2021年心理健康教育題庫有答案

第一章緒論一、判斷題1.人健康涉及身體健康和心理健康，由于人是心身統(tǒng)一體。對2.世界衛(wèi)生組織把健康定義為：“不但僅是身體不虛弱和沒有疾病，還涉及生理、心理和社會方面完美狀況?！睂?.心理成熟是指心理健康發(fā)展到十二歲之后一種心智成熟、情緒控制成熟和社會成熟狀況。錯4.當代心理衛(wèi)生工作始于1887年比奈爾醫(yī)生為解除住院精神病人鎖鏈所作改革。錯5.高校心理健康教誨基本特點之一就是以青年大學生健康群體為重要服務對象。對6.心理發(fā)展是指個體自出生到終老畢生過程中認知、情緒情感和行為等一切心理功能隨年齡增長而變化歷程。對7.高校心理健康教誨以發(fā)展性心理健康征詢?yōu)橹?，與醫(yī)院模式不同樣。對8.大學生心理健康教誨工作重要任務是及時轉(zhuǎn)介心理疾病學生到專業(yè)機構(gòu)治療。錯9.世界衛(wèi)生組織規(guī)定每年11月10日為世界衛(wèi)生日。錯10.1896年，比爾斯在賓夕法尼亞大學開設了第一家為學生服務心理診所，她是公認學校心理衛(wèi)生最早實踐者。錯11.團隊活動是高校心理健康教誨內(nèi)容和形式之一。錯12.心理健康教誨在挫折教誨和社交技巧培養(yǎng)中具備其她教誨工作不可取代作用。對13.高校心理健康教誨、心理測評和心理征詢有助于大學生就業(yè)問題初期干預。錯14.通過開展大學生心理健康狀況普查工作，可以協(xié)助咱們理解學生總體心理狀況及個別極端狀況。對15.心理危機干預重要是對浮現(xiàn)自殺等心理危機學生進行救治。錯16.心理治療對象重要是有心理問題和輕微心理障礙人。對17.不良個性特性并不會對智力和情商發(fā)展有影響。錯18.心理環(huán)境是指個體生活在期間，透過知覺所認知和體驗到并對個體行為產(chǎn)生影響外在環(huán)境。對19.1988年中華人民共和國心理衛(wèi)生協(xié)會成立，1989年在上海召開了全國首屆心理征詢教誨理論與實踐研討會。錯20.心理健康人對生活環(huán)境有適切結(jié)識，生活目的切合實際，能切實有效面對問題、解決問題，而不是逃避問題。對二、單選題1.健康不但僅是不虛弱和沒有疾病，還涉及生理、心理和（B）方面完滿狀況。A.身體B.社會C.心理D.情感2.（C）中華人民共和國心理衛(wèi)生協(xié)會成立，1988年國首屆心理征詢教誨理論與實踐研討會。A.1978年B.1983年C.1985年D.1987年3.一位對當代世界精神衛(wèi)生運動發(fā)展具備最杰出貢獻人（A）A．比爾斯B、弗洛伊德C阿德勒D拉扎洛斯4.心理成熟是指心理健康發(fā)展到（C）歲之后一種心智成熟、情緒控制成熟和社會成熟狀況。A.16歲之后B.18歲之后C.20歲之后D.22歲之后5.高校心理健康教誨基本特點，其一是，以（B）為重要服務對象。A.心理略有問題大學生B.青年健康群體大學生C.重度心理健康問題大學生D.心理障礙大學生6.在華盛頓召開第一屆國際心理衛(wèi)生大會是在哪一年（A）A.1930B.1931C.1932D.19337.（B）是指個體自出生到終老畢生過程中認知、情緒情感和行為等一切心理功能隨年齡增長而變化歷程。A.心理健康B.心理發(fā)展C.心理教誨D.心理成熟8.心理治療對象不涉及是（D）A.心理略有問題大學生B.心理障礙大學生C.重度心理健康問題大學生D.青年健康群體大學生9.開展新生心理普查，建立在校生（C）是高校學生心理測評內(nèi)容之一。A.成績檔案B.學籍C.心理健康檔案D.普查狀況檔案10.心理征詢形式不涉及（D）A.個人征詢B.團隊征詢C.網(wǎng)絡征詢D.拓展訓練11.當代（B）工作始于1789年比奈爾醫(yī)生為解除住院精神病人鎖鏈所作改革。A.心理征詢B.心理衛(wèi)生C.心理治療D.心理康復12.（D）是指心理健康發(fā)展到二十歲之后一種心智成熟、情緒控制成熟和社會成熟狀況。A.心理健康B.心理發(fā)展C.心理教誨D.心理成熟13.中華人民共和國高校心理健康教誨是在20世紀（C）年代后開始興起。A.60B.70C.80D.9014.（B）是指通過各種有益身心活動，協(xié)助自己合理宣泄情緒，保持心理平衡。A.心理征詢B.心理自助C.心理治療D.心理康復15.世界衛(wèi)生組織規(guī)定每年（C）為世界衛(wèi)生日A.9月10日B.11月10日C.10月10日D.12月10日16.19，美國人（B）自傳《一顆找回自我心》引起了關(guān)于爭取精神病人合法權(quán)益運動。A.比爾B.比爾斯C.比奈爾D.詹姆斯17.在20世紀（C）年代，美國各大學先后成立了學生心理征詢機構(gòu)。A.20B.30C.40D.5018.對的健康概念應指(C)A．沒有疾病B．身體壯實C．不但軀體健康并且心理健康D．心理素質(zhì)高19.下列對學校心理輔導理解對的一項是(B)。A．學校心理輔導以少數(shù)有心理問題個別學生為服務對象B．心理輔導把工作重點放在防止心理問題浮現(xiàn)和增進學生潛能發(fā)展上C．學校心理輔導側(cè)重于學生心理與行為障礙矯治心理治療D．心理輔導等同于心理征詢和心理治療20.學校心理輔導重要方式普通有兩種，下列關(guān)于它們論述不對的一項是(D)A．學校心理輔導有團隊輔導和個別輔導這兩種重要方式B．團隊輔導以全體學生為對象，以防止輔導為主C．個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性輔導D．經(jīng)常逃學學生、有學習障礙學生更適合于進行團隊輔導三、多選題1.一種心理健康人應具備哪些特性（ABC）A.能對的結(jié)識和理解自己，悅納自己B.情緒基本穩(wěn)定，無長期焦急，較少有心理沖突C.能與她人建立和諧關(guān)系，樂于與她人交往D.學習成績優(yōu)秀2.如下哪種說法是屬于與心理健康相對概念（ABC）A.心理疾病B.精神病C.心理失常D.心理教誨3.對心理發(fā)展有影響作用涉及如下哪些（ABCD）A.學校教誨B.遺傳C.社會D.實踐活動四、闡述題請闡述高校心理健康教誨內(nèi)容和形式有哪些？第二章大學生活心理適應一、判斷題1.大學生活適應是指大學新生從高中到大學轉(zhuǎn)變過程中，面臨全新大學環(huán)境所產(chǎn)生各種心理不適感或適應障礙。對2.1989年，貝克編制了知名大學生活適應問卷。對3.朱智賢指出，生物演化以物競天擇、適者生存為原則。錯4.同化是指調(diào)節(jié)原有認知構(gòu)造或行為模式以適應環(huán)境變化過程。錯5.順應是指將客體納入主體已有認知構(gòu)造或行為模式過程。錯6.心理適應是主體對環(huán)境變化所做出一種反映，沒有環(huán)境變化就無所謂適應或不適應。對7.心理適應是一種重建平衡動態(tài)變化過程。對8.依照適應對象可將適應分為對生理適應和心理適應。錯9.從中學到大學適應過程中，普通經(jīng)歷三個階段，即興奮期、消沉期和發(fā)奮期。錯10.普通適應綜合征是由加拿大生理學家漢斯.塞里提出來。對11.漢斯.塞里以為當應激打破機體平衡后，對軀體提出新需求適應普通經(jīng)歷四個階段。錯12.在應激警覺反映期是指個體進行內(nèi)部動員以做好應對外界緊張刺激準備。對13.在職業(yè)目的困擾方面，三年級學生明顯要高于一年級學生。對14.適應障礙會導致學習、生活和人際交往等功能受損。對15.悲觀適應是指個體充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極積極地調(diào)節(jié)自己與環(huán)境不相適應行為，并盡最大也許變化環(huán)境，使之適應自己發(fā)展需要。錯16.大學生活適應過程普通要一種星期到半年才干完畢。錯17.理查德.拉扎洛斯以為應激大多是許多小煩惱積累，所謂小煩惱就是某些小正性事件。錯18.心理適應能力是指一種人依照客觀環(huán)境規(guī)定積極采用對策，在一定限度上適應環(huán)境能力。對19.情緒定向應對關(guān)注情緒反映，個體試圖控制和削弱應激帶來負性情感。對20.大學新生自我優(yōu)勢喪失也許導致角色定位偏差，從而產(chǎn)生適應障礙。對二、單選題1.漢斯.塞里以為應激動態(tài)發(fā)展有三個階段：（C）、抵抗和衰竭。A.防御B.應對C.警覺D.輸入2.（A）是指將客體納入主體已有認知構(gòu)造或行為模式過程。A.同化B.順應C.監(jiān)控D.應對3.（B）是指調(diào)節(jié)原有認知構(gòu)造或行為模式以適應環(huán)境變化過程。A.同化B.順應C.監(jiān)控D.應對4.（C）是人與環(huán)境一種平衡狀態(tài)，是個體心理和行為面對環(huán)境變化做出相應變化能力，是心理健康標志之一。A.同化B.順應C.適應D.應對5.依照適應過程中態(tài)度可將適應分為積極適應和（C）適應。A.生理B.心理C.被動D.內(nèi)部6.（A）適應是指個體被動干部自己行為或態(tài)度來適應外部環(huán)境規(guī)定。A.悲觀B.積極C.被動D.心理7.貝克編制大學生活適應問卷將大學生活適應分為學習適應、獨立生活適應、社交適應和（B）四個方面。A.認同感B.歸屬感C.效能感D.優(yōu)越感8.如下對適應概念說法不對的是（D）A.適應可以是一種過程，也可以是一種狀態(tài)B.適應是人一種基本需要C.適應是有機體為滿足自身需要，使主體與環(huán)境發(fā)生調(diào)和作用交互動態(tài)過程D.適應是一種一成不變過程9.從中學到大學適應過程中，普通經(jīng)歷三個階段，即興奮期、消沉期和（C）A.空虛期B.發(fā)奮期C.思考定位期D.茫然期10.（D）其實就是“軀體對所施加任何需求所做出非特異性反映”。A.