初中生物八下《3.3第三節(jié) 生物進化的原因》教案兩篇（附導學案）

PAGE《第三節(jié)生物進化的原因》教案（第一課時）【教學目標】知識目標1．了解英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例。2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。能力目標通過對事例的分析，養(yǎng)成運用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)實際操作及動手能力。情感目標通過對生物進化事例的分析，使學生形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義?！窘虒W重點】1．模擬保護色的形成過程的探究實驗。2．通過模擬實驗分析生物進化的原因?！窘虒W難點】由模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。【教學方法】實驗式、啟發(fā)式、演示式、談話式?！窘叹邷蕚洹?．教師準備：有關英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關保護色的多媒體課件。2．學生準備：彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。【教學過程】一、復習舊課，導入新課教師：上節(jié)課我們學習了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復習上節(jié)的有關內容。注：教師打開投影片投影片：1．請簡單描述動物進化的大致過程。2．請簡單描述植物進化的大致過程。3．根據(jù)動植物進化的大致過程，試總結生物進化的一般規(guī)律。（學生回答）學生1：動物的進化過程是從單細胞動物開始，逐漸進化為腔腸動物、扁形動物、線形動物、軟體動物、環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、棘皮動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類，最后到哺乳動物。學生2：植物進化的過程：從藍藻開始，逐步進化為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)發(fā)達的被子植物。學生3：一般來說，生物進化的總趨勢是從簡單到復雜，從水生到陸生，從單細胞到多細胞，從低等到高等的。在漫長的進化過程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化過程中形成了各自適應環(huán)境的形態(tài)結構和生活習性。注：對學生的回答未完整的，教師可讓其他同學完善、補充。最后對全體回答問題的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價。二、講授新課教師：通過上節(jié)課的學習，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？對于這些問題，人們提出了各種不同的解釋。從18世紀后期開始有很多人探討此問題。首次提出系統(tǒng)進化學說的是19世紀初的拉馬克，他提出用進廢退和獲得性遺傳的法則。半個世紀后，即1859年，科學的生物進化論誕生了，主要代表是達爾文提出自然選擇的學說，關于他及他的學說我們下節(jié)課學習。最終發(fā)展成現(xiàn)代的科學形態(tài)是在孟德爾的遺傳學創(chuàng)立之后。今天，我們學習生物進化的原因，主要是以這三位生物學家提出的觀點為依據(jù)的。借著前人的“肩膀”，我們通過下面一個實例來分析生物進化的原因。注：教師播放多媒體課件，并板書。多媒體課件：（有關內容）先播放對照圖片，圖下為相關資料及討論題。（資料內容）18世紀的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（huò），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴大，煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓?，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型。科學家們做了這樣一個實驗：他們先把數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難。討論題：1．黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義？2．黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？3．請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？板書：第三節(jié)生物進化的原因一、分析生物進化的原因注：學生討論后回答。學生1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結果，在環(huán)境改變的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。學生2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ婎愋?