上海幼兒園保教質(zhì)量評價體系

1、上海市幼兒園保教質(zhì)量評價體系（080419）、幼兒發(fā)展部分評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)（合格）表現(xiàn)舉例信息米集體能生長發(fā)育身高、體重、血色素標(biāo)準(zhǔn)參照05年上 海市兒童保健所條例所規(guī)定的要求（見附錄）；定期由幼兒園保 健教師組織測試運動興趣喜歡參加體育活動；樂于嘗試不同的運動器械，充分活動 身體；來到運動場地或看到運動器材時，能迅速投入體育活動而不是旁觀；活動時投入，運動一會兒，岀汗了、氣喘，或會舍不得休息，或會說“好累，休息一會兒”，但看到同伴在運動，又會站起 來馬上投入活動中去；自由活動中愿意主動帶來有運動因素的玩具并自發(fā)進(jìn)行鍛煉；喜歡獨自嘗試或在成人的幫助下嘗試玩不同的運動設(shè)備和運動器材，能做出走、跑

2、、跳、踢、攀、爬等較多的身體動作；喜歡帶有挑戰(zhàn)性的運動項目；運動（包括室內(nèi)外）；戶外活動、自由活動；家長調(diào)查問卷，了 解家庭運動情況動作 協(xié)調(diào) 與平 衡運動時，動作協(xié)調(diào)，平衡性好； 能做精細(xì)動作，手眼協(xié)調(diào)；自然地兩腳交替換步上下樓梯；向上攀爬時能手腳協(xié)調(diào)地進(jìn)行；跳躍時能以雙手配合；能依據(jù) 音樂節(jié)奏走、跑、跳等；能拍球、拋接球、跳繩；左右腳都能單腳跳；能在不平坦或不穩(wěn)定的地 面（軟的墊子、沙子）等行走自如；能手拿水杯平衡行走；能熟練地使用搓、團(tuán)、壓、捏、擠等動作進(jìn)行造型；能使用筷子吃飯，自己穿衣扣紐扣、 系鞋帶；能拼較復(fù)雜的圖形；能剪岀直線或簡單圖形，能沿邊對折紙；運動、戶外活動； 區(qū)角活動、自

3、由活 動的大肌肉活動和 小肌肉操作活動； 家長調(diào)查問卷； 主題活動中的相 關(guān)作品習(xí)慣生活 習(xí)慣餐飲習(xí)慣衛(wèi)生；作息睡眠有規(guī)律；愛清潔，有健康的盥洗與排泄習(xí)慣；保護(hù)五官，用眼衛(wèi)生；嘴里有水、食物不說笑；不吃不潔食物；不多吃糖果、冷飲；按照需要自主飲水；按時睡眠；睡覺不蒙頭；飯前便后洗手、外岀之后洗手，洗手后認(rèn)真擦手；用紙巾或手帕擦嘴或鼻涕，不拖鼻涕；不是 吃的東西不碰嘴巴；早晚刷牙；不吃手指，不咬指甲，提醒成人幫助剪指甲；有規(guī)律大便，女孩 小便后用便紙；不過分用力挖鼻孔、耳朵；看書時坐直，不把書本靠眼睛太近，看電視、電腦時眼睛不靠得太 近；生活活動；家長問卷提示：需多渠道搜集 信息，判斷幼兒行為

4、的“一貫性”，表明 確實形成“習(xí)慣”學(xué)習(xí) 習(xí)慣對學(xué)習(xí)有興趣，好問；認(rèn)真觀察和傾聽，喜歡嘗試，做事專 注、堅持，對學(xué)習(xí)成果有滿足感；愛惜玩具、文具、書籍等各種學(xué)習(xí)用 具和材料；對不了解的事物問個究竟，并想擺弄，對沒做過的事愿意嘗試，或主動地尋求幫助；有注意力集中的時段，針對一個目的做一件事，活動時眼神和身體姿勢集中于要做的事（集體教 學(xué)或個別游戲活動）；能在成人鼓勵或幫助（提示）下，獨立將事情做岀一定結(jié)果，不是頻繁更換 活動、漫不經(jīng)心、輕易放棄一件事、想追求一個成果；在做成一件事后，能從表情上看岀對自己 的成果很滿意、高興；或在未取得自己想要的活動成果時，能再次重復(fù)或?qū)で髱椭鷣頋M足自己的 活動需

