噸的認識教學(xué)設(shè)計

噸的相識教學(xué)設(shè)計噸的相識教學(xué)設(shè)計（共7篇）由大文斗會員“huangdi21”投稿細心舉薦，希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。

第1篇：噸的相識教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、相識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。

2、培育學(xué)生視察、比較、猜想、推理及解決生活問題的實力和合作意識。

3、使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用學(xué)問解決生活中的實際問題。

教學(xué)重點：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、口算訓(xùn)練

2、填一填。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、曹沖稱象。

2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書課題）

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作探討）

老師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

三、合作溝通，自主探究

1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。

一個同學(xué)的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作探討）

得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。

3、即時訓(xùn)練（課件示）。

4、小結(jié)。

四、鞏固應(yīng)用

1、填數(shù)。先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再集體反饋，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

2、猜一猜。

3、小動物過橋。

4、我會填。

5、推斷。

6、讀一篇日記，再回答提出的問題。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

教學(xué)反思：

“噸的相識”是人教版第五冊第3單元的學(xué)問。本課教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的相識，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了學(xué)問的鋪墊。通過本課教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的相識和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的須要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課教學(xué)時先通過故事和觀賞圖片引出“噸”的概念，讓學(xué)生知道“噸”這個質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的須要。

在講授新新課時，讓學(xué)生抱一抱摯友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學(xué)合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計貼近生活，使學(xué)生感愛好。如在練習(xí)中出現(xiàn)的一篇好玩而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習(xí)既好玩又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新學(xué)問，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的樂觀性。而在小組合作方面，大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思索，去制造。另外，多媒體課件的運用也讓學(xué)生感到很好的可視效果。

第2篇：噸的相識教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

本節(jié)課應(yīng)當(dāng)怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學(xué)量的意義時都應(yīng)當(dāng)通過操作活動使學(xué)生獲得親身感受和體驗?zāi)兀坷蠋熢诮虒W(xué)以前應(yīng)細致思索：哪些內(nèi)容有必要而且有可能讓學(xué)生干脆去體驗？哪些內(nèi)容只能讓學(xué)生借助推理和想象進行間接體驗。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實際含義時，可以讓學(xué)生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得干脆體驗，但1噸有多重就不行能讓學(xué)生干脆去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三班級上冊第11—12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題。

學(xué)情與教材分析

“噸的相識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時又是一個大計量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：1。親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，老師常接受觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2。教學(xué)難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此很多老師把剩余的大部分教學(xué)時間放在進率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生相識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行質(zhì)量單位間的簡潔換算。

3、通過視察、比較和猜想推理等活動，培育學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和實力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

教學(xué)重點難點

1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)打算

主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。

老師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后老師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今日我們就要來相識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的相識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、老師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

老師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

[設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學(xué)生舉例、老師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。]

二、合作溝通，自主探究

1、初步相識噸。

（1）老師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

老師啟發(fā)學(xué)生思索：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學(xué)生憑生活閱歷可以說出：1噸=1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

[學(xué)情預(yù)設(shè)：因為學(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著老師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思索：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學(xué)生相互間的溝通、補充，培育學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。]

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

2、充分感受噸。

（1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人抬一抬。

學(xué)生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

老師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個屏幕時，學(xué)生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重，相互說一說你的體重多少千克？再相互背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。最終再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小摯友質(zhì)量才是1噸。

3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。

老師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“假如每個學(xué)生的體重是25千克，40個同學(xué)的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞?yīng)當(dāng)讓學(xué)生說誕生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

4。感受1噸水的質(zhì)量。

（1）學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。

（2）師：1噸水究竟有多少呢？閉上眼睛想象一下：假如把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

（4）師：想一想，假如要把這個正方體水箱注滿，大約須要多少時間（課件出示流水速度）。

5、噸與千克的換算

老師出示例7：3噸=（）千克6000千克=（）噸

這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)溝通，班內(nèi)集體說理、說方法。

6、學(xué)生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

（1）用噸作單位的物品有哪些？

（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

[設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生剛好鞏固所學(xué)學(xué)問。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、學(xué)生在教科書中獨立完成練習(xí)三中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。可以接受先獨立連線，再溝通的方法進行。

第2題，先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再集體反饋，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

2、練習(xí)三第3題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的看法。

3、改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）。

今日是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我紛繁蕪雜。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商議一下，可以接受哪些節(jié)水方法？

設(shè)計思路

在教學(xué)過程中，老師不干脆把現(xiàn)成的結(jié)論告知學(xué)生，而是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進行嘗試活動，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)覺，在嘗試中勝利。老師在設(shè)計教學(xué)方案時留意為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

“噸的相識”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，借助學(xué)生熟識的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克并能進行簡潔的單位換算，同時培育學(xué)生對物體質(zhì)量估量的實力，解決實際問題的實力。

