1.培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語(yǔ)言能力的活動(dòng)是幼兒園（）。A、談話活動(dòng)B、講述活動(dòng)C、文學(xué)閱讀活動(dòng)D、語(yǔ)言游戲活動(dòng)2.我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（）年間。3.情感性交往障礙是近年來(lái)日益引起研究者重視的一種（）障礙。A、較常見(jiàn)B、人們較早認(rèn)識(shí)到C、特殊類型D、特別4.（）的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，使人們開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言發(fā)展的生理和心理基礎(chǔ)。A、行為主義B、認(rèn)知相互作用論C、先天論D、社會(huì)相互作用論5.在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，專門培養(yǎng)幼兒書(shū)面語(yǔ)言敏感性的活動(dòng)是（）A、文學(xué)活動(dòng)B、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)C、講述活動(dòng)D、早期閱讀活動(dòng)6.下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整合觀的是（）A、它包含了語(yǔ)言教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式的整合B、它是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論影響的直接結(jié)果C、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語(yǔ)言知識(shí)D、同化和順應(yīng)是兒童語(yǔ)言發(fā)展的兩種機(jī)制7.對(duì)于言語(yǔ)流暢度障礙是由什么原因造成的問(wèn)題爭(zhēng)論過(guò)程中，影響較大的學(xué)派有心理動(dòng)力派、語(yǔ)言學(xué)派和（）A、認(rèn)知相互作用派B、觀察學(xué)習(xí)派C、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法派D、學(xué)習(xí)行為派8.簡(jiǎn)述語(yǔ)言教育的示范模仿法。9.根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)"三環(huán)學(xué)說(shuō)"，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言信息外在形式與內(nèi)在意義組配起來(lái)的規(guī)則屬于（）A、認(rèn)知—語(yǔ)言規(guī)則B、社會(huì)性規(guī)則C、操作性規(guī)則D、理解性規(guī)則10.聽(tīng)說(shuō)游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)11.完整語(yǔ)言教育觀12.兒童在學(xué)前時(shí)期應(yīng)獲得的基本閱讀技能包括觀察摹擬書(shū)面語(yǔ)言的能力、（）以及自我調(diào)適的技能。A、預(yù)期的技能B、書(shū)寫(xiě)的技能C、糾錯(cuò)能力D、辨字能力13.幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)是（）。A、要有憑借物B、注重多方的信息交流C、要有相對(duì)正式的語(yǔ)境D、旨在鍛煉幼兒的獨(dú)白言語(yǔ)能力14.幼兒園講述活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒有中心、（）和有重點(diǎn)說(shuō)話的意識(shí)和能力。A、有趣味B、有特色C、有順序D、有經(jīng)驗(yàn)15.語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的實(shí)施不能主觀臆斷或摻雜個(gè)人的情感色彩，這是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)最基本的原則，即（）A、教師參與原則B、客觀性原則C、全面性原則D、參照性原則16.在讀完一則故事后，教師問(wèn)幼兒：“你認(rèn)為他做得對(duì)不對(duì)？”這種教育行為是為了培養(yǎng)（）17.（）損傷發(fā)生于外耳和中耳的傳導(dǎo)系統(tǒng)。A、先天性B、傳導(dǎo)性聽(tīng)力C、感音性聽(tīng)力D、前語(yǔ)言聽(tīng)力18.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)。19.文學(xué)作品的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)意味著不同層次的學(xué)習(xí)，其中最高層次的學(xué)習(xí)是（）。A、理解具體的語(yǔ)言符號(hào)的意義B、認(rèn)識(shí)一定的社會(huì)生活C、懂得一定的道理D、感受藝術(shù)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言符號(hào)的不同方式20.實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法和間接信息評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？21.鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個(gè)基本方法可供參考？22.小班年齡階段的語(yǔ)言傾聽(tīng)目標(biāo)表現(xiàn)為（）A、辨析性傾聽(tīng)B、有意識(shí)傾聽(tīng)C、理解性傾聽(tīng)D、運(yùn)用性傾聽(tīng)23.按編碼的特點(diǎn)，講述活動(dòng)類型中不包括（）A、議論性講述B、描述性講述C、敘事性講述D、表演性講述24.認(rèn)知相互作用論認(rèn)為，兒童語(yǔ)言獲得的機(jī)制是（）A、主客體之間相互作用B、主體先天能力C、環(huán)境影響D、遺傳25.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比較適宜的研究方法卷II一.參考題庫(kù)(共25題)1.幼兒園雙語(yǔ)教育重點(diǎn)在于（）A、選派有能力的雙語(yǔ)教師B、選擇合適的教育方法C、創(chuàng)設(shè)合適的兩種語(yǔ)言環(huán)境D、選擇合適的兩種語(yǔ)言教材2.（）主要是指一些教師充分利用生活環(huán)節(jié)，給兒童提供的自由寬松的語(yǔ)言交際環(huán)境。A、日常語(yǔ)言教育活動(dòng)B、基本語(yǔ)言教育活動(dòng)C、談話活動(dòng)D、講述活動(dòng)3.關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)，表述不正確的是（）4.