5、要或好奇心；不故意損壞學(xué)習(xí)用具和材料（應(yīng)與有目的地利用和拆裝造成的無意損壞區(qū)分開來），并對自己或他人不小心損壞表現(xiàn)惋惜，甚至嘗試修補(bǔ)；學(xué)習(xí)活動、運動；游戲活動、生活活動中幼兒的探索行為；文明 習(xí)慣行為舉止文明；主動與人打招呼，懂得運用禮貌用語；理解幼兒園集體生活的常規(guī)， 并能遵守；遵守公共衛(wèi)生規(guī)范，愛護(hù)公物；經(jīng)常保持良好的站姿和坐姿；咳嗽、打噴嚏時，能捂嘴；懂得謙讓比自己幼小和體弱的孩子； 能主動和老師、小朋友和其他熟悉的人打招呼或問好，態(tài)度大方；對別人的招呼也能應(yīng)答；犯 錯了經(jīng)成人提醒能說對不起；請求別人幫助時會說“請”；得到別人幫助時會道謝；會用集體規(guī)則來約束自己的行為：教室里不吵鬧，走廊

6、等公共區(qū)域不狂奔；按秩序喝水、用廁 等；手上有污物不隨處亂抹、亂擦。不亂涂墻壁、桌椅、地板，不亂扔垃圾，不隨地吐痰；不亂扔 玩具，使用玩具時能輕拿輕放，并知道放回原處；愛護(hù)圖書，不亂折，有序擺放；搬動桌椅時輕 拿輕放；不采摘幼兒園或公園等公共場所的花草；游戲活動、自由活 動、生活活動；集體教學(xué)活動，做 操環(huán)節(jié)；外出活動；家長調(diào)查問卷、家 長談話法；自我 意識 與自 理自我概念認(rèn)識自我，并接納自我；能進(jìn)行自我評價，有自信心； 有規(guī)則意識，能自我約束，會適當(dāng)調(diào) 整自己的需求和行為以適應(yīng)所處的 環(huán)境；對自己的身體和性別有基本認(rèn)識（包括接納自己身體和相貌上的缺陷），不做可能傷害自己的事：“我戴眼鏡是因

7、為我的眼睛看不清楚，醫(yī)生說如果堅持戴，就會矯正好，和別人一樣看得清 楚”；知道自己的喜好：“我喜歡綠色的，不喜歡黑色的”“我喜歡聽故事"，拿到自己喜歡 的玩具、到喜歡的活動區(qū)、得到自己喜歡的裝扮角色會表現(xiàn)得很高興；在與他人的關(guān)系中覺得受重視、有安全感，“XX喜歡我”，或有信心地進(jìn)入一個群體與人交 往，認(rèn)為自己會被接受，能說出自己好朋友的名字；知道自己有能力做什么：“我不會，你幫我一下！”；對自己的作品和完成自己重視的任務(wù)感到自豪；主動發(fā)起活動，知道自己想要做什么并努力自己做，不需要老師過多指示安排；愿意挑戰(zhàn)自我，嘗試新的或有一定冒險性的活動（或 請求協(xié)助）：“老師，我想試試爬得更高些