，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。學生3：樺尺蠖體色變化是由于體內的遺傳物質發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給了后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下，變異個體逐漸增加的結果。我認為：工廠排放出的煤煙是導致樺尺蠖顏色改變的關鍵，說到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達的今天，更應注重環(huán)境保護，減少工業(yè)“三廢”對環(huán)境的污染。注：教師對作答的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數(shù)同學的回答，直到較滿意的答復。教師：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？學生：我們應關掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進化原因，是否與這一事例相類似呢？學生：是。教師：盡管我們不能重復樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設法模擬。模擬探究有助于你對這一現(xiàn)象的理解以及對生物進化原因的直觀印象和深層次的理解。在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見的利用保護色捕食或防御敵害的例子。注：打開多媒體課件（關于雷鳥、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對比）。教師：圖中動物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這就是保護色。具有保護色的動物不易被其他動物發(fā)現(xiàn)，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來探究保護色是如何形成的。注：教師在做此實驗前需強調以下注意事項：1．全班分組，各組員統(tǒng)一聽從組長的指揮。2．不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色小紙片顏色應多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。3．提醒學生在實驗時一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。4．要及時記錄小紙片的數(shù)量，并進行分析。5．分析探究后面的討論題。實驗討論完畢。各小組匯報其探究結果。學生1：通過5代的篩選，幸存者數(shù)最多的是紅色，因為我們組的布料是紅色的。學生2：我們組的結果是：藍色數(shù)量最多，與布料的顏色一致。學生3：通過5代篩選，幸存者數(shù)最多的是與布料顏色相近的粉紅色?！ⅲ航處熞龑W生回答討論2、3、4題。學生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很接近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。學生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒有代表。因為我們組所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。學生3：我認為保護色的形成過程與它的天敵和周圍環(huán)境有關系。與環(huán)境顏色較接近的就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，反之則易被捉住。這樣與環(huán)境相適應的生物得以繁衍，它的體色便成了保護色。推動生物進化的動力是環(huán)境的改變，遺傳與變異是基礎。注：教師應針對學生的回答給予客觀、公正、鼓勵性的評價，對回答不完善的同學給以補充。教師：保護色的形成過程是與周圍環(huán)境相適應的結果。這是自然環(huán)境對生物進行選擇的一個方面。除了保護色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？學生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開很像眼鏡蛇體表的花紋，這樣它可以避免它的天敵一種鳥的捕食。教師：這是一種警戒色。學生：有一種竹節(jié)蟲，它的軀體與四肢修長。當爬在竹上，如果不動我們很難發(fā)現(xiàn)它。這也許是它存活下來的一個原因。教師：這是一種擬態(tài)，模擬與周圍相似的物體，不易被其天敵發(fā)現(xiàn)。像保護色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進化的過程中所起的作用，生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。最后，根據(jù)本節(jié)所學的知識，請大家總結生物進化的原因。注：可以讓學生討論總結。教師補充完善并板書。板書：1．生物進化的基礎：遺傳與變異。2．生物進化的外在動力：環(huán)境的改變。3．生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。