培訓(xùn)教育宣傳手冊文案策劃

培訓(xùn)教化宣揚手冊文案策劃書目一簡介二培訓(xùn)教化模式特色三培訓(xùn)老師簡介四勝利案例五培訓(xùn)教化企業(yè)文化六培訓(xùn)教化(分析中小學(xué)性格特點)七培訓(xùn)教化課程介紹與明星學(xué)員八答家長問、感言，社會、媒體評價九深圳四大名校與往年錄用分?jǐn)?shù)線十奧數(shù)與“希望杯”數(shù)學(xué)邀請賽簡介封面設(shè)計：（略）（首頁）校長致辭：我們是一群幸運兒，改革開放的大潮催生了教化，深圳的熱土哺育了xx教化，廣闊的家長扶持了宇光教化，宇光人壯大了宇光教化。感謝這個時代，感謝這片熱土，感恩廣闊家長，感動于我的同仁。我們不是天才，但我們是一群有志向，有追求，不按部就班，還有點“野心”的年輕人。志同道合讓我們走到一起，不怕困難，不懼挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)，勇于抓住機遇，一步一個腳印地前進。于是，我們有了一片屬于自己的天地。我們?nèi)鄙匍啔v。但我們激情澎湃，我們知道肩上擔(dān)當(dāng)了怎樣的責(zé)任，寄予著家長和孩子們殷切期望。我們不敢懈怠！我們不能懈??！于是，我們從小到大，從弱到強，不斷地發(fā)展壯大，在教化培訓(xùn)的大舞臺上，有了自己的一席之地。我們深知，只有堅持學(xué)習(xí)才能強基固本；只有不斷創(chuàng)新才能推陳出新；只有加強團結(jié)才能戰(zhàn)勝困難；只有不懈拼搏才能最終取勝。我們的路還很長，任重而道遠。我們不會沾沾自喜，我們不能停止前進。我們揣著“自知、自尊、獨立、自強”走自己的路，去創(chuàng)建明天，去追尋和實現(xiàn)五彩的夢！宇光簡介宇光教化是由國內(nèi)資深專家學(xué)者和教授聯(lián)合創(chuàng)辦，成立于2005年，特地致力于中小學(xué)課外輔導(dǎo)。為深圳綜合性教化第一品牌。最初以英語教化為主，在英語教學(xué)中培育了大批優(yōu)秀學(xué)子，他們在各類英語競賽中出類拔萃。多次獲獎。隨著宇光的發(fā)展，規(guī)模的壯大，又聘請了一大批年輕有為，德才兼?zhèn)?，閱歷豐富的專業(yè)老師，他們循環(huán)善誘，因材施教。宇光秉承“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”的宗旨，在三尺講臺上播散著才智和文明的火種。。。如今，宇光教化涵蓋語、數(shù)、外、科學(xué)、作文和藝術(shù)類培訓(xùn)，一對一和小組授課，多層次教學(xué)，吸取教化之菁華，依據(jù)學(xué)生特性制定教學(xué)方案，勝利案例不計其數(shù)，宇光以“品牌教化，服務(wù)社會”為理念，發(fā)展特性化，科學(xué)性，圍繞“宇”文化和“光”文化服務(wù)學(xué)生和家長。得到社會和媒體的一樣好評。宇光教化全國首創(chuàng)6+1教學(xué)模式，匯合各大教化理念，吸取菁華，以獨特的教化模式贏得家長和學(xué)生的口碑。目前，宇光教化在深圳共設(shè)3個服務(wù)中心，8個教學(xué)點，學(xué)員600余人，在深圳中小學(xué)課外輔導(dǎo)名列前茅。近幾年小升初和初上升考試中，宇光學(xué)員取得了優(yōu)異的成果。時間荏苒，宇光以走過了6個春夏秋冬，演繹了宇光從單一的英語教化到中小學(xué)課外綜合性教化的發(fā)展傳奇，更譜寫了宇光教化“彰顯品牌實力，成就精彩人生”漂亮篇章?！坝罟猓覀兪且患摇薄Ｓ罟饨袒云鋵Ｗ?，專業(yè)的服務(wù)意識幫助四方學(xué)子贏在起跑線，成就精彩人生。宇光人也在不斷提升自己，將宇光教化打造深圳中小學(xué)課外綜合性教化品牌機構(gòu)而不懈努力。。。。。。宇光教化企業(yè)文化宇光理念：為學(xué)生的成長服務(wù)宇光目標(biāo)：打造深圳中小學(xué)課外輔導(dǎo)第一品牌宇光口號：為學(xué)問開鎖，讓孩子翱翔宇光價值觀：成就學(xué)生，成就老師，成就宇光。宇光用人觀：以人為本，人盡其才宇光校訓(xùn)：求真務(wù)實開拓創(chuàng)新“宇”文化宇，空間，天地之間，宇宙是萬物之源，宇，胸懷志向，遠大的目標(biāo)，我們每個人都有幻想，都有自己的目標(biāo)，從小要立志。年輕的保爾說：“生命對于每個人只有一次，當(dāng)我們回憶往事的時候，不因虛度年華而懊悔，不因祿祿無為而羞愧，最終，我們能對自己說，我的生命已獻給了宏大而壯美的事業(yè)”。三國杰出的政治家諸葛亮說：“才須學(xué)也。非學(xué)無以成才，非志無以成學(xué)”。宇光，是你心靈的歸宿，是你幻想的起航?！肮狻蔽幕娛ダ畎渍f：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。是金子就會發(fā)光，我們用賞識的眼光，豎起大拇指來對孩子說：“你是最棒的?！蔽覀冄劾?，每個走入宇光的孩子都是優(yōu)秀的，我們堅信，每個走出宇光的孩子會更優(yōu)秀，都是金子?！耙患胰恕蔽幕罟馐且粋€驛站，我們不謀而合在這里相聚，在這學(xué)問的海洋里遨游，我們攜手前進，宇光是我們的航標(biāo)，指引我們向前進。在這里，我們可以像一家人一樣相互關(guān)切，相互溝通，相互學(xué)習(xí)。一個人，兩個人，十個人，越來越多的人。。。。宇光教化模式宇光教化全國首創(chuàng)6+1模式，即：制定授課支配激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)問題情境形成學(xué)問體系（圖片）探究解決方法促進高效學(xué)習(xí)再現(xiàn)整理學(xué)問宇光特色：特性化教學(xué)立足于每一位學(xué)生的學(xué)情，制定特性化輔導(dǎo)方案，培優(yōu)補差，采納規(guī)范化的教學(xué)管理模式，有專職班主任負(fù)責(zé)，長期跟蹤服務(wù)，定期檢測并與時反饋學(xué)生狀況，提取家長看法，使學(xué)生學(xué)得更完備。情趣化教學(xué)老師運用新奇的教學(xué)理念，細心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，精彩展示教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生愛好和潛能，投入情感，變得更加樂學(xué)善學(xué)。實力化教學(xué)授之以“魚”，不如授之以“漁”。教會學(xué)生駕馭學(xué)問當(dāng)然重要，但更重要的是教會學(xué)生主動獲得學(xué)問和駕馭學(xué)問的方法，宇光旨在教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。勝利化教學(xué)宇光要求每位學(xué)生制定一個目標(biāo)，沿著這個目標(biāo)前進，讓學(xué)生跳起來能摘到桃子，并實行多種激勵手段，使學(xué)生不斷感受勝利的喜悅，從而深愛學(xué)習(xí)。一對一介紹一對一輔導(dǎo)，就是一個孩子，一個老師，一套學(xué)習(xí)方案。一對一輔導(dǎo)本質(zhì)是特性化，特性化就是指通過對被教化對象進行綜合測試、分析、探討和診斷，依據(jù)社會或?qū)戆l(fā)展趨勢、被教化對象的潛質(zhì)特征和自我價值傾向以與被教化對象的利益人的目標(biāo)與要求，量身定制教化目標(biāo)、教化支配、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專業(yè)人員通過量身定制的教化培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理和學(xué)問管理技術(shù)以與整合有效的教化資源，從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教化、學(xué)歷教化、閱歷教化多個方面，對被教化對象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、學(xué)問、閱歷等綻開教化和培訓(xùn)，從而幫助被教化對象釋放生命潛能，突破限制，實現(xiàn)量身定制的自我成長、自我實現(xiàn)和自我超越。一對一輔導(dǎo)的優(yōu)勢如今的一對一特性化輔導(dǎo)與傳統(tǒng)家教、補習(xí)班無論是在師資、針對性、督導(dǎo)性，還是在教學(xué)環(huán)境、價格、便利性上都有很大差別。傳統(tǒng)家教的師資大部分為在校高校生或探討生，少數(shù)是在校老師，一般都是在學(xué)生家里或老師家里進行輔導(dǎo)，特點是價格比較便宜、而且很便利，但是在教學(xué)質(zhì)量、輔導(dǎo)效果、督導(dǎo)性等方面特別欠缺；補習(xí)班的師資相對要好些，都是在補習(xí)輔導(dǎo)機構(gòu)以小班形式進行授課，價格也相對便宜，但是在針對性、督導(dǎo)性、學(xué)習(xí)環(huán)境、便捷性等方面也有相當(dāng)?shù)牧觿?；而現(xiàn)代的一對一特性化輔導(dǎo)則特地是為彌補前兩者存在的問題和不足，滿意廣高校生與家長多方面需求而產(chǎn)生的。一對一輔導(dǎo)的體會第一：備課不同，老師角色須要調(diào)整。