8、，你能不能在下面接著我”；主動提岀要求，“老師， 我還沒完成，你慢點講評”；不輕易接受同伴的觀點，有自己的看法“你怎么知道的？” “我覺 得好象不是這樣，我們?nèi)枂柪蠋煱伞?；試圖使自己變得更好、更強(qiáng)：“我得好好吃飯，才能長 高個子”或“我得多跳幾次，才能跳得更好”；在活動不順利時，尋求幫助的同時，還爭著要自 己做，在較長一段時間內(nèi)還繼續(xù)嘗試；能適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和控制自己的需求或愿意延遲滿足：在輪流玩的規(guī)則下，即使很想玩，也能耐心 排隊等待；在集體教學(xué)中能控制自己不隨意插嘴；想玩新的材料時，還是能控制自己先把手頭的 材料收拾好；幼兒在生活和各 種活動的自然情境 中的一般情緒與行 為表現(xiàn)，如表現(xiàn)得堅 持

9、自己的意愿、有主 意、甚至適度的倔 強(qiáng)，而不是依賴、等、 靠、要；游戲的總結(jié)和評 價環(huán)節(jié)；集體教學(xué)活動； 提示：以觀察幼兒的 行為為主，幼兒“我 很能干” “我很 棒”等話語只能作 為評價的輔助。情感表達(dá)能向成人或同伴表達(dá)自己的需求、感 受，在遇到表達(dá)困難時能尋求幫助； 能學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚沤庾约旱南?極情緒；能用語言或適當(dāng)?shù)男袨楸磉_(dá)自己的感受（而不是用過激的行為）：“我想和你一起玩，好嗎？ ”“真是太好了！ ”“真煩人！ ”“我氣死了 ！”“我不想這樣玩”；想要什么時不是直接搶， 而是說“我想玩，”，想跟別人一起玩時，會用對方能接受的方式來表達(dá)自己的愿望；極少用大哭大鬧或攻擊性的方式來表達(dá)自

10、己的不愉快、不滿，即使哭泣也能較快地平息并說岀 原因；難過、生氣、不滿時會找人抱怨，老師安慰過后，說“不哭了” “別生氣了”，會逐漸平 息激烈的情緒，愿意將注意轉(zhuǎn)移到其他事上；遇到失望、挫折和失敗時，在老師說“還有明天， 明天再試試看”后，能平靜面對，而不是摔東西發(fā)脾氣；一日生活的各種自然情境；自理與自、立愿意自己的事情自己做，嘗試不依賴 他人照料自己；整理和保管好自己的衣物和玩具等； 知道自我保護(hù)的相關(guān)常識；自然而然地做該自理的事，不依賴或要求別人替自己做；能自己吃飯喝水、穿脫衣褲鞋襪、如 廁及清潔身體和手、擦鼻涕、擦汗、蓋被子和整理被子等；注意把自己的衣物和暫不玩的玩具放在自己的置物袋或箱

11、中，并能整理自己的置物袋；在上下樓梯或戶外攀登等可能有危險的場景中，小心謹(jǐn)慎地行事或?qū)で蟪扇藚f(xié)助；能安全使用 物品、避開危險；若受傷立即告知成人生活環(huán)節(jié)（餐點； 午睡、如廁、洗手）；活動結(jié)束后的整理環(huán)節(jié)；認(rèn)知觀察與探索對周圍事物好奇，會用多種感官從多 種角度觀察、探索事物，把握事物的 特征；能用自己的方式記錄探索的過程，輔助持續(xù)探索；能聯(lián)想舊有的經(jīng)驗，對已掌握的辦法 或工具加以調(diào)整或組合，嘗試解決新 問題；以獨特的方式利用某些物品或?qū)ふ姨娲铮粐L試?yán)枚喾N途徑和媒介獲取信息；對新事物好奇，想去摸摸、看看，甚至用放大鏡看；敲敲打打或拆開重新組裝；這個東西硬硬 的、很光滑，一定是鵝卵石；“綠葉子怎