本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，老師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培育學(xué)生的估測方法與實力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導(dǎo)學(xué)生開展探討，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟識的體重，通過背一背、算一算讓學(xué)生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培育學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和實力。同時在解決問題過程中力求呈現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。

第3篇：噸的相識教學(xué)設(shè)計

大文斗后面為你舉薦更多噸的相識教學(xué)設(shè)計！

教學(xué)內(nèi)容

九年制人教版第五冊《噸的相識》

教學(xué)目標

通過不憐憫境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的相識，相識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較嫻熟到進行簡潔的化聚的計算。

過程方法目標

培育學(xué)生利用遷移和對比來駕馭學(xué)問的學(xué)習(xí)方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。

情感看法價值觀目標

通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教化。

教學(xué)重、難點

1.使學(xué)生建立對噸的相識，相識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較嫻熟到進行簡潔的化聚的計算。

2.培育學(xué)生利用遷移和對比來駕馭學(xué)問的學(xué)習(xí)方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。

教具打算

多媒體設(shè)備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實物若干。

學(xué)情分析：

“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有詳細感性的相識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實踐進行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分學(xué)問主要由學(xué)生自己嘗試完成，培育學(xué)生的視察、分析、推理實力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課

1.展示情境

師：同學(xué)們，你們肯定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰慧才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)覺二班級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

生探討應(yīng)當(dāng)運用什么來做單位。

師：看來噸與我們平常所運用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今日我們就一起來相識噸。

2.出示課題：噸的相識

二、通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同相識重量單位“噸”

（一）直觀感知，使學(xué)生初步相識“噸”

師：今日同學(xué)們帶來了很多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學(xué)生溝通）

師：那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明緣由。

師：在生活中你肯定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡潔的說一說嗎？學(xué)生舉例

師：請你細致視察這些物體與你所相識的物體，它們有什么共同的特點嗎？

學(xué)生探討后得出：以噸為單位的物體都特別大而且特別重。

多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

師：初步相識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學(xué)生進行推斷。

（從學(xué)生熟識的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且特別重。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”

師：“噸”是我們新相識的重量單位，那么它原委有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。

師：在你相識到1噸有1000千克后，你能告知老師，現(xiàn)在你有方法將1噸的物體帶進教室嗎？

小組進行探討

師：假如有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個同學(xué)才能達到1噸呢？

生經(jīng)過計算后得出結(jié)論

師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，假如也將它放在電子秤中，那么一噸中原委有多少個你這樣的物體呢？

學(xué)生利用學(xué)過的除法估算學(xué)問進行估算，同時進行溝通反饋。

（三）以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的相識。

師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有很多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的狀況嗎？

生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告知老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學(xué)生進行探討，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

師：你能說說你的理由嗎？

（在初步相識重量單位噸的基礎(chǔ)上，接受多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對噸的相識。老師奇妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂觀投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)學(xué)問就在身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。

（四）進行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的教學(xué)。

師：今日，我們相識了重量單位“噸”，老師還為大家?guī)砹艘粋€特制的天平，這個天平可以稱特別重的物體。

媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。

生可依據(jù)自己的寵愛，隨意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

師：要使這個天平平衡，應(yīng)在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思索的？

師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務(wù)，好嗎？

生探討并完成。

師：現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應(yīng)當(dāng)放上什么重量的砝碼呢？

鼓舞學(xué)生進行搶答

師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

鼓舞學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行歸納總結(jié)，進行溝通。

三、練習(xí)

（一）推斷題

1.粉筆長13克。（）

2.一瓶牛奶重250千克。（）

3.一個皮球重2噸。（）

4.1噸鐵比1噸棉花重。（）

（二）拓展題

出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問題，就可以登上塔頂觀賞到漂亮的景色

出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：

1.假如是孩子可以乘坐幾人？

2.假如全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？

問題解答完之后，出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉(xiāng)也建設(shè)的這樣美。

（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需有練習(xí)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，不但能調(diào)動學(xué)生練習(xí)的樂觀性，而且豐富了學(xué)生的感官。特殊是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有肯定的開放性，使學(xué)生充分體會到生活中充溢很多數(shù)學(xué)問題，而且是豐富多彩的。）

四、小結(jié)

師：在這節(jié)課中，你駕馭了什么學(xué)問，對你有什么幫助？你還想了解些什么？

教學(xué)反思：

噸是較大的重量單位，學(xué)生缺乏感性相識，是計量單位教學(xué)的重點和難點。所以在授課中，我通過不憐憫境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生供應(yīng)了豐富的感性材料和想象空間，并特別重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實際逐步相識噸與其他重量單位之間的關(guān)系，駕馭簡潔的化聚。老師不但扮演了教學(xué)活動的組織者，而且還是樂觀的參與者，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。