一對一的教學(xué)對象為單個學(xué)生，老師的教學(xué)主體是一個詳細的人，所以老師的備課要有確定的針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思索習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，與他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教化的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以老師對于自己角色的轉(zhuǎn)換須要盡快調(diào)整和適應(yīng)。其次：授課學(xué)問容量增加。一般狀況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四特別鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學(xué)生在兩個小時里學(xué)到在學(xué)校不一樣的學(xué)問，而又能鞏固原有的學(xué)問，并且要提高解題實力，須要老師對學(xué)問進行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。第三：老師要與學(xué)生交摯友。一對一是一種老師與學(xué)生零距離的接觸，假如要提高學(xué)生的成果，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的摯友，與他交心。但必需在學(xué)生迷惘(不論什么緣由)時，隨時對他的行動和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。宇光名師簡介（部分）王老師深圳宇光教化集團創(chuàng)始人。畢業(yè)于黑龍江高校英語系，曾任公立與私立學(xué)校校長，從事教化教學(xué)工作18年，建立了一整套先進、科學(xué)的管理體系。曾連續(xù)八年組織參與國家基礎(chǔ)教化試驗中心舉辦的全國小學(xué)生英語競賽，累計有735人獲金獎、1084人獲銀獎、1846人獲銅獎，并多次獲得該中心頒發(fā)的榮譽證書。教化感言：成就學(xué)生，成就老師，成就宇光。張老師北京外國語高校英語系，中教高級，全國英語教學(xué)法先進標(biāo)兵，從事英語教學(xué)二十余年，多次參與由中心教化科研所、國家基礎(chǔ)教化司舉辦的英語教學(xué)法研討會，擔(dān)當(dāng)過英語口語大賽組委會評委，培育出上千名優(yōu)秀英語骨干老師，深得中心教化科研所、國家基礎(chǔ)教化司等領(lǐng)導(dǎo)高度評價。教化感言：沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。屈老師中學(xué)英語組組長畢業(yè)于哈爾濱師范高校英語教化專業(yè)，一九九六年起先從事英語教學(xué)，所教學(xué)生宋蕊在全國小學(xué)生英語競賽中獲得一等級，孫悅獲省級一等級。孫丞乾、李肇新、黃渝鈞等學(xué)員在文化溝通選拔賽深圳賽區(qū)決賽中獲獎。學(xué)生寵愛，家長信任是姚老師的欣慰所在。勤勤懇懇工作，踏踏實實做人則是她的勝利所在。教化感言：做學(xué)生們的良師、家長們的益友。白老師小學(xué)英語組組長畢業(yè)于貴陽學(xué)院，英語六級，從事教學(xué)4年.韓老師認(rèn)為課堂是放飛志向的天堂，教化就是用自己志向的火種點燃學(xué)生思想的火花。她擅于營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把枯燥的單詞記憶、語法講解變成開心的嬉戲競賽等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受歡樂。教化感言：Nothingisimpossible.王老師師范學(xué)院畢業(yè)后始終致力于學(xué)校教化工作，曾任市級示范性中學(xué)語文老師，并擔(dān)當(dāng)時二、初三年級的英語教學(xué)工作。王老師深諳深圳中小學(xué)英語和語文教材，對各年級段不同類型、不同層次的學(xué)生有獨到的教化方案，能讓孩子的學(xué)習(xí)由被動變主動。所獲榮譽：2007年主編雜志《千姿百態(tài)》入選首屆廣西高校文學(xué)刊物展；2007年獲縣級青年老師教學(xué)技能大賽優(yōu)秀獎。教化感言：世上好事，皆難辦之事，既之為好事，再難辦都得辦——教化教學(xué)亦如此。陳軍畢業(yè)于天津工程師范學(xué)院英語教化專業(yè)，有親和力，擅長與學(xué)生溝通，營造輕松活躍的課堂氣氛，對待學(xué)生耐性、負(fù)責(zé)，主見“大拇指教化”，讓學(xué)生在自信的心理的狀態(tài)中歡樂的接受學(xué)問。同時細心辦法學(xué)生的不足，幫助其訂正，使學(xué)生輕松歡樂進步。教化感言：Romewasnotbuiltinaday,Workharderandpracticemore.Yourhardworkingwillberewarded.潘老師內(nèi)蒙古河套高校英語系畢業(yè)，寬闊的草原孕育了她豪爽瀟灑的特性，她執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)過硬，她的課幽默、風(fēng)趣，讓學(xué)生在消遣中收獲學(xué)問是她獨特的教學(xué)方式。教化感言：誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。袁老師中學(xué)數(shù)學(xué)組組長熟識深圳中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問體系。擅長把握教材重難點，講解通俗易懂，教法敏捷多變。三年來帶生180多人次，90%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)成果都有明顯提升，2010年中考班更是成果斐然。深受學(xué)生與家長的信任！教化感言：信任我，我們能做到。冷老師小學(xué)數(shù)學(xué)組組長小學(xué)數(shù)學(xué)高級老師，專業(yè)奧數(shù)教練員，熟識各種版本的數(shù)學(xué)教材編排體系和各章節(jié)學(xué)問重難點。執(zhí)教十五年，擅長依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點因材施教，所帶學(xué)生60多人考入重點中學(xué)，70多人在奧數(shù)競賽中獲獎。教化感言：沒有愛就沒有教化。楊老師畢業(yè)于咸寧學(xué)院數(shù)學(xué)與運用數(shù)學(xué)本科專業(yè)，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅讓學(xué)生取得好成果，更重要的是教會學(xué)生如何思索問題，學(xué)會方法，做到觸類旁通，敏捷運用。教化感言：授之以魚，不如授之以漁。韓老師畢業(yè)于南陽師范學(xué)院，在校期間就有著豐富的家教閱歷，憑借深厚的理論學(xué)問，較強的教學(xué)技能以與多年教學(xué)閱歷在三尺講臺游刃有余，韓老師留意啟發(fā)式，聯(lián)想式教學(xué)，形成了自己獨特的教學(xué)方式，精彩的課堂深受學(xué)生寵愛。教化感言：每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的。鄧?yán)蠋煯厴I(yè)于桂林電子科技高校數(shù)學(xué)系，奧數(shù)教練員，長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)和奧數(shù)教學(xué)工作，為人親和，有耐性，擅長和學(xué)生溝通。結(jié)合學(xué)生的特性特征，從基礎(chǔ)切入，創(chuàng)建問題情境，找尋解決問題的方法。因勢利導(dǎo)，培育學(xué)生舉一反三的實力，諄諄教導(dǎo)，挖掘?qū)W生的閃光點，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生輕松開心的學(xué)號數(shù)學(xué)，深得家長信任和學(xué)生的寵愛。教化感言：閱歷，學(xué)生前行路上的啟明燈。寬容，為學(xué)生撐起一片自省的天空。張老師畢業(yè)于通化師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，長期從事初、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有著豐富的教學(xué)閱歷和敏捷的教學(xué)方法，重視學(xué)生的特性化發(fā)展，努力培育學(xué)生的分析、視察、處理等實力。學(xué)會一中考、高考命題的視角分析問題解決問題，擅長將困難的問題簡潔化，抽象的問題直觀化，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中放下包袱，學(xué)到學(xué)問，收獲歡樂。教化感言：思索是學(xué)習(xí)的金鑰匙。程老師語文組組長長江高校新聞、中文（師范）雙專業(yè)，在黑龍江、湖北、深圳從事多年一線教學(xué)工作，對語文與文科類教化有豐富的閱歷，培育出大批優(yōu)秀學(xué)生。程老師文字功底深厚，屢次參與省、市級教學(xué)、教研競賽獲獎，發(fā)表教學(xué)、教研論文數(shù)篇，輔導(dǎo)多名學(xué)生在作文、朗誦、演講競賽中獲獎。因材施教，講解生動，叫法嚴(yán)謹(jǐn)。教化感言：文理之道，一張一弛。