反映在較長(zhǎng)時(shí)間兒童語(yǔ)言發(fā)展的任務(wù)和要求的是（）A、學(xué)前兒童教育總目標(biāo)B、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)C、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育總目標(biāo)D、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)5.教師在指導(dǎo)幼兒聽(tīng)說(shuō)游戲過(guò)程中，可以（）A、由內(nèi)部控制向外部控制轉(zhuǎn)換B、由內(nèi)部動(dòng)機(jī)向外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換C、由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換D、不作任何控制轉(zhuǎn)換6.能用一段話將圖書(shū)的主要內(nèi)容歸納出來(lái)是（）的閱讀目標(biāo)。A、小班B、中班C、大班D、學(xué)前班7.幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)（）的教育活動(dòng)。A、口頭語(yǔ)言B、書(shū)面語(yǔ)言C、文學(xué)語(yǔ)言D、獨(dú)白語(yǔ)言8.中班幼兒編構(gòu)故事活動(dòng)的重點(diǎn)是（）。A、編構(gòu)故事中人物的對(duì)話B、編構(gòu)故事情節(jié)的高潮C、編構(gòu)故事的結(jié)局D、編構(gòu)完整的故事9.（）是有計(jì)劃、有目的地組織幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。A、滲透的語(yǔ)言教育B、專門的語(yǔ)言教育C、日常生活中的語(yǔ)言教育D、游戲中的語(yǔ)言教育10.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)（），提高（）。11.學(xué)前兒童常見(jiàn)的語(yǔ)言障礙有構(gòu)音障礙、言語(yǔ)流暢度障礙、（）和聽(tīng)覺(jué)障礙等。A、口吃B、情感性交往障礙C、拖音障礙D、聽(tīng)力損傷12.在講述活動(dòng)中，感知理解講述對(duì)象的途徑是（）A、觀察B、表述C、傾聽(tīng)D、情景表演13.學(xué)前兒童先學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，這種現(xiàn)象屬于（）14.教幼兒學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒的（）能力開(kāi)始。A、英語(yǔ)傾聽(tīng)B、英語(yǔ)表述C、英語(yǔ)閱讀D、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)15.什么是語(yǔ)言能力？16.故事活動(dòng)的教育目標(biāo)是什么？17.談話活動(dòng)的話題必須具有什么條件？18.幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是從（）開(kāi)始的。A、學(xué)習(xí)聽(tīng)B、學(xué)習(xí)說(shuō)C、學(xué)習(xí)讀D、學(xué)習(xí)寫(xiě)19.幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣20.幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確保科學(xué)教育的質(zhì)量（）。21.整合課程的定義是什么？22.基本語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的第三步驟是（）23.為了讓幼兒更好地感受理解作品，不值得教師采取的做法是（）A、引導(dǎo)幼兒將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考B、用提問(wèn)的方式組織幼兒進(jìn)行討論C、在第一次教學(xué)作品時(shí)，應(yīng)反復(fù)地講述該作品D、注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題或假設(shè)性問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象24.幾種常用的多媒體輔助教學(xué)方法中包括多媒體情景教學(xué)法、多媒體動(dòng)態(tài)示范教學(xué)法、多媒體形象引探教學(xué)法和（）A、多媒體集成教學(xué)法B、多媒體控制教學(xué)法C、多媒體想象教學(xué)法D、多媒體互動(dòng)練習(xí)法25.談話活動(dòng)與日常談話最根本的區(qū)別在于是否具有（）卷III一.參考題庫(kù)(共25題)1.（），是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。2.在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教育活動(dòng)中，多媒體情境教學(xué)法發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的（）3.2歲的孩子和5歲的孩子對(duì)于玩球話題的談話有不同的內(nèi)容，這說(shuō)明語(yǔ)言話題會(huì)受到（）4.根據(jù)憑借物的不同，幼兒園講述活動(dòng)可以分為看圖講述（）。A、敘事性講述和實(shí)物講述B、實(shí)物講述和情景表演講述C、描述性講述和敘事性講述D、情景表演講述和議論性講述5.（）可以作為0—1.5歲兒童傾聽(tīng)技能培養(yǎng)的目標(biāo)。A、喜歡聽(tīng)別人唱歌、說(shuō)話、念兒歌B、能在集體活動(dòng)中安靜地聽(tīng)別人說(shuō)話C、能夠流暢地與他人交流D、能清楚地表達(dá)自己的想法6.依據(jù)美國(guó)游戲?qū)＜抑Z伊曼的觀點(diǎn)，游戲與活動(dòng)的基本差別主要在于（）A、假象、動(dòng)機(jī)、導(dǎo)向B、假象、動(dòng)機(jī)、把持C、實(shí)在、動(dòng)機(jī)、掌握D、假象、節(jié)制、導(dǎo)向7.為什么說(shuō)語(yǔ)言是思維工具？8.從出生到一歲半左右的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為（）A、前語(yǔ)言現(xiàn)象B、自我中心語(yǔ)言現(xiàn)象C、社會(huì)性語(yǔ)言現(xiàn)象D、理解語(yǔ)言現(xiàn)象9.幼兒園語(yǔ)言教育軟件主要來(lái)源于成品電子出版物、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教育軟件包和（）A、教師灌制的錄音磁帶B、紙質(zhì)的圖書(shū)C、專門制作的教學(xué)掛圖D、教師自制的課件10.