12、么變成紅色的了？ ”；喜歡問“為什么”；通過畫畫、圖表和序列卡片等記錄觀察現(xiàn)象，并在交流展示時利用這些記錄，或在進(jìn)一步探索 前回顧一下前面的記錄；沒有綠色，用黃和藍(lán)顏料配；把插塑積木插成長棍，作為工具取岀用手夠不到的東西；用積木、鉛筆等作為測量工具來比較 物體的長度或高度；在實地參觀、訪問和調(diào)查、查閱圖書、報紙、觀看電視和上網(wǎng)等多種方法中選擇最恰當(dāng)?shù)乃褜?自己需要的相關(guān)信息；來園活動；區(qū)角探索活動；自主游戲；項目（方案）活動； 討論新玩具和活 動材料的使用；外出活動；概念能把握一個事物、現(xiàn)象的典型特征，從比較寫實的圖片上認(rèn)岀一個事物；“XX同XX很像的，都是”的”或者“雖然XX同一日活動的有關(guān)

13、與關(guān)并比較異同、分類、歸類，逐步形成XX看上去有點不一樣，但它們都”的，所以可能它也是蘋果”；“基本概念”包括兒童生活場景；系基本概念；中常接觸的自然物及自然現(xiàn)象、社會事物（工具、設(shè)施）及職業(yè)等有關(guān)的概念（可以參照上海探索活動；在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，逐步形成市學(xué)前教育課程指南中的“關(guān)鍵經(jīng)驗”），“形成概念”意味著能把握一類事物的共同特征，與教師和同伴的數(shù)、量、形狀及表示時間、空間關(guān)系通過衡量是否符合關(guān)鍵特征對新事物進(jìn)行歸類日常交談中的基本概念；量的概念涉及輕重、（面積、體積或容量上的）大小；時間概念涉及今天、明天、晚上、早晨、提示：除了從幼兒的按一定的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行排序、配上下午、現(xiàn)在、鐘點、

14、星期等；空間概念涉及方位概念（里外、進(jìn)岀、上下、前后、左右、中間語言回答中搜集信對；等）、距離概念（遠(yuǎn)近）、速度概念（快慢），在老師問“昨天星期天，你在家里做什么”時，能息之外，還要注意幼對事物之間的表面聯(lián)系和因果關(guān)系說岀在家里做的事；兒無法用語言表達(dá)提岀問題、假設(shè)，并運用已有的經(jīng)驗按特征（顏色、形狀、大小、長短、輕重）、用途、習(xí)性等某一標(biāo)準(zhǔn)對事物排列順序或組合，但行動中表現(xiàn)岀形進(jìn)行分析和推理；或變換標(biāo)準(zhǔn)重新對事物進(jìn)行排序或組合；成某一概念的情況，能圍繞目標(biāo)、遵照一定程序解決問“球是圓的所以能滾，積木是方的所以不能滾”，“這個東西很重的，可能會沉到水里去”，如別人說“快點”。題；不能把杯子放在

15、桌邊，掉在地上會打碎（把易碎的東西放在不易碰及的地方）；“如果給小樹澆果他就加快速度，數(shù)概汁，它會長得更快嗎？” （如果，會，嗎？）這兩塊拼圖形狀好象能合在一起；用磁鐵吸各種念形成的評價也可東西，看哪些能吸起來；“愛惜東西和再利用就能讓我們的環(huán)境更美好”看幼兒能否借助實有條理地（如間隔多少天、每天在哪個時間）觀察和記錄（設(shè)計記錄表單）天氣在一段時間中物解決數(shù)量問題（10的變化，嘗試預(yù)測或決定岀游時間；以內(nèi)）。語言傾聽注意傾聽別人講話并了解意思；聆聽時能保持安靜，注意較集中，讓別人把話講完再回應(yīng)；當(dāng)同伴吵鬧時，能主動提醒；了解集體教學(xué)活動；能力喜歡聽故事、散文等文學(xué)作品，能理教師對全班所說的話，