衰竭B.抵抗C.適應D.應激11.大學生正處在（A）統(tǒng)合心理發(fā)展階段，這一時期重要危機是如何解決抱負自我與現(xiàn)實自我統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。A.自我同一性B.自我協(xié)調(diào)性C.自我優(yōu)越性D.自我抱負化12.適應性障礙常有（B）以及出國、移民或社會地位變化等明顯生活事件為誘因。A.家庭變化B.環(huán)境變化C.習慣變化D.學習變化13.適應性障礙可分為（C）抑郁反映、中期抑郁反映、長期抑郁反映。A.個人B.生活C.短期D.應激14.（B）反映期是指個體內(nèi)部防御力量與緊張刺激進行對抗，努力使生理心理恢復平衡。A.警覺B.抵抗C.衰竭D.警戒15.在（C）反映期，集體免疫系統(tǒng)功能減少，使得機體對疾病易感性增長。A.警覺B.抵抗C.衰竭D.警戒16.應激自身是一種(D)反映，但反映過度卻會損害機體自身，甚至也許導致與應激有關(guān)精神障礙。A.警覺B.抵抗C.衰竭D.防御17.和高中相比，對大學生活重要特點描述不對的是（C）。A.環(huán)境不同B.管理方式不同C.獨立生活困擾D.教學方式不同18.對于人類來說，適應環(huán)境涉及生理適應、心理適應和（A）適應。A.社會B.自我C.平衡D.發(fā)展19.與高中相比，大學學習更多是(B)學習模式。A．被動B．積極C．積極D．悲觀20.從中學到大學適應過程普通需要經(jīng)歷(C)A．一種月至半年B．一種月至四個月C．一種月至三個月D．一種月至兩個月三、多選題1.拉扎勒斯心理應對方式分為兩種類型，分別是（BC）A.悲觀定向B.情緒定向C.問題定向D.積極定向2.大學生活適應問題類型涉及（ABCD）A.獨立生活困擾B.資源運用困擾C.人際關(guān)系困擾D.學習能力困擾3.關(guān)于適應，下列說法對的是（ACD）。A.“物競天擇，適者生存”是自然界所有生物生存法則。B.當環(huán)境發(fā)生變化時，個體就會晤對適應問題。C.適應是智慧本質(zhì)，是有機體與環(huán)境間平衡運動。D.適應就是變化內(nèi)外部環(huán)境以適應自己生存。四、闡述題小莉上了大學后，沒有了父母照顧，所有事情都變得很不順心，學習突然沒人管了，不用上學時間無所事事，不懂得該干什么，掛在她嘴上最多就是“無聊啊”。請你依照小莉狀況談談大學新生該如何才干更好地適應大學生活。第三章大學生職業(yè)生涯規(guī)劃一、判斷題1.職業(yè)生涯概念最早是由美國學者薩帕提出來。錯2.職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論涉及職業(yè)發(fā)展階段論、職業(yè)錨理論以及特質(zhì)-因素理論等。對3.職業(yè)發(fā)展階段論由美國管理心理學者埃德加.施恩提出。錯4.在職業(yè)發(fā)展階段論中，職業(yè)衰退階段實在45-60歲。錯5.職業(yè)發(fā)展階段論強調(diào)心理因素在職業(yè)選取中匹配作用，以為個人特質(zhì)與工作規(guī)定之間配合得越緊密，職業(yè)成功也許性就越大。錯6.職業(yè)發(fā)展階段論涉及職業(yè)摸索階段、立業(yè)與發(fā)展階段、職業(yè)維持階段和職業(yè)衰退階段。對7.職業(yè)錨是指當一種人不得不做出選取時候，無論如何都不會放棄職業(yè)中那種至關(guān)重要精神要素或價值觀，即核心價值觀。對8.施恩依照自己近年研究，提出了四種不同類型職業(yè)錨。錯9.技術(shù)型職業(yè)錨人極為注重職業(yè)長期穩(wěn)定性，樂意從事有保障、收入體面、可預測將來發(fā)展工作。錯10.美國職業(yè)指引專家帕森斯以為職業(yè)與人匹配分為兩種類型。對11.從眾是指個體自愿與群體中多數(shù)人保持不一致現(xiàn)象。錯12.大學生在面臨擇業(yè)就業(yè)時會浮現(xiàn)焦急、自卑、依賴等心理。對13.美國心理學家、職業(yè)指引專家霍蘭德通過一百多次大規(guī)模實驗研究，形成了興趣類型與職業(yè)類型學說。對14.職業(yè)生涯是指一種人終身經(jīng)歷所有職位整體歷程。對15.薩帕以為，職業(yè)生涯是一種長期實踐過程，從職業(yè)生涯角度可以將人生發(fā)展分為五個階段。對16.環(huán)境評估是職業(yè)生涯規(guī)劃基本，也是能否獲得可行規(guī)劃方案前提。錯17.成功職業(yè)生涯規(guī)劃需要時時審視內(nèi)外環(huán)境變化，依照實際狀況及時變更。對18.在面對擇業(yè)就業(yè)時，有同窗抱著“在家靠父母，出門靠朋友”心態(tài)，這是屬于從眾心理。錯19.職業(yè)生涯規(guī)劃又稱為職業(yè)生涯設計。對20.職業(yè)錨中“錨”是每個人選取和發(fā)展自己職業(yè)時所環(huán)繞中心或定位。對二、單選題1.職業(yè)生涯概念最早是由美國學者（C）提出來。A.薩帕B.施恩C.沙特列D.霍蘭德2.在面對擇業(yè)就業(yè)問題時，有同窗看到別人報考公務員，雖然自己不喜歡坐辦公室，也跟風去試一試，這是屬于（A）心理。A.從眾B.功利C.依賴D.怕苦3.帕森斯以為職業(yè)與人匹配可以分為兩種類型，一是因素匹配，另一種是（B）。A.情感B.特性C.習慣D.風格4.職業(yè)發(fā)展階段論中立業(yè)與發(fā)展階段是在（B）。A.25歲前B.25-44歲C.45-60歲D.60歲后來5.（C）型職業(yè)錨人往往渴望挑戰(zhàn)性、多樣化工作，期待可以對組織負有責任，獲得高層崗位權(quán)力和成就。A.創(chuàng)新B.技術(shù)C.管理D.安全6.在（C）階段，人們但愿更新技能，并在培訓和輔導青年員工中發(fā)展自己技能。A.職業(yè)摸索B.立業(yè)與發(fā)展C.職業(yè)維持D.職業(yè)衰退7.職業(yè)錨理論是由美國管理學者（B）提出。A.薩帕B.施恩C.沙特列D.霍蘭德8.職業(yè)發(fā)展階段論是由（A）提出。A.薩帕B.施恩C.沙特列D.霍蘭德9.特質(zhì)-因素理論由（C）提出A.薩帕B.施恩C.帕森斯D.霍蘭德10.人才市場上浮現(xiàn)“熱門難進，冷門更冷”現(xiàn)象是由于求職者（D）心理導致。A.焦急B.從眾C.依賴D.功利11.瑞士心理學家榮格將人格分為內(nèi)傾和（A）。A.外傾B.感覺C.情感D.直覺12.（B）人注重人際關(guān)系，樂于理解人事、從事與人打交道職業(yè)，如教師、銷售等。A.研究型B.社會型C.藝術(shù)型D.現(xiàn)實型13.影響大學生擇業(yè)就業(yè)心理因素不涉及（C）。A.外部環(huán)境因素B.專業(yè)因素C.情感因素D.個人綜合素質(zhì)因素14.在職業(yè)生涯規(guī)劃中對環(huán)境進行評估，其中不涉及（B）。A.社會政治環(huán)境B.學校環(huán)境C.經(jīng)濟環(huán)境D.組織環(huán)境15.帕森斯以為職業(yè)與人匹配可以分為兩種類型，其一是因素匹配，其二是（C）。A.身份匹配B.智力匹配C.特性匹配D.情感匹配16.職業(yè)發(fā)展階段論中職業(yè)摸索階段是在（A）。A.25歲前B.25-44歲C.45-60歲D.60歲后來17.（C）是指對個人對職業(yè)發(fā)展遠景規(guī)劃和資源配備及職業(yè)發(fā)展道路設想、籌劃與管理。A.職業(yè)管理B.職業(yè)生涯C.職業(yè)生涯規(guī)劃D.職業(yè)發(fā)展18.職業(yè)發(fā)展階段論中職業(yè)維持階段是在（C）。A.25歲前B.25-44歲C.45-60歲D.60歲后來19.職業(yè)發(fā)展階段論中職業(yè)衰退階段是在（D）。A.25歲前B.25-44歲C.45-60歲D.60歲后來20.(D)就是要選取一種職業(yè)類型，使自己潛能以及主客觀條件與職業(yè)達到最佳匹配。A．職業(yè)目的B．職業(yè)選取C．職業(yè)生涯D．職業(yè)定位三、多選題1.職業(yè)錨理論中職業(yè)錨由（ABC）構(gòu)成A.自省才干和能力B.自省動機和需要C.自省態(tài)度和價值觀D.自省方向和動力2.如下屬于職業(yè)生涯規(guī)劃特點有（ABD）A.可行性B.適時性C.不變性D.持續(xù)性3.下列屬于職業(yè)錨類型有（ABCD）。A.技術(shù)型職業(yè)錨B.管理型職業(yè)錨C.獨立型職業(yè)錨D.安全型職業(yè)錨四、闡述題請闡述大學生職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)節(jié)。第四章大學生需要與動機試題及答案一、判斷題1.中檔強度動機有助于維持行為保持和工作效率。對2.人需要分為兩種：自然需要和社會需要。錯3.物質(zhì)需要是對社會物質(zhì)產(chǎn)品需要，如對食物需要，對住房等生活條件需要。對4.動機是需要形成基本，需要是動機心理體現(xiàn)形式。錯5.動機強度與活動效率之間關(guān)系呈U型曲線。錯6.親和動機具備滿足個體與人交往、獲得尊重、減輕心理壓力、獲得安全感以及獲得信息等功能。對7.大學生既想學習成績拔尖，又想在社會活動中體現(xiàn)突出屬于趨避沖突。錯8.某女生喜歡吃奶油，但是又怕發(fā)胖，屬于雙趨沖突。錯9.動機沖突需要調(diào)節(jié)，而調(diào)節(jié)能力反映一種人意志品質(zhì)和理智等心理素質(zhì)。對10.構(gòu)成挫折三要素：挫折情境、挫折認知、挫折感應。錯11.挫折作用品有兩面性：一方面使人產(chǎn)生悲觀情緒，另一方面磨練人意志。對12.