部編版五年級語文上冊第1、2單元教案(教學設計)

部編版五年級語文上冊第1、2單元教案（教學設計）

第一單元教案

1.白鷺

教學目標：

1.認識"鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫"素、宜、鶴"等

11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際理解"白鷺是一首精巧的詩"

這個句子的意思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際理解

"白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學準備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學課時：2課時

教學過程：

1

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，

常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師

出示圖片）

2.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白

鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為

我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3.重點區(qū)分翹舌音"朱、澄"，平舌音"增"，指導"鶴、

嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順

課文。

2.引導學生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出

了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

3.理清文章脈絡，指導分段。

第一部分Q）白鷺是一首精巧的詩。

2

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十

分精巧。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人

們以美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學生背誦有關白鷺的詩句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生

的眼里，它卻是一首一"精巧的詩”。

板書：精巧的詩

2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？(語

言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。)

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的"精巧美"。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本讀讀1-5小節(jié)，

邊讀邊想邊畫一從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

［整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的

精巧美。］

4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形

圖和對比圖。

3

第二小節(jié)一概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ?/p>

導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和

諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

第三小節(jié)一對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其

獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小

巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗

的白鷺。）

第五小節(jié)一具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天

工巧奪！（引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中

體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

▲白鷺真是一首"精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩

中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從"白

鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美"。

1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）

2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看

到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀

一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀

導悟。

4

第一幅圖一白鷺覓食(第6小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面"覓食圖"：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如

詩般迷人！

(3)欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個

畫名嗎？

(4)精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田

的和諧搭配。

文中不說白鷺"叼魚"，卻說它"站著釣魚"，你是怎樣理

解的？

(5)指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，

讀出詩一般的韻味。

第二幅圖一白鷺棲息(第7小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面"棲息圖"是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺

登高棲息更是別有一番情趣！

(3)看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

(4)指名交流感受。

(5)點擊畫面隱藏的文字"人們說它是在望哨，可它真是

在望哨嗎？"，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，

白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

(6)指名給畫配上畫外音。

5

(7)配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起

我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍，

讀出自己的感受吧！

第三幅圖--白鷺低飛(第8小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面"低飛圖"及第8小節(jié)的內(nèi)容。

(3)指導朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人

以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件

多么快樂的事情??！讓我們一起來感受一下吧！

(4)聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身

流瀉的、詩一般的美！

第四幅圖一白鷺全部生活場景

(1)展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

(2)質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足

嗎？

(3)指名集體交流，體會"白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！"

說出自己的內(nèi)心感受。

(4)教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在

是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一

首韻在骨子里的散文詩。

6

(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小

精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

(7)板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了

郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，

感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著

音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2.齊讀。(音樂漸高)

3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的

是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)

美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設計：

1.白鷺

教學反思：

1、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)。

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教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活

的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情

境使學生在和諧悅耳的音樂聲中直觀地欣賞白鷺的生活畫面，

感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練。

引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的

最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養(yǎng)學

生的語感。

3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

2.落花生

教學目標：

1.認識"畝、吩”等5個生字，讀準多音字"便"，會寫"畝、

播”等8個字，會寫"播種、澆水"等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些

內(nèi)容。

3.理解父親借花生告訴"我們"要做一個對他人有好處的人，

不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞

的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的

主次。

8

2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識

到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

教學準備：

1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字

卡片。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語："根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開

花不結果，地下結果不開花。"誰能猜出這是什么？（板書課題。）

讓學生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生

的常識）。

2.導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么

叫"落花生"。本文的作者有一個筆名叫"落華生"，他為什么

取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地

山的童年時光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.疏通字詞。

（1）要特別注意

9

①正音:"榨"是翹舌音，讀zha,不讀za「空地"的"空"