第4篇：噸的相識教學(xué)設(shè)計

（一）學(xué)習(xí)目標

1．學(xué)生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡潔的換算，能依據(jù)詳細的狀況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。

2.學(xué)生能夠在視察、操作活動中，積累活動閱歷，增加估量實力。

能用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結(jié)合生活實際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡潔問題。

3.學(xué)生能夠在詳細的情境中，體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，從而獲得樂觀地情感體驗。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

（1）克、千克、噸的相識。

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）實物稱重。

（2）奇異的動物世界。

（3）82頁你知道嗎？

3、拓展性學(xué)習(xí)包

（1）自己找尋生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計。

（2）豐收園。

（三）整合點說明

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的相識放在最前面學(xué)習(xí)，再者是克的相識，最終是噸的`相識。

2、學(xué)科間整合：《科學(xué)》動物的學(xué)習(xí)，有關(guān)生物學(xué)問可以在本單元做鋪墊引入。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元學(xué)問相結(jié)合。

4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。

5、課時支配：本單元學(xué)習(xí)共支配3課時。

注：學(xué)生針對自己的調(diào)查結(jié)果進行整理分類，老師借助這一情境樂觀引導(dǎo)學(xué)生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，可以更好地幫助學(xué)生建立新的學(xué)問框架，對于接下來的學(xué)習(xí)也是大有裨益的；通過調(diào)換依次，實現(xiàn)了千克和克學(xué)習(xí)的課程整合，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第5篇：噸的相識教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.結(jié)合詳細事例，經(jīng)驗、感受相識噸的過程。通過想像和推理初步建立1

噸的質(zhì)量觀念，培育學(xué)生初步的視察實力、想像實力、推理實力和估量重量的實力。

2.相識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

3.感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用，增加學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境初步感知

1.同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位嗎？誰知道？

2.我們一起來做一個練習(xí)。選擇合適的質(zhì)量單位。

3.你們知道自己的體重嗎？請你們依據(jù)自己的體重估量一下老師有多重。

老師的體重大約是50千克。你們算一算10個和我體重一樣的人重多少千克？100個呢？5000千克，這么大的數(shù)?。?/p>

4.同學(xué)們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，用千克做單位

數(shù)字太大就不便利了，通常用較大的質(zhì)量單位：噸。今日我們就學(xué)習(xí)噸的相識。（板書課題）你們知道一噸有多重嗎？

1噸=1000千克（咱們齊讀兩遍一二）

通常人們用字母“t”來表示噸。板書1t=1000Kg

1噸等于1000千克還可以這樣表示。

5.老師這有一桶水，我想請幾個同學(xué)過來拎一拎，估量一下這桶水有多重？咱們班誰的力氣最大？（找4個同學(xué)）

一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重？想象一下這些水放到教室里有多大一片?。坎畈欢嘁艥M兩個這樣大的講臺。

1噸真得很重??！

二、結(jié)合實踐充分感知

1.老師來之前調(diào)查了我們學(xué)校三1班部分同學(xué)們的體重，你們看（CAI）。細致視察這些同學(xué)的體重，你們能發(fā)覺什么？（大多數(shù)同學(xué)的體重在30多千克）

那你能估算出30個同學(xué)的體重大約有多重嗎？大約1000千克，也就是一噸。

你們和我們學(xué)校的學(xué)生年齡一樣，體重也差不多?，F(xiàn)在我就請30位同學(xué)站起來，大家一起感受1噸有多重。

30個同學(xué)的體重大約是一噸，一噸可真夠重??！

2.你還知道哪些關(guān)于噸的學(xué)問？你們知道生活中哪些地方應(yīng)用到噸作單位了？（家里每個月用水量）

老師也搜集了一些資料，我們一起看一看？（咱們一起讀出片子上的話）

（1）一頭犀牛的體重大約是1噸。

（2）一列貨車每節(jié)車廂的載重是50噸。

（3）一輛中型貨車的載重量是10噸。

（4）一條大鯨的體重能超過150噸。

（5）限重牌。

這幅圖片你們誰看懂了？

限重50噸什么意思？假如超重會發(fā)生什么？生活中哪些地方還出現(xiàn)過限重的狀況？（電梯、車的載重量、橋、船……）假如有這些限重的標記我們肯定要嚴格遵守規(guī)定，否則會使自己受到損害。

三、解決問題

1.你們知道噸的學(xué)問真不少。現(xiàn)在咱們一起做個嬉戲，看誰能當(dāng)一名合格的郵遞員。你們是優(yōu)秀的郵遞員，把信都送對了?，F(xiàn)在請你們再幫四個小動物一個忙。