16、而不需再次問教師要自己做什么；在團(tuán)體討論中，以肢體語言（如身體向區(qū)角活動的語言解作品內(nèi)容；前傾）或面部表情來（如皺眉或微笑）來表達(dá)理解；角；能聽清指令和要求，順利完成任務(wù)；聽故事等文學(xué)作品時安靜，了解故事等所傳達(dá)的信息；日常生活談話活對他人提岀的指令，能做岀相應(yīng)的動作反應(yīng)或用語言回答：“我知道”，“我來說”，“我來動；做，是這樣的”；對聽不懂的或沒聽清的地方，能主動提問；表達(dá)樂意與成人和同伴交談，清楚表達(dá)自成人或同伴與之談話時能回應(yīng)或接話：“是的，那你呢？”；能主動發(fā)起與同伴的交談：“你日常生活談話活己的需求和想法；看，我做的是什么？”，“你昨天看電視了嗎？”；能用語言清晰描述自己的需要和想法

17、：“我動；能圍繞一個話題有條理地敘述一件要，”，“我想，”；針對其他兒童所報告的事件能提岀相關(guān)的問題：“你為什么喜歡-”；語言教學(xué)活動；事，或描述物體特征，以及表述自己能較有順序地圍繞中心敘述自己的想法或經(jīng)歷過的事：“我覺得我們的城市很美，”，“我早生活中與幼兒隨的體會；晨看見了，”，“我昨天去了 XX地方，那兒可真好玩，有,”；機(jī)交流家長調(diào)查問卷； 提示：觀察了解幼兒 的自然情景語言是 評價的重要方法。前閱喜歡閱讀，能自發(fā)選擇圖書、自行或會在自由游戲時間看書；能較長時間獨自安靜閱讀，或與朋友一起合作閱讀；聽故事磁帶并同區(qū)角閱讀活動或讀與與朋友一起閱讀；步翻閱該故事書；喜歡圖書，會向老師要書看

18、或讓家長購買圖書：“我讓媽媽買這本書的”，“我自由活動、來園活前書關(guān)注書中的圖像和文字，能邊指邊喜歡看這本書"；看到自己讀過、看過的書會興奮：“這本書我家有的"，“這本書我看過的"；動、午睡休息前；寫讀；關(guān)注書中的圖像或文字，能邊指邊讀：“這個字我認(rèn)識，讀,"；看書以找出某一種恐龍的名外出活動中自然掌握閱讀的基本方法；稱；觀察幼兒對沿途符關(guān)注生活中常見的符號、標(biāo)志和文閱讀時，能一頁一頁從前往后翻著讀；視線由上至下、從左到右按順序地來閱讀；看到同伴不號、標(biāo)志和文字的反字，并能用自己理解的符號表達(dá)；正確的閱讀習(xí)慣，會提醒別人：“書多翻了一頁"，“先

19、從這里看"；看圖片預(yù)測故事的下一步，應(yīng)情況；看一本書的封面，猜測書的內(nèi)容是什么；幼兒的繪畫、書寫能從教室的名單中找到自己的名字，也可以認(rèn)出朋友的名字；開始認(rèn)得最喜歡書里某些熟悉的作品；字詞；詢問教室內(nèi)所使用符號的意義，如老師貼在魚缸上的“魚"字；對周圍的符號、標(biāo)志和文家長談話法、家長字等敏感，發(fā)現(xiàn)后會留心觀察和議論。會抄寫教室四周的標(biāo)記，：“我來畫畫這個標(biāo)記”；寫一些像字的符號來試驗書寫符號或表達(dá)一種想法；會在作品上寫上自己的名字，表示是自己做的；問卷法；社會交往愿意與同伴一起玩，分享玩具和材能要求與朋友一起活動，“我們一起玩好嗎？"，或主動加入同伴群體中一起游戲

