復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計說明

復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計說明復(fù)習(xí)課在教案設(shè)計時應(yīng)留意的問題復(fù)習(xí)課很簡潔上成是單純的學(xué)問回憶課，課堂上只是把學(xué)生過去所學(xué)學(xué)問再回憶一遍，或者干脆以練代講，讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了學(xué)問訓(xùn)練課這種方法雖然不能說是完全無效的，但是教學(xué)效率確定不會很高，而且不利于學(xué)生學(xué)問的駕馭和實力的培育復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高實力”“溫故”是復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍，這樣做不但費時費勁，而且時間也不允許，溫故重在查缺補漏，凡是學(xué)生自學(xué)能夠駕馭的學(xué)問不再補，補的是哪些學(xué)生簡潔遺忘和易于出錯的學(xué)問其次是知新，其含義有二：一是將舊學(xué)問進(jìn)行歸納、概括，納入新的學(xué)問框架，構(gòu)建新的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，因為系統(tǒng)的學(xué)問比分散的學(xué)問更易于學(xué)生理解和駕馭；二是在此基礎(chǔ)上將學(xué)問升華為解決問題的實力，為學(xué)生提煉解決問題新方法，這須要老師高度的歸納概括實力和豐富的閱歷積累做到了“溫故知新”，只是完成了復(fù)習(xí)課一半的教學(xué)任務(wù)，“提高實力”才是復(fù)習(xí)課的落腳點和歸宿實力的提高須要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，但不是以練代講，讓學(xué)生不厭其煩地重復(fù)做題，而是聯(lián)系社會生活，設(shè)計一些針對性較強的訓(xùn)練題，讓學(xué)生運用上階段駕馭的學(xué)問和方法，獨立解決類似的問題，以舉一反三，完成學(xué)問和實力的遷移因此，訓(xùn)練題的選擇既要有典型性，又要體現(xiàn)思維的深度的廣度，量不在大，而在精學(xué)生做題后，老師要與時反饋，回扣所學(xué)方法，進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)的歸納，使方法進(jìn)一步套路化一、學(xué)情分析復(fù)習(xí)課型的學(xué)情分析是干脆針對所復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍的分析，所以，復(fù)習(xí)課的學(xué)情分析針對性特別強，依舊是采納問題式教學(xué)，進(jìn)行問題式設(shè)計就是要統(tǒng)計分析在新課學(xué)習(xí)過程中原委遇到了哪些問題，哪些是普遍性的問題，哪些是特性化的問題，哪些是主干問題，哪些是枝節(jié)問題；這些問題產(chǎn)生的緣由原委是什么，是學(xué)問基礎(chǔ)不過關(guān)，還是教學(xué)策略設(shè)計不當(dāng)，還是問題設(shè)計質(zhì)量不高，還是學(xué)法指導(dǎo)問題等等；然后依據(jù)目標(biāo)要求和復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案因此在設(shè)計復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案時，老師要幫助學(xué)生抓住核心學(xué)問并將其轉(zhuǎn)化為核心問題二、復(fù)習(xí)導(dǎo)引主要項目有：(1）復(fù)習(xí)內(nèi)容；(2)復(fù)習(xí)目標(biāo)；(3）復(fù)習(xí)重點；(4)復(fù)習(xí)方法三、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)如下：導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，語言要簡練，最好由一句話導(dǎo)入復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要突出對新授課學(xué)問的彌補、充溢、完善和深化，突出整體構(gòu)建、方法遷移和綜合應(yīng)用，突出思維的拓展與科學(xué)方法的形成要立足雙基，突動身展，通過整體構(gòu)建和綜合應(yīng)用落實思路和方法的培育；既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，又要避開脫離學(xué)情的“一步到位”引領(lǐng)目標(biāo)要突出復(fù)習(xí)的必要性，讓學(xué)生明確要深化、完善的重點與要求，要探究的思路與方法復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要考慮到新授課還沒有到位的目標(biāo)自主梳理，構(gòu)建體系獲得的學(xué)問假如沒有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的東西；一連串不連貫的學(xué)問在記憶中僅有短得可憐的壽命所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動學(xué)生主動梳理，科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化梳