依照歸因取向不同，如果將挫折歸因于自己性格、動機、態(tài)度、情緒、心境及努力等個人因素，就成為外歸因。錯13.遇到挫折時，相信命運安排，以為個體是無能為力人被稱為內(nèi)控者。錯14.如果人們將機遇、她人影響、任務難度等外部環(huán)境或條件因素等作為自我挫折因素，那么這些因素被稱為情境性歸因。對15.情緒性反映是指個體在受到挫折后能保持冷靜，審時度勢，采用積極進取態(tài)度和方式對待挫折，理智地做出適應性反映。錯16.長期處在逆境狀態(tài)中青少年，容易養(yǎng)成多疑、多慮、孤僻、狹隘、情緒不穩(wěn)個性特點。錯17.退化是以與自己年齡和身份相稱幼稚行為應對挫折，以求別人同情無意識反映。錯18.為了減少或免除因挫折而產(chǎn)生焦急和痛苦，尋找種種理由或值得原諒借口替自己辯護，被稱為“酸葡萄心理”或“甜檸檬心理”。對19.升華是指一種人受到挫折后，將自己欲望和動機轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣澰S思想和行為方式。對20.文飾也稱合理化，是指當個體受到挫折時，為了減少或免除因挫折而產(chǎn)生焦急和痛苦，尋找種種理由或者值得原諒借口替自己辯護。對二、單項選取題1.最具備積極性和建設性意義防御機制是（）DA退行B文飾C移置D升華2.（）是指當個體受到挫折時，為了減少或免除因挫折而產(chǎn)生焦急和痛苦，尋找種種理由或者值得原諒借口替自己辯護。CA補償B投射C文飾D抵消3.（）是指一種人受到挫折后，將自己欲望和動機轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣澰S思想和行為方式。AA升華B壓抑C認同D認同4.（）是指把某種不容許沖動.欲念潛意識地轉(zhuǎn)化成強烈相反形式。DA升華B否定C投射D反向形成5.（）是指把她們自己受到挫折因素推諉到她人身上或歸咎于別因素，以此來減輕自己內(nèi)疚和焦急，逃避心理上不安。DA壓抑B抵消C補償D投射6.()是指個體將對某人或者某物負面情緒轉(zhuǎn)移對象以謀求發(fā)泄過程。AA移置B幻想C否定D升華7.如下不屬于挫折心理防御機制是（）DA.升華B.壓抑C.投射D.偏執(zhí)8.哪個不屬于需要層次理論（）BA.生理需要B.心理需要C.安全需要D.社交需要9.下列哪一種不是挫折構(gòu)成要素（）CA.挫折情境B.挫折認知C.挫折應對D.挫折反映10.下列不屬于動機沖突體現(xiàn)形式（）AA雙厚利弊沖突B雙趨沖突C雙避沖突D三重趨避沖突11.按照動機指向和作用分類，下列不屬于大學生動機是（）AA心理動機B親和動機C成就動機D生理動機12.下列不屬于需要層次理論是（）CA審美需要B自我價值實現(xiàn)需要C社會需要D尊重需要13.1968年，提出需要層次理論心理學家是（）BA巴甫洛夫B馬斯洛C斯滕伯格D羅杰斯14.()指個體規(guī)定系統(tǒng)化地認知、解釋和理解世間事物需要。CA安全需要B社交需要C求知需要D審美需要15.但愿賽過周邊人，獲得事業(yè)成功，獲得成績需要是（）BA求知需要B成就需要C建樹需要D權(quán)力需要16.但愿獲得情誼，有知心朋友，同窗間團結(jié)友愛，想得到和予以愛情需要是。（）CA助人需要B歸屬需要C情誼需要D求助需要17..動機強度與活動效率之間關(guān)系呈()型曲線。CAUBVC倒UDW18在挫折歸因過程中，性格、動機、態(tài)度及努力個人因素稱為（）。DA綜合歸因B外歸因C情景歸因D內(nèi)歸因19.文飾也稱合理化，是指當個體受到挫折時，為了減少或免除因挫折而產(chǎn)生焦急和痛苦，尋找種種理由或者值得原諒借口替自己辯護。俗稱（）CA酸檸檬心理B甜葡萄心理C酸葡萄心理D反向形成三、多項選取題1.按照動機指向和作用分類，大學生重要動機有如下哪幾種？（）ABDA．生理動機B.親和動機C.社會動機D.成就動機2.動機沖突體現(xiàn)形式重要有（）ABCDA雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨避沖突3.構(gòu)成挫折要素（）ACDA挫折情境B挫折應對C挫折反映D挫折認知四、闡述題試述馬斯洛需要層次理論并任舉一例闡明其在尋常生活當中應用。教材P66-67第五章大學生心身問題試題及答案一、判斷題1人軀體和心理是各自獨立。錯2.個體發(fā)育涉及身體發(fā)育和心理發(fā)育兩個方面，而身體發(fā)育是心理發(fā)展生物基本。對3.男性和女性在體格上體現(xiàn)出不同性別特性是性心理形成重要基本。對4.所謂自我即關(guān)于個體對自身結(jié)識和觀念，可分為“主我”和“客我”。對5.研究顯示，藝術(shù)類專業(yè)大學生對自己體像評估低于普通專業(yè)組大學生。錯6.性生理發(fā)育是性心理發(fā)展生物學前提條件。錯7.大學生性生理發(fā)展過程既有自然屬性，又有社會屬性。對8.精神與生理活動矛盾沖突才是人之為人本質(zhì)特點。錯9.心靈和軀體既是兩個主線不同東西，又是可以互相影響.互為因果東西。對10.17世紀荷蘭哲學家和心理學家埃里克森提出了“心身雙面論”。錯11.“心身同一論”以為心靈和身體是實體，是統(tǒng)一實體固有不同屬性。錯12.神通過程是心理過程發(fā)生條件，但生理過程和心理過程又是兩種并行和完全對等，互不干涉過程。對13.20世紀40年代，坎農(nóng)在生理學家貝納德關(guān)于“內(nèi)環(huán)境”概念基本上提出了“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”學說。錯14.無論外界刺激性質(zhì)如何，機體反映其實都是特異性，即稱之為“全身適應綜合癥”。錯15.應激反映構(gòu)成有應激源、機體認知評價及應激反映三個要素。對16.應激源可分為單一或復合、急性或長期、積極或悲觀負面等不同類型。對17.應激反映則可以分為三個階段，第一階段：警覺期；第二階段：阻抗期；第三階段：耗竭期。對18.所有神經(jīng)癥和心身性疾病發(fā)病條件必要具備疑病性素質(zhì)、機遇和精神交互三個要素共同作用。對19.“超我”是一種宣泄機制，容許高興原則和現(xiàn)實原則實行。錯20.弗洛伊德以為人格由自我、本我、超我三個某些所構(gòu)成。對二、單項選取題1.“本我”是遵循什么原則？（）BA現(xiàn)實原則B高興原則C宣泄原則D自由原則2.“超我”是由人格中什么成分構(gòu)成？（）CA自我抱負B良心CA和BD都不是3.下列哪個不屬于體源性心理問題？（）BA社交恐驚癥B神經(jīng)性厭食C疑病性神經(jīng)癥D與性功能關(guān)于身心問題4.體像煩惱與悲觀應對方式呈明顯有關(guān)，其中容貌煩惱、形態(tài)煩惱與悲觀應對方式呈明顯（C）A正有關(guān)B零有關(guān)C負有關(guān)D不有關(guān)5.男性和女性在體格上體現(xiàn)出不同性別特性是性心理形成()CA相對重要基本B前提條件C重要基本D基本前提6.（）重要就是自己對自己軀體看法、評價和體驗。BA精神我B物質(zhì)我C身體我D心理我7.17世紀荷蘭哲學家和心理學家斯賓諾莎提出了（）。AA心身雙面論B心身雙重論C心身論D精神交互作用學說8.應激反映則可以分為三個階段，第二階段是（）AA阻抗期B警覺期C耗竭期D枯竭期9.弗洛伊德把人格分為（）CA自我、超我B本我、超我C自我、本我、超我D自我、本我10.人們在擇友時，什么是決定性因素？（）CA外貌B個人品質(zhì)C內(nèi)在規(guī)定D社會地位11、不敢面對自己，每當想起關(guān)于自己容貌、能力等問題，或孤單自處時，即感到莫名恐驚，這是什么病癥。（）AA自懼癥B懼人癥C自卑癥D恐驚癥12.體現(xiàn)為重復發(fā)作，難以控制和不可抗拒渴求攝食優(yōu)勢觀念在短時間內(nèi)攝入大量食物是什么心身疾病。（）BA神經(jīng)性厭食B神經(jīng)性貪食C神經(jīng)性嘔吐D非器質(zhì)性睡眠障礙13.（）學派以為人心理問題是后天學習成果。BA精神分析理論B行為理論C人本主義理論D近代心身理論14.()是情緒產(chǎn)生基本。BA動機B需要C行為D自我意識15.精神分析學派代表人物是（）AA弗洛伊德B華生C羅杰斯D班杜拉16.()決定情緒性質(zhì)。BA行為B認知C動機D需要17.下列不屬于性成熟重要體現(xiàn)是（）CA性腺分泌量增多B第一性征發(fā)育成熟C浮現(xiàn)體像煩惱D第二性征逐漸突出18.()提出了“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”。CA笛卡爾B貝納德C坎農(nóng)D弗洛伊德三、多項選取題1.應激反映構(gòu)成有幾種要素。（）ABCA應激源B機體認知評價C應激反映D應激過程2.人格由哪幾某些所構(gòu)成。（）ABCA自我B本我C超我D主我3.導致大學生心身疾病常專心理及社會因素有（）ABCDA環(huán)境變化B人格因素C人際關(guān)系問題D戀愛問題四、闡述題試述如何對大學生心身問題進行自我調(diào)適？教材P100-104第六章大學生自我意識試題及答案一、判斷題1.自我意識是人區(qū)別于動物重要心理標志。對2.自我意識涉及自我感覺、自我評價、自我監(jiān)督、自尊、自愛、自信等。對3.自我發(fā)展有四個層面，即物質(zhì)自我、心理自我、社會自我、抱負自我。錯4.美國心理學家詹姆斯將自我分為兩個某些：一種自我是結(jié)識主體是“主我”，另一種是自我是被觀測和結(jié)識“客我”。對5.從知、情、意三個方面關(guān)系來看，自我意識是由自我認知、自我體驗和自我調(diào)節(jié)三個子系統(tǒng)構(gòu)成。對6.