姚老師畢業(yè)于廣東惠州學(xué)院中文系，有六年的中小學(xué)語文輔導(dǎo)閱歷，持高級中學(xué)語文老師資格證，在教學(xué)中留意開闊學(xué)生的學(xué)問面，旁征博引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，結(jié)合學(xué)生的心理和性格，讓他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文。教化感言：有教無類，因材施教。封老師畢業(yè)于河南師范高校漢語言文學(xué)專業(yè)，從事小學(xué)語文教學(xué)五年，任教期間榮獲優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀語文組組長，于08年榮獲縣級優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎，封老師認(rèn)為：語文教學(xué)要撥動學(xué)生的心弦，達到教學(xué)相長的明的，她在教學(xué)中總能讓學(xué)生以極大的熱忱穿梭于字、詞、句、段、篇、章的學(xué)問海洋。教化感言：在歡樂中學(xué)習(xí)，在歡樂中收獲。陶老師科學(xué)組組長畢業(yè)于安徽科技學(xué)院，多年來始終從事科學(xué)教學(xué)和探討工作，為人謙和，風(fēng)趣幽默，課堂教學(xué)充溢激情，擅長以愛好為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思維，將枯燥的課堂變成歡樂的殿堂。教化感言：課堂似戰(zhàn)場，得用“精、氣、神”，學(xué)生若須要，裝“弱”賣“傻”又何妨？范老師畢業(yè)于內(nèi)江師范高校物理系，擔(dān)當(dāng)過內(nèi)江翔龍中學(xué)高二、高三物理老師。教學(xué)理念：物理科學(xué)來源于生活，也應(yīng)當(dāng)還原于生活；思索是學(xué)好物理科學(xué)的前提，勤奮是學(xué)好物理科學(xué)的保證。教化感言：捧著一顆心來，不帶半根草走。高老師畢業(yè)于廣東湛江師范學(xué)院，長期從事初中科學(xué)，中學(xué)物理教學(xué)，對學(xué)科教材特別熟識，擅長分析考試動態(tài)趨勢，把握考試重點、難點、疑點。以例題精講，課堂跟蹤練習(xí)，課外作業(yè)，夯實基礎(chǔ)，全面覆蓋學(xué)問體系，引導(dǎo)學(xué)生提高解決問題的實力，不留死角。2010年中考科學(xué)壓中10余分。教化感言：歡樂學(xué)習(xí)，寓教于樂。宇光教化課程與明星學(xué)員數(shù)學(xué)課程體系類別課程設(shè)置小學(xué)基礎(chǔ)班針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，按年級分班。跟進課堂上沒有駕馭的內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)。同時改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其分析問題和解決問題的實力。小學(xué)培優(yōu)班針對基礎(chǔ)學(xué)問駕馭較好的學(xué)生，按年級分班，在夯實基礎(chǔ)的同時拓寬學(xué)問面，重點提高學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問分析和解決問題的實力。小學(xué)奧數(shù)金牌班針對一至六年級基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生，拓展學(xué)問面，發(fā)展創(chuàng)建性思維，專項培訓(xùn)解題技巧，全面提高學(xué)生分析問題和解決問題的實力，為上重點中學(xué)做打算。六升七連接班針對六年級學(xué)生，梳理小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合運用”四大板塊學(xué)問點，并過渡到七年級的代數(shù)和幾何學(xué)問。中學(xué)基礎(chǔ)班針對基礎(chǔ)較為薄弱，基本概念和學(xué)問點模糊的學(xué)生，以教材為基礎(chǔ)，培育學(xué)習(xí)愛好，查缺補漏，全面、有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力。中學(xué)培優(yōu)班針對基礎(chǔ)學(xué)問駕馭比較堅固的學(xué)生，在留意應(yīng)試實力培育的同時適當(dāng)補充課外學(xué)問，拓展數(shù)學(xué)思維，提高解題實力，超前學(xué)習(xí)，領(lǐng)先一步，為全力沖刺中考做好打算。中考沖刺班面對全部即將參與中考的學(xué)生，制訂特性化學(xué)習(xí)方案，全面有效地復(fù)習(xí)初中所涉與的各類學(xué)問點，分板塊模式教學(xué)，針對中考考綱、考點，緊扣考題，有效提分。初上升連接班針對參與完中考學(xué)生設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)方案。提高學(xué)生綜合實力，復(fù)習(xí)初中難點，初步接觸中學(xué)內(nèi)容，做好初中到中學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，提前適應(yīng)中學(xué)的高強度學(xué)習(xí)。中學(xué)集分訓(xùn)練班針對中學(xué)學(xué)問難度較大的特點，專業(yè)的教化團隊，依據(jù)每位學(xué)生的特點定制并實施以學(xué)生為主體的特性化教化服務(wù)方案。閱歷豐富的一線老師為學(xué)生供應(yīng)一對一特性化課外輔導(dǎo)?？茖W(xué)課程體系類別課程設(shè)置小升初從學(xué)生的實際動身，留意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)新奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。培育學(xué)生的科學(xué)看法、科學(xué)價值觀以與對科學(xué)的良好情感。七年級通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對自然現(xiàn)象較強的新奇心和求知欲；了解基本的科學(xué)學(xué)問，駕馭確定的基本技能，并能用它們說明常見的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題；培育創(chuàng)新意識和實踐實力。八年級留意科學(xué)探究，試驗探究，要求動手與動腦結(jié)合，在這個基礎(chǔ)上去理解很多科學(xué)規(guī)律和公式，避開被告知地學(xué)科學(xué)。初步訓(xùn)練依據(jù)已有的科學(xué)數(shù)據(jù)進行計算，并能有條理的剖析困難的物理、化學(xué)問題。九年級關(guān)注中考命題走向，探尋考試信息。重視引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)與生活、生產(chǎn)實踐、科技相結(jié)合，在解題后做足反省和總結(jié)，反思解題過程，總結(jié)方法優(yōu)劣，將學(xué)問技能和各種方法進行縱橫聯(lián)系，形成一套自己的科學(xué)體系。語文課程體系類別課程設(shè)置小學(xué)基礎(chǔ)班針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，緊跟教材，從字、詞、句著手。分鞏固字音字形、近義詞反義詞的學(xué)習(xí)方法、成語集錦、句子變換、病句修改、修辭手法的運用、趣味對聯(lián)和古詩積累等專題，講解小學(xué)語文基礎(chǔ)學(xué)問。小學(xué)閱讀作文班針對基礎(chǔ)學(xué)問駕馭較好的學(xué)生，主要從文體常識、考點分析、閱讀方法和考試方法等方面全面解析小學(xué)語文閱讀，并圍繞“寫什么，怎么寫，寫得生動”這幾方面，分記事篇、寫人篇、描景篇、狀物篇、應(yīng)用篇、想象篇等專題講解并描述作文的寫法。初中閱讀作文班針對基礎(chǔ)較薄弱，尚未駕馭答題技巧的學(xué)生，以最精華最根本的教材與新課標(biāo)為基礎(chǔ)，以各年級段面臨的挑戰(zhàn)為依據(jù)，從培育學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)方法動身，讓其從容面對各類考試。中學(xué)閱讀作文班依據(jù)學(xué)生的個體特征，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生閱讀愛好，提高各層次學(xué)生的閱讀實力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加語文素養(yǎng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)學(xué)生酷愛習(xí)作,練就學(xué)生扎實的寫作功夫，在高考中獲得較高分值。英語課程體系類別課程設(shè)置小學(xué)英語同步班依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分為基礎(chǔ)班、鞏固班和提高班。