讀第四聲；"吩咐"的"咐"和"便宜"的"宜”在文中讀輕聲。

②寫字："慕"的中部是不要多寫一橫，不要寫成"目"，下

部不要少寫一點，不要寫成"小"；"亭"下面是"丁"，注意不

要寫成"子"；"吩咐"都是"口"字旁；"畝"和"播"都有

一個"田"字。

排火車讀生字：畝（mU）播（b6）澆（而。）吩咐（fenfu）

亭（ting）榨（zha）慕（mti）矮（3i）

（2）新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

2.自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，

不添字，長句子注意停頓。）

三、再讀課文，整體感知。

1.指導學生分角色有感情地朗讀。

2.引導學生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以"落花生"為題，寫

了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）

（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面

的內(nèi)容？

（寫種花生、收花生。）

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（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？

（母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。）

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：

a.課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫

（議花生）。

b.概括每部分內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。

第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚，使

我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復習舊知：

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生"寫了哪

些內(nèi)容？

3.導入新課：

通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課

我們要繼續(xù)學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴"我

們"什么道理。

二、品讀感悟，體會情感。

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1.默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生

是詳寫。）

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住"居然"讀

出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2.討論：花生的特點是什么？

（1）自由讀，指名讀出花生的好處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據(jù)收集的課

外資料補充花生的好處。）

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學自由讀之后填表）

花生桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一

個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀

你感受到什么？

④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會

出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）

（1）對比讀句子，體會父親對我們的希望。

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"那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人。"

"那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好

處的人。"

（兩句話意思不一樣，"只"是單單的意思，爸爸的意思是

做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭

苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

（2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子

們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，

感悟借物喻人的寫法。）

三、回顧課文，開展活動。

1.總結全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像"花生"那樣，

默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

板書設計

教學反思：

1.課前設置預習方案，讓學生搜集有關花生的生長特點及有

關花生常識的資料，了解花生的特點，可以激發(fā)學生學習的興趣，

有助于學生對課文內(nèi)容的理解。

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2.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一，在

教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分喚起學生的情感投

入，以激發(fā)興趣，讓學生保持注意力，以達到理解文本、感悟道

理的目的。

3.桂花雨

【教學目標】

1.認識"蒙、杭"2個生字，會寫"蘭、簟"等10個字，會

寫"桂花、木蘭花”等5個詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課本內(nèi)容，說說"桂花"給"我"帶來哪些美好的回

憶。

4.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感

情。

【教學重難點】

教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學難點：體會母親說的"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)

院子里的桂花?！彼磉_的感情。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

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一、出示圖片，激發(fā)興趣。

1.出示桂花圖片同學們這是什么花？一一桂花（師板書：

桂花）

2.師：今天我們要學的課文就叫一一桂花雨（師板書：雨齊

讀課題）

大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么?（桂

花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）

二、自由讀文，檢查預習。

1.學生自由讀課文。

2.檢查生字詞的讀音。

著重強調(diào)要讀準前后鼻音："蘭"、"浸"、"纏"為前鼻

韻母，而"餅"是后鼻韻母。

3.指名逐段讀課文。

4.疏通課文脈絡。

三、初讀課文，初聞花香。

1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎？

請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。

（課件出示描寫桂花的句子）

（1）可是桂花的香氣，太迷人了。

（2）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰

居，沒有不浸在桂花香里的。

（3）我喊著："啊！真像下雨，好香的雨??！"

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(4)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

(5)可是母親說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子

里的桂花?！?/p>

2.這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？("浸")

3."浸"本是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎？

點撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。

4.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時間有多長呢？

("鄰居""整個村子""全年")

5.從這幾個詞語，你讀出了什么？

聯(lián)系上下文理解：

"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，

沒有不浸在桂花香里的。""桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬

上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可

以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"

理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。不開花時，人們可以把

以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂

花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因為有了桂花

食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村

里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。

四、品讀文段，再聞花香。

1.對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

(1)結合課文內(nèi)容，我們來看看。

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(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)

(2)再看看插圖，結合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，

作者可能還會在桂花樹下做些什么？

(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學，

晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事......)