三、課堂小結教師：通過對英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例分析，以及模擬保護色的形成過程的探究，初步了解了生物進化的原因。簡單地可歸納為兩個方面：一是生物進化的動力即環(huán)境的改變；二是生物進化的基礎即遺傳與變異。生物只有適應不斷變化的環(huán)境，才不會被淘汰，才能得以生存與繁衍?！景鍟O計】第三節(jié)生物進化的原因一、分析生物進化的原因1．生物進化的基礎：遺傳與變異。2．生物進化的外在動力：環(huán)境的改變。3．生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍?！兜谌?jié)生物進化的原因》教案（第二課時）【教學目標】知識目標1．了解達爾文及他的進化思想。2．概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。能力目標培養(yǎng)學生收集、分析資料的能力。情感目標通過對達爾文的故事的學習，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，熱愛科學，獻身科學的態(tài)度。【教學重點】1．概述自然選擇學說。2．通過對達爾文進化思想的學習，形成生物進化的基本觀點?！窘虒W難點】概述自然選擇學說?！窘虒W方法】分析法、談話法、歸納法?！窘叹邷蕚洹拷處煖蕚洌和队捌ㄓ嘘P自然選擇學說的內容）。【教學過程】一、復習舊課，導入新課教師：上節(jié)課我們通過對英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色變化的分析，以及模擬保護色的探究活動，了解生物進化的原因。哪位同學試著分析一下生物進化的原因。學生：導致生物進化的基礎是遺傳與變異，動力是環(huán)境的改變，生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。教師：我們所了解的這些觀點主要來自于達爾文的自然選擇學說，他的進化思想是以大量的事實為依據(jù)，因此，具有科學性、客觀性的特點，也就被廣大的科學家及人們所接受。那么達爾文和他的進化思想是怎樣產(chǎn)生的呢？接下來大家先閱讀64頁“科學家的故事”，你會從中找到答案的。二、講授新課注：學生閱讀，教師板書，同時打開幻燈機。板書：二、了解達爾文和他的進化思想。投影片：1．達爾文花費畢生的精力著成了一部巨著是什么？在這部書中他提出了什么樣的進化觀點？2．通過對達爾文小故事的學習，你受到哪些啟發(fā)？注：學生閱讀完討論后回答。學生1：達爾文的巨著是《物種起源》；在此書中他提出了自然選擇學說，并認為生物是逐漸進化的。學生2：我們應學習達爾文認真觀察、不怕吃苦、勤于思考、勤于實踐、不斷探索的精神以及尊重客觀事實、熱愛科學、獻身科學的態(tài)度和精神。注：教師對學生的回答給予贊賞性評價。通過第2小題的回答引起學生熱愛科學，獻身科學情感上的共鳴。教師：了解了達爾文這位偉大的科學家歷經(jīng)千難萬苦，嘔心瀝血完成巨著《物種起源》，你們想了解他在這本書中提到的被人們普遍接受的一種進化學說——自然選擇學說，這個觀點的主要內容就在咱們書上62頁。好，大家抓緊時間將它迅速閱讀，然后看投影片上的問題。注：教師板書，并打開投影片。板書：三、自然選擇投影片：1．你是如何理解生物普遍具有很強的繁殖能力的？2．生物的繁殖能力是如此強大，但是事實上每種生物的后代能夠生存下來的卻很少，這是什么原因呢？3．引起生物變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。有的變異可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢？4．試著概括達爾文的自然選擇學說。5．對于長頸鹿長頸的形成原因，請用自然選擇學說解釋。6．課后練習2題。7．練習3題。8．練習4題。9．練習5題。注：學生討論完畢，進行回答。學生1：比如：大象是一種繁殖很慢的動物，但是如果每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到30歲，而且都能進行繁殖的話，那么到750年以后，一對象的后代就可達到1900萬頭。因此，按照理論上的計算，就是繁殖不是很快的動物、植物，也會在不太長的時期內產(chǎn)生大量的后代而占滿整個地球?？梢?，生物普遍具有很強的生殖能力。學生2：雖然每種動物的繁殖能力很強，但生物賴以生存的食物和空間都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得為獲取足夠的食物和空間而進行生存斗爭。由于生存斗爭，導致生物大量死亡，結果只有少數(shù)個體生存下來。學生3：達爾文認為，在自然界中，生物個體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有有利變異的個體才能在斗爭中生存下來，并將這些變異遺傳給了下一代；而具有不利變異的個體則容易被淘汰。這就是適者生存，不適者被淘汰的自然法則。學生4：達爾文的自然選擇學說其主要內容有四點：①過度繁殖；②生存斗爭；③遺傳和變異；④適者生存。注：教師對這幾位同學的回答給予補充，回答準確的給予肯定、鼓勵。同時教師可將第四位同學概括的內容讓其板書到黑板上。回答繼續(xù)進行。板書：主要內容有四點：過度繁殖、生存競爭、遺傳變異、適者生存。學生5：自然選擇學說是這樣解釋的：古代長頸鹿的長頸與短頸可以遺傳。當環(huán)境發(fā)生變化，比如缺乏青草的時候，頸長的可以吃到高處的樹葉得以生存下來，繁衍后代。