理要在歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行，突出學(xué)問所描述的物理屬性，不要搞成了對學(xué)問內(nèi)容的復(fù)述再現(xiàn)；整合要依據(jù)概念、規(guī)律和方法之間的相互聯(lián)系，突出學(xué)問間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次，不要搞成了學(xué)問點的排列再現(xiàn)梳理和整合最好讓學(xué)生自主完成，老師創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生展示溝通，互動完善在梳理、歸納、感悟的過程中實現(xiàn)學(xué)問和方法的溫故知新深化完善，典例導(dǎo)練實現(xiàn)學(xué)問在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路和方法提煉”是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)“知新”的意義包括深化、完善、提高，即透徹理解——深化，外延條件的全面把握——完善，相近學(xué)問的精確辨析——提高要突破薄弱環(huán)節(jié)，澄清認(rèn)知誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生新課學(xué)習(xí)中懷疑不解的問題、復(fù)習(xí)過程中生成的問題，這是復(fù)習(xí)課的根本問題；例題的導(dǎo)練要突出審題實力的培育、解題過程的規(guī)范和思路方法的提煉在綜合應(yīng)用、互動辨析、方法歸納的過程中實現(xiàn)知新，確保學(xué)生頭腦中學(xué)問和方法的正確性應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練例題教學(xué)所探究出的思路和方法，學(xué)生往往駕馭不夠精確，理解存在誤區(qū)，教學(xué)中要通過變式訓(xùn)練讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)行檢驗、內(nèi)化，感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用留意事項變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異，提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能訓(xùn)練要規(guī)范時間、氛圍和格式，允許同學(xué)之間探討、合作變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注學(xué)情，做到分層設(shè)計，落實因材施教，留意讓學(xué)生在體驗勝利的歡樂中實現(xiàn)實力的提升綜合檢測，達(dá)標(biāo)演練復(fù)習(xí)課的主要活動是圍繞學(xué)問主干、重點難點、學(xué)生存在的問題綻開的，不行能對復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的全部學(xué)問四平八穩(wěn)，同時不同學(xué)生的難點和存在的問題往往不同，所以在面對全體的同時要充分關(guān)注特性，最終必需進(jìn)行綜合檢測，針對暴露的問題進(jìn)行特性化補救復(fù)習(xí)，以消退教與學(xué)的盲點歸納鏈接，拓展提升歸納、拓展可以有效地提升復(fù)習(xí)課的效果歸納是針對本課題的內(nèi)容，是為了從更高的角度諦視學(xué)問體系與方法體系，以突出學(xué)問主線、方法主線、問題主線；拓展是針對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，是為了實現(xiàn)本單元學(xué)問體系與前學(xué)問體系的鏈接，本單元的方法與已駕馭的方法的整合，以突出學(xué)問的整體功能與方法的遷移應(yīng)用總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)是一個師生再學(xué)習(xí)、再提高的過程，要突出學(xué)問的整合和應(yīng)用，杜絕學(xué)問排列式或壓縮講課式復(fù)習(xí)，明確夯實雙基并不意味著低效重復(fù)，立足教材要避開“溫故有余，知新不足”，提升實力但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)要做到學(xué)問讓學(xué)生自主疏理，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參加構(gòu)建；應(yīng)用讓學(xué)生充分訓(xùn)練，規(guī)律讓學(xué)生探究發(fā)覺；錯誤讓學(xué)生互動爭論，方法讓學(xué)生感悟提煉這樣才能真正提高復(fù)習(xí)課的效率吧《角的初步相識》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計與說明1、結(jié)合生活情景相識角和直角角和直角與實際生活有親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角教材從學(xué)生熟識的校內(nèi)生活情景引出角和直角，并從視察實物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)問抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去視察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探究數(shù)學(xué)的愛好2、通過實際操作活動，幫助學(xué)生相識角和直角數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性閱歷，只有通過親自操作，獲得干脆的閱歷，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則本節(jié)課就是依據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何學(xué)問1．