初中生物八下《3.3第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因》教案兩篇（附導(dǎo)學(xué)案）

PAGE《第三節(jié)生物進(jìn)化的原因》教案（第一課時）【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)1．了解英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例。2．模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。能力目標(biāo)通過對事例的分析，養(yǎng)成運(yùn)用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)實(shí)際操作及動手能力。情感目標(biāo)通過對生物進(jìn)化事例的分析，使學(xué)生形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．模擬保護(hù)色的形成過程的探究實(shí)驗(yàn)。2．通過模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。【教學(xué)難點(diǎn)】由模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)式、啟發(fā)式、演示式、談話式。【教具準(zhǔn)備】1．教師準(zhǔn)備：有關(guān)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件。2．學(xué)生準(zhǔn)備：彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對于生物進(jìn)化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)的有關(guān)內(nèi)容。注：教師打開投影片投影片：1．請簡單描述動物進(jìn)化的大致過程。2．請簡單描述植物進(jìn)化的大致過程。3．根據(jù)動植物進(jìn)化的大致過程，試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。（學(xué)生回答）學(xué)生1：動物的進(jìn)化過程是從單細(xì)胞動物開始，逐漸進(jìn)化為腔腸動物、扁形動物、線形動物、軟體動物、環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、棘皮動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類，最后到哺乳動物。學(xué)生2：植物進(jìn)化的過程：從藍(lán)藻開始，逐步進(jìn)化為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)發(fā)達(dá)的被子植物。學(xué)生3：一般來說，生物進(jìn)化的總趨勢是從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低等到高等的。在漫長的進(jìn)化過程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化過程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。注：對學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。最后對全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價。二、講授新課教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進(jìn)化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？推動生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？對于這些問題，人們提出了各種不同的解釋。從18世紀(jì)后期開始有很多人探討此問題。首次提出系統(tǒng)進(jìn)化學(xué)說的是19世紀(jì)初的拉馬克，他提出用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的法則。半個世紀(jì)后，即1859年，科學(xué)的生物進(jìn)化論誕生了，主要代表是達(dá)爾文提出自然選擇的學(xué)說，關(guān)于他及他的學(xué)說我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。最終發(fā)展成現(xiàn)代的科學(xué)形態(tài)是在孟德爾的遺傳學(xué)創(chuàng)立之后。今天，我們學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的原因，主要是以這三位生物學(xué)家提出的觀點(diǎn)為依據(jù)的。借著前人的“肩膀”，我們通過下面一個實(shí)例來分析生物進(jìn)化的原因。注：教師播放多媒體課件，并板書。多媒體課件：（有關(guān)內(nèi)容）先播放對照圖片，圖下為相關(guān)資料及討論題。（資料內(nèi)容）18世紀(jì)的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（huò），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報(bào)道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報(bào)道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴(kuò)大，煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓?，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達(dá)到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型?？茖W(xué)家們做了這樣一個實(shí)驗(yàn)：他們先把數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災(zāi)難。討論題：1．黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義？2．黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？3．請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？板書：第三節(jié)生物進(jìn)化的原因一、分析生物進(jìn)化的原因注：學(xué)生討論后回答。學(xué)生1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果，在環(huán)境改變的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。學(xué)生2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ婎愋?，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。學(xué)生3：樺尺蠖體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給了后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下，變異個體逐漸增加的結(jié)果。我認(rèn)為：工廠排放出的煤煙是導(dǎo)致樺尺蠖顏色改變的關(guān)鍵，說到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達(dá)的今天，更應(yīng)注重環(huán)境保護(hù)，減少工業(yè)“三廢”對環(huán)境的污染。注：教師對作答的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數(shù)同學(xué)的回答，直到較滿意的答復(fù)。教師：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進(jìn)化原因，是否與這一事例相類似呢？學(xué)生：是。教師：盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設(shè)法模擬。模擬探究有助于你對這一現(xiàn)象的理解以及對生物進(jìn)化原因的直觀印象和深層次的理解。在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見的利用保護(hù)色捕食或防御敵害的例子。注：打開多媒體課件（關(guān)于雷鳥、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對比）。教師：圖中動物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這就是保護(hù)色。具有保護(hù)色的動物不易被其他動物發(fā)現(xiàn)，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護(hù)色是如何形成的？接下來我們模擬保護(hù)色的形成過程來探究保護(hù)色是如何形成的。注：教師在做此實(shí)驗(yàn)前需強(qiáng)調(diào)以下注意事項(xiàng)：1．全班分組，各組員統(tǒng)一聽從組長的指揮。2．不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色小紙片顏色應(yīng)多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。3．提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。4．要及時記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析。5．分析探究后面的討論題。實(shí)驗(yàn)討論完畢。各小組匯報(bào)其探究結(jié)果。學(xué)生1：通過5代的篩選，幸存者數(shù)最多的是紅色，因?yàn)槲覀兘M的布料是紅色的。學(xué)生2：我們組的結(jié)果是：藍(lán)色數(shù)量最多，與布料的顏色一致。學(xué)生3：通過5代篩選，幸存者數(shù)最多的是與布料顏色相近的粉紅色?！ⅲ航處熞龑?dǎo)學(xué)生回答討論2、3、4題。學(xué)生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很接近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。學(xué)生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒有代表。因?yàn)槲覀兘M所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。學(xué)生3：我認(rèn)為保護(hù)色的形成過程與它的天敵和周圍環(huán)境有關(guān)系。與環(huán)境顏色較接近的就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，反之則易被捉住。這樣與環(huán)境相適應(yīng)的生物得以繁衍，它的體色便成了保護(hù)色。推動生物進(jìn)化的動力是環(huán)境的改變，遺傳與變異是基礎(chǔ)。注：教師應(yīng)針對學(xué)生的回答給予客觀、公正、鼓勵性的評價，對回答不完善的同學(xué)給以補(bǔ)充。教師：保護(hù)色的形成過程是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境對生物進(jìn)行選擇的一個方面。