而頸短的因為吃不到樹葉，活下來的數(shù)目很少，其后代也更少，許多代以后，短頸的就被淘汰。所以我們今天看到的長頸鹿都是長頸的。學生6：這是因為人工選擇的結果，與自然選擇相比，人們根據(jù)自己的需要和愛好有目的的選擇可以加快生物演變的歷程，縮短生物演化的時間。學生7：這是自然選擇的結果。由于這些海島上經(jīng)常刮大風，那些有翅能飛但翅膀不夠強大的昆蟲，就常常被大海吹到海里，因而生存和繁殖后代的機會就少。而無翅或殘翅的昆蟲由于不能飛翔，就不容易被風吹到海里，因而生存和繁殖后代的機會就多。經(jīng)過一段時間的自然選擇之后，島上無翅的昆蟲就特別多。學生8：剛開始青霉素可以殺死大多數(shù)類型的細菌。但少數(shù)細菌由于變異而具有抵抗青霉素的特性，不能被青霉素殺死而生存下來，并將這些特性遺傳給下一代。因此，下一代就有更多的具有抗藥性的個體，經(jīng)過青霉素的長期選擇，使得有的細菌不再受其影響了。學生9：自然選擇留下來的變異并不都有利于生物生存，由于生物的變異偶然性很大，而且是不定向的。比如，在我們現(xiàn)代人后代中也會出現(xiàn)返祖現(xiàn)象。第二小題也不對。因為它們體表長有毒毛，食蟲鳥吃后就很“痛苦”；而又由于它們體表顏色鮮艷，斑紋明顯，很容易被食蟲鳥辨認出來。吃過這種蟲的鳥會告知它的鄰鳥及它的后代，所以它的后代在取食時，便不再食這種蛾類幼蟲。而這些幼蟲將得以生存。這是自然選擇的結果。注：由于這幾道練習題有一定難度，學生在回答時，須先提示。對于回答不完善的應給予完善、補充，并對積極回答問題的同學給予客觀、肯定性的評價。教師：通過分析與思考，我想大家已對達爾文的自然選擇學說有了較深的理解。根據(jù)你對本節(jié)內容的理解，如何理解自然選擇？學生：自然選擇就是指自然界中的生物，在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰的現(xiàn)象。教師：概括得很好。生物的進化就是通過遺傳變異和自然選擇來實現(xiàn)的。三、課堂小結教師：通過本節(jié)課的學習，我們對達爾文的自然選擇學說有了大概了解。它的主要內容可概括為：過度繁殖、生存競爭、遺傳變異、適者生存。從這一學說中我們吸收了生物進化的思想，這對于我們認識身邊的事物和自然界有著重要意義，把我們從“神造人”的謬論中解放出來。【板書設計】第三節(jié)生物進化的原因二、了解達爾文和他的進化思想三、自然選擇主要內容有：過度繁殖生存競爭遺傳變異適者生存《第三節(jié)生物進化的原因》教案【教學目標】1.模擬保護色形成的過程，說明生物進化的原因；2.概述自然選擇學說，形成生物進化的觀點；【教學重點】：研究保護色形成的過程，概述自然選擇學說，形成生物進化的觀點?！窘虒W難點】：概述自然選擇學說，形成生物進化的觀點。【課前準備】1.彩色氣球、彩色襯紙2.視頻、圖片材料【教學設計】學習內容學生活動教師活動課時一：導入：生物進化的歷程十分漫長，但英國的科學家卻真正目睹了樺尺蛾百年的進化歷程演出課本劇，其他學生分析樺尺蛾進化的原因指導學生排演課本劇，引導學生分析模擬保護色的形成按照課本指導進行探究實驗，并總結數(shù)據(jù)指導學生進行探究活動課時二：分析保護色形成模擬實驗分析保護色形成模擬實驗的要點提出問題，引導學生按照達爾文的自然選擇學說分析實驗要點歸納自然選擇學說的主要內容根據(jù)長頸鹿的例子，系統(tǒng)地總結自然選擇學說的主要內容幫助學生總結運用自然選擇學說解釋一些生物進化的現(xiàn)象運用自然選擇學說解釋一些生物進化的現(xiàn)象提出問題，引導學生按照達爾文的自然選擇學說分析擬態(tài)、抗藥性等現(xiàn)象【課堂教學實錄】(第一課時)教師：上節(jié)課同學們通過錄像認識了勇敢的總鰭魚祖先是如何從水生生活艱難地登陸的。1938年人們在南非又捕獲了這種曾被認為已經(jīng)滅絕的魚類。那么我們能否通過對這種魚的研究，重現(xiàn)脊椎動物的進化歷程嗎？學生：不能。要幾百萬年的時間。教師：很多進化現(xiàn)象由于需要歷經(jīng)漫長的時間而沒有辦法被人類觀察到，可是也有些進化現(xiàn)象在比較短的時間就發(fā)生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。學生表演：學生扮演爺爺和孫子上場。孫子將自己捕捉的昆蟲標本拿給爺爺看，爺爺奇怪怎么找不到淺色的樺尺蛾，并拿出祖爺爺?shù)难芯抗P記證明：1850年曼徹斯特的樺尺蛾是淺色占多數(shù)。孫子百思不得其解，為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的呢？教師：大家能不能幫助他找找原因？學生：因為環(huán)境污染，樹皮都熏黑了，淺色的蟲子容易被天敵發(fā)現(xiàn)，就減少了，黑色的不容易被發(fā)現(xiàn)，就存活了下來。教師：是這樣嗎？我們通過一個模擬探究活動來檢驗一下你們的推測。（指導學生討論課本上模擬探究活動的步驟，組織學生活動）學生：進行探究活動，記錄數(shù)據(jù)，書寫活動報告。（第二課時）學生：發(fā)布探究活動結果。教師：從上述實驗中我們能夠的出什么樣的結論？學生：和環(huán)境顏色一樣的生物容易生存下來。教師：在人們對樺尺蛾的觀察中也證明了這一點。（閱讀課本58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進化。這種進化是什么原因造成的呢？學生：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？