自我調(diào)節(jié)實現(xiàn)是自我意識能動性質(zhì)體現(xiàn)。對7.自我監(jiān)控是以一種監(jiān)督主體及監(jiān)控對象為同一客觀事物監(jiān)控。對8.自我監(jiān)控是個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)基本前提和主線保證。對9.從三歲左右到青春期，是個體接受社會化最深刻和社會自我迅速增長核心時期。對10.從青春期到成年，個體心理自我迅速發(fā)展，同步生理自我社會自我也逐漸成熟。對11.弗洛伊德把人靈魂分為理性某些、意志某些和情感某些。錯12.柏拉圖以為，意識是由潛意識、前意識和意識三個某些構(gòu)成。錯13.美國心理學家埃里克森以為，自我在為本我需要服務過程中發(fā)展了自身各種功能。對14.弗洛伊德以為超我則代表良心、自我抱負道德某些。對15.美國心理學家鄧納特提出了自我認知加工理論，以為在人腦自我意識過程中存在四種信息獲取方式。錯16.自我實現(xiàn)人格特性有自主而不依賴環(huán)境、關(guān)懷社會以及同情和協(xié)助人、能發(fā)展與她人深刻關(guān)系等。對17.英國心理學家約翰遜·萊爾德以為，人腦自我意識活動與計算機加工信息運算過程相類似。對18.大學生由剛進?！耙蕾囆浴焙汀懊つ啃浴?，通過“想入非非”階段而漸趨穩(wěn)定，到畢業(yè)前就顯得沉穩(wěn)諸多。對19.奧地利心理學家哈特曼提出了自主性自我概念。對20.羅杰斯人本主義心理學以為，自我實現(xiàn)就是一種人力求變成她能變成樣子，這是人最高動力和需求。錯二、單項選取題1.什么是個體在后天社會化過程中逐漸發(fā)生發(fā)展起來個性心理特性？（）AA自我意識B個體意識C先天意識D無意識2.幼兒在什么時候就對鏡子里自己形象感興趣？（）BA6-8個月B8-10個月C10-12個月D12個月后來3.自我意識形成大概經(jīng)歷階段是？1.生理自我2.社會自我3.心理自我（）AA123B321C132D都不是4.研究表白，約有（）左右大學生對自己評價不同限度地偏高，她們始終是社會評價和社會盼望都比較高群體。CA1/3B2/3C3/4D4/55.下列不屬于元認知構(gòu)造是（）CA元認知知識B元認知體驗C元認知反饋D元認知監(jiān)控6.進入大學后來，大學生自我意識有了明顯變化，浮現(xiàn)了（）分化？CA抱負自我和心理自我B現(xiàn)實自我和社會自我C抱負自我和現(xiàn)實自我D社會自我和抱負自我7.大學生自我意識通過（）不斷發(fā)展，發(fā)生了明顯奔騰。C1.統(tǒng)一2.矛盾3.新矛盾4.新統(tǒng)一A4321B2314C2134D12348.自我意識，即對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界關(guān)系觀測、結(jié)識、（）CA想法B觀點C態(tài)度D感受9.自我意識涉及自我感覺、自我評價、自我監(jiān)督、自尊、()、自信等。BA自強B自愛C自負D自立10.自我發(fā)展有五個層面，即物質(zhì)自我、心理自我、（）、抱負自我、反思自我。BA家庭自我B社會自我C.大眾自我D生理自我11.（）是自我意識重要構(gòu)成某些？BA身體素質(zhì)B認知和體驗C體型和相貌D體像和容貌12.從()方面關(guān)系來看，自我意識是由自我認知、自我體驗和自我調(diào)節(jié)三個子系統(tǒng)構(gòu)成調(diào)節(jié)。DA真、善、美B性、情、意C知、情、善D知、情、意13.國內(nèi)古代思想家（）提出“知人者智，自知者明?！盇A老子B莊子C曾子D孔子14.自我監(jiān)控是個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)（）和主線保證。BA重要基本B基本前提C基本基本D前提條件15.（）把人靈魂分為理性某些、意志某些和情感某些。BA亞里士多德B柏拉圖C詹姆斯D哈特曼16.（）以為心理是生物進化賦予人適應環(huán)境一種機制，并與外部世界同步發(fā)展和互相作用。BA弗洛伊德B詹姆斯C哈特曼D羅杰斯17.()以為個體具備在心理模型中進行多重鑲嵌能力。AA萊爾德B弗拉維爾C鄧納特D弗洛伊德18.美國心理學家鄧納特提出了自我()理論，以為在自我意識過程中存在三種信息獲取方式。CA結(jié)識理論B加工理論C認知加工理論D實現(xiàn)理論美國心理學家（）提出了自我元認知構(gòu)造理論。CA鄧納特B詹姆斯C弗拉維爾D萊爾德20.自我評價過高因素（）CA高估了抱負中自我B高估了現(xiàn)實中自我C混淆了抱負中自我和現(xiàn)實中自我D過于自信三、多項選取題1.自我發(fā)展有幾種層面？（）ABCDA物質(zhì)自我B抱負自我C社會自我D心理自我2.從知、情、意三個方面關(guān)系來看，自我意識是由幾種子系統(tǒng)構(gòu)成。（）ABDA自我認知B自我調(diào)節(jié)C自我反饋D自我體驗3.如何對的結(jié)識自我與自我實現(xiàn)（）ABCDA要客觀地結(jié)識自己B努力地悅納自己C積極地改造和完善自己D實現(xiàn)自我四、闡述題試述大學生自我意識特點、常用偏差以及如何調(diào)適？教材P116-118第七章人際關(guān)系一、單選題1.（）是人類社會基本屬性。DA．物質(zhì)屬性B.精神屬性c.意識屬性D.人際關(guān)系2.（）是形成人際吸引和人際沖突核心因素。BA.心理B.行為成分c.語言D.情感成分3.影響人際交往成因中，態(tài)度與認知因素重要涉及（）DA.自己認知B.對她人認知c.對人際交往態(tài)度與認知D.以上都是4.密切距離是指互相間距離在（）之間BA.10~40厘米B.15~44厘米c.46~122厘米D.120~370厘米5.()是人際交往前提。AA.動機B.認知C.情感D.態(tài)度6.()是人際交往第一原則。BA.平等原則B.尊重原則C.誠信原則D.互利原則7.以為運動員四肢發(fā)達、頭腦簡樸，女孩軟弱、無主見，南方人精明，北方人厚道。這是()BA.第一印象效應B.刻板效應C.角色固著D.投射效應8.在交往中對于也許引起喜怒哀樂或與人們共鳴事情無動于衷，或“喜怒不形于色”。這是()AA.情緒情感反映過于冷漠B.情緒情感反映過于強烈C.自卑D.嫉妒9.人與人之間在地理位置上越接近，就越容易形成彼此之間互有關(guān)系，猶如宿舍、同班同窗更容易成為朋友。這是人際交往中()BA.態(tài)度相似性B.空間臨近性C.需要互補性D.情感相悅性10.兩個素不相識人第一次接觸，彼此會依照一種人外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著等做出一種初步評價，形成某種印象。這是()AA.第一印象效應B.刻板效應C.暈輪效應D.投射效應11.在交往中不分場合、不分情境、不分對象、不顧輕重恣意縱情現(xiàn)象。這是()BA.情緒情感反映過于冷漠B.情緒情感反映過于強烈C.自卑D.嫉妒12.()是指僅僅根據(jù)某人身上一種或幾種特性來概括其她某些未曾理解人格特性心理傾向。CA.第一印象效應B.刻板效應C.角色固著D.投射效應13.心理健康人在社會交往中可體現(xiàn)為()CA.經(jīng)常與素不相識人十分熱情地交談，體現(xiàn)為十分興奮狀態(tài)B.對同事、朋友無緣無端地體現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)懷C.有自己喜歡與不喜歡人D.接觸異性時經(jīng)常體現(xiàn)為緊張情緒14.()是一種最簡樸、最直接表達對她人和諧一種方式。AA.微笑B.打招呼C.點頭D.鞠躬15.依照心理學()在人際交往中所產(chǎn)生心理定勢作用，在與陌生人交往中，大學生要注意給人留下良好第一印象。AA.暈輪效應B.首因效應C.馬太效應D.標簽效應16.言語交往，一方面應學會()。CA.表達B.溝通C.傾聽D.尊重17.大學生克服人際交往中自卑感，應做到()。DA.要客觀進行自我分析B.要進行積極自我暗示、自我勉勵C.要積極與她人交往D.以上都是18.學會贊賞別人是()效應.DA.手表效應B.刺猬距離效應C.鲇魚效應D.皮格馬利翁效應19.“己所不欲，勿施于人”這句說是大學生人際交往技巧中()AA.“換位”思考B.學會傾聽C.自我暴露D.敢于認錯20.“一言既出，駟馬難追”這句話說是人際交往基本原則()CA.真誠原則B.平等原則C.信用原則D.尊重原則二、多選題1.人際交往基本原則有（） ABCDA.真誠原則B.平等原則c.寬容原則D.互利原則2.大學生人際交往技巧（）ABCDA.“換位”思考B.學會傾聽c.敢于認錯D.自我暴露3.人際關(guān)系是人們在人際交往過程中發(fā)生發(fā)展和建立起來人與人之間關(guān)系。人際關(guān)系特點有()ABCDA.社會性B.積極性C.情感性D.互為主體性三、判斷題1.互補是指人際關(guān)系中雙方在需求方面如果可以互相取長補短。錯2.普通來說，在人際交往中，對陌生人近因效應影響越大；對熟人首因效應影響更大。錯3.認知障礙是影響大學生人際交往重要因素。對4.人際交往是指人們在特定條件環(huán)境下，以一定方式和手段彼此接觸、交流、溝通，從而在心理和行為上發(fā)生互相影響、互相作用過程。對5.人際交往是指人與人之間互相作用和互相影響一切行為過程。對6.互相之間愈接近人人際關(guān)系就愈好。錯7.尊重意味著接納一種人長處和缺陷，甚至某些不合理、愚蠢思想和行為。錯8.語言是社會交往重要工具。對9.再好朋友之間也需要恰當保持距離。對10.幸福感、心理健康、身體健康、自我體現(xiàn)都會受到人際關(guān)系影響。對11.人際關(guān)系核心成分是情感，即對人好惡喜厭。

