運用信息技術實現幼兒園美術教育生活化的實踐探究 論文

運用信息技術實現幼兒園美術教育生活化的實踐探究摘要：美術是幼兒園教學當中的一個重要組成部分，當把信息技術融入到幼兒園美術生活化教學當中時，可以為幼兒營造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提高他們學習興趣與求知欲望，使他們對生活充滿期待，為幼兒的童年生活增添炫麗的色彩。關鍵詞：信息技術幼兒園美術教育生活化策略隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，幼兒園面臨的一個新挑戰(zhàn)就是美術教育生活化。這就要求幼師要以幼兒為主體，結合信息技術制定出與其發(fā)展特點相適應的教學內容，營造生動的教學情境，貼近生活化，使幼兒可以很快的融入到幼兒園生活當中，進而實現寓教于樂的教學目標。一、幼兒園美術教育的生活化隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制的不斷變革，幼兒園美術教育生活化被逐漸的衍生出來，并對教育發(fā)展有著十分重要的作用和影響。幼兒園美術教育生活化指的是運用信息技術和現代科學手段，把幼兒園的美術教育與實際生活聯系起來。進而促進教學質量和效率的提升，為幼兒以后的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎。二、幼兒園美術教育生活化的特征（一）生活性在對一幅美術作品進行創(chuàng)作的過程當中需要充分的靈感，那么，生活就是最好的創(chuàng)作源泉。由于幼兒的年齡較小，在感知能力上具有約束性，他們在對美術進行創(chuàng)作時，會對看到的事物進行直接描繪，并且無論是心理上還是生理上都還未成熟，所以，不能對美術創(chuàng)作當中的各個環(huán)節(jié)進行良好的銜接，通常都是繪畫現場十分混亂。隨著年齡的增長，在三歲以后，他們會利用簡單的符號來表達出自己的一些想法，這時教師就要多注意觀察并進行正確的引導，使得幼兒的認知能力得到提升。（二）游戲性美術是充分表達思想的一個有效渠道，幼兒在創(chuàng)作美術作品時也是對日常生活的一個反照。幼兒無論是在身體還是心靈上都較為脆弱，身體各項機能還沒有完全發(fā)育，在生活中的所見所想都來源于他們真實的內心。所以，教師在進行美術活動的過程當中，可以從幼兒的發(fā)展特點出發(fā)，利用他們愛玩愛動的天性，激發(fā)他們對美術的學習興趣，進而讓他們抒發(fā)自己的真情實感，并通過游戲來對未知事物進行探索，并受到啟發(fā)。三、幼兒美術教育生活化存在的問題（一）教學內容缺乏實用性和教學過程過于形式化在對幼兒進行美術教育時，雖然不會對幼兒進行美術技能的專業(yè)訓練，但是這也不表明對幼兒的美術教育沒有任何的標準和規(guī)則。從目前的幼兒美術教育發(fā)展形勢來看，表面上看上去內容較為豐富，但是真正有價值的內容卻不是很多，甚至有的教學方式已經和教學初衷相違背，導致美術教學效率降低，這不但不能提高幼兒的綜合能力，還會對幼兒的身心發(fā)展起到一定的阻礙作用。（二）教學環(huán)境對生活化教學的展開有一定的限制環(huán)境對幼兒美術教學的效果有著直接的影響。然而，我國目前大多數的幼兒園環(huán)境與幼兒生活化教學的基本需求不相符。主要表現為：首先，缺乏生活元素。隨著科學技術的發(fā)展，在信息化的大環(huán)境之下，幼兒的學習環(huán)境是由各種各樣益智玩具構成的，而且多數還是虛擬動畫，這與幼兒的實際生活關聯較小。