除了保護(hù)色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？學(xué)生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開很像眼鏡蛇體表的花紋，這樣它可以避免它的天敵一種鳥的捕食。教師：這是一種警戒色。學(xué)生：有一種竹節(jié)蟲，它的軀體與四肢修長。當(dāng)爬在竹上，如果不動我們很難發(fā)現(xiàn)它。這也許是它存活下來的一個原因。教師：這是一種擬態(tài)，模擬與周圍相似的物體，不易被其天敵發(fā)現(xiàn)。像保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進(jìn)化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進(jìn)化的過程中所起的作用，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。最后，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識，請大家總結(jié)生物進(jìn)化的原因。注：可以讓學(xué)生討論總結(jié)。教師補(bǔ)充完善并板書。板書：1．生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。2．生物進(jìn)化的外在動力：環(huán)境的改變。3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。三、課堂小結(jié)教師：通過對英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例分析，以及模擬保護(hù)色的形成過程的探究，初步了解了生物進(jìn)化的原因。簡單地可歸納為兩個方面：一是生物進(jìn)化的動力即環(huán)境的改變；二是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)即遺傳與變異。生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才不會被淘汰，才能得以生存與繁衍?！景鍟O(shè)計(jì)】第三節(jié)生物進(jìn)化的原因一、分析生物進(jìn)化的原因1．生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。2．生物進(jìn)化的外在動力：環(huán)境的改變。3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍?！兜谌?jié)生物進(jìn)化的原因》教案（第二課時）【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)1．了解達(dá)爾文及他的進(jìn)化思想。2．概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力。情感目標(biāo)通過對達(dá)爾文的故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．概述自然選擇學(xué)說。2．通過對達(dá)爾文進(jìn)化思想的學(xué)習(xí)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】概述自然選擇學(xué)說?！窘虒W(xué)方法】分析法、談話法、歸納法。【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：投影片（有關(guān)自然選擇學(xué)說的內(nèi)容）?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課教師：上節(jié)課我們通過對英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色變化的分析，以及模擬保護(hù)色的探究活動，了解生物進(jìn)化的原因。哪位同學(xué)試著分析一下生物進(jìn)化的原因。學(xué)生：導(dǎo)致生物進(jìn)化的基礎(chǔ)是遺傳與變異，動力是環(huán)境的改變，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。教師：我們所了解的這些觀點(diǎn)主要來自于達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，他的進(jìn)化思想是以大量的事實(shí)為依據(jù)，因此，具有科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)，也就被廣大的科學(xué)家及人們所接受。那么達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想是怎樣產(chǎn)生的呢？接下來大家先閱讀64頁“科學(xué)家的故事”，你會從中找到答案的。二、講授新課注：學(xué)生閱讀，教師板書，同時打開幻燈機(jī)。板書：二、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想。投影片：1．達(dá)爾文花費(fèi)畢生的精力著成了一部巨著是什么？在這部書中他提出了什么樣的進(jìn)化觀點(diǎn)？2．通過對達(dá)爾文小故事的學(xué)習(xí)，你受到哪些啟發(fā)？注：學(xué)生閱讀完討論后回答。學(xué)生1：達(dá)爾文的巨著是《物種起源》；在此書中他提出了自然選擇學(xué)說，并認(rèn)為生物是逐漸進(jìn)化的。學(xué)生2：我們應(yīng)學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真觀察、不怕吃苦、勤于思考、勤于實(shí)踐、不斷探索的精神以及尊重客觀事實(shí)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的態(tài)度和精神。