對12.自我暴露有兩種形式：一種是把自己對對方感受告訴對方；另一種是暴露與對方所談內(nèi)容關(guān)于個人經(jīng)驗。對13.大學生人際交往重要技巧是學會傾聽。對14.認知成分反映了個體對人際關(guān)系狀況結(jié)識，是人際知覺成果，是人際關(guān)系形成、發(fā)展和變化基本。對15.情感成分是形成人際吸引和人際沖突核心因素。錯16.個人人際交往態(tài)度和方式受社會文化和社會風氣影響。對17.奧卡姆剃刀原則是指影響人際交往效應中歡迎你對手。錯18.大學生心理問題重要集中在學習、就業(yè)、人際交往、情感等問題上。對19.人格障礙是指某人人格特性嚴重偏離在特定文化觀念、思想、情感和人際關(guān)系中人們普遍模式。對20.手表效應是指影響人際交往效應中信任高興。對四、闡述題大學生在人際交往實踐中容易浮現(xiàn)哪些問題？大學生應如何改進自己人際關(guān)系？答案提示：最容易浮現(xiàn)緊張，恐驚，陌生感，不懂得如何讓溝通，不知如何與人盡快建立良好合伙關(guān)系等問題。在發(fā)生矛盾時候，要保持鎮(zhèn)定。一方面要傾聽對方意見，努力尋找雙方一致之處，你還要用批評眼光看待自己，向?qū)Ψ奖ＷC考慮她意見，并對她予以自己啟刊登示謝意。要試著從別人立場上分析事情理解一切意味著寬恕一切。第八章一、單選題1.()是心理活動對一定對象指向或集中一種狀況。BA．言語B.注意c.行為D.認知2.學習是復雜心理過程，也是一項艱難勞動，因而學習必要遵循()規(guī)律。CA.學習B.主觀C.人心理活動D.客觀3.對于具備一定智商大學生來講，學習興趣、學習動機、情緒、態(tài)度、意志、個性等()對學習更具備影響力，這是對學習起到動力、強化、調(diào)節(jié)等方面作用。DA.智力因素B.主觀因素C.客觀因素D.非智力因素4.考試焦急重要屬于（）方面問題。AA.情緒B.氣質(zhì)C.性格D.行為5.奧蘇伯爾依照學生學習方式，把學習分為接受學習和（）CA.上位學習B.下位學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.故意義學習6.學習者在觀測旁樣后立即采用行動，然后再觀測、再采用行動，這種示范行為方式()DA.象征性示范B.創(chuàng)造性示范C.行為示范D.參加示范7.某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同窗面前炫耀自己爸爸是某某級干部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式體現(xiàn)。BA.升華B.補償C.退行D.轉(zhuǎn)移8.當天識記外語材料，最佳在（）內(nèi)進行第一次復習，保持效果較好。AA.24小時內(nèi)B.第二天C.第三天D.第二周9.學校領導方式會影響一種班課堂學習管理效果,最佳領導方式是（）DA.控制式B.自由式C.專制式D.民主式10.能使學生產(chǎn)生良好自我預言效應最佳盼望水平是（）DA.高水平盼望B.恰當?shù)陀诋斍八脚瓮鸆.與當前水平一致盼望D.恰當高于當前水平盼望11．一種考試作弊學生，為了減輕由此帶來自責而相信同班大多數(shù)同窗在作弊，這種防衛(wèi)機制稱為（）CA.轉(zhuǎn)移作用B.幻想作用C.投射作用D.否認作用12.大學生學習特點有（）DA.學習內(nèi)容專業(yè)性B.學習途徑多樣性C.學習過程自主性D.以上都是13.動機和興趣產(chǎn)生基本是（