2.小結

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。

人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每

提起桂花，作者就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花的記憶，這份記憶

是香香的、甜甜的。

第二課時

一、有感情地朗讀課文，溫故知新。

二、創(chuàng)設情境，感受搖花樂。

1.體驗搖花樂

(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的

桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花??！默讀第五自

然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到"我"當時的

迫不及待。

(2)課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總

是纏著母親問："媽，怎么還不搖桂花呢？"這下，我可樂了，

幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們

滿頭滿身都是桂花。我喊著：”??！真像下雨，好香的雨呀！"

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（3）情境對話，我總是纏著母親問："媽，怎么還不

搖桂花呢？"想想我會在什么時候纏著母親問呢？（早晨睜開眼

睛，吃飯的時候，睡覺前，放學一回家）體會迫不及待的心情

（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著

母親問："媽，怎么還不搖桂花呢？"這下，我可樂了，幫大人

抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿

身都是桂花。我喊著：”??！真像下雨，好香的雨呀！"

2.師生對話體驗情感：

師：請同學們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在

了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子

里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂

花，此時你有什么感受？

教學預設：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著

我。多幸福啊?。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的

感覺。多舒服??！多快樂?。。?/p>

師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？

課件出示：我（）地喊："??！真像下雨，好香的雨呀！"

（快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼

睛、陶醉）

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3.快樂齊讀"這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使

勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我

喊著：”啊！真像下雨，好香的雨呀"！

多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣

陣桂花雨，想起童年時代的"搖花樂"。（板書：搖花樂）

三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情。

1.師："桂花雨"，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花

雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說一一（課件出示：

"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"

2.師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲

音，放慢速度來說。）

3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾

年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的

什么呢？（板書：思桂花）

預設：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4.出示"這里的環(huán)境再好，也比不上（）。"

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"這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！"）

5.師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

生交流。

6.師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是

家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?（板書：思鄉(xiāng)情）

7.總結：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香

不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一

場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心

間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"，還有那搖

落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）

四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料）

1.師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹

她的生平以后，你就會明白了。

2.師:琦君:1918年生于浙江溫州,11歲來到杭州，32歲

移居臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。

3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，

寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后"閱讀鏈接"。

（1）每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚

盈眶?！页３Ｏ?，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉

故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這

怎么可能呢？--一選自琦君的《〈煙愁〉后記》

20

(2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出："故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？

家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？"——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

五、拓展延伸，抒寫童年。

L學習本文寫法，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么

味道的呢？請以"兒時的味道"為主題，寫寫你的童年記憶吧。)

2.薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓

學生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。

板書設計：

教學反思：

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的

筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人

回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童

年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時，我

們要把教學重點放在：

1.談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教

學中，抓住一個"浸"字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了

人們生活中的每一個細節(jié)。

2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文

字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這

樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出

對童年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂牽夢縈。

21

4*珍珠鳥

教學目標

1.認識"蔓、幽"等9個生字，讀準多音字"挨"；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容，體會作者情感；

4.理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者

與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物和諧相處的美好

境界。

教學重難點

本課重點在認識珍珠鳥在"我"的照料和呵護下發(fā)生變化的

過程，感受作者的寫作方法；

難點是理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領悟

人與動物和諧相處的美好境界。

教學準備

準備珍珠鳥的圖片資料

教學時間

一課時

教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1.談話導入：同學們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢？一開始，