注：教師對學(xué)生的回答給予贊賞性評價。通過第2小題的回答引起學(xué)生熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)情感上的共鳴。教師：了解了達(dá)爾文這位偉大的科學(xué)家歷經(jīng)千難萬苦，嘔心瀝血完成巨著《物種起源》，你們想了解他在這本書中提到的被人們普遍接受的一種進(jìn)化學(xué)說——自然選擇學(xué)說，這個觀點(diǎn)的主要內(nèi)容就在咱們書上62頁。好，大家抓緊時間將它迅速閱讀，然后看投影片上的問題。注：教師板書，并打開投影片。板書：三、自然選擇投影片：1．你是如何理解生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力的？2．生物的繁殖能力是如此強(qiáng)大，但是事實(shí)上每種生物的后代能夠生存下來的卻很少，這是什么原因呢？3．引起生物變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。有的變異可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢？4．試著概括達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。5．對于長頸鹿長頸的形成原因，請用自然選擇學(xué)說解釋。6．課后練習(xí)2題。7．練習(xí)3題。8．練習(xí)4題。9．練習(xí)5題。注：學(xué)生討論完畢，進(jìn)行回答。學(xué)生1：比如：大象是一種繁殖很慢的動物，但是如果每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到30歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對象的后代就可達(dá)到1900萬頭。因此，按照理論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動物、植物，也會在不太長的時期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個地球?？梢?，生物普遍具有很強(qiáng)的生殖能力。學(xué)生2：雖然每種動物的繁殖能力很強(qiáng)，但生物賴以生存的食物和空間都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得為獲取足夠的食物和空間而進(jìn)行生存斗爭。由于生存斗爭，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少數(shù)個體生存下來。學(xué)生3：達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界中，生物個體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有有利變異的個體才能在斗爭中生存下來，并將這些變異遺傳給了下一代；而具有不利變異的個體則容易被淘汰。這就是適者生存，不適者被淘汰的自然法則。學(xué)生4：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：①過度繁殖；②生存斗爭；③遺傳和變異；④適者生存。注：教師對這幾位同學(xué)的回答給予補(bǔ)充，回答準(zhǔn)確的給予肯定、鼓勵。同時教師可將第四位同學(xué)概括的內(nèi)容讓其板書到黑板上?；卮鹄^續(xù)進(jìn)行。板書：主要內(nèi)容有四點(diǎn)：過度繁殖、生存競爭、遺傳變異、適者生存。學(xué)生5：自然選擇學(xué)說是這樣解釋的：古代長頸鹿的長頸與短頸可以遺傳。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化，比如缺乏青草的時候，頸長的可以吃到高處的樹葉得以生存下來，繁衍后代。而頸短的因?yàn)槌圆坏綐淙~，活下來的數(shù)目很少，其后代也更少，許多代以后，短頸的就被淘汰。所以我們今天看到的長頸鹿都是長頸的。學(xué)生6：這是因?yàn)槿斯みx擇的結(jié)果，與自然選擇相比，人們根據(jù)自己的需要和愛好有目的的選擇可以加快生物演變的歷程，縮短生物演化的時間。學(xué)生7：這是自然選擇的結(jié)果。由于這些海島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些有翅能飛但翅膀不夠強(qiáng)大的昆蟲，就常常被大海吹到海里，因而生存和繁殖后代的機(jī)會就少。而無翅或殘翅的昆蟲由于不能飛翔，就不容易被風(fēng)吹到海里，因而生存和繁殖后代的機(jī)會就多。經(jīng)過一段時間的自然選擇之后，島上無翅的昆蟲就特別多。學(xué)生8：剛開始青霉素可以殺死大多數(shù)類型的細(xì)菌。但少數(shù)細(xì)菌由于變異而具有抵抗青霉素的特性，不能被青霉素殺死而生存下來，并將這些特性遺傳給下一代。因此，下一代就有更多的具有抗藥性的個體，經(jīng)過青霉素的長期選擇，使得有的細(xì)菌不再受其影響了。學(xué)生9：自然選擇留下來的變異并不都有利于生物生存，由于生物的變異偶然性很大，而且是不定向的。比如，在我們現(xiàn)代人后代中也會出現(xiàn)返祖現(xiàn)象。第二小題也不對。因?yàn)樗鼈凅w表長有毒毛，食蟲鳥吃后就很“痛苦”；而又由于它們體表顏色鮮艷，斑紋明顯，很容易被食蟲鳥辨認(rèn)出來。吃過這種蟲的鳥會告知它的鄰鳥及它的后代，所以它的后代在取食時，便不再食這種蛾類幼蟲。而這些幼蟲將得以生存。這是自然選擇的結(jié)果。注：由于這幾道練習(xí)題有一定難度，學(xué)生在回答時，須先提示。對于回答不完善的應(yīng)給予完善、補(bǔ)充，并對積極回答問題的同學(xué)給予客觀、肯定性的評價。教師：通過分析與思考，我想大家已對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說有了較深的理解。根據(jù)你對本節(jié)內(nèi)容的理解，如何理解自然選擇？學(xué)生：自然選擇就是指自然界中的生物，在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰的現(xiàn)象。