）

C

A.感知

B.實踐

C.需要

D.教誨14.學習新信息對已有舊信息回憶抑制作用叫(

)

B

A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.消退抑制

D.超限抑制15.對學生厭學情緒影響最大是（）B

A.學習態(tài)度

B.學習興趣

C.學習動機

D.學習效率16.有學生在上學時講小話、做小動作，這是（

）

C

A

注意轉(zhuǎn)移

B

注意分派

C

注意分散

D

注意起伏

17.學習動機缺少重要體現(xiàn)（）AA盡量逃避學習B.上課睡覺C.焦急過低D.注意力下降18.（）是學習活動基本。DA記憶B.情感C.意志D.動機19大學生學習特點不涉及（）CA.自主性B.廣泛性C.選取性D.目性20.小組合伙學習意義在于(

)B

A.

針對學習自主性

B.

人際交往，互相增進

C.

個性張揚

D

自我強化二、多選題1.對于具備一定智商大學生來講，()等對學習更具備影響力，這是非智力因素對學習起到動力、強化、調(diào)節(jié)等方面作用。ABCDA.學習興趣B.個性C.學習動機D.情緒、態(tài)度、意志2.學習注意障礙體現(xiàn)()ABDA.注意狹窄B.注意增強C.注意遼闊D.注意削弱3.大學生考試作弊心理防治有（）ABDA.營造不肯作弊學風B.哺育不敢作弊校風C.傳承老一代教誨觀念D.強化內(nèi)在學習動機三、判斷題1.在學習活動中，學習動機越強，學習效率越高，成績提高越快。錯2.學習風格是學習者持續(xù)一貫帶有個性特性學習方式和學習傾向。對3.學習意義是人和動物為了生存和發(fā)展需要。對4.大學生考試作弊因素主觀因素一方面是認知因素。對5.學習過程中信息加工貯存和提取涉及到心理過程重要是短時記憶和長時記憶.對6.到大學階段，學生理解識記已高度發(fā)展了，機械識記幾乎不存在了。錯7.動機強度越強解決問題效率越高。錯8.學習注意障礙可以分為故意注意和無意注意。錯9.學習動機不當是指學習動機強度或動機取向不當。對10.注意是人類有效學習前提，沒有注意，學習就是無效率和無效果。對11.適度學習焦急對大學生學習是有益。對12.如果我不把時間揮霍在參加活動、與人交往等方面，把所有時間都用在學習上，我學習成績一定會非常先進。錯13.在學習過程中，個體努力狀況與她所知覺到學習目的水平成正比。錯14.克服考試焦急常用放松辦法有肌肉放松法、想象放松法、自我催眠法等。錯15.注意特性有注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意轉(zhuǎn)移、注意力分派。對16.大學學習普通特點是學習目的規(guī)定更高、學習形式多樣化、學習需要自主自覺性等。對17.學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起學習活動，并使學習行為朝向一定目的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。對18.學習動機局限性使人玩物喪志，動機過強則易導致學習強度過大，導致心理疲勞。對19.學習中非智力因素重要是指興趣、態(tài)度、意志、情感、性格等方面對學習影響。對20.發(fā)現(xiàn)“無意義音節(jié)學習效果不及故意義詞

”記憶規(guī)律是德國心理學家艾賓浩斯。對四、闡述題請依照你當前狀況為大學三年目的制定一種學習籌劃。（規(guī)定詳實有操作性）答：大一已通過去一大半了，但是在接下來時間里，我會努力認真學好課堂上教知識，決不掛科；見學習重點放在大英與專業(yè)課上！不沉迷于電腦，不揮霍時間在沒意義事情上。積極參加班級活動。大二過四六級，當一年班干部，推優(yōu)入黨，不留任社團，全身心放在學習上。大三關(guān)注自己感興趣公司動態(tài)，及與專業(yè)關(guān)于新聞。第九章一、單項選取題1.《皇帝內(nèi)經(jīng)》告訴咱們：喜傷（），怒傷肝，憂傷肝。BA腎B心C脾D膽2.被以為是支配憤怒和恐驚大腦中部位是（）AA下丘腦B丘腦C海馬回D胼胝體3.最早提出情緒維度觀點是（）DA普拉切克B華生C斯洛伯格D馮特4.在出乎意料急迫與危險狀況下引起高度緊張情緒狀態(tài)是（）DA心境B激情C情調(diào)D應激5.（）是由心理學家挨艾利斯提出，她以為，個體對事物看法導致了事物成果，從而使個體產(chǎn)生相應情緒行為反映。CA情緒疏泄法B藝術(shù)療法C理性情緒療法D森田療法6.依照埃里克森心理發(fā)展八階段理論，處在青春期個體重要心理發(fā)展任務是建立（）AA密切感B勤奮C自主性D智慧7.情緒研究可追溯到（）CA18世紀B19世紀C17世紀D16世紀8.（）是指人依照道德規(guī)范來評價社會現(xiàn)象時所體驗到情感。BA理智感B道德感C情操D美感9.()把感覺和情感作為心理過程基本元素。CA行為主義B機能主義C構(gòu)造主義D精神分析10.知名情緒心理學家普拉切克依照情緒強度、兩極性和（）提出自己情緒模型。CA先天性B平衡性C相似性D可控性11.如下不屬于情緒要素是（）CA.內(nèi)省情緒體驗B.情緒生理變化C.驚訝、興奮D.外在情緒體現(xiàn)12.情緒作用（）AA.情緒是人際交流協(xié)調(diào)劑B.豐富性和復雜性C.波動性和兩極性D.外顯性和內(nèi)隱性13.大學生情緒問題體現(xiàn)（）AA.焦急、抑郁B.興奮、喜悅C.驚訝、安靜D.崇拜、羨慕14、大學生情緒問題產(chǎn)生因素（）AA.社會因素和家庭因素等B.積極自我暗示C.密切過度D.言論霸權(quán)15、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”闡明人（）心理.BA.憤怒B.恐驚C.抑郁D.冷漠16、如下哪一項不是冷漠體現(xiàn)（）BA.不關(guān)懷別人B.關(guān)懷國家大事C.對社會和人性失望D.對自己前程漠然處之17、下列哪一項不是引起抑郁因素（）CA.內(nèi)心潛在歸因方式B.不當應對挫折方式C.學習成績良好D.歪曲認知方式18、下列哪一項不是恐驚體現(xiàn)（）CA.不敢在眾人面前說話B.發(fā)作時緊張慌亂C.異常冷靜D.發(fā)作時渾身發(fā)抖19、焦急可以分為狀態(tài)焦急和（）AA.特質(zhì)焦急B.精神焦急C.異常焦急D.內(nèi)在焦急二、判斷題1、性格情緒特性，是指人在對自己行為自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面性格特性。（×

）

2、情緒協(xié)調(diào)是人正常生活最基本心理條件。

(

∨

)3、情緒健康重要標志是悲觀樂觀心態(tài)