通過復(fù)習(xí)角的初步相識，使學(xué)生進(jìn)一步相識角，并能正確畫角2．結(jié)合生活情境，使學(xué)生相識直角，會用三角板推斷直角3．在相識角的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，發(fā)展數(shù)學(xué)思維一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入現(xiàn)在是哪一個季節(jié)？秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的？誰情愿幫助它？師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看？你是怎么畫的？誰能把角各部分的名稱也告知它？生說，師在生剛畫的角上標(biāo)出小松鼠還想知道直角是怎么畫的？你是怎么畫的？二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)通過大家的介紹小松鼠知道了角的組成、畫法，它們都屬于角的初步學(xué)問角的初步相識學(xué)生探討:角與直角是一回事嗎？生歸納得出:直角確定是角，但角不確定是直角.三、重點復(fù)習(xí)，強化提高1．有了大家的介紹，小松鼠高興奮興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎？出示下面的圖形，哪些是直角？那些不是角？下面哪幾個圖形是直角？師：這是小松鼠的答案，你有不同的看法嗎？為什么？怎么推斷一個角是不是直角？你對小松鼠的表現(xiàn)滿足嗎？你有什么話想對它說？聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們情愿嗎？好，那我們動身吧！出示一條大河攔住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是摯友，誰情愿上？(3)下面的圖形各有幾個角？(4)下面的圖形中各有幾個直角？大家表現(xiàn)很好，我們接著動身3．剛到樹下，一條大蛇出現(xiàn)了，怕嗎？咱們用手勢應(yīng)付它，可以嗎？出示：小法官①長方形和正方形都有4個直角②角的邊畫的越長，角就越大③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大4．在大家的幫助下，小松鼠最終摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信念戰(zhàn)勝它嗎？出示：下面的圖形中各有幾個角？有了大家的幫助，小松鼠最終品嘗到了美味的松果，幫助別人你歡樂嗎？請大家接受最終的考驗吧.四、自主簡評，完善提高考一考1．下面的圖形，哪個是角請在角的后面打“√”2．畫一個直角3．下面的圖形中有角，個直角？自我評價園：4．一張長方形紙剪去一個角，還剩()角.這節(jié)課你有什么收獲？你表現(xiàn)的怎么樣？比的整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計三個山小學(xué)：楊國泰教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步相識比的意義和基本性質(zhì)，駕馭求比值和化簡比的方法，弄清兩者的區(qū)分；使學(xué)生進(jìn)一步相識按比例安排問題的結(jié)構(gòu)特征，加深理解并駕馭按比例安排問題的解題思路和方法，提高分析推理和解答應(yīng)用題的實力2、使學(xué)生初步學(xué)會分類整理的方法，感受到事物是相互聯(lián)系的3、培育學(xué)生分析、推斷、推理、概括的實力，使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和勇于探究的良好品質(zhì)教學(xué)過程：一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容今日我們一起來整理有關(guān)比和比的應(yīng)用的學(xué)問二、結(jié)合情境，搜集概念1、師生談話哪位同學(xué)能用“比的學(xué)問”說說男同學(xué)、女同學(xué)和全班人數(shù)的關(guān)系？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有以下幾種答案：男同學(xué)和女同學(xué)人數(shù)的比是女同學(xué)和男同學(xué)人數(shù)的比是男同學(xué)和全班人數(shù)的比是女同學(xué)和全班人數(shù)的比是男同學(xué)比女同學(xué)多的和全班人數(shù)的比是2、剛才大家說出了一些比，同學(xué)們再想一想，在“比的意義和性質(zhì)”單元里，我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問呢？依據(jù)學(xué)生的回憶，課件隨機出示如下內(nèi)容：比的意義，比值的意義，比的基本性質(zhì)，比與除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系求比值，化簡比，按比例安排三、敘述概念意義，梳理學(xué)問網(wǎng)絡(luò)1、敘述概念意義我們學(xué)習(xí)了和比相關(guān)的一些概念與學(xué)問，大家還能記得嗎？