從聽力、口語、語法、基礎(chǔ)學(xué)問、詞匯根量等方面提高學(xué)生的綜合實力。小學(xué)英語培優(yōu)班針對基礎(chǔ)學(xué)問駕馭較好的學(xué)生，開設(shè)劍橋少兒英語，香港朗文，新概念1、2和口語班。在駕馭教材學(xué)問的基礎(chǔ)之上提高聽說實力，拓展學(xué)問面。小學(xué)英語考“市外”沖刺班針對四、五、六年級有意向考深圳外國語學(xué)校的學(xué)子，從聽說讀寫四方面，全方位提高綜合實力，以應(yīng)對考試之需。小學(xué)英語語音詞匯班針對學(xué)生不會拼讀單詞，背單詞難問題，從音標(biāo)、拼讀方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音，讓學(xué)生開口朗讀，獨立拼讀，依據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律，不再膽怯 背單詞，最終積累確定的詞匯量。小學(xué)英語語法加強班針對沒有系統(tǒng)學(xué)過小學(xué)英語語法的學(xué)生，在學(xué)生詞匯有確定的基礎(chǔ)上，通過老師系統(tǒng)的講解，理清對英語時態(tài)的思路，加強語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，系統(tǒng)駕馭句子結(jié)構(gòu)。初中英語基礎(chǔ)班依據(jù)學(xué)生程度，緊跟教材，從語音、詞匯、句型、語法、口語、聽力、閱讀、寫作等方面，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的同時，讓學(xué)生駕馭確定的擴展學(xué)問。初中英語提高班針對基礎(chǔ)學(xué)問駕馭較好的學(xué)生，通過大量課外閱讀，使學(xué)生在英語閱讀和理解方面能夠有確定的提升，提高學(xué)生的綜合實力。初中英語語法加強班針對沒有系統(tǒng)學(xué)過中學(xué)英語語法的學(xué)生，在學(xué)生詞匯有確定的基礎(chǔ)上，通過老師系統(tǒng)地講解16大時態(tài)、從句等，對英語句子理解得更透徹，以加強綜合方面的提升。中考沖刺班面對全部即將參與中考的學(xué)生，緊密結(jié)合教材重點與考綱考點，幫助學(xué)生高度歸納所學(xué)學(xué)問，系統(tǒng)梳理學(xué)問點，進行細致的查缺補漏。通過分析以往錯題、失分題與舉一反三的講解，大幅提升學(xué)生的應(yīng)試實力與解題實力，讓考前沖刺變得輕松從容。中學(xué)英語基礎(chǔ)班針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，以教材為基礎(chǔ),培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，加深對基礎(chǔ)學(xué)問的鞏固，對英語語法更加透徹地理解，同時積累更多詞匯，以提高其成果。中學(xué)英語提高班針對基礎(chǔ)學(xué)問駕馭較好的學(xué)生。第一階段以語法為主，給學(xué)生配一本中學(xué)語法專練，老師先講解學(xué)問點，然后學(xué)生通過做題來鞏固所學(xué)學(xué)問；其次階段讓學(xué)生體驗高考模擬題，用最簡潔的方法、最短的時間，幫助考生取得最好的學(xué)習(xí)效果。明星學(xué)員（圖片+說明）英語大賽獲獎學(xué)員1全國小學(xué)生英語競賽中，宋蕊同學(xué)榮獲國家級二等獎，其他兩名同學(xué)獲省一等獎。（圖片）2劍橋英語少兒班的小學(xué)員榮獲劍橋高校頒發(fā)的證書。（圖片）3在全國少兒英語情景劇大賽中，43名同學(xué)同時獲獎。（圖片）4李肇新、孫丞乾、黃渝均在國際英語大賽-文化溝通大使選拔賽（深圳）決賽中榮獲小學(xué)B組三等獎。奧數(shù)獲獎學(xué)員勝利案例學(xué)生：陳博然在讀學(xué)校：翰林中學(xué)年級科目：七年級數(shù)學(xué)任課老師：袁仁春輔導(dǎo)前狀況：數(shù)學(xué)解答方法單一，思維不活躍，基礎(chǔ)學(xué)問不堅固。輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強師生互動，輔導(dǎo)后狀況：通過一個暑假的強化，數(shù)學(xué)成果在校統(tǒng)考中名列班級第三名，進步特別明顯。學(xué)生：陳宇紅在讀學(xué)校：蓮花中學(xué)年級科目：八年級數(shù)學(xué)任課老師：袁仁春輔導(dǎo)前狀況：一般考試在70多分，思維邏輯實力一般，學(xué)問面窄。輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強師生互動輔導(dǎo)后狀況：數(shù)學(xué)成果在提升到班級前幾名，進步明顯學(xué)生：李宇龍在讀學(xué)校：天健小學(xué)年級科目：六年級數(shù)學(xué)任課老師：冷富春輔導(dǎo)前狀況：一般在80分左右輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強師生互動輔導(dǎo)后狀況：在宇光學(xué)習(xí)奧數(shù)后，養(yǎng)成了擅長動腦的好習(xí)慣，自信念增加，分析和解決問題的實力大大提高。學(xué)生：李征在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)年級科目：五年級英語任課老師：韓玲玲輔導(dǎo)前狀況：英語詞匯量不多，語法概念不強，閱讀實力很差。輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強師生互動輔導(dǎo)后狀況：詞匯量明顯增多，語法運用實力和閱讀實力顯著提升，同時增加了自信念。學(xué)生：張昊在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)年級科目：英語任課老師：陳薇輔導(dǎo)前狀況：基礎(chǔ)一般輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強師生互動輔導(dǎo)后狀況：該生長期在宇光教化學(xué)習(xí)新概念英語，幾年來，培育了他深厚的學(xué)習(xí)愛好和習(xí)慣，奠定了他堅實的語言基礎(chǔ)，發(fā)音純正，成果優(yōu)異學(xué)生：李雨蔓在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)年級科目：四年級數(shù)學(xué)任課老師：冷富春輔導(dǎo)前狀況：該生性格好動，靜不下心，分析問題的實力較差輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強師生互動，出題對答輔導(dǎo)后狀況：老師為他量身制訂了學(xué)習(xí)方案，先從習(xí)慣入手，培育學(xué)習(xí)愛好，發(fā)覺一個問題，解決一個問題，四個月后，成果穩(wěn)步提升，名列前茅。學(xué)生：鄒洋林在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)年級科目：五年級數(shù)學(xué)任課老師：冷富春輔導(dǎo)前狀況：成果一般，月考成果不志向輔導(dǎo)方案：依據(jù)學(xué)生狀況進行針對性輔導(dǎo)，專題講解與答疑相結(jié)合，培育其做題習(xí)慣與應(yīng)試技巧輔導(dǎo)后狀況：長期在宇光學(xué)習(xí)奧數(shù)，第八屆小學(xué)“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽獲得三等獎。學(xué)生：林文輝在讀學(xué)校：桃源小學(xué)年級科目：六年級語文任課老師：姚樂珊輔導(dǎo)前狀況：基礎(chǔ)學(xué)問駕馭較好，但未能將學(xué)問點很好地連接，解決綜合問題有待提高輔導(dǎo)方案：小組課以專題復(fù)習(xí)為主，課堂上支配確定時間賜予學(xué)生自由提問，課堂練習(xí)期間對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)后狀況：經(jīng)過長期在宇光補習(xí)，成果穩(wěn)定在92分以上。學(xué)生：楊笑容在讀學(xué)校：桃源中學(xué)年級科目：八年級數(shù)學(xué)任課老師：楊浩輔導(dǎo)前狀況：基礎(chǔ)不牢，存在多種學(xué)問點駕馭不到位。輔導(dǎo)方案：針對其狀況，重點加強不足的學(xué)問點，強化訓(xùn)練基礎(chǔ)學(xué)問點。輔導(dǎo)后狀況：現(xiàn)在成果接近80多分，基礎(chǔ)題丟分少，懂得抓住關(guān)鍵問題去解決。學(xué)生：吳少航在讀學(xué)校：上步中學(xué)年級科目：九年級數(shù)學(xué)任課老師：陶毅輔導(dǎo)前狀況：基礎(chǔ)學(xué)問一般，沒有系統(tǒng)整理，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，難題不太會做輔導(dǎo)方案：訂正學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵做難題的信念，學(xué)問綜合訓(xùn)練，分塊復(fù)習(xí)學(xué)問點輔導(dǎo)后狀況：成果基本穩(wěn)定在前三名。