《作文教學：景物描寫》教案

作文教學：景物描寫晉江市金山中學黃國榮（一）概述·課名是《作文教學：景物描寫》，是語文版中學語文新課標教材七年級上冊的一次次作文訓練；·本篇課文所需課時為1課時，45分鐘；·《作文教學：景物描寫》是一次次作文訓練。主要學習內(nèi)容是從感覺角度多方面地進行景物描寫；初步學會借景抒情這種寫作手法并根據(jù)視頻內(nèi)容進行符合主題的寫作練習。（二）教學目標知識技能：·學會調(diào)動五官、運用修辭手法來寫景；。培養(yǎng)學生學會觀察景物，抓住景物的主要特征，細致地描寫景物；過程方法：·通過教師的引導，以生動直觀的畫面和通俗的事例讓學生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。·通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力；·在美文欣賞和視頻寫作中，提高課堂教學的有效性。。教學過程中，教師要注重啟發(fā)、示疑、引導、總結(jié)，并引導學生進行比較、思考、討論、交流以欣賞美文和生動的視頻畫面來激發(fā)學生豐富的想象力來描寫景物；·從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。（三）學習者特征分析·本節(jié)課的教學對象是金山中學初一年七班的學生，這個班是平衡班，外地生占三分之二，整體語文基礎一般。由于是初一新生，本人對班級學生了解不多，不過班上學生整體思維較為活躍，對語文作文有一定的感興趣，能坦誠表達愿望；·學生對專門的作文訓練課并不熟悉，這應該和以前小學的教學模式有一定的關(guān)系，學生需要一定的適應過程；·學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結(jié)。（四）教學策略·任務驅(qū)動法本課以“如何描寫好景物”作為教學目標貫穿課堂，本課時的學習任務就是通過對常見描寫景物的方法的指導和欣賞美文來達成教學目標?！?chuàng)設情境、注重講、品，導、練四者相結(jié)合進行教學。創(chuàng)設有利于調(diào)動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的教學活動?！ば畔⒓夹g(shù)與語文學科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設情境的工具；通過以互聯(lián)網(wǎng)教學資源的搜索的應用為創(chuàng)新的方向,為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。（五）教學環(huán)境與資源準備教學環(huán)境：多媒體環(huán)境供教師使用的資源：自制ppt課件；使用的教學資源來源于通過百度搜索引擎。供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。（六）活動過程設計與分析一、屏顯《送別》視頻導入。的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來的視覺和內(nèi)心的共鳴。二、生動形象描寫景物1、認真觀察，力求細致2、可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著筆，調(diào)動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發(fā)現(xiàn)美。圖一：視覺——“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！眻D二：聽覺——大海上烏的叫聲圖三：嗅覺——“風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀著?！眻D四：味覺——“海浪不斷地拍擊著礁石，帶著咸味的海水也波濤洶涌地涌上岸來?！眻D五：觸覺——“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來描寫春天，顯得細致逼真，讓人有身臨其境的藝術(shù)享受。“五覺法”(眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過人的各種感官充分接受外界的信息(光、聲、味、嗅、觸等)，從而表達出對事物的多重感知的方法。如果能夠在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等“五覺”并用，將會產(chǎn)生更加細膩、逼真的描寫效果。這是一種操作性很強的寫作方法。三、學會運用修辭手法1、比喻例：樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。賞析：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。2、擬人：例：微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。（《濟南的冬天》）賞析：運用擬人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。45分鐘時間有限，為保證課堂的容量適中和教學有效性，我在課件中采用《濟南的冬天》這文章的名句來作為例子分析，因為是學過的句子，學生因為熟悉理解起來就會簡單了很多。四、寫作手法：借景抒情“一切景語皆情語”作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。（佳作欣賞）（一）太陽又揮動它的畫筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個北京城都沐浴在夕陽的余輝里。（《觀日落》）分析：文章將日落的動態(tài)和北京的各種靜態(tài)物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。（二）校園桂花（來源于網(wǎng)上優(yōu)秀的教學資源與校本教學的融合）在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫桂花樹靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香。”可見，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎上結(jié)合詩句寫出總的感受。)“一切景語皆情語”。此我設想通過引導學生品讀佳作來理解融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。我主要是通過讓學生以小組討論的方式，引導學生說說這些寫景的句子美在哪里，只要是學生能說出一定的道理，即給肯定。五、拓展練習（屏顯動態(tài)視頻，來源于清華教育的課程資源，并適當?shù)亟Y(jié)合學生認知實際進行有針對性的整合和運用）1、寫作指導（1）你看到了哪些景色？。（2）你看到了哪些顏色？（3）你聽到了什么？（4）你感受到了景物有怎樣的特點？答案：我們看到的景物有“湖水、霧、荷花、荷葉、垂柳”，看到的顏色有“藍、綠、白、粉”，聽到了水鳥叫和荷葉輕輕的擺動聲。整體上感受到景物的特點是“寧靜、幽美”?？梢娒枥L景物要調(diào)動人的所有感官，全方位、多角度的觀察體驗，繪聲繪色、繪景繪形，方能把觀察到的事物寫得細致、生動。2、習作參考這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒有一絲的漣漪。微風像一雙無形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅(qū)散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發(fā)出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹像舒展腰肢的少女，將長長的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水3、點評這一段描寫，借助人的視覺、味覺，描摹出了湖水的靜態(tài)美，可見經(jīng)過多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。媒體的直觀性，通過精選動態(tài)視頻和設計啟發(fā)式的問題來讓學生進行訓練，實現(xiàn)知識的有效運用。，學生的課堂作業(yè)展示是很重要的，可以說學生的主體地位的真正體現(xiàn)。作業(yè)：面對寒冷的冬天，毛澤東感受到的是“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”豪邁；岑參看到的是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的嫵媚；孔子則體會到了“歲寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。以“校園的冬天”為題，任選校園的一個角落的景色進行描寫，要求運用運用修辭手法，并從感覺角度來寫作，字數(shù)300字左右。寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。我設計的習作提示語目的在于激發(fā)學生的習作欲望，使學生能通過寫校園的冬天表達自己獨特的感受。（七）教學評價設計本節(jié)作文教學課主要是要引導學生從感覺角度多方面地進行景物描寫；初步學會借景抒情這種寫作手法并根據(jù)視頻內(nèi)容進行符合主題的寫作練習。具體的指標主要是以新課標對作文的要求進行細化評價。具體的量化評分細則如下：二、過程與方法三、情感態(tài)度價值觀（八）反思與總結(jié)本節(jié)課我主要通過嘗試互聯(lián)網(wǎng)搜索在語文教學中的應用為出發(fā)點，通過欣賞美文和生動的視頻畫面來激發(fā)學生豐富的想象力來描寫景物，采用了啟發(fā)式的教學，注重發(fā)揮教師的主導作用，充分利用教育學中的情景創(chuàng)設法則和心理學中的“光環(huán)效應”等原則，有針性進行教學。課件設計上注重色彩和圖樣的合理搭配，有效地激發(fā)學生的學習積極性。授課過程中我能注重理論和實際的有機結(jié)合，從學生的習作來看，學生基本運用上是好的。這一節(jié)課來，我總結(jié)出了作文教學方面應該注重學生主體性的發(fā)揮和自主合作探究這一客觀規(guī)律，今后作文教學上，我一定會注重采用討論式教學運用于賞析部份，同時對賞析的內(nèi)容注重讓學生自主發(fā)言，教師適當引導，以免束縛了學生的思維，組織教學上，可采用小組合作法用于拓展訓練，推薦好的作品來上臺演說，因為集體的智慧會更具有代表性，有看