教師：概括得很好。生物的進(jìn)化就是通過遺傳變異和自然選擇來實(shí)現(xiàn)的。三、課堂小結(jié)教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說有了大概了解。它的主要內(nèi)容可概括為：過度繁殖、生存競爭、遺傳變異、適者生存。從這一學(xué)說中我們吸收了生物進(jìn)化的思想，這對于我們認(rèn)識身邊的事物和自然界有著重要意義，把我們從“神造人”的謬論中解放出來?！景鍟O(shè)計(jì)】第三節(jié)生物進(jìn)化的原因二、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想三、自然選擇主要內(nèi)容有：過度繁殖生存競爭遺傳變異適者生存《第三節(jié)生物進(jìn)化的原因》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.模擬保護(hù)色形成的過程，說明生物進(jìn)化的原因；2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；【教學(xué)重點(diǎn)】：研究保護(hù)色形成的過程，概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。【課前準(zhǔn)備】1.彩色氣球、彩色襯紙2.視頻、圖片材料【教學(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課時一：導(dǎo)入：生物進(jìn)化的歷程十分漫長，但英國的科學(xué)家卻真正目睹了樺尺蛾百年的進(jìn)化歷程演出課本劇，其他學(xué)生分析樺尺蛾進(jìn)化的原因指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生分析模擬保護(hù)色的形成按照課本指導(dǎo)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動課時二：分析保護(hù)色形成模擬實(shí)驗(yàn)分析保護(hù)色形成模擬實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說分析實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)歸納自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容根據(jù)長頸鹿的例子，系統(tǒng)地總結(jié)自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容幫助學(xué)生總結(jié)運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋一些生物進(jìn)化的現(xiàn)象運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋一些生物進(jìn)化的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說分析擬態(tài)、抗藥性等現(xiàn)象【課堂教學(xué)實(shí)錄】(第一課時)教師：上節(jié)課同學(xué)們通過錄像認(rèn)識了勇敢的總鰭魚祖先是如何從水生生活艱難地登陸的。1938年人們在南非又捕獲了這種曾被認(rèn)為已經(jīng)滅絕的魚類。那么我們能否通過對這種魚的研究，重現(xiàn)脊椎動物的進(jìn)化歷程嗎？學(xué)生：不能。要幾百萬年的時間。教師：很多進(jìn)化現(xiàn)象由于需要?dú)v經(jīng)漫長的時間而沒有辦法被人類觀察到，可是也有些進(jìn)化現(xiàn)象在比較短的時間就發(fā)生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。學(xué)生表演：學(xué)生扮演爺爺和孫子上場。孫子將自己捕捉的昆蟲標(biāo)本拿給爺爺看，爺爺奇怪怎么找不到淺色的樺尺蛾，并拿出祖爺爺?shù)难芯抗P記證明：1850年曼徹斯特的樺尺蛾是淺色占多數(shù)。孫子百思不得其解，為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的呢？教師：大家能不能幫助他找找原因？學(xué)生：因?yàn)榄h(huán)境污染，樹皮都熏黑了，淺色的蟲子容易被天敵發(fā)現(xiàn)，就減少了，黑色的不容易被發(fā)現(xiàn)，就存活了下來。教師：是這樣嗎？我們通過一個模擬探究活動來檢驗(yàn)一下你們的推測。（指導(dǎo)學(xué)生討論課本上模擬探究活動的步驟，組織學(xué)生活動）學(xué)生：進(jìn)行探究活動，記錄數(shù)據(jù)，書寫活動報(bào)告。（第二課時）學(xué)生：發(fā)布探究活動結(jié)果。教師：從上述實(shí)驗(yàn)中我們能夠的出什么樣的結(jié)論？學(xué)生：和環(huán)境顏色一樣的生物容易生存下來。教師：在人們對樺尺蛾的觀察中也證明了這一點(diǎn)。（閱讀課本58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進(jìn)化。這種進(jìn)化是什么原因造成的呢？學(xué)生：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？學(xué)生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：變異。（教師板書）教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機(jī)會是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭（板書）；而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇（板書）。最早提出自然選擇的學(xué)說的是達(dá)爾文。