大家是如何與它成為朋友的？與小動物交朋友的感覺怎么樣？

22

2》采求新知：（課件出示珍珠鳥的相關圖片）今天老師就和

大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥）

讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準字音

（朗讀完畢，師正音）

2.請同學們再次默讀課文，標出自然段，并說說通過閱讀課

文，你知道了什么？（課文主要寫了什么內(nèi)容？由于作者對珍珠

鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、

愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長什么樣子？紅嘴紅

腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點，肥，整個身子好

像一個蓬松的球兒。珍珠鳥的習性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；

天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的

身子，擠開那些綠葉鉆進去。一一白天活動，夜晚休息）

三、再讀課文，全面理解

1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀并交流,

為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？（全班討論交流，指名幾位

學生作討論總結）（珍珠鳥活動的語句：①小鳥的影子就在這中

間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的

鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。②起先這小家伙只在籠子四周活動，

隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地

站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得

23

來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，

它就立即飛回籠里去。③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我

的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微

一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦

來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出"嚓嚓”的響聲。④索性用

那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫

它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑤白天，

它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，

飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。⑥有一天，

我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生

怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，

銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。

我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？）

（板書）（怕人一一親近）

2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛

的？找出文中相關語句，學生自由回答。

（相關語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的

毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子

好像一個蓬松的球兒。一一可愛

②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛

去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書

24

背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到

畫框上去了。一一活潑

③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，

見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭

來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。

它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅

爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！詺?/p>

④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。

我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的

手指。

⑤有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的

筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在

我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯

上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂

咂嘴，難道在做夢？一一親近人）

3.思考：作者是一個什么樣的人？（關愛、寬容、尊重動物

等）

四、深入探究，延伸拓展

L是啊，正因為作者是一位懂得關愛、寬容、尊重小動物的

人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮小），最后，小珍

珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進入了甜美的夢鄉(xiāng)。

25

到這里，作者感慨無限，筆尖一動，流瀉下一時的感受一一（齊

讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

2.探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？

（不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人）

3.拓展：原來信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來學

習作者，寫一寫對"信賴"一詞的贊美與認識。

（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動物心靈相通，真情

相融。）

4.最后，讓我們再次有感情地朗讀課文，邊讀邊體會作者

與小珍珠鳥之間的真摯感情。

五、小結

課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了