學(xué)生：李賢平在讀學(xué)校：卓雅小學(xué)年級科目：五年級英語任課老師：陶毅輔導(dǎo)前狀況：基礎(chǔ)學(xué)問一般，學(xué)習(xí)不自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，詞匯量很少。輔導(dǎo)方案：訂正學(xué)習(xí)習(xí)慣，記單詞，攻語法。學(xué)問綜合訓(xùn)練。輔導(dǎo)后狀況：做題精確率提高了很多，基本穩(wěn)定在80分以上。學(xué)生：陳博然在讀學(xué)校：卓雅小學(xué)年級科目：六年級英語任課老師：陳薇輔導(dǎo)前狀況：入學(xué)成果54分，單詞、語法既不住，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。輔導(dǎo)方案：訂正學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)入手，分塊復(fù)習(xí)學(xué)問點，單詞、語法各個擊破。輔導(dǎo)后狀況：英語成果提高到92分。學(xué)生：孫余在讀學(xué)校：桃源小學(xué)年級科目：一年級英語任課老師：陳薇輔導(dǎo)前狀況：基礎(chǔ)學(xué)問一般，沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，不主動學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)方案：訂正學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強師生互動。輔導(dǎo)后狀況：端正了學(xué)習(xí)看法，并能做到持之以恒，成果進步明顯。學(xué)生：林曉煜在讀學(xué)校：桃源中學(xué)年級科目：八年級數(shù)學(xué)任課老師：陶毅輔導(dǎo)前狀況：沒有系統(tǒng)整理，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，難題不太會做輔導(dǎo)方案：訂正學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵做難題的信念，學(xué)問綜合訓(xùn)練，分塊復(fù)習(xí)學(xué)問點。輔導(dǎo)后狀況：數(shù)學(xué)成果從50多分上升到90多分。中小學(xué)性格分析與對策一年級兒童剛?cè)雽W(xué)不久，對小學(xué)生活既有簇新感，但又不習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng)；對學(xué)習(xí)有新奇感，卻很難做到用心聽講，獨立完成作業(yè)；很樂意和同學(xué)進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特殊信任老師，信任老師的話，敬重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應(yīng)的勞動習(xí)慣，對其父母的依靠性很強；留意力不集中，心情改變無常，簡潔疲乏；行為動搖不定，不擅長限制，簡潔沖動和特殊敏感；對勝利的喜悅和失敗的苦痛都很劇烈；有當(dāng)好學(xué)生的愿望，只是不熟識學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，常會無意中做錯事。他們渴望參與光榮的少先隊組織。他們新奇、好動、寵愛仿照，并且有直觀、詳細、形象等思維特點。二年級二年級學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且情愿努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，敬重師長、簡潔的自我服務(wù)性勞動等方面有了確定的基礎(chǔ)，但從總體上說，對常規(guī)的相識不深刻，動作不到位，行為不規(guī)范。他們習(xí)慣過集體生活，寵愛和小伙伴一起活動；起先有了自我限制的實力，好表現(xiàn)自己，競爭意識和上進心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭取成為好學(xué)生，并希望參與少先隊的一切活動。新奇、好動、好仿照，思維的直觀性、詳細性、形象性仍舊是其共同的特點。三年級三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行確定的抽象思維，但仍以形象思維為主，仿照性強，是非觀念淡?。幌胂髮嵙σ灿煞抡招院驮佻F(xiàn)性向創(chuàng)建性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情簡潔激起和爆發(fā)，不擅長限制，不考慮行為后果，雖已能從事須要確定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、長久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學(xué)生自我意識漸漸發(fā)展，漸漸學(xué)會道德原則的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價實力起先發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不擅長全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感起先萌芽，但道德相識水平仍較低，辨別是非的實力也不強，很簡潔受到外界的影響。四年級四年級學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中。他們的獨立意識開使增加，已經(jīng)不滿意于單純地聽老師的話，也不滿意于接受課堂教學(xué)。他們愛著課外書，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象發(fā)生愛好。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較明顯的差距，愛好愛好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比較熟識和習(xí)慣，情愿參與集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動范圍比以前擴大，接觸社會比以前多。但他們看問題仍舊比較無趣，對困難的是特別辨別不清，對日常生活的基本準(zhǔn)則雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控實力較差。五年級五年級學(xué)生起先進入少年期，身心的發(fā)展正處在由無趣趨向自覺，由依靠趨向獨立的半無趣半成熟交織的沖突時期。品德心理上具有以下特點：能相識和駕馭確定的道理觀念，對社會現(xiàn)象起先關(guān)注，起先有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常改變。道德感情起先多變而且不輕易外露。起先以確定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評價人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。對學(xué)校的教化內(nèi)容趨向思索選擇接受。已有的行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則簡潔知行脫節(jié)。其次信號系統(tǒng)起先占優(yōu)勢，求知的欲望和實力，新奇心都有所增加，對簇新事物起先思索、追求、探究。學(xué)習(xí)的愛好更為廣泛。同學(xué)間起先進行個人簡潔交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展，起先留意穿著裝扮，自尊心進一步增加，自主性要求日趨劇烈，但仍舊缺乏自我約束的實力。中學(xué)生：初中階段是中學(xué)生長身體、長學(xué)問、長才智的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇改變，加之驚慌的學(xué)習(xí)，很簡潔產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。他們一般有以下心理特點：①好的愿望與心理打算不足。幾乎每個中學(xué)生都有美妙的愿望，對將來充溢憧憬和憧憬。他們幻想做一個有學(xué)問、受人敬重的人，而事實上他們往往學(xué)習(xí)不努力，過一天算一天。雖然他們的愿望是美妙的，但追求的全是實現(xiàn)志向后的種種榮譽與享受，而對實現(xiàn)志向須要從現(xiàn)在做起，須要付出艱辛的勞動，卻想的不多，做的不夠，形成了美妙愿望與心理打算的沖突。針對這一狀況，我們應(yīng)有針對性地進行志向教化，使他們明白美妙的志向須要艱苦奮斗才能實現(xiàn)。詳細方法可以講一個名人、偉人艱辛的心路歷程的故事。組織看一部放映名人成長過程的影片，啟發(fā)學(xué)生懂得實現(xiàn)志向，必需付出艱辛努力。②情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一初中階段的學(xué)生簡潔動感情，也重感情。