《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案（三篇）

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說明】文章以濟(jì)南的冬天開篇，從季節(jié)氣候入手寫起，以冬天的濟(jì)南收束，最后落筆在濟(jì)南城上，點(diǎn)明本課介紹的是冬天的濟(jì)南，有總括全文的作用。文中，作者緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征來寫，全文基調(diào)一致，層次井然有序?？梢哉f，“溫晴”是文眼，文中山、雪、水、城、人，無不帶有溫暖晴朗的色彩。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住“溫晴”二字，在誦讀中體悟文章所傳達(dá)的情感，體味老舍的語言特色。【教材分析】老舍先生抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了他對濟(jì)南的熱愛之情。本文首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。“溫晴”二字，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫對濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的山和水。然后寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。接著，文章第5段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。最后拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩，并以“這就是冬天的濟(jì)南”總束全文，既點(diǎn)題，又深化題意?！窘虒W(xué)目標(biāo)】①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)【課前準(zhǔn)備】①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)①導(dǎo)人新課春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)②教師配樂范讀課文。要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。(多媒體或投影顯示問題組)a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”，冬e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。研讀賞析①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。c．略第二課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。[問題]a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)[明確]a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?[討論明確]a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)體驗(yàn)反思[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融拓展延伸①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。布置作業(yè)①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】1、正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握2個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。5、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法?！具^程與方法目標(biāo)】通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：1、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。2、揣摩語言，體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，冬天給你什么樣的感受？說到冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。出示預(yù)習(xí)要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？（3）搜集有關(guān)老舍的資料。1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。5、再讀課文，要求讀正確、通順。6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？濟(jì)南的冬天——溫晴。四、再讀課文，感受。1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。第二課時(shí)一、導(dǎo)入。上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：學(xué)生賞析濟(jì)南山、水。接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。1、第一張圖片：陽光下山景圖。請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。板書：陽光下的小山：溫晴。2、第二張圖片：薄雪后山景圖。請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？板書：小雪后的小山：秀氣。3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖。三、深入品讀課文，體會(huì)情感。1、小組交流中心話題。課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。2、全班交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)：①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！庇谩靶u籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。②、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。二、回顧全篇，拓展延伸。1、向生活延展。教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。教師作綜合評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。①推薦閱讀：《沁園春·雪》。三、作業(yè)。1、背誦整篇文章。2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲?？梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。3、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限?！稘?jì)南的冬天》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察，抓住自然景物特點(diǎn)描寫的手法。2．學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。3．了解、區(qū)分、并學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、情感性。2．培養(yǎng)學(xué)生，細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述的能力?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課說起冬，尤其是中國北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到溫暖的春意。那么，稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天的確如作者描繪的那樣詩情畫意嗎？今天，就讓我們在老舍的引領(lǐng)下，一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去感受濟(jì)南冬天的溫馨，去體味蘊(yùn)涵其間的濃郁情致。一、初讀課文整體感知自學(xué)提示及要求：1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2．思考：濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？3．試著劃分本文的段落，并歸納段落大意?！久鞔_】1．略。2．濟(jì)南冬天的“溫晴”。3．本文共6個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分：第一部分(第1自然段)：通過對比突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。第二部分(第2～6自然段)：具體描繪濟(jì)南冬天的美景。二、梳理思路探究文意1．研讀第1自然段。(1)濟(jì)南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？【明確】濟(jì)南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地”，因?yàn)橐皇恰皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，二是“濟(jì)南的冬天是響晴的”。(2)作者是運(yùn)用什么方法寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的？【明確】作者通過把濟(jì)南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的?？倢憽鷾厍纭鷈q\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(北平風(fēng)大,倫敦霧多,熱帶日光毒))對比2．研讀第2～3自然段。(1)文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。(2)濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！睂懗鰸?jì)南小山圍城的地理環(huán)境。(3)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？①用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著；只等春風(fēng)來把它們喚醒?！庇靡弧皶瘛薄⒁弧八?、一“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。②用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境。③從人們的感受：“面上含笑”；“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”；人們的幻想：不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。3．研讀第4自然段。(1)文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。(2)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。(3)這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪后矮松秀美形態(tài)，借矮松寫出雪的形態(tài)；用“花衣”比喻雪色。②擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。4．研讀第5自然段。(1)本段寫什么？寫出了它的什么特征？本段承接上文寫城外遠(yuǎn)山，寫出的特征是像張“小水墨畫”(比喻)。(2)這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。5．本文第3、4、5自然段都是寫山的，請概括說明寫出了山怎樣的特點(diǎn)。山eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(陽光朗照下的山：溫暖,薄雪覆蓋下的山：秀氣,城外的遠(yuǎn)山：淡雅))6．研讀第6自然段。(1)這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？①水的暖：作者描寫水不但不結(jié)冰，還冒著熱氣，寫出了水的暖。②水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。③水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。水eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣：暖,把終年貯蓄的綠色全拿出來：綠,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶：清、亮))(2)這段文字運(yùn)用了什么修辭手法？①擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。②比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。(3)文章的結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”一句該如何理解？這一句是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定季節(jié)里的濟(jì)南的總的觀感。這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)明題旨，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。三、研討釋疑重點(diǎn)探究1．作者是從哪些角度來描寫濟(jì)南的冬天的？作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描寫濟(jì)南的山和水，主要借三幅畫來描寫濟(jì)南的冬景。第一幅畫描繪了陽光下濟(jì)南的全景。第二幅畫描繪了秀美的雪景。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。作者以這樣三幅美景，描繪出了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。2．課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)的？寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空荆虼?，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。3．總結(jié)本文的主題思想。作者通過細(xì)致的觀察，形象地描寫、寓情于意，情景交融地展示了人間寶地——濟(jì)南的特色，生動(dòng)而真切地描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和，山青水綠，度冬如春，美麗如畫的景色。抒發(fā)了作者的贊美之情。四、字斟句酌名句品析1．“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？【品析】不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？【品析】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。五、技法賞析寫作借鑒1．布局合理，層次井然。文章開頭第一段，寫濟(jì)南的天氣，突出它的“溫晴”，是個(gè)“寶地”。這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第二段第一句承上啟下，轉(zhuǎn)入對濟(jì)南冬天的山、水的