將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的（）。A、教育手段B、教育內(nèi)容C、教育形式D、教育評(píng)價(jià)11.幼兒情緒的一般特點(diǎn)是易沖動(dòng)、易變化、易受感染和易外露。12.根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言矯治專家威廉姆斯·柏金斯的研究，言語(yǔ)流暢度障礙的類型可分為重復(fù)型、拖音型、遲疑型和（）A、插語(yǔ)型B、丟音型C、吃音型D、延遲型13.簡(jiǎn)述早期閱讀的價(jià)值。14.標(biāo)記著理解性語(yǔ)言涌現(xiàn)的是前語(yǔ)言階段的兒童進(jìn)入對(duì)語(yǔ)音的（）A、辨音階段B、辨調(diào)階段C、辨義階段D、辨聲階段15.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整合觀認(rèn)為，兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和（）A、語(yǔ)言運(yùn)用B、語(yǔ)言交際C、語(yǔ)言理解D、語(yǔ)言表達(dá)16.整合課程下的語(yǔ)言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？17.語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展18.從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類是（）。19.語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)遵循以下哪些原則？（）A、根據(jù)兒童興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)內(nèi)容B、根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容C、根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容D、在學(xué)前兒童的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系20.為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類最重要的交際工具？21.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)在本質(zhì)上與學(xué)前兒童教育總目標(biāo)是一致的，一般可以分解為（）三個(gè)不同的層次。A、總目標(biāo)B、年齡階段目標(biāo)C、課程目標(biāo)D、活動(dòng)目標(biāo)22.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類構(gòu)造能夠分為4個(gè)塊面，即傾聽(tīng)、表述、觀賞文學(xué)作品跟（）A、早期瀏覽B、早期識(shí)字C、雙語(yǔ)教育D、語(yǔ)言障礙矯治23.一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在（）的增加、（）的擴(kuò)大，以及對(duì)（）的確切和加深等方面。24.兒童語(yǔ)義的發(fā)展指的是兒童對(duì)三個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次理解能力的發(fā)展，這三個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次是詞、句子和（）A、語(yǔ)段B、概念C、符號(hào)D、語(yǔ)音25.與自閉癥情感交往障礙兒童相比，一般性情感交往障礙兒童在語(yǔ)言表達(dá)上不會(huì)出現(xiàn)（）卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:B2.參考答案:同治3.參考答案:C4.參考答案:B5.參考答案:D6.參考答案:D7.參考答案:D8.參考答案: 示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言，為兒童提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來(lái)示范。這一方法的具體運(yùn)用如下： （1）教師的示范語(yǔ)言一定要規(guī)范到位。 （2）教師要把握好示范的時(shí)機(jī)和力度。 （3）教師要怡當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“顯性示范”和“隱性示范”的手段。 （4）教師要積極觀察兒童的語(yǔ)言表現(xiàn)，妥善地運(yùn)用強(qiáng)化原則。9.參考答案:A10.參考答案:錯(cuò)誤11.參考答案: 完整語(yǔ)言教育觀是指在兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，有必要給他們提供完整的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。12.參考答案:A13.參考答案:B14.參考答案:C15.參考答案:B16.參考答案:評(píng)析性傾聽(tīng)能力17.參考答案:B18.參考答案:提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說(shuō)普通話；創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語(yǔ)言交往的習(xí)慣，提高兒童語(yǔ)言交往的能力；發(fā)展兒童的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力；積極引導(dǎo)與提高兒童傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力；引發(fā)兒童對(duì)閱讀與書(shū)寫(xiě)的興趣、習(xí)慣和能力；為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。19.參考答案:D20.參考答案: （1）實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實(shí)地反映活動(dòng)的本來(lái)面貌，可信度比較高。但實(shí)地觀察評(píng)價(jià)由于組織評(píng)價(jià)要求的即時(shí)性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對(duì)評(píng)價(jià)者的時(shí)間商精力要求都比較高。 （2）間接信息評(píng)價(jià)法的語(yǔ)言教育信息材料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，方便組織安排，可以用來(lái)不斷的、多層次評(píng)價(jià)剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于信息資料均來(lái)自于間接，如被評(píng)價(jià)者由于某種原因，或者收集者的水平等問(wèn)題，都可能會(huì)造成信息的失真，那就較難反映被評(píng)價(jià)真實(shí)的狀態(tài)，使評(píng)價(jià)失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評(píng)價(jià)減少不必要的誤差。 （3）自我評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)，是不受時(shí)間和場(chǎng)合的限制，簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力，可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)操作，機(jī)動(dòng)靈活，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象一一教師的主體作用。缺點(diǎn)為，由于缺少外界參照系，不易進(jìn)行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過(guò)高或過(guò)低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。 （4）他人評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，客觀性強(qiáng)，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低F也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣。但對(duì)組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。團(tuán)體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠(chéng)合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團(tuán)和氣凈說(shuō)好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評(píng)價(jià)法相對(duì)于自我評(píng)價(jià)法而言，比較化費(fèi)精力和人力，故不大適宜頻繁進(jìn)行。21.參考答案: （1）放手讓幼兒圍繞話題自由交談。 （2）鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真直形成雙向或多向的交流。 （3）在自由交談的活動(dòng)過(guò)程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。 （4）注意自由交談中的個(gè)別差異。22.參考答案:B23.參考答案:D24.參考答案:A25.參考答案:錯(cuò)誤卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:C2.參考答案:A3.參考答案:計(jì)算機(jī)媒體可取代其他教學(xué)媒體4.參考答案:C5.參考答案:C6.參考答案:B7.參考答案:B8.參考答案:B9.參考答案:B10.參考答案:幼兒語(yǔ)言的發(fā)展；幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力11.參考答案:B12.參考答案:A13.參考答案:雙語(yǔ)延時(shí)學(xué)習(xí)14.參考答案:A15.參考答案: 語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的能力（基本的語(yǔ)言能力），具體表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)；另一方面是指分析語(yǔ)言的能力，它是以語(yǔ)言和語(yǔ)言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺(jué)的能力，它是一種特殊的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次〈語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修飾等）和各語(yǔ)言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語(yǔ)言使用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中得到統(tǒng)一。16.參考答案: 1、向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí) 2、擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力 3、培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能 4、提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力17.參考答案: 第一，兒童對(duì)中心話題具有一定的熟悉度。話題應(yīng)是兒童日常生活中熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容， 第二，要使兒童對(duì)中心話題具有一定的新鮮感。中心話題要能調(diào)動(dòng)兒童參與談話的積極性，對(duì)兒童具有一定的新鮮感和刺激性， 第三，中心話題要與兒童生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)，能引起兒童共同的談話與討論的興趣。18.參考答案:A19.參考答案:正確20.參考答案:反饋——校正系統(tǒng)21.參考答案:整合課程就是將課程的各個(gè)部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個(gè)整體的課程。22.參考答案:活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究23.參考答案:C24.參考答案:D25.參考答案:目的性卷III參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)2.參考答案:集成功能3.參考答案:兒童發(fā)展規(guī)律的制約4.參考答案:B5.參考答案:A6.參考答案:C7.參考答案: 語(yǔ)言和思維形影相隨，不能分離。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。語(yǔ)言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)存場(chǎng)所，思維的成果需要語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。思維離不開(kāi)語(yǔ)言，必須在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有句子，概念也就無(wú)所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思