一方面，他們充溢熱忱和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己寵愛的事、主動性高，不感愛好的事避而遠之。這說明他們的心情、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以與時地用理智限制。要解決這一實際問題，首先老師要有表率作用，同時留意培育一些學(xué)生，尤其是在班級中有影響力的學(xué)生，讓他們學(xué)會用理智限制心情，然后形成班級核心，借以影響全班。為引導(dǎo)他們理智處事還須要開展一些活動，如讓學(xué)生收集“用理智限制心情而獲得勝利的人”的故事材料，也收集“因感情沖動而造成終身懊悔”的反面故事材料，從正反兩方面進行教化。③進取心強與自制力弱的沖突初中階段的學(xué)生大部分是有主動向上的進取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。但他們思索問題不周密，往往帶有深厚的感情色調(diào)去看待四周的人和事，因而有時片面堅持已見，對老師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能限制自己，憑沖動行事，事過之后又特別懊悔。這一切都說明他們意志品質(zhì)的發(fā)展還不成熟，自制力、限制力不強。針對學(xué)生的這一心理沖突。首先要確定學(xué)生的進取心，另一方面要熬煉學(xué)生的意志力，為達此目的應(yīng)著重留意從小事做起，引導(dǎo)他們自覺遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，同時開展“決不遷就自己”的活動，一旦意識到某件事或行為不對，不管是多么劇烈地誘惑你，也英勇地說一聲“不”。為解決部分學(xué)生自我限制力差，造成影響課堂紀(jì)律的問題，嘗試建立學(xué)生日常行為跟蹤記錄，把他們每一時段的課堂表現(xiàn)記錄下來，有目標(biāo)、有針對性地進行疏導(dǎo)、教化、指正。使學(xué)生漸漸自覺比照檢查，養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。初中生的特性特點嚴(yán)格地說，初中生的特性心理還遠未發(fā)展成熟，初中階段的孩子身上顯露出的性格苗頭，可能只是一個特殊階段的特殊反映，我們必需結(jié)合這個特殊年齡的特殊問題，用發(fā)展的眼光面對種種特性現(xiàn)象。總體來說，初中生的特性發(fā)展呈現(xiàn)出短暫的不平衡和偏激的特點，特出地表現(xiàn)在如下兩個方面：（一）自我意識的發(fā)展特點青春期的自我意識發(fā)展的其次個飛躍期，進入自我意識從外化向內(nèi)化轉(zhuǎn)變的階段，這一時期學(xué)生的自我意識活動空前高漲，但他們對自己形成的自我觀念卻常常使動蕩和片面的。一方面，自我意識的高漲使得初中生們起先以一種全新的目光看待自己、看待別人、看待人際關(guān)系和價值理念。他們的內(nèi)心世界快速豐富——圍繞“我”的問題層出不窮，因而圍繞“我”的探究和體驗也快速綻開，為他們培育自知力和自控力供應(yīng)了可能，也為他們接受社會行為規(guī)范、學(xué)會與別人溝通和相處供應(yīng)了劇烈的主管愿望。另一方面，他們經(jīng)過反復(fù)的思索也不確定能對有關(guān)自我的種種問題有什么明確的客觀結(jié)論，有時會因為相識實力和社會閱歷的不足，讓自己陷入常常性的迷惘和困惑，乃至對人對事出現(xiàn)一些敏感、偏激的相識，過度地強調(diào)自己的觀點，使其自我觀念中伴隨著很多夸大的、消極的心情體驗。（二）特性的發(fā)展特點抗拒性事初中生身上普遍存在的一種突出的特性特點——對一切外在的力氣予以排斥或拒絕的意識和行為。①、抗拒性出現(xiàn)的緣由初中生出現(xiàn)明顯的抗拒性緣由主要有二：一是自我意識的高漲導(dǎo)致初中生急于向人們樹立和維護獨立自尊的自我形象，一旦這種自我獨立的訴求得不到對方的認(rèn)同，便會偏激地認(rèn)為是對方在阻礙自己，于是產(chǎn)生叛逆心理；二是性生理活動中神經(jīng)系統(tǒng)的過分活躍與性腺的尚未成熟之間額不協(xié)調(diào)引發(fā)行為和看法上的過敏，對少量刺激賜予極大反應(yīng)，也簡潔表現(xiàn)出行為反應(yīng)過當(dāng)?shù)臓顩r，在某些特定的情景下，會被大家理解為抗拒性。②、抗拒性的典型情形一般而言，初中生簡潔在下列狀況下出現(xiàn)抗拒行為：一是獨立意識受阻，比較典型地體現(xiàn)在對父母的悉心照料和關(guān)切表現(xiàn)出極力拒絕和厭煩；二是自主性被忽視，當(dāng)時中生們的主見被父母或老師否定，他們會為了堅持自己的觀點和立場而挑戰(zhàn)父輩的權(quán)威，假如他們的提議被駁回，或者在執(zhí)行他們接受某種觀點或行為方式的時候，他們常常不會一口答應(yīng)，為了顯示自己并不盲從，會表現(xiàn)出抗拒的傾向。③、抗拒性的表現(xiàn)形式初中生們表現(xiàn)抗拒性的方式各不相同，常見的有兩種。一是硬碰硬式。一般出現(xiàn)在性特別向、特性張揚的學(xué)生身上，這些學(xué)生遇到自己不愿聽從的人和事時會公開拒絕，很簡潔與對方發(fā)生激烈爭吵。這種對抗往往時突然爆發(fā)的，并且任何方式的勸解都會無濟于事，但是事過之后他也會很快安靜下來。二是冷漠式。這種狀況常常出現(xiàn)在內(nèi)向的學(xué)生身上，女生比較多見，他們以緘默和不置可否來表達反對。這種不呡不火的看法比較固執(zhí)，不簡潔安靜、轉(zhuǎn)移和分散。④、抗拒性的特點初中生的抗拒性有簡潔遷移和泛化的特點。當(dāng)他們對某個人的某一方面或某種言行不滿時，會將這個人全盤否定，而且會使他們對對方所在的集體或同一類人都產(chǎn)生抗拒。因此初中生們很簡潔出現(xiàn)這樣的狀況：某個老師某一次不當(dāng)心“損害”了他，這個老師就被他成一無所??；媽媽的話引起他反感，爸爸的話也很快失效。這很簡潔使他們的對抗心理和對抗行為的結(jié)果更加惡化，產(chǎn)生被孤立的主觀感受和極度壓抑的心情體驗。這對于初中生的身心健康當(dāng)然是很不利的。⑤在學(xué)習(xí)心理方面，初中生的視察、記憶、邏輯思維等實力進一步發(fā)展，他們能夠在視察中留意到事物的微小處，能夠較長時間地專注干一件事物，具備了確定的邏輯推理的實力和抽象地表達事物本質(zhì)特征的實力。初中生具有劇烈的求知欲和探究精神，他們愛好廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們寵愛進行奇妙的幻想，在很多方面都都有創(chuàng)新的見解。因為有了較深刻的內(nèi)心體驗，所以自我須要的范圍擴大了，須要滿意的要求也提高了。⑥在情感體驗方面初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動性較大，兩極性特別明顯，簡潔激烈，特別熱忱而又常常動蕩、改變，簡潔出現(xiàn)沖動行為。隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認(rèn)知的看法體驗。在某些狀況下，初中生們好像能表現(xiàn)出很強的英勇精神，但這時的英勇帶有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犢不怕虎”的特點?？捶ǖ南嘧R因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認(rèn)為應(yīng)當(dāng)（或不應(yīng)當(dāng)），而情感上卻不然。⑦在意志品行方面近期目標(biāo)是推動初中生心理活動的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標(biāo)真正聯(lián)系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務(wù)，而不是完成任務(wù)的意義；他們往往決心很大，但行動很差，說的和做的相脫離。初中生仍不能準(zhǔn)確地評價和相識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當(dāng)?shù)墓纼r，而是憑借一時的感覺對自己輕下結(jié)論。幾次甚至一次偶然的勝利，就可以使他們認(rèn)為自己是一個特別優(yōu)秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認(rèn)為自己無能透頂而極度自卑。性格起先朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但仍具有很大的可塑性。⑧在思維品質(zhì)方面初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點而不計其余。這種思想的片面性還使初中生在思索、分析問題時極易鉆牛角尖，嚴(yán)峻者會出現(xiàn)心理障礙。初中生在日常的實踐活動中，在顯示出很高的創(chuàng)建力的同時，又暴露出思想上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓耘c全面性，所以，對問題的最終處理結(jié)果常常是雖很有新意，但并不精確。⑨在自我評價方面初中生起先由留意外部表現(xiàn)的詳細評價，向以抽象慨括為主的抽象評價轉(zhuǎn)變，他們已經(jīng)能夠把一些社會準(zhǔn)則、道德規(guī)范納入自我評價之中。