給你們幾分鐘時間，請同學(xué)們回憶一下，在小組內(nèi)相互說一說學(xué)生分小組活動，老師巡察，發(fā)覺學(xué)生有困難與時賜予幫助2、師生多向溝通，梳理學(xué)問網(wǎng)絡(luò)下面請同學(xué)們來展示一下小組學(xué)習(xí)的成果我們采納小組競賽的形式好不好？這樣吧，每個小組派代表提一個問題，指明另一個小組來回答回答的時候，可以是一個人回答，也可以小組成員補充比比看哪位同學(xué)的回答最精彩！哪個小組的表現(xiàn)最棒！哪個小組先來提問？預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)以下幾種類型的問題：A：單純的考察概念的意義與性質(zhì)的內(nèi)容如：什么叫做比？什么是比的比值？怎樣求比值？什么是比的基本性質(zhì)？什么是化簡比？比與除法和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？等等B：綜合性的問題如：求比值與化簡比有什么不同？比的基本性質(zhì)中為什么要規(guī)定零除外呢？比與除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系中為什么用“相當(dāng)于”而不說“就是”呢？比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)有什么相通之處嗎？等等老師參加學(xué)生的提問和回答，適時引導(dǎo)學(xué)生理解并駕馭相關(guān)概念與學(xué)問，并依據(jù)學(xué)生的提問和回答與時板書相關(guān)內(nèi)容，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖比和除法、分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系，又有區(qū)分聯(lián)系是：形像：比的前項相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子；比號相當(dāng)于除法中的除號，相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線；比的后項相當(dāng)于除法中的除數(shù)，相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母神像：比的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)實質(zhì)是一樣的區(qū)分是：比——是兩個數(shù)之間的一種關(guān)系；除法——是一種運算；分?jǐn)?shù)——是一個數(shù)數(shù)學(xué)中的比與體育競賽中出現(xiàn)的比是不一樣的數(shù)學(xué)中的比，比較的是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系；競賽中的比，比較的是兩個數(shù)的差3、運用過渡：剛才大家說的特別好，下面老師來考考大家能否用這些學(xué)問來解決實際問題練習(xí)打印在練習(xí)紙上，每位學(xué)生一張課本114頁第4題突出化簡比和求比值的聯(lián)系與區(qū)分，使學(xué)生相識到：可以依據(jù)化簡的結(jié)果，干脆得出比值；也可以依據(jù)比值，推出化簡的結(jié)果填空：6∶2的比值是，把這個比化成最簡潔的整數(shù)比是把10分∶時化成最簡潔的整數(shù)比是，它的比值是一輛汽車5小時行駛240千米這輛汽車行駛的路程與時間的比是；行駛的時間與路程的比是=5∶=÷8=4、復(fù)習(xí)按比例安排問題過渡：剛才的幾道題同學(xué)們回答的特別棒！應(yīng)用比的學(xué)問，我們還可以計算按比例安排的問題請大家完成練習(xí)紙上其次題：一個養(yǎng)雞場養(yǎng)雞3600只，其中公雞與母雞只數(shù)的比是1∶7公雞和母雞各有多少只？學(xué)生匯報各自的解題方法小結(jié)：老師依據(jù)學(xué)生的匯報適時歸納總結(jié)：解答按比例安排問題一般是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，再按求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法來解答；也可以先求出一份是多少，再分別求出幾份是多少口答一種糖水是由糖和水按1∶9的重量比配制而成的500克糖水中，含糖和水各多少克？一個長方形的周長是30厘米，長和寬的比是3∶2求這個長方形的面積四、綜合應(yīng)用1、推斷大圓的半徑是小圓半徑的3倍，則小圓面積與大圓面積的比是1∶9一項工程，甲獨做5天完成，乙獨做8天完成，甲、乙的工作效率比為5∶8把一個圓柱體木料削成一個最大的圓錐，削去部分和圓錐體積的比是2∶12、填空被減數(shù)和減數(shù)的比是7∶3，減數(shù)與差的比是在一個直角三角形中，兩個銳角度數(shù)比為5∶4，其中較小的一個銳角是度甲倉庫存糧比乙倉庫多，則乙倉庫存糧比甲倉庫少，乙倉庫存糧與兩倉庫總數(shù)的比是3、應(yīng)用(轉(zhuǎn)載于:海達(dá)范文網(wǎng):復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計說明)題(1)課本第116頁第16題(2合唱組男、女生人數(shù)的比是5∶7，已知女生有35人，男生比女生少多少人？(3)甲箱有球100個，乙箱有球80個，從甲箱取出多少個放入乙箱，甲、乙兩箱球個數(shù)的比是7：11？五、總結(jié)六、課后反思：為了讓學(xué)生對比的學(xué)問形成整體的相識，又能把握住學(xué)