和自我調(diào)控能力。（×

）4、情緒壓抑是心理變態(tài)根源，悲觀情緒如果得不到宣泄就會導致危害。（∨

）5、狀態(tài)焦急是由詳細情境引起，個體感受為正在感到緊張，普通時過境遷之后就會從焦急中恢復過來。（∨

）6、逼迫癥不是一種特殊焦急癥狀。（×）7、抑郁是一種感到自己可以應付外界壓力下而產(chǎn)生心境持久低落情緒狀態(tài)。（×）8、過度焦急會導致注意力不集中和智力水平正常發(fā)揮，甚至導致失眠。（∨）9、憤怒是用別人錯誤來懲罰自己，它并不能解決任何問題。（∨）10、個體情緒和情感具備相對獨立內(nèi)控性，而不是依賴于父母或者她人。（∨）11、考試焦急普通可以劃定為狀態(tài)焦急范疇。（∨）12、大學生產(chǎn)生抑郁情緒因素是內(nèi)外兩個方面，但是以外由于主。（×）13、人類并不是情緒俘虜，人態(tài)度和認知對情緒與情感具備積極調(diào)節(jié)和控制作用。（∨）14、浮現(xiàn)了情緒和情感問題咱們重要可以采用藥物進行治療。（×）15、大學生情緒具備自我控制能力，這有助于社會適應能力提高。（∨）16、情緒與情感是個體生存、發(fā)展和適應環(huán)境重要手段。（∨）17、大學生情緒往往會彌散化，并漸轉(zhuǎn)為心境。（∨）18、心理暗示對于咱們克服恐驚有巨大協(xié)助。（∨）19、大學生生活往往不是一帆風順，如果不懂得解決生活中情緒和情感，就會浮現(xiàn)情緒和情感問題。（∨）20、在人們情緒體驗中認知因素起重要作用。（∨）三、闡述題大學生遇到壓力時候均有哪些應對方式？普通傾向于把應對方式歸為問題取向、情緒取向、逃避三類。（4分）1、問題取向應對：即當事人應對方略是著眼于問題解決，通過直接行為或問題解決行為來變化壓力源或任何其她關(guān)系。（3分）常用表既有謀求解決問題辦法、向她人求助、逃跑(使自己脫離危險)、預先應對(避免將來壓力)等。問題取向應對所關(guān)注是所要解決問題和產(chǎn)生壓力事件，應付可控壓力源產(chǎn)生影響普通有效。（4分）2、情緒取向應對：即當事人采用應對方略重要是嘗試緩和抑郁、焦急等悲觀情緒，而非解決引起壓力問題情境。（3分）情緒取向應對涉及放松、謀求她人情緒支持、抒寫關(guān)于自己內(nèi)心深處情感東西、合理化認知、抱怨等。在應付那些由不可控壓力源產(chǎn)生影響時比較有效。（4分）3、逃避應對：即個體在面對壓力時，放棄對問題任何努力。個體也許通過幻想、否認、自我分心等方式減少壓力或采用酗酒、暴食等直接逃避辦法。（3分）例如，有學生多門功課不及格，她放棄理解決問題努力，而是采用上網(wǎng)、酗酒等方式麻醉自己、逃避問題。逃避應對雖然會暫時延緩壓力情境解決，但經(jīng)常會使問題更糟糕。（4分）第十章人格發(fā)展一、單選題1.最早是美國心理學家（）對人格定義做過綜述。CA卡特爾B弗洛伊德C奧爾波特D艾森克2.被譽為西方心理學中“第三勢力”是指（）BA行為主義B人本主義C精神分析D存在主義3.具備感染性、較薄弱而持久情緒體驗是（）AA心境B情緒C情感D感情4.總是忙忙碌碌、競爭意識強烈，又易發(fā)火，這種人格特性是（）所具備。AA、A型人格B、B型人格C、C型人格D、D型人格5.用本能發(fā)展解釋人格發(fā)展，并忽視環(huán)境和社會實踐活動對人格發(fā)展影響是下列哪個學派（）CA行為主義B人本主義C精神分析D認知學派6.卡特爾最早應用（）辦法研究人格。CA實驗法B問卷法C因素分析D途徑分析7.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，興趣廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。她氣質(zhì)類型屬于()。AA.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制8.依照弗洛伊德人格理論，自我遵循（）行動.CA高興原則B道德原則C現(xiàn)實原則D本能原則9.提出集體潛意識這個概念是（）BA弗洛伊德B榮格C弗洛姆D羅杰斯10.（）對于心理學重要貢獻在于，發(fā)現(xiàn)了操作條件反射基本原理，推動了對行為研究.DA華生B班杜拉C桑代克D斯金納11、人格重要涉及氣質(zhì)和（）BA.情緒B.性格C.意志D.品質(zhì)12、如下哪一種（）不是偏執(zhí)型人格障礙體現(xiàn).CA.敏感多疑B.偏執(zhí)自負C.樂觀積極D.心胸狹隘13、“性躁粗心者。一事無成；心和氣平者，百福自集”闡明（）AA.性格與成功關(guān)系B.人與人關(guān)系C.需求與動機關(guān)系D.思想與行為關(guān)系14、如下哪一種（）不是反社會人格障礙體現(xiàn).DA.破壞公物B.自我控制不良C.缺少愛心和責任心D.熱心助人15、馬斯洛以為健康人格不具備如下哪一項特性（）DA.正視現(xiàn)實B.永不衰退欣賞能力C.毫無惡意幽默感D.以為自己高高在上16、人格障礙浮現(xiàn)因素不涉及（）CA.家庭因素B.教誨方式C.生活順利D.當事人經(jīng)歷挫折和失敗17、性格按照個體心理反映傾向可以分為（）AA.外傾型和內(nèi)傾型B.理智型和情緒型C.直覺型和反映型D.獨立型和順從型18、性格按照個體獨立性限度可以分為（）DA.外傾型和內(nèi)傾型B.理智型和情緒型C.直覺型和反映型D.獨立型和順從型19、性格按照知、情、旨在性格中體現(xiàn)限度可以分為（）AA.外傾型和內(nèi)傾型B.理智型和情緒型C.穩(wěn)定型與不穩(wěn)定型D.獨立型和順從型20、需求與（）是人格發(fā)展動力。CA.金錢B.能力C.動機D.氣質(zhì)二、判斷題1、 弗洛伊德人格三分構(gòu)造論以為人格有本我、自我、超我三某些構(gòu)成。（∨）2、人格障礙經(jīng)常是從老年時期開始浮現(xiàn)并緩慢發(fā)展。（×）3、A型人格者常暴躁不按，情緒反映強烈，易患心血管疾病、偏頭痛，消化功能障礙。（∨）4、焦急性人格障礙往往以十全十美標注來苛求自己，過度自我克制。（×）5、羅杰斯以為具備健康人格人是能充分發(fā)揮主觀性人。（∨）6、日本心理學專家森田以為人情緒可以由自已力量所左右，而人行為不能由自己意志所支配。（×）7、弗洛姆以為具備健康人格人是創(chuàng)造性人。（∨）8、浮現(xiàn)人格障礙完全是由于個人能力導致。（×）9、人格教誨目是使人更有自知之明，而不是為了要背誦什么知識。（∨）10、人格是社會化成果，只有社會才是影響人格形成唯一因素。（×）11、森田療法強調(diào)要對的結(jié)識情感活動規(guī)律，心身要順應自然。（∨）12、A型人格特性與高膽固醇、吸煙和高血壓并列為冠心病四個危險因子。（∨）13、偏執(zhí)型人格障礙普通在成年初期發(fā)病，女性患者多于男性患者。（×）14、“人心不同，各如其面”闡明人格具備獨特性。（∨）15、氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種。（∨）16、金錢是人格發(fā)展動力。（×）17、奧爾波特以為成熟人就是具備健康人格人。（∨）18、人格特性也許是許多心身性疾病發(fā)病基本，又也許導致不同病感和變化疾病過程。（∨）19、需要并不是情緒和情感產(chǎn)生基本。（×）20、人格是各種特性簡樸堆積。（×）三、多選題1.大學生常用情緒困擾涉及（）ABDA.焦急B.抑郁C.激情D.冷漠2、下列屬于人格基本特點是（）ABCDA.獨特性B.穩(wěn)定性C整體性D.社會性3、當代情緒心理學研究以為，情緒產(chǎn)生重要受下列因素影響（）ABCDA.環(huán)境事件B.生理狀態(tài)C.個體心理構(gòu)造D.認知過程4、弗洛伊德以為人格構(gòu)造有下列構(gòu)成某些（）ABCA本我B自我C超我D本能5、行為主義代表華生以為個體具備下列基本情緒反映（）BCDA喜悅B憤怒C恐驚D愛四、闡述題舉例簡介幾種人格障礙及其體現(xiàn)【至少5種】（一）偏執(zhí)型人格障礙：此類人格障礙特點是主觀、固執(zhí)、敏感多疑，心胸狹隘，報復心強。一方面，驕傲自大，自命不凡，總以為自己懷才不遇，自我評價甚高；另一方面，在遇到挫折失敗時，又過度敏感，怪罪她人，推諉客觀，很容易與她人發(fā)生沖突與爭執(zhí)。此類人格障礙多見于青年男性。（二）情感型人格障礙：此類人格障礙在大學生中所占比例較高。它可以體現(xiàn)為抑郁型人格、狂躁型人格、郁躁型人格等三種形式。（三）分裂型人格障礙：此類人人格在情感、意志、行為上不一致。重要體現(xiàn)為內(nèi)傾、孤僻，言語怪異，不愛交往，不關(guān)懷別人對自己評價，經(jīng)常處在幻想之中，也也許沉溺于鉆研某些純理論性問題。她們回避競爭性情境，對她人漠不關(guān)懷，獨來獨往。