起先將個人的主動適應(yīng)替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應(yīng)方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發(fā)展。由于發(fā)覺了不同于外部現(xiàn)實的內(nèi)心世界，所以初中時期便產(chǎn)生了自我相識和自我評價的欲望和實力。隨著生活閱歷的增多和獨立意識的發(fā)展，初中生的內(nèi)心活動起先豐富起采。起先有了獲得自尊的須要，他們希望同伴能接受自己、確定自己、寵愛自己。由于身體急劇改變，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待四周事物，不少狀況下起先對師長表現(xiàn)出不馴服，要求成人敬重他們的意志和人格。但因為處在轉(zhuǎn)折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實常常充溢沖突，很簡潔自以為是。隨著自我意識的高漲，初中生起先較為劇烈地關(guān)注自己的相貌、成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動目標(biāo)和方式。他們不再像兒童時期那樣，心里怎么想就和父母老師怎么說，而是保留著很多自己的小隱私。他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法與行為不能被現(xiàn)實所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法，認(rèn)為其行動的障礙來自成人，便產(chǎn)生了抗拒心理。當(dāng)然，除上述所列出的幾種主要心理特點外，初中生也有一些特性差異。但要特殊留意，在初中這個年齡階段的心理表現(xiàn)中消極成分仍占很大的比例。因此，特殊須要父母、老師與社會其他教化力氣予以悉心指導(dǎo)。答家長問1孩子不寵愛學(xué)習(xí)怎么辦？答：大多數(shù)孩子所謂不愛學(xué)習(xí)，是因為成果不突出，在學(xué)校不被老師重視，沒有得到老師家長的認(rèn)可，所以學(xué)起來沒勁。這種狀況時，多和老師溝通，請老師在適當(dāng)?shù)臅r候表揚孩子表現(xiàn)好的地方，批改作業(yè)時可適當(dāng)增加一些激勵的話，孩子考得比較好的時候?qū)⒆咏o與確定，家長也多激勵孩子的努力和進步。假如孩子學(xué)習(xí)有困難，就有些麻煩了，既不能太焦急，又不能聽之任之，從某一科起先，逐步提高孩子的自信。2孩子嚴(yán)峻偏科怎么辦？答：偏科，就是某一科目成果特殊好，其他的科目不好或不寵愛，首先家長或者老師把學(xué)得好的科目賜予該孩子充分的確定和贊揚。針對相對較弱的科目，要漸漸培育他的愛好，愛好是學(xué)習(xí)之父。并且要隨時關(guān)注同學(xué)在這些科目中的點點滴滴的進步，與時賜予激勵和贊揚甚至是眼神示意。你進步了，你努力了，會越來越好。其次要讓孩子要戰(zhàn)勝心理的偏頗，孩子進步很快的，加油！多激勵，向自己成果好的那課一樣去學(xué)習(xí)，漸漸就上去了。自己跟自己比較下，是愛好問題，還是自己給自己設(shè)了障礙，因為成果不好而惡性循環(huán)呢。3孩子貪玩，自制實力差怎么辦？答：首先，孩子這個年齡貪玩是正?，F(xiàn)象，假如能夠?qū)颇慨a(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，孩子就會主動學(xué)習(xí)，自制力就會加強，否則，就會厭學(xué)；依據(jù)孩子不同的狀況，可參考以下幾點：1、與孩子溝通學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)對其自身將來發(fā)展的意義；2、給孩子規(guī)定好詳細玩的時間，而且確定堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后玩；3、讓孩子自己與自己比較，比如昨天堅持40分鐘，今日能不能比昨天多堅持10分鐘。。。分階段分目標(biāo)完成。4怎樣培育孩子的學(xué)習(xí)愛好？答：愛好是推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，當(dāng)人對某一事物發(fā)生劇烈的愛好時，留意力集中，思維主動活躍，最簡潔接受外界的教化。在家庭式教化我們應(yīng)當(dāng)：首先，多表揚，少指責(zé)。要擅長發(fā)覺每個孩子的優(yōu)點。有些家長開口閉口就是“這么簡潔都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在指責(zé)中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。假如孩子是真的做錯了，當(dāng)然也要賜予指責(zé)，讓孩子明白大人為什么要指責(zé)他，讓他明白道理。其次，使孩子一起先就有勝利的體驗。成人要盡可能使孩子駕馭好學(xué)問，一起先就讓孩子學(xué)懂，這樣既增加了孩子的自信念，又使他體驗了學(xué)習(xí)的歡樂。5孩子馬虎馬虎怎么辦？答：馬虎是一種現(xiàn)象，細致是一種習(xí)慣。首先要接納孩子的馬虎馬虎，確認(rèn)他的進步。既然孩子有這樣的問題了，就要全部的接納，全家要統(tǒng)一思想，不要當(dāng)面指責(zé)孩子的馬虎馬虎，如：孩子做的事情不太好，也不要說“你怎么這么馬虎，這點事情都做不好”，這其實是對他的一種負(fù)面強化，并且使他產(chǎn)生恐驚感，以后做事還是出現(xiàn)類似的狀況；你可以無中生有，用善意的謊言表揚他的進步，可以說“寶寶這次比上一次有了進步了，假如再留意這個小細微環(huán)節(jié)的話，事情就會更完備了，我信任孩子下次確定會有更大的進步的”，這樣孩子就會有成就感，把指責(zé)孩子的缺點變?yōu)楸頁P孩子的優(yōu)點，對他進行正面的強化，使他看到前途的光明，產(chǎn)生接著前進的動力，要知道任何孩子都希望自己有成就。另外要常常給他講小的細微環(huán)節(jié)對于一件事情的重要性，漸漸的培育他留意細微環(huán)節(jié)的好習(xí)慣。6孩子不寵愛他的任課老師怎么辦？答：據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)孩子都有自己不寵愛的老師，很多學(xué)生會在潛意識中存在“給老師學(xué)”的想法，于是，當(dāng)他們不寵愛某位老師時，他們往往會不學(xué)或者不想學(xué)該門功課，結(jié)果時間一長就簡潔造成偏科，嚴(yán)峻影響學(xué)習(xí)成果。處于青春期的孩子比較逆反，在孩子的成長過程中會接觸到各種各樣的人，孩子不行能每一個人都寵愛。所以孩子不寵愛一些任課老師是正?，F(xiàn)象，作為家長和老師。要多付出一點愛心在孩子身上，找出為什么不寵愛老師的緣由，對癥下藥。找到實例，去學(xué)校和老師談一談，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況。并告知孩子其實老師對每一個學(xué)生是一樣的，都付出了關(guān)切和愛惜。老師要確定孩子的有優(yōu)點，用賞識的眼光去贊揚他，多和孩子閑聊，談心。久而久之，孩子自然就會寵愛老師，同時也寵愛上了這門功課。7我的孩子才上小學(xué)三年級，但他沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲怎么辦？答：當(dāng)家長發(fā)覺孩子沉迷嬉戲時，切勿掉以輕心，他們會在精神上對嬉戲情節(jié)產(chǎn)生劇烈的信任，并在生活中到處仿照，長此以往，必定產(chǎn)生不同程度的心理疾病。因此，家長必需通過限制嬉戲時間，了解嬉戲情節(jié)，分析嬉戲?qū)⒆尤粘Ｐ袨榈挠绊懙却胧?，發(fā)揮嬉戲的益智功能，將不良影響減至最低。首先，教化他們相識嬉戲的兩面性，同時教化孩子嬉戲時間不得過長，無論對視力、身體都有不良的影響。其次，要留意嬉戲內(nèi)容對青少年兒童的影響。建議你多帶孩子去博物館參觀學(xué)習(xí)，帶孩子們走出房間，走向大千世界、走向大自然，不但能夠增長孩子的學(xué)問，開拓孩子的眼界，而且還有益于孩子建立開朗明快的性格，有助于孩子的身心健康。事實上，這么做，不僅能勝利將孩子們的留意力從電腦嬉戲上轉(zhuǎn)移，而且還能夠?qū)⒑⒆拥男膹墓陋毞忾]中釋放出來。從心理學(xué)角度來講，任何嗜好成癮，都源于對所嗜之物的心理依靠，沉迷嬉戲也是如此。我們要學(xué)會用具有教化意義的、有益孩子身心健康的活動，占據(jù)孩子的業(yè)余時間，解除孩子孤獨的心情。這樣，孩子們就沒有依靠嬉戲的必要，也沒有這個時間。當(dāng)然，假如我們沒有太多時間陪孩子，也可以通過培育孩子其他好的愛好愛好占據(jù)孩子的時間，解除孩子的孤寂。只要孩子們有得忙了，不再孤寂，孩子們自然不必再依靠電腦嬉戲。家長怎樣幫助孩子擺脫“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”很多家長反映，自己的孩子每天早上六點起床，晚上十一二點才睡，書念得特殊辛苦，成果卻上不去。看著孩子乏累不堪的樣子，家長真的不知如何是好。學(xué)習(xí)假如以心情狀態(tài)來分，可分成狀態(tài)學(xué)習(xí)和非狀態(tài)學(xué)習(xí)；假如以效果來分，又可分成有效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)。