其次，幼兒的美術教學生活題材匱乏。大多數的幼師在進行美術教學的過程當中，通常都是照本宣科，依照書本教學，缺少生活化元素的融入，與美術教學生活化的教學本質相背離。四、運用信息技術實現幼兒園美術教育生活化的策略（一）導入中融入信息技術，提高幼兒的興趣俗話說：興趣是最好的老師，同時也是幼兒學習事物的一個前提和基礎。興趣引導會使幼兒更加的主動，教師可利用信息技術來激發(fā)幼兒的探索欲望，吸引住他們的注意力。在以往的美術教學活動過程當中，教師通常都會用語言來引導學生對作品進行欣賞，體會其中的美。但是這種形式不能讓幼兒直觀的進行觀察，這樣就會使得他們的注意力分散，若是不能吸引他們的注意力，就不會激發(fā)他們的繪畫興趣。隨著科學技術的發(fā)展，教師可以利用多媒體技術來豐富導入環(huán)節(jié)。比如，在開展《好吃的披薩》這一美術活動中，如果和幼兒說直接在披薩上添加什么，這樣是不會引起他們的興趣，然而如果利用多媒體進行動畫導入，幼兒們通過直觀感受來看到真實的披薩，一定會讓他們印象深刻，那么繪畫的動機自然而然就有了，也為繪畫奠定了良好的基礎。（二）感知中融入信息技術，拓展幼兒的視野不僅可以在導入環(huán)節(jié)應用多媒體技術，還可以為幼兒營造一個豐富的感知空間，啟發(fā)他們的思維。多媒體技術的應用可以把作品進行放大，使幼兒感覺更加的直觀，進而拓寬他們的視野。對一些名家作品進行欣賞是拓寬幼兒視野的一個重要渠道。在欣賞一幅美術作品時，如果讓幼兒自己欣賞，那么他們就會感到枯燥乏味，如果融入多媒體，聲色俱全，不但可以使得幼兒視野更加的開闊，還可以提高幼兒的欣賞能力。例如，在對齊白石的作品《蝦》進行欣賞時，由于其細節(jié)部分不太清晰，可以利用電視機與照相機相結合來對局部進行放大，然后再投屏到電視上，使幼兒對局部特征的觀察更加方便和細致，使他們對蝦的細節(jié)處有一個更好的認知，加深對作品的理解與感受。（三）創(chuàng)作中融入信息技術，強化幼兒技能傳統(tǒng)的美術教學方式是教師進行鏡面示范，但是由于幼兒的年齡較小，接受能力較弱，并且手部在運動時還會遮擋視線，導致幼兒看不全面。此外，繪畫一幅美術作品需要時間，教師若是完全展示是不可能的，就會把重點步驟演示出來，然后再為幼兒展現成品，但是幼兒并沒有體驗繪畫的過程，也就無法提高他們的技能。然而，多媒體技術的融入可以有效解決以上問題。比如，在進行《雪娃娃》一課時，怎樣使用棉簽蘸水來進行撕貼是教學的重點和難點，這時就可以利用視頻或投影儀來把教師的操作步驟放大到屏幕上，使得幼兒操作時可以更加細致的觀察，跟隨教師的步驟，從而進行積極的創(chuàng)作。還有現在的智慧課堂、創(chuàng)新案例、微課和微視頻的普及，不僅讓教師的信息技術得到更大的提升，無論是線上授課，還是線下活動，都讓美術活動更加直觀鮮活起來，比如給中大班幼兒講解新冠病毒預防知識，老師錄制了微課《防疫數字歌》，平凡的數字的一下子變成水龍頭——大家要勤洗手、兩顆愛心——防疫心連心……趣味又直觀的方式讓家長們幼兒們可以隨時根據老師的示范操作進行美術活動，做到了美術活動真實的融入了生活！結束語：綜上所述，信息技術有效運用為美術教學生活化增添了新的活力和血液，也為幼兒的發(fā)展營造了廣闊的空間，不但可以激發(fā)他們的繪畫興趣，還會讓他們有一個深刻的體驗，拓寬他們的視野，使得他們的綜合素養(yǎng)得到提高。同時，也使得美術教學更具有靈活性，進而為幼兒園美術教學生活化實踐提供了有力的技術支持。參考文獻：[1]張松琴.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J]