20、，不游離；游戲活動、自由活性合作料，與同伴友好相處；同伴請求時愿意將玩具借給別人玩或交換玩：“好吧，玩具可以借給你玩"，“好吧，我們交換動、小組活動；能與同伴商量合作做事，與同伴發(fā)生玩"。能與同伴一起共用幼兒園的玩具和材料，如一瓶膠水，一盒蠟筆等：“你先用，用完給我教學(xué)活動、區(qū)角活矛盾時學(xué)習(xí)協(xié)商解決；用"，“放在當(dāng)中我們一起用"；動及其他生活環(huán)節(jié)；與同伴有沖突時，會嘗試用大人建議的話語去解決沖突；以協(xié)商、說岀自己的權(quán)利及考慮另一家長問卷位兒童的需求等方式來解決與同伴的爭議：“我用漿糊粘完這兩張紙就給你”；具有維持與同伴 良好關(guān)系的簡單技能，如輪流玩而不推

21、擠、等待輪到自己；能與同伴一起搬桌子或一起為集體做 事：“你搬前面，我搬后面”；能順從同伴的建議進(jìn)行游戲，如聽了一位同伴的建議，決定以空 心積木來搭建火車站；能與同伴一起合作搭積木或完成一件任務(wù)：“你搭花草，我搭圍墻”，“你來問，我來記”；責(zé)任有初步的任務(wù)意識，能完成教師給予牢記老師的任務(wù)，能回家告訴父母老師布置的任務(wù)，提醒父母共同完成：“媽媽，幫我準(zhǔn)備一生活活動，特別是:感的任務(wù)；個空書包，老師說明天要用”；“媽媽，老師要求明天帶空瓶子”；當(dāng)天未完成的建構(gòu)或繪畫作值日生環(huán)節(jié)；犯錯時不推卸責(zé)任或指責(zé)他人；品等，第二天會繼續(xù)完成；自由活動；樂意為集體做事，做值日生態(tài)度積犯錯誤時不推卸責(zé)任或指責(zé)別

22、人：“這是我吃的”，“對不起，我錯了”，“對不起，這是我集體教學(xué)活動、游極；敲破的”；戲活動等；知道自己值日生的時間，態(tài)度積極：“今天是我值日生，我要早點去幼兒園澆花”；“我來做”，家長談話、家長問“老師，我今天是值日生”，“我是值日生，我來搬東西”；“應(yīng)該我來，今天是我值日，不是 你值日”；能盡力做好值日生工作，如搬桌椅、分發(fā)碗筷、整理玩具等；卷；同情愛家人和老師，關(guān)心、幫助同伴；尊敬父母、老師，聽大人的話；另從不高興時，能意識到，并會關(guān)心：“你怎么了？”，“你游戲活動；來園離與關(guān)心和同情弱小的動物、同伴及殘疾怎么不高興了？” 當(dāng)同伴跌倒受傷時，會很關(guān)心且想去幫助他；當(dāng)同伴的積木建筑物倒塌時

23、，園活動關(guān)愛人等；會試著幫忙；幫助同伴撿起撒落一地的蠟筆；幫助正在解決某問題的同伴，如幫同伴拉外套的拉區(qū)角活動、自由活能接納來自不同地區(qū)、民族的人；鏈或系鞋帶，協(xié)助同伴尋找不見了的玩具；動、運動及其他日常不戲弄和傷害動物，同伴喂自然角的小魚時會提醒同伴“別喂食物了，小魚會死的”；不嘲笑活動；他人的缺陷：“看他長得多難看”，不學(xué)別人口吃、跛腿走路等的樣子，當(dāng)另U人犯錯誤或小便在收集幼兒的作品；身時，不取笑起哄；偶發(fā)事件；不歧視外來兒童，與來自不同地區(qū)和民族的兒童共處：“你家在哪里？”；家長談話、卷；家長問美感感受對生活中美的事物表現(xiàn)岀興趣和喜她笑起來很好看，那顆樹真漂亮，那個紅房子很好看，今天嘟嘟穿這件衣服象海軍一樣，很帥、語言、藝術(shù)欣賞或與表與體愛；很精神；對藝術(shù)作品注意聆聽或觀賞