小學語文策略教學方法研究現(xiàn)狀

小學語文策略教學方法研究現(xiàn)狀《小學語文策略教學方法研究現(xiàn)狀》篇一小學語文策略教學方法研究現(xiàn)狀

在當前教育改革的大背景下，小學語文教學正面臨著從傳統(tǒng)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。策略教學作為一種以學生為中心、以提高學習效率和質(zhì)量為目標的教學方法，受到了廣泛的關注和研究。本文將從策略教學的基本概念、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、小學語文策略教學的特點、策略教學在小學語文中的應用以及面臨的挑戰(zhàn)等方面進行探討。

一、策略教學的基本概念

策略教學是一種教學方法，它強調(diào)教師在教學過程中不僅要傳授知識，更重要的是要教會學生如何學習，如何有效地解決問題。策略教學的核心是培養(yǎng)學生的學習策略，包括認知策略、元認知策略、情感策略和社會策略等。通過策略教學，學生能夠更加主動地參與學習過程，提高學習效果和自主學習能力。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外對策略教學的研究起步較早，尤其是在美國、加拿大、澳大利亞等國家，策略教學已經(jīng)成為主流的教學方法之一。研究者們對策略教學在閱讀、寫作、數(shù)學等學科中的應用進行了廣泛的研究，并取得了一系列成果。例如，美國教育心理學家斯蒂芬·D·克爾（StephenD.Krashen）提出的“輸入假說”（InputHypothesis）對第二語言教學產(chǎn)生了深遠影響。

在國內(nèi)，策略教學的研究與實踐也日益增多。研究者們結(jié)合我國教育實際，探索出了適合我國小學語文教學的策略教學模式。例如，華東師范大學崔允漷教授提出的“基于標準的教學”模式，強調(diào)教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學評價的一致性，對提高小學語文教學質(zhì)量具有重要意義。

三、小學語文策略教學的特點

小學語文策略教學具有以下幾個特點：

1.目標性：策略教學以培養(yǎng)學生的學習策略為目標，旨在提高學生的學習效率和質(zhì)量。

2.主體性：策略教學強調(diào)學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。

3.實踐性：策略教學要求學生在實際學習中運用所學策略，通過實踐來鞏固和提升策略運用能力。

4.綜合性：策略教學不僅關注認知策略，還重視情感、社會和文化因素對學習的影響，是一種綜合性的教學方法。

四、策略教學在小學語文中的應用

在小學語文教學中，策略教學可以應用于閱讀、寫作、口語交際和語文綜合實踐活動等各個方面。例如，在閱讀教學中，教師可以引導學生使用預測、提問、總結(jié)等策略來提高閱讀理解能力；在寫作教學中，教師可以教授學生列提綱、打草稿、修改等策略來提升寫作水平。此外，策略教學還可以與信息技術相結(jié)合，利用多媒體和網(wǎng)絡資源為學生提供更加豐富的學習體驗。

五、面臨的挑戰(zhàn)

盡管策略教學在小學語文教學中取得了一定成效，但仍面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力有待提高，以更好地實施策略教學。其次，教學資源的開發(fā)和利用需要進一步加強，以滿足不同學生的學習需求。此外，評價體系的建立和完善也是一個重要問題，如何科學評價學生的學習策略掌握情況以及策略教學的效果，需要進一步研究和探索。

綜上所述，小學語文策略教學方法研究正逐步深入，并取得了一定的成果。然而，要實現(xiàn)策略教學的全面推廣和有效應用，還需要教育工作者們不斷探索和實踐。通過加強教師培訓、優(yōu)化教學資源、完善評價體系等措施，可以進一步提升小學語文策略教學的效果，促進學生的全面發(fā)展?！缎W語文策略教學方法研究現(xiàn)狀》篇二小學語文策略教學方法研究現(xiàn)狀

在小學語文教學過程中，策略教學方法的應用越來越受到重視。策略教學方法是一種以學生為中心，通過策略指導和訓練，提高學生學習效果和語文素養(yǎng)的教學方法。目前，小學語文策略教學方法的研究主要集中在以下幾個方面：

一、閱讀策略教學

閱讀策略教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，它包括了預習策略、提問策略、理解策略、記憶策略和復習策略等。研究者們關注如何通過這些策略的運用，提高學生的閱讀理解能力和閱讀效率。例如，通過預習策略，學生可以學會如何預測文章內(nèi)容，通過提問策略，學生可以學會如何提出有價值的問題，從而促進深度閱讀。

二、寫作策略教學

寫作策略教學同樣受到廣泛關注。研究者們探索如何通過指導學生使用寫作計劃、頭腦風暴、打草稿、修改等策略，提高他們的寫作能力和表達能力。此外，如何結(jié)合信息技術，如使用寫作軟件、在線寫作平臺等，也是寫作策略教學研究的一個熱點。

三、口語交際策略教學

隨著社會對溝通能力要求的提高，小學語文教學中的口語交際策略教學也越來越受到重視。研究者們關注如何通過角色扮演、辯論、演講等策略，提高學生的語言表達能力和人際交往能力。

四、漢字學習策略教學

漢字學習是小學語文教學的基礎，研究者們關注如何通過有效的策略，如字形分析、聯(lián)想記憶、故事記憶等，幫助學生快速準確地掌握漢字的音、形、義。

五、文化理解策略教學

語文教學不僅僅是語言知識的傳授，更是文化傳承的重要途徑。研究者們探索如何通過文化理解策略，如文化對比、文化探究等，幫助學生更好地理解語言背后的文化意義。

六、評價與反饋策略教學

評價與反饋是策略教學中的重要環(huán)節(jié)。研究者們關注如何通過形成性評價、總結(jié)性評價等方式，及時有效地提供給學生關于其學習進展的反饋，以促進他們的學習。

七、信息技術在策略教學中的應用

隨著信息技術的快速發(fā)展，研究者們也在探索如何將信息技術與策略教學相結(jié)合，如使用電子書包、在線學習平臺、教育游戲等，以增強教學的互動性和趣味性，提高學生的學習積極性。

總體來說，小學語文策略教學方法的研究呈現(xiàn)出多元化和綜合化