對于達(dá)爾文，同學(xué)們有什么了解嗎？學(xué)生：達(dá)爾文環(huán)球旅行，提出了生物的進(jìn)化；達(dá)爾文從小熱愛生物，曾經(jīng)因?yàn)樽ハ∮械募紫x，把甲蟲放在嘴里，最后甲蟲都跑了；達(dá)爾文寫了《物種起源》。……教師：達(dá)爾文的《物種起源》是一本劃時代的巨著，它分析了很多生物現(xiàn)象，雄辯地辨析了生物進(jìn)化的原因。就讓我們看看達(dá)爾文是怎么解釋長頸鹿的進(jìn)化的吧。學(xué)生：閱讀課本62頁。教師：你能總結(jié)出自然選擇學(xué)說的要點(diǎn)嗎？學(xué)生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰……教師：同學(xué)們總結(jié)的非常全面。那么，自然選擇和我們通常講“用進(jìn)廢退”的學(xué)說有什么不同嗎？學(xué)生：自然選擇學(xué)說認(rèn)為生物存在有利變異和不利變異，但“用進(jìn)廢退”認(rèn)為生物原來都是一樣的。自然選擇可以解釋保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象，可竹節(jié)蟲怎么用自己的身體才能像竹節(jié)呢？……教師：那些生存斗爭的勝者是不是一定是“強(qiáng)者”呢？請看63頁第3題。學(xué)生：海島上常有大風(fēng)，所以翅膀殘缺的不會飛，反而不會被風(fēng)吹走，是有利變異。教師：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進(jìn)化?！窘虒W(xué)反思】在社會上正存在著一種“兒童要不要‘讀經(jīng)’”的爭論，我對這個爭論并不了解。但是從課堂實(shí)踐中我卻發(fā)現(xiàn)，那些歷經(jīng)時間考驗(yàn)的雋永文字有著巨大的震撼力和感染力，能迅速地吸引學(xué)生的注意，喚起他們深沉的情感，讓我們欣賞到生物學(xué)與文學(xué)共同的美感。第一次嘗試是在“保護(hù)生物多樣性”的課程中，我從網(wǎng)上下載了《西雅圖酋長的信》推薦給學(xué)生朗讀。那一課，即使是紀(jì)律最散漫的班級也一片沉靜，那些最不喜歡背誦的學(xué)生也紛紛向我索要文章的資料，把它抄在筆記本上、貼在板報(bào)上……以后，我多次在課堂中引入經(jīng)典作品的片斷：《變異》一課中講述“一龍生九子”的神話、《生命起源》一課中節(jié)選了《風(fēng)俗考》中女媧造人的傳說、本課則用《物種起源》里的原文做例子讓同學(xué)們模仿達(dá)爾文分析生物進(jìn)化的原因……這樣的實(shí)踐總能帶來課堂的小高潮?！兜谌?jié)生物進(jìn)化的原因》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。2、能概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。3、通過模擬探究活動，培養(yǎng)模擬探究能力【學(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)先行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)一：通過模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因1、閱讀教材第58頁，思考回答下列問題：①樺尺蠖是不是自己會改變體色？②在第二次考察時，先前看到的大多數(shù)的淺色樺尺蠖哪里去了？③深色的樺尺蠖為什么會多起來，成了常見類型？2、閱讀教材第59--61頁，思考回答下列問題：什么是保護(hù)色？保護(hù)色對于動物的生存有什么作用？學(xué)習(xí)任務(wù)二：能概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。閱讀教材第62-63頁，思考回答下列問題。3、關(guān)于生物進(jìn)化的原因，人們進(jìn)行了長期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是_________________________________________。二、互動探究合作求解小組交流：模擬探究保護(hù)色的形成過程。（一）提出問題_____________________________________________（二）作出假設(shè)_____________________________________________（三）制定計(jì)劃_____________________________________________（四）實(shí)施計(jì)劃（五）得出結(jié)論__________________________________________4、通過探究實(shí)驗(yàn)回答后面的討論題。5、達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界，各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力，能夠產(chǎn)生大量的后代，那為什么到現(xiàn)在為止物種生存下來的個體數(shù)量并沒有計(jì)算的那么多，而是自然界里各種的數(shù)量在一定時期內(nèi)都保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)？請舉例說明。6、那些適應(yīng)新的環(huán)境的變異個體是怎樣產(chǎn)生的？即生物進(jìn)化的基礎(chǔ)是什么？7、長頸鹿的頸從古到今一直都是這樣長的嗎？8、短頸的長頸鹿那里去了？是不是頸長長了，變成了現(xiàn)在的長頸鹿？還是被自然所淘汰了，現(xiàn)在只剩下長頸的長頸鹿了？9、根據(jù)長頸鹿進(jìn)化示意圖，組內(nèi)交流長頸鹿進(jìn)化歷程，理解自然選擇學(xué)說三、嘗試應(yīng)用用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，分析獵豹和羚羊的進(jìn)化過程。（1）古代的獵豹