小學(xué)的英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

小學(xué)的英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)

聽力是一個(gè)思維和語言相互作用的過程。聽力課的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。親密關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和已有的學(xué)問水平。通過由淺入深的活動來培育其綜合運(yùn)用語言的實(shí)力。下面將以幾個(gè)主題為例，探討如何在聽力教學(xué)活動中合理設(shè)計(jì)聽前、聽時(shí)、聽后與讀、說、寫技能相結(jié)合的活動。

一、細(xì)心設(shè)計(jì)聽前活動，引入聽力情境，激發(fā)學(xué)生聽的愛好。

聽前活動是聽力教學(xué)的暖身活動，在聽前學(xué)生先閱讀聽力材料，激發(fā)學(xué)生聽的愛好，集中聽的留意力，同時(shí)掃除即將聽到的語言材料中的難點(diǎn)，以便順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入下一階段的活動。

細(xì)心設(shè)計(jì)聽力課的導(dǎo)入是上好聽力課的前提。設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動時(shí)，老師要以聽力材料的內(nèi)容著手，特殊關(guān)注學(xué)生的愛好。

（1）利用圖片和多媒體課件導(dǎo)入。

在學(xué)生正式聽錄音之前，為了讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入聽的狀態(tài)，初步感受聽力的主題。老師可以利用圖片和多媒體課件等教學(xué)協(xié)助材料來刺激學(xué)生的視覺。激發(fā)他們對由畫面內(nèi)容引起的猜想、聯(lián)想等一系列的思維活動。通過老師層層有啟發(fā)性的提問，鼓舞學(xué)生樂觀思維，勇于表達(dá)。老師還可組織學(xué)生就畫面內(nèi)容綻開探討。在探討過程中學(xué)生的信息可以得到互補(bǔ)。如老師要求學(xué)生聽一個(gè)主題為“Rulesaroundus”時(shí)，聽前活動就可設(shè)計(jì)為：

TaskOne:Talkaboutthesigns:

老師出示各種在不同場合可以見到的標(biāo)記如“禁止吸煙”、“不準(zhǔn)入內(nèi)”、“嚴(yán)禁跳水”、“不準(zhǔn)停車”等標(biāo)記，提問學(xué)生：

1、Wherecanyouseethesesigns?

2、Doyouknowwhatthesesignsmean?

3、Whatmustwedoormustn’tdowhenweseethesesigns?

通過對這些圖片的探討，學(xué)生對與主題有關(guān)的重要語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作好了充分的打算。

TaskTwo:Talkabouttheplaces:

畫面出現(xiàn)學(xué)生生活中每天都經(jīng)驗(yàn)的場景。如學(xué)校食堂、圖書館、馬路車站、居住小區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生接著思索探討。

whatarethethingsyoumustdooryoumustn’tdointheseplaces?

聽前活動的設(shè)計(jì)既激活了學(xué)生的背景學(xué)問，學(xué)生在Thinkandshare的過程中，思維實(shí)力和口語表達(dá)實(shí)力也得到相應(yīng)的進(jìn)展和提高，更重要的是聽前活動的開展為聽時(shí)環(huán)節(jié)的順當(dāng)開展無論在學(xué)生的心理上，還是語言學(xué)問上都作好了充分的打算。又如在為學(xué)生引入“famouspersons”這一主題時(shí)，老師也可以利用圖片或畫面顯示學(xué)生特別熟識和崇拜的人物如歌星、影星、運(yùn)動明星等。

讓學(xué)生通過探討的基礎(chǔ)上，聚焦某一人物。比如要讓學(xué)生聽一段介紹有關(guān)籃球明星姚明的文章。老師可先讓學(xué)生觀看一段籃球競賽的畫面。然后老師可提問“Doyoulikewatching/playingbasketball?”“Whodoyouthinkofwhenyouwatchbasketballmatch?”“DoyouknowsomethingaboutYaoMing?”“Doyouwanttoknowmoreabouthim?”在畫面的幫助下，老師設(shè)計(jì)有啟發(fā)、有層次的問題使學(xué)生慢慢進(jìn)入聽力的主題。