2.小熊、小馬、小牛和小鹿是好摯友。一天，他們來到一條小河邊，想一起過橋玩。它們能一起過橋嗎？它們可以怎樣過橋？請你們四人小組探討。

方法：（1）一個一個的過

（2）兩個一起過的

是不是隨意兩個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的兩個小動物體重合起來也沒有超過１０００千克即１噸）

（3）三個一起過。

還有哪三個動物可以一起過？是不是隨意三個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的三個動物體重合起來超過１噸）不能讓熊、馬、牛一起過）

四、總結(jié)

今日我們相識了一個新的質(zhì)量單位噸，知道了1噸=1000千克。并且利用所學(xué)學(xué)問解決了一些問題。今后我們要把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活中，解決生活中的實際問題。

第6篇：噸的相識教學(xué)設(shè)計

課題

噸的相識

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊P68的內(nèi)容。

素養(yǎng)教化目標

學(xué)問教學(xué)點：

1．相識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．知道1噸＝1000千克。

實力訓(xùn)練點：

1．能正確運用噸表示物體的重量。

2．培育學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的實力。

情感滲透點：

數(shù)學(xué)學(xué)問來源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會應(yīng)用學(xué)問解決生活中的實際問題。

教學(xué)重點

知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。

教學(xué)難點

建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。

學(xué)法引導(dǎo)

1．通過課前調(diào)查，培育學(xué)生的搜集信息實力。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過計算、視察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。

3．培育學(xué)生運用學(xué)問解決問題的實力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題的意識。

教學(xué)流程

教學(xué)步驟

老師指導(dǎo)

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、課前參與

1．關(guān)于噸的學(xué)問你能知道些什么？

2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

通過課前調(diào)查增加學(xué)生對噸的感性相識，并培育學(xué)生搜集信息的實力。

二、激趣導(dǎo)入

1．故事激趣：

熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參與森林運動會，走到一座小橋前發(fā)覺一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

2．說明：“限重1噸”是什么意思？

學(xué)生聯(lián)系生活實際說明“限重1噸”的意思。

用故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動學(xué)生參與的樂觀性。

三、借助直觀形成表象

1．關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？

整理：

A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

B、噸是較大的質(zhì)量單位。

C、1噸＝1000千克。

2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

激趣：1噸究竟有多重，你想知道嗎？

推算：一個三班級的學(xué)生體重大約是25千克，多少個學(xué)生的體重大約是1噸？

視察感知，形成表象：請40個同學(xué)站在講臺上，這些同學(xué)的體重合起來就大約是1噸。

學(xué)生依據(jù)課前搜集的資料來回答。

用自己的方法來推算，然后告知同學(xué)們自己的算法。

視察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。

展示課前的學(xué)習(xí)狀況和課前搜集的資料，給學(xué)生一個展示自我的機會。

讓學(xué)生通過推算，然后視察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。

四、解決問題

1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

出示：

馬300千克

牛500千克

鹿200千克

熊400千克

你們能為他們設(shè)計幾種過橋方案？

2．老師們也想去運動場看看，你能告知他們該怎樣過橋嗎？

3．我是小小檢查員：

談話：簡潔介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的緣由。黃河大橋上現(xiàn)在須要聘請一批檢查員，你想去嗎？

在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什么？（告知學(xué)生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今日回去會對他們說些什么？

4．小明的日記：

今日早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，也許是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢?！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

小明的日記，你想對他說些什么？你要向他學(xué)習(xí)什么？

獨立思索后在組內(nèi)溝通。把自己組的設(shè)計方案登記來。然后在班內(nèi)匯報。

說出設(shè)計理由。

獨立思索后回答。

結(jié)合生活實

際說說。

指名回答，并說明理由。

暢所欲言。

結(jié)合生活實際解決問題，培育學(xué)生的解決問題的實力和解決實際生活問題的意識。

讓學(xué)生從小就懂得要疼惜路橋。激發(fā)學(xué)生主子翁的情感。

讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯(lián)系生活實際。

教學(xué)體現(xiàn)時代性，激起學(xué)生關(guān)懷生活的熱忱。

結(jié)合生活事例，讓學(xué)生要明白合理運用單位的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)小明擅長視察、寵愛動腦，能主動的在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)、并應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

五、課堂總結(jié)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？

2．生活中到處有數(shù)學(xué)，解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學(xué)學(xué)問。

讓學(xué)生學(xué)會剛好反思，整理所學(xué)的學(xué)問。

六、課外延長

就象小明一樣細致視察生活，把你發(fā)覺的含有質(zhì)量單位噸的事寫下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你肯定會比小明寫得更棒。

讓學(xué)生主動去發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光視察生活。

板書設(shè)計

噸的相識

質(zhì)量單位

稱比較重的或大宗物品的重量

地秤

1噸＝1000千克

教學(xué)反思

能把數(shù)學(xué)學(xué)問融入生活中然后呈現(xiàn)給