（四）反社會型人格障礙：反社會人格障礙基本特性是缺少道德情感，沒有內(nèi)疚感，干了壞事心里一點不覺得傷心；沒有憐憫和同情，對別人痛苦漠不關(guān)懷。因而這種人格也有人稱之為無情型人格。她們行為特點也很突出，行為受原始沖動支配，脾氣暴躁，不能忍受絲毫挫折，總是責怪她人或環(huán)境，不真誠，不坦誠，沒有責任心和義務感，常有違背社會規(guī)范行為。（五）癔癥型人格障礙：癔癥型人格，又稱歇斯底里型人格或表演型人格。具備這種人格人就像“人來瘋”小孩子，她們總想博得別人注意、贊許。她們喜歡自我炫耀，言語表情動作過度夸張、做作，為了引人注意，她們不惜損害身體和不顧個人尊嚴，當所有注意力集中在她一身時，她會心花怒放；反過來當她人占據(jù)舞臺中心時，便會傷心傷心，立即萎靡不振。她們情緒多變，不真實，因而難以有實心實意長期朋友，所交朋友大多只能維持一時之歡。普通來說，癔癥型人格障礙多見于中青年女性。（六）逼迫型人格障礙：逼迫型人格障礙最重要特性就是規(guī)定嚴格和完美，容易把沖突抱負化，具備強烈自控心理和自律行為。這種人格往往體當前某些凡事都追求恰當，務必規(guī)定自己完美人身上。（七）回避型人格障礙：亦稱逃避型人格障礙，此類人最大特點是行為退縮，心理自卑，面對挑戰(zhàn)多采用逃避態(tài)度或無能應付（八）依賴型人格障礙：有這種人格障礙人很需要某些堅強人為自己作出廣泛決定。她們對尋常事務缺少必要自理能力，總是求助她人，過度地依賴她人。第十一章大學生愛情和性心理一、判斷題：1、愛情是人生理屬性和社會屬性統(tǒng)一。錯2、斯滕伯格以為愛情構(gòu)造由動機成分、情緒成分和認知成分構(gòu)成。對3、真正使愛情和婚姻長期不是密切和能諾，而是熱情。錯4、在互愛互助戀愛類型中，認知和情感成分都占有較大比例。對5、在情欲慰藉戀愛類型中，追求物質(zhì)利益動機成分占有較大比例。錯6、“只要有愛就飽”這種類型人，屬于抱負浪漫戀愛類型。對7、大學生戀愛動機千姿百態(tài)，動機各異。對8、大學生戀愛中理性占了很大成分。錯9、資源互換模式是當代最流行擇偶模式。錯10、男性對女性相貌規(guī)定更多，女性則對男性身高規(guī)定更多。對11、人類性與動物性，最大不同是人類性具備生物和社會兩個層面豐富內(nèi)涵。錯12、精神分析學派非常強調(diào)“性”發(fā)展和人心理、人格發(fā)展密切關(guān)系。對13、弗洛依德將人性心理發(fā)展分為了4個階段。錯14、性心理發(fā)展?jié)摲谑窃谌藢W齡時期，6-12歲階段。對15、從青春期到青年期是人性器官和性生理發(fā)育最迅速時期。對16、性神經(jīng)癥和性變態(tài)是相對于健康性心理來說異常性心理。錯17、理性控制和愛激情矛盾經(jīng)常是大學生要學會解決一種問題。對18、性偏好障礙涉及同性戀和雙性戀。錯19、弗洛依德以為人不同發(fā)展時期是通過利比多投放于身體不同部位而顯示。對20、戀愛關(guān)系穩(wěn)固化是大學生當前戀愛特點之一。錯二、單選題：1.（）嬰兒從吮吸、吞咽、咬合發(fā)聲中得到性快感和滿足。AA.口欲期B.肛欲期C.性器期D.潛伏期2.（）小朋友開始注意男女差別，產(chǎn)生性好奇心，重要是對外生殖器注意，超我迅速發(fā)展。BA.口欲期B.肛欲期C.性器期D.潛伏期3.在（），個體對性興趣下降，男女孩分別只與同性為伍，她們都盡量避免性體現(xiàn)。DA.口欲期B.肛欲期C.性器期D.潛伏期4.（）性能量重新涌現(xiàn)出來，男女均從與異性接觸中謀求樂趣。AA.生殖期B.肛欲期C.性器期D.潛伏期5.美國心理學家（）以為，從性意識萌芽到愛情產(chǎn)生和發(fā)展，大體分為四個階段，即疏遠異性性否定期、向往年長異性牛犢戀期、積極接近異性狂熱期和浪漫戀愛期BA.斯騰伯格B.赫洛克C.霍爾D.霍妮6.愛情是由激情、密切和（）三個成分構(gòu)成。DA.信奉B.抱負C.情感D.承諾7.（）提出了愛情三角理論。AA.斯騰伯格B.赫洛克C.霍爾D.霍妮8.愛情（）屬性是指愛情以性生理和性心理正常發(fā)展為基本。AA.自然B.社會C.精神D.物質(zhì)9.真正愛情有著自主性、互愛性、排她性、（）四個特性。BA.狂熱性B.持久性C.自然性D.本能性10．在戀愛中追求物質(zhì)利益動機成分占有較大比例是（）。CA．抱負浪漫型B.互愛互助型C.現(xiàn)實功利型D.情欲慰藉型11.戀愛對象和配偶生活較為和諧，沖突較少擇偶觀是（）。DA．資源互換模式B.擇偶梯度模式C.門當戶對模式D.同類匹配模式12.世界衛(wèi)生組織將性健康定義為，具備性欲人在軀體上、情感上、（）上和社會適應能力上性健康總和。AA．智力B.心理C.人際D.生活13.弗洛伊德以為心理發(fā)展內(nèi)驅(qū)力是（）。CA．語言B.學習C.性欲D.興趣14.性健康涉及了性生理健康、性心理健康和（）全面內(nèi)容。CA．性情緒良好B.性環(huán)境良好C.性社會適應良好D.性知識良好15.下列屬于性偏好障礙是（）。BA.同性戀B.戀物癥C.性逼迫癥D.易性癥16.異常性心理涉及性心理障礙和（）。DA．性神經(jīng)癥B.性身份障礙C.性指向障礙D.性變態(tài)17.生殖期是一種布滿（）矛盾沖突時期。AA．依賴—獨立B.積極感—內(nèi)疚感C.自主感—羞恥感D.自我同一性混亂18.在當代擇偶觀中，排在首位考慮因素是（）。BA．相貌B.性格C.品質(zhì)D.興趣19.斯滕伯格以為，維持愛情持久性主線因素是（）DA．動機B.情緒C.意志D.認知20.如下性偏好障礙中僅見于男性是（）CA．露陰癥B.窺淫癥C.性摩擦癥D.易裝癥三、多選題：1.大學生性心理特性有（）。ABCDA.性心理本能期和朦朧期B.性意識強烈性和體現(xiàn)上文飾性C.性心理動蕩性和壓抑性D.男女性心理差別性2.對大學生中浮現(xiàn)性變態(tài)矯治辦法涉及（）。ACDA.堅定不移協(xié)助其樹立治愈信心B.家庭療法C.循序漸進地引導其建立正常性愛關(guān)系D行為療法3.大學生愛情具備（）特點ABCDA.擇偶原則理性化B戀愛自我中心化C戀愛態(tài)度輕率化D性觀念變化四、闡述題：大學生性心理發(fā)展特點有哪些？并舉例闡明。性知識渴求與性教誨不協(xié)調(diào)（舉例）性生理迅速發(fā)展與性心理尚未成熟矛盾（舉例）性成熟與職業(yè)成熟矛盾（舉例）性滿足身心需求與社會道德責任矛盾（舉例）開放性觀念和言行文飾矛盾（舉例）第十二章大學生網(wǎng)絡心理一、判斷題：1. 約翰?蘇勒對人在網(wǎng)絡空間中獨特心理體驗進行了總結(jié)，以為無限感知體驗是上網(wǎng)者特點之一。錯2. 網(wǎng)絡可以擴大認知范疇，有助于新知獲得。對3. 網(wǎng)絡不利于大學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。錯4. 網(wǎng)絡有助于滿足大學生各種情緒和情感需要。對5. 網(wǎng)絡不利于人格健全和完善。錯6. 過度使用互聯(lián)網(wǎng)一定會導致網(wǎng)絡成癮。錯7. 網(wǎng)絡成癮患者也許會誘發(fā)精神疾病。對8. 網(wǎng)絡依賴這一概念是由德國心理醫(yī)生伊凡?金柏格最先提出來。錯9. 互聯(lián)網(wǎng)成癮癥又叫做網(wǎng)絡依賴。對10. 國內(nèi)首個《網(wǎng)絡成癮臨床診斷原則》是在由北京軍區(qū)總醫(yī)院制定。對11. 網(wǎng)絡關(guān)系成癮者占網(wǎng)絡成癮者絕大多數(shù)。錯12. 網(wǎng)絡交際成癮可以分為交友成癮和網(wǎng)戀成癮兩種。對13. 情感因素是互聯(lián)網(wǎng)成癮因素之一。錯14. 有學者將使用互聯(lián)網(wǎng)行為提成如下三個發(fā)展階段：成癮、覺醒和平衡。對15. 網(wǎng)絡依賴性與內(nèi)向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)呈負有關(guān)。錯16. 認知因素是網(wǎng)絡成癮產(chǎn)生基本。對17. 內(nèi)因矯治與家庭治療相結(jié)合是干預網(wǎng)絡成癮核心。對18. 行為主義以為，行為發(fā)生頻率是獎勵成果。錯19. 缺少社會支持是促成網(wǎng)絡成癮常用社會因素。對20. 網(wǎng)絡成癮時，大腦前額葉和邊沿系統(tǒng)會浮現(xiàn)反映抑制狀況。錯二、單選題：1. 約翰?蘇勒對人在網(wǎng)絡空間中獨特心理體驗進行了總結(jié)，共歸納出（）種特點。BA.8B.9C.10D.72.從心理角度來看，網(wǎng)絡成癮重要體現(xiàn)為對網(wǎng)絡有依賴性和（）CA.興奮性B.沖動性C.耐受性D.愉悅性3.網(wǎng)絡成癮綜合征，需要具備兩個必要條