一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創(chuàng)造出

如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、

理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。

六、布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地熟讀課文；

2.結合自己的生活、親身經(jīng)歷，學習作者的寫作方法，

寫一篇關于人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。

教學板書

教學反思

26

1.通過杳找課文相關語句，引導學生一步一步理解、體會珍

珠鳥的可愛及作者的情感；

2.通過感受作者對珍珠鳥的關愛和寬容，進一步理解"信賴，

往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵，使學生懂得不論是人與

動物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，

才能和睦相處，創(chuàng)造出美好的境界。

口語交際：制定班級公約

活動目的：

制定班級公約，營造良好的學習環(huán)境，建設團結友愛的班集

體。

活動目標：

1、讓學生通過游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在

學習上、生活中應該遵守哪些方面的紀律；培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成守

紀律的好習慣。

2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際大

膽表達自己的感受及想法。

3、學會清楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習慣，

積極參與制定班級公約。

4、通過活動，拓寬學生對守紀的認識，并養(yǎng)成自覺遵守的

習慣，促進學生全面、健康地發(fā)展，全面提升學生的素質(zhì)。

活動準備：

27

1、選好一名主持人

2、小組排練小品、啞劇，準備故事

3、集體學唱歌曲：《真心英雄》

4、黑板布置，書寫"紀律伴我成長"等

活動過程：

一、激情導入

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級是我們溫暖的家，生活

在這個大家庭中真快樂，我們都是集體中的一員，集體的目標靠

我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護。我們一起來制

定一個班級公約吧。

二、審題

學生自讀本次口語交際要求。

三、組織活動，討論發(fā)言

1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。

2、學生演小品《早讀課風波》。

語文早讀課老師沒來之前，學生有討論昨晚電視劇的、有睡

覺的、有抄作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊"安

靜、安靜"；有人在班門口望風，一聲"噓"聲，大家迅速各回

各位、拿起課本裝模作樣。

3、學生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？

4、生演啞?。骸墩n堂內(nèi)外》

28

上課鈴聲響起，同學們迅速進入學習狀態(tài)，可還有三人不在，

一會氣喘吁吁地跑進教室，編造遲到理由；下課后老師進行批評

教育、不停點頭；放學后不及時回家，在校門口買零食、玩耍。

5、小組討論：找找班級中存在的問題，討論在集體生活中，

我們應該共同遵守哪些規(guī)則？

6、教師相機點撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴守紀

律的故事，增強學生守紀律的自覺性。

四、制定班級公約

1、針對班級建設的目標，每位同學在紙條上寫出兩三條自

己認為比較重要的公約內(nèi)容，再分別討論，去除不合理的、重復

的部分，形成小組意見。公約內(nèi)容要具體，便于落實。

2.要求各小組形成共識，最后各自總結成公約內(nèi)容，匯報討

論結果，全班表決。

五、齊讀班級公約

1、準時到校，佩帶紅領巾，衣著整潔，整理好課桌，主動

與同學老師問好。

2、學好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺

遵守課堂紀律，學會管好自己。

3、鈴聲一響即安靜，專心聽講勤思考；課間午休不追逐、

不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。

4、出操集隊快靜齊，動作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，

持之以恒視力保。

29

5、學校是我家，公物愛護靠大家。勤儉節(jié)約愛公物，遵循

公德要重要。

6、愛惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動。

7、同學之間勤勉勵，團結互助，共同進步。

8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學會自理。

六、總結

一個優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學共同的努力。希望我

們班的每一位學生都能自律自強，做最出色的自己，做自覺遵守

班級公約的榜樣。

七、作業(yè)

每人把班級公約寫下來，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書

寫，然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學共同遵守。

教學反思：

在班會課中，有一些同學不敢大膽表達自己的感受及想法。

大部分同學能清楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習慣，

積極參與制定班級公約。但有一些同學不敢大膽表達自己的感受

及想法。

班級管理、班集體建設及促進學生發(fā)展是一項長期任務。班

級公約本身需要根據(jù)班級實際動態(tài)調(diào)整，需要班主任與學生、家

長、任課教師持續(xù)互動和努力。這對班主任的民主意識、溝通能

力、需求識別能力、管理能力等都是一種挑戰(zhàn)。

30

我的心愛之物

教學目標

1.引導學生學會審題，明確寫作對象。

2.掌握描述物品的方法，并運用到寫作中。

3.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學重點：

學會審題，掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方

法，并能實際運用。

教學難點：

敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，每個人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什么？

把它呈現(xiàn)給大家吧。

二、自主學習，合作探究。

要想把自己的心愛之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方

法?，F(xiàn)在，老師先給大家做一些提示：

1.它的樣子：形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地

如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會

說話的樣子。它坐在沙發(fā)的角落里，靜靜地注視著我們，那樣子

可愛極了。

2.它的特點:

31

特點就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明

顯的特點，比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與

眾不同，就一定要抓住它的特點。

3.你和它之間有意義或有趣的事情：

你和心愛之物發(fā)生過什么難忘的事？比如，你的小鬧鐘，有

一次，你賴床的時候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有

遲到。從此以后，你就再也不賴床了。

4.你對它的感情：

選擇這件物品，一定是你"心愛”的，寫作的時候，一定要

把這種感情寫進去。

三、小游戲

一個人說一件物品，另外一個人猜。

四、寫作提綱：

第一步：起一個好聽的題目。

第二步：點出你的心愛之物是什么。

第三步：描寫心愛之物的外形、特點等。

第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。

第五步：結尾，點題。

五、范文

我的心愛之物一一字典

32

我有一個心愛之物，那就是字典！這本字典是我姐姐送給我

的。它已經(jīng)伴隨我4年了，我一直把它保護得很好，每天都會去

關照它一下！

我的字典外觀可漂亮了！字典的封面大部分是紅色；左右兩

側有綠、黃、藍三種顏色組成的，上面還印著四個白色的大字：

"新華字典"。這本字典長13厘米；寬約9厘米；厚3厘米。

字典的價錢約12元，可它的價值遠遠高于它的價錢。

這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了！

有的時候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我

就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤；有時候看到不會讀的字,

我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在

字典里查出數(shù)學的、歷史的、地理的……等等很多方面的知識。

啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么多東西，真是讓人既

驚訝，又佩服！

字典那樣默默無聞，無私奉獻，我的老師不就像它一樣嗎？

看，老師就像一座知識的寶庫，讓我們隨意獲?。焕蠋熅拖窀侍?/p>

的清泉，滋潤著我們。我喜愛字典，更喜爰我的老師。

這就是我的好伙伴一一字典，它給了我很大的幫助。希望這

本字典能永遠陪伴我！

語文園地一

教學目標

33

1.學習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；

2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似

之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是"一詞多義"，學習如

何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，

把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓

送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學重難點

1.學習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；

2.了解什么是"一詞多義"，學習如何正確把握詞語的意思

并造出符合詞義的句子；

3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別

之際難舍難分的情感。

教學準備

1.收集有關"一詞多義"的詞語；

2.學生查找相關詩人李白的資料。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

34

1.（談話導入）同學們，我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文，

今天，我們將學習語文園地一的內(nèi)容。（板書：語文園地一）

2.請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么

的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊含作

者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）

二、交流平臺

1.既然同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并

且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深

的思考，那么現(xiàn)在，請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位

同學說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，

這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍

的同學交流一下。

3.交流完畢，請學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

（《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性，表達

了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》

通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達了作者對珍珠鳥的喜

愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。）

三、深入探究

1.思考：在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物

抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩

子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢？（梅花一一不畏

35

寒冷，喜歡在冬天開放，常比喻那些品格高尚的人；蠟燭一燃燒

自己，照亮別人）

2.學習完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究

一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子

并說說它們的相同之處。

①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）

②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點）

③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？

（板書：對比）

④請用對比的修辭手法造一個句子。

四、小結

通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學習了如

何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對

比），在以后的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來

給我們的文章增加亮點。

板書設計

語文園地一

通過具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）

修辭手法對比（更直接地突出所描寫事物的特點）

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

36

L同學們，上節(jié)課我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的

方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節(jié)課，我們來學習另

一個新的知識點。請同學們到課文P14【詞句段運用】的第二題。

1.比較例題中的加點詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流。

（這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。）

2.①讀第1、2句，說說這兩個"開辟”的意思有何不同？

（第一個開辟是開創(chuàng)的意思，第二個開辟是開發(fā)的意思）

②讀第3、4句，說說這兩個"姿態(tài)"的意思有何不同？

（第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個姿態(tài)是風格、氣

度的意思）

3.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做"一詞多

義"（板書：一詞多義）

二、結合理解，深入運用

1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結合不同的

詞義。學生完成練習，自由發(fā)言分享。

2.那么在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似"一

詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學們回答交流。

（眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）

（意識：我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模

糊，最后暈了過去。）

（算賬、舒展、究竟等）

三、循序漸進,日積月累

37

L通過上節(jié)課和這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊含的內(nèi)涵

真是博大精深，而在文學中，有一種文學體裁，正是語言高度凝

練的體現(xiàn)，這種文學體裁，就叫做一一詩?，F(xiàn)在，就讓我們一起

來學習日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學們一起齊讀

這首古詩。

2.（板書作者）請同學們分享所搜集的關于詩人李白的相關

資料；

3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)

奏是什么樣的；（指導學生有節(jié)奏地朗讀）

4.結合寫作背景，分析詩題：

①通過詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩

然）因此，這首詩是一首一一送別詩。

②理解詩題。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好

友，之是動詞，意思是去、至I」，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，

就把地點、人物、事件全部表達出來，可見古詩語言的高度精煉。

（再次齊讀詩題）

5.讀中有感，從讀中悟：

①齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？

（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯，還有

呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）

討論：三月前面的"煙花"一詞，是什么意思？（引導理解：

三月是什么季節(jié)？這個季節(jié)的花有什么特點？）

38

那么，這兩句詩就交代了：（時間、地點、人物、事情），

意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往

揚州。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別時）的情景。

②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠影、

碧空、長江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋

友遠去，心里空蕩蕩的）不錯，還有沒有同學有更深一層的發(fā)現(xiàn)？

（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天

際，詩人還沒有離開）

思考：從這一細節(jié)我們體會到了什么？（學生各抒己見，師

引導理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時的依

依不舍；詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨......）

結合我們的理解，這兩句詩應該怎么解釋？（孤帆的影子遠

去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內(nèi)

容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。

③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么

呢？與周圍的同學交流一下。

④學生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依

不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時也體現(xiàn)出兩

人深厚的友情。）

⑤試著背誦全詩。

四、小結

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中華文化源遠流長，語言藝術