學生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現(xiàn)象叫做什么？學生：變異。（教師板書）教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機會是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭（板書）；而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇（板書）。最早提出自然選擇的學說的是達爾文。對于達爾文，同學們有什么了解嗎？學生：達爾文環(huán)球旅行，提出了生物的進化；達爾文從小熱愛生物，曾經(jīng)因為抓稀有的甲蟲，把甲蟲放在嘴里，最后甲蟲都跑了；達爾文寫了《物種起源》?！處煟哼_爾文的《物種起源》是一本劃時代的巨著，它分析了很多生物現(xiàn)象，雄辯地辨析了生物進化的原因。就讓我們看看達爾文是怎么解釋長頸鹿的進化的吧。學生：閱讀課本62頁。教師：你能總結出自然選擇學說的要點嗎？學生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰……教師：同學們總結的非常全面。那么，自然選擇和我們通常講“用進廢退”的學說有什么不同嗎？學生：自然選擇學說認為生物存在有利變異和不利變異，但“用進廢退”認為生物原來都是一樣的。自然選擇可以解釋保護色和擬態(tài)現(xiàn)象，可竹節(jié)蟲怎么用自己的身體才能像竹節(jié)呢？……教師：那些生存斗爭的勝者是不是一定是“強者”呢？請看63頁第3題。學生：海島上常有大風，所以翅膀殘缺的不會飛，反而不會被風吹走，是有利變異。教師：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化?！窘虒W反思】在社會上正存在著一種“兒童要不要‘讀經(jīng)’”的爭論，我對這個爭論并不了解。但是從課堂實踐中我卻發(fā)現(xiàn)，那些歷經(jīng)時間考驗的雋永文字有著巨大的震撼力和感染力，能迅速地吸引學生的注意，喚起他們深沉的情感，讓我們欣賞到生物學與文學共同的美感。第一次嘗試是在“保護生物多樣性”的課程中，我從網(wǎng)上下載了《西雅圖酋長的信》推薦給學生朗讀。那一課，即使是紀律最散漫的班級也一片沉靜，那些最不喜歡背誦的學生也紛紛向我索要文章的資料，把它抄在筆記本上、貼在板報上……以后，我多次在課堂中引入經(jīng)典作品的片斷：《變異》一課中講述“一龍生九子”的神話、《生命起源》一課中節(jié)選了《風俗考》中女媧造人的傳說、本課則用《物種起源》里的原文做例子讓同學們模仿達爾文分析生物進化的原因……這樣的實踐總能帶來課堂的小高潮?！兜谌?jié)生物進化的原因》導學案【學習目標】1、通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。2、能概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。3、通過模擬探究活動，培養(yǎng)模擬探究能力【學習過程】一、預習先行自主學習，學習任務一：通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因1、閱讀教材第58頁，思考回答下列問題：①樺尺蠖是不是自己會改變體色？②在第二次考察時，先前看到的大多數(shù)的淺色樺尺蠖哪里去了？③深色的樺尺蠖為什么會多起來，成了常見類型？2、閱讀教材第59--61頁，思考回答下列問題：什么是保護色？保護色對于動物的生存有什么作用？學習任務二：能概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。閱讀教材第62-63頁，思考回答下列問題。3、關于生物進化的原因，人們進行了長期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是_________________________________________。二、互動探究合作求解小組交流：模擬探究保護色的形成過程。（一）提出問題_____________________________________________（二）作出假設_____________________________________________（三）制定計劃_____________________________________________（四）實施計劃（五）得出結論__________________________________________4、通過探究實驗回答后面的討論題。5、達爾文認為，在自然界，各種生物普遍具有很強的繁殖能力，能夠產(chǎn)生大量的后代，那為什么到現(xiàn)在為止物種生存下來的個體數(shù)量并沒有計算的那么多，而是自然界里各種的數(shù)量在一定時期內都保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)？請舉例說明。6、那些適應新的環(huán)境的變異個體是怎樣產(chǎn)生的？即生物進化的基礎是什么？7、長頸鹿的頸從古到今一直都是這樣長的嗎？8、短頸的長頸鹿那里去了？是不是頸長長了，變成了現(xiàn)在的長頸鹿？還是被自然所淘汰了，現(xiàn)在只剩下長頸的長頸鹿了？9、根據(jù)長頸鹿進化示意圖，組內交流長頸鹿進化歷程，理解自然選擇學說三、嘗試應用用達爾文的自然選擇學說，分析獵豹和羚羊的進化過程。（1）古代的獵豹