非狀態(tài)下的無效學(xué)習(xí)行為，我們稱之為“亞學(xué)習(xí)”。作為家長，確定要了解“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”在孩子身上的種種表現(xiàn)。據(jù)筆者視察，“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”主要表現(xiàn)在兩個方面。首先，“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。有些孩子雖然也能按時到教室上課，但他們課前既不主動預(yù)習(xí)功課，也不主動拿出文具、課本。有時，雖然拿出課本了，但是模模糊糊的，心不在焉，不知道該聽什么、記什么。還有的同學(xué)搞：“疲憊戰(zhàn)”，前一天學(xué)到很晚才睡，其次天在課堂上打瞌睡，過后又懊悔，晚上回家又補習(xí)。于是他們便陷入了“課上不聽，課后惡補”的惡性循環(huán)狀態(tài)。息時，他們也坐在課堂上，面前也有作業(yè)本，但留意力不集中，背離課堂上老師所講的內(nèi)容，任著感覺做作業(yè)，做完了，從不細致細致地檢查，一交了事?？荚囍螅?jǐn)?shù)一低就自嘆不如別人，對試卷上出現(xiàn)的問題，僅僅停留在聽老師講正確答案的層面上，并沒有對錯題進行分析、整理……時間一長，他們學(xué)不進、考不好，便陷入了“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”。其次，“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”出現(xiàn)在學(xué)習(xí)管理中。學(xué)習(xí)要講究策略：聽課，要有主動等待老師的心理策略；記筆記，要實行有支配地記錄、復(fù)習(xí)和整理的策略；練習(xí)，要有積累、按部就班的策略；考試，要有反思、調(diào)整的策略。而處于“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”的孩子，往往忽視學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，沒有良好的學(xué)習(xí)管理的意識，表現(xiàn)為課桌上課本、作業(yè)亂堆，書包里資料、學(xué)具亂放，思維局限在老師的圈子里，老師布置什么就做什么。另外，不會提問，總是不經(jīng)過深化思索就輕易提出問題，在沒有明確自己的觀點和立場時，就盲目地和同學(xué)、老師探討。有的孩子學(xué)習(xí)一味求快，有量無質(zhì)，百有的孩子則拖拖拉拉，學(xué)習(xí)效率極低。幫助孩子擺脫“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下四個方面著手。一、實施支配學(xué)習(xí)支配學(xué)習(xí)就是對整個學(xué)習(xí)過程進行科學(xué)的管理，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。完整的學(xué)習(xí)過程是“學(xué)習(xí)支配——學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)等待——課堂學(xué)習(xí)——鞏固筆記——完成作業(yè)——反思學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)調(diào)整”。應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中支配、在支配中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，假如支配完成不了，或者被打亂，應(yīng)當(dāng)立即進行調(diào)整，而不是輕易放棄。同時，要把學(xué)習(xí)支配細化，分為一天的學(xué)習(xí)支配、一周的學(xué)習(xí)支配、一個月的學(xué)習(xí)支配和復(fù)習(xí)迎考學(xué)習(xí)支配，使其更具有操作性。當(dāng)然支配學(xué)習(xí)并不排斥休息，在保證學(xué)習(xí)效率的前提下，適當(dāng)?shù)南部梢葬尫艑W(xué)習(xí)壓力。二、學(xué)會主動等待主動等待是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。假如孩子在一堂課起先之前，鞏固了上一課的內(nèi)容，預(yù)知了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，心理上就會處于種主動盼望的狀態(tài)。這種狀態(tài)就是人們說的“我要學(xué)”的狀態(tài)。具備了這種狀態(tài)就能主動融入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。主動等待是一種看法，也是一種學(xué)習(xí)方法。一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，還建立了和以往學(xué)問的聯(lián)系，假如這時緊緊地跟隨著老師的思路去學(xué)習(xí)、去思索，就能“開心一堂課、輕松一成天”。同時，一堂課結(jié)束前的幾分鐘，是老師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)也至關(guān)重要。一位成果優(yōu)異的學(xué)生深有體會地說：“很多同學(xué)這時心早就飛走了，想著趕快去玩兒，其實只要你留意了這兩三分鐘，就能抓住一堂課的關(guān)鍵，知道這堂課所學(xué)的學(xué)問點在學(xué)問網(wǎng)絡(luò)中的位置，完成作業(yè)時的目標(biāo)性就更強了，學(xué)問就駕馭得更堅固了?！比W(xué)會反思很多孩子費盡心力學(xué)習(xí)而成果不好，主要是不會與時反思，不會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。會學(xué)習(xí)的孩子，他們常常通過反思來加快學(xué)習(xí)進程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢赃@樣說，沒有反思，就沒有學(xué)習(xí)的突飛猛進。學(xué)習(xí)講究高效快捷，不僅僅要快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、快速駕馭學(xué)問，還要與時地反思。假如不能與時反思，持續(xù)一段時間才發(fā)覺自己已落后，那么想追逐都來不與了。所以，在學(xué)習(xí)過程中，要與時發(fā)覺問題，與時解決。四、跟勝利者進行學(xué)習(xí)溝通學(xué)習(xí)策略共享是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。跟勝利者進行深化的學(xué)習(xí)溝通是提高學(xué)習(xí)實力的有效方式。在溝通中，不僅能共享同學(xué)勝利的喜悅，還可以拿自己的學(xué)習(xí)方式與之比較，實現(xiàn)對自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略的修改和完善。由于溝通是同學(xué)之間的事，比較自由和開放，在確定程度上也有利于緩解因?qū)W習(xí)競爭而產(chǎn)生的驚慌焦慮心情。跟勝利者在一起感受到的是拼搏的激情和向上的動力，處于“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”的孩子缺少的正是這樣一種激情和鼓舞。尖子生培育八招扎實基礎(chǔ)＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生勝利增值第一招：目標(biāo)不宜過高從多拿１分做起尖子生的培育重在平常，重在細微環(huán)節(jié)，重在積累。假如要求學(xué)生在短時間內(nèi)突飛猛進，一般來講不太可能，但是"多拿一分、多對一題"卻簡潔做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。很多學(xué)生意識不到"1分"的重要性，定的目標(biāo)太高，結(jié)果實現(xiàn)不了，還打擊了自信念。其實只要每科努力提高1分，總成果就會是一個大的進步。如何才能多拿一分、多對一題呢？第一，要養(yǎng)成清算應(yīng)得而未得的分?jǐn)?shù)的習(xí)慣；其次，要清除屢犯重復(fù)錯誤的毛??；第三，克服答題不規(guī)范的弊端；第四，改正審題不清、題意理解不精確的錯誤；第五，留意馬虎大意出錯的地方；第六，加強識記，保證記憶題的得分；第七，訓(xùn)練答題的速度，學(xué)會正確用時；第八，提高書寫質(zhì)量；第九，留意答題步驟的清楚性和周密性；第十，嚴(yán)格遵守題目的要求。做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。其次招：重復(fù)做題沒有錯擅長記錄得高分一些學(xué)生認(rèn)為，重復(fù)做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環(huán)節(jié)有針對性，有些題目涉與的學(xué)問點特別關(guān)鍵，這類