（2）利用學(xué)生背景學(xué)問導(dǎo)入。

學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，都是有備而來的。他自身已有的學(xué)問水平、生活閱歷、愛好愛好等都對課堂教學(xué)產(chǎn)生樂觀的影響。老師要努力激活學(xué)生的背景學(xué)問，使學(xué)生憑借已有的學(xué)問和閱歷來獲得更新的學(xué)問，更多的閱歷。還是以“Rulesaroundus”為例，聽前老師以學(xué)生特別熟識的班級公約說起，要求學(xué)生探討已有的班規(guī)?；蛘{(diào)整或修改或補(bǔ)充。使學(xué)生明白作為班級的一分子，每個(gè)人都有責(zé)任、有義務(wù)遵守各項(xiàng)班級制度。繼而由此話題綻開探討Arethereanyrulesaroundyou?Whatarethey?此時(shí)學(xué)生會把自己所知的東西毫無保留地說出來。同時(shí)他們更渴望從課堂中獲得更多。學(xué)生的背景學(xué)問被激活，學(xué)習(xí)的欲望也就因此而被點(diǎn)燃。老師要趁機(jī)組織好下面的新授環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容層層遞進(jìn)。

（3）通過表演導(dǎo)入

學(xué)生生性活潑好動，有特別強(qiáng)的表現(xiàn)欲。老師要樂觀創(chuàng)設(shè)情景，努力為學(xué)生制造機(jī)會。如在讓學(xué)生聽“seeingadoctor”這一主題時(shí)，聽前活動就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演各種不同的病狀，如頭痛，牙疼，胃痛等。當(dāng)表演的學(xué)生通過不同的'表情，不同的動作表現(xiàn)出各種病癥時(shí)，其他同學(xué)會被表演學(xué)生的滑稽像所逗樂，同時(shí)老師通過提問“What’swrongwithhim?”學(xué)生就復(fù)習(xí)整理了一些常見的表示病癥的詞匯，如toothache,sorethroat,headache等。學(xué)生也會自然而然地想到生病了要去看醫(yī)生，須要打針、吃藥?；蛘咄瑢W(xué)病了，我們要多關(guān)懷他，要給他一些建議，或者他生病了，我也要多加留意等一系列問題的思索。所以，這一活動的設(shè)計(jì)為下面聽力活動的開展作好了語言和內(nèi)容方面的打算。學(xué)生在進(jìn)入聽時(shí)活動環(huán)節(jié)中就會少遇一些障礙，多一份自信。

（4）通過嬉戲引入

英語聽力材料中經(jīng)常會出現(xiàn)數(shù)字表示不同意思的狀況。如數(shù)字表示日期、表示數(shù)量、表示價(jià)格、表示時(shí)間等。學(xué)生在聽的過程中往往會反應(yīng)不過來。假如平常缺乏針對性的訓(xùn)練，學(xué)生在聽到數(shù)字時(shí)常有措手不及的感覺，影響聽力理解的效果。所以假如老師在讓學(xué)生完成聽力任務(wù)時(shí)出現(xiàn)較多用數(shù)字表達(dá)意思的狀況，老師就應(yīng)在聽前活動中設(shè)計(jì)熱身練習(xí)。這里可以通過做不同的嬉戲來刺激學(xué)生對數(shù)字的反應(yīng)。如訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)字表示時(shí)間的反應(yīng)時(shí)，老師就可打算一個(gè)鐘面，組織學(xué)生進(jìn)行競賽，看誰說得又快又準(zhǔn)。也可在黑板上畫幾個(gè)鐘面，老師報(bào)出時(shí)間，讓學(xué)生在鐘面上畫出相應(yīng)的時(shí)間。老師還組織類似智力搶答的嬉戲。如老師說“It’shalfpasteight,butTom’swatchisfiveminutesfast/slow.WhattimeisitbyTom’swatch?或“It’shalfpasteight.The