2021年教育科學研究方法試題庫

教誨科學研究辦法一、單項選取題1、下列說法中不對的是(C)。A．定類指標是反映研究變量性質和類別指標。B．定序指標是反映研究變量所具備不同級別或順序限度指標。C．定距指標是反映研究變量在數(shù)量上差別和大小指標。D．定比指標是反映變量比例或比率關系指標。2、下列不屬于設計研究指標原則是(D)。A．以理論假設為指引原則B．完整性原則C．簡要、可行性原則D．經(jīng)濟性原則3、下列選項中對的是(D)。A．普通狀況，研究籌劃形式分為七個某些，對于特定研究項目不也許提出其他某些研究籌劃形式。B．研究籌劃準備是研究過程重要一步，許多研究在開始進行之后都規(guī)定提交研究籌劃。C．詳細到不同研究內(nèi)容和研究辦法，盡管存在著性質和層次上差別，研究工作程序是一成不變。D．研究籌劃應涉及如下三方面內(nèi)容：研究目的和理論框架，以往研究考察，研究設計與辦法。4、公式用于下列那種取樣辦法。(B)A．簡樸隨機取樣法B．分層隨機取樣法C．多段隨機取樣法D．定額取樣法5、“總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500÷50=10，于是每隔10個抽取一種樣本，持續(xù)抽樣50次?！边@是采用(C)。A．簡樸隨機取樣法B．分層隨機取樣法C．等距隨機取樣法D．多段隨機取樣法6、下列說法中錯誤是(D)。A．研究信度高低闡明研究和研究成果與否可重復，與否具備先后一貫性，或研究先后與否具備一致性以及研究能在多大限度上重復B．研究必要有效度才故意義C．有效度一定有信度D．有信度一定有效度7、將疲倦定義為控制個體持續(xù)聽課12小時后，再控制持續(xù)完畢約為正常作業(yè)量10倍作業(yè)內(nèi)容后個體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義辦法（A）A．辦法與程序描述法B．動態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．屬于上述三種辦法綜合8、將“一種體格健壯人”用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時持續(xù)長跑25公里、跳高1．8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…”人；試判斷采用哪種操作定義辦法。(B)A．辦法與程序描述法B．動態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．不屬于上述三種辦法任一種9、下列說法中對的是(A)。A．按隨機方式建立兩個被試組(例如，實驗組和對比組)，除研究變量因素外，其他無關變量方面影響相似，因而兩組成果測量值之差，可以以為是研究變量之差導致B．樣本容量與樣本代表性關于，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就也許失去對總體代表性C．恒定法重要采用對比組辦法和循環(huán)法D．在教誨科學研究中，被試年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗、動機、情緒、研究場合某些條件與特性等許多無關變量是對研究是有影響，這種問題可以采用消除法解決10、下列說法中不對的是(A)。A．創(chuàng)造和諧氛圍，與被訪問者談越投機越好B．訪談時，要詳細闡明訪問目C．訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀錄D．進行訪談時，要一方面簡介自己身份11、如下屬于持續(xù)變量是(C)A．性別B．感覺刺激C．分數(shù)D．獨生子女與非獨生子女12、某特定研究中自變量與因變量之間存在因果關系限度稱為(C)A．內(nèi)容效度B．構造效度C．內(nèi)部效度D．外部效度13、區(qū)別科學辦法與非科學辦法最重要特性是(D)A．預見性B．靈活性C．精確性D．客觀性14、如果采用觀測法研究幼兒同情行為，最抱負辦法是(D)A．時間取樣法B．頻率計數(shù)圖示法C．日記描述法D．事件取樣法15、下列觀測法中，需要記錄行為浮現(xiàn)頻率是(B)A．清單法B．時間取樣法C．實況詳錄法D．事件取樣法16、“幼兒生活自理能力調查”屬于(B)A．關系調查B．現(xiàn)狀調查C．因素調查D．發(fā)展變化調查17、依照自變量性質，探討空間密度與幼兒襲擊性行為之間關系實驗研究稱為(C)A．驗證性實驗B．多因子實驗C．S-R法則實驗D．P-R法則實驗18、在教誨調查研究中，最基本、使用最廣泛研究辦法是(B)A．訪談調查B．問卷調查C．測量調查D．調查表法19、在教學辦法實驗中，下列無關因素中，可不必加以控制是(D)A．教師業(yè)務水平B．小朋友基本水平C．小朋友課外受到輔導機會D．師生心情20、使用取樣記錄法，規(guī)定觀測者在開始之前就擬定(B)A．觀測范疇B．觀測目C．觀測時間D．觀測類型21、理論研究成果重要體現(xiàn)為(D)A．調查報告B．實驗報告C．經(jīng)驗總結D．學術論文22、在教誨科學理論研究中，考察教誨現(xiàn)象來源、形成、變化發(fā)展過程及其本質，慣用辦法是(B)A．教誨觀測法B．發(fā)生學辦法C．教誨調查法D．教誨實驗法23、鑒定定性研究內(nèi)在信度重要指標是(B)A．研究差別性B．研究一致性C．研究多樣性D．研究特殊性24、依照訪談過程與否有嚴格設計訪談提綱，可以把訪談調查分為(C)A．一次性訪談調查和重復性訪談調查B．個別訪談調查和集體訪談調查C．構造性訪談調查和非構造性訪談調查D．電話訪談調查和網(wǎng)絡訪談調查25、在近代教誨史上，最早將調查法用于教誨研究是(C)A．DeweyB．BoiseC．KendallD．Thorndike26、以教誨事實為主科學研究成果重要涉及(A)A．教誨觀測報告、教誨調查報告、教誨實驗報告等B．學術論文、教誨觀測報告、教誨調查報告等C．學術論文、教誨調查報告、教誨實驗報告等D．學術論文、學術專著、教誨觀測報告等27、區(qū)別科學辦法與非科學辦法最重要特性是(C)。A．預見性B．精準性C．客觀性D．系統(tǒng)性28、由來自同一總體無數(shù)組樣本數(shù)據(jù)而獲得總體某種特性，叫(C)。A．常數(shù)B．常模C．參數(shù)D．系數(shù)29、按實驗控制限度，教誨實驗可以分為(A)A．前實驗、準實驗和真實驗B．確認性實驗、摸索性實驗和驗證性實驗C．因素型實驗、反映型實驗和函數(shù)型實驗D．單組實驗、等組實驗和輪組實驗30、選用某個測驗或自編測驗時，一方面要考慮是測驗(A)。A．效度B．信度C．難度D．區(qū)別度31、下列觀測辦法中屬于正式觀測法是(D)。A．軼事記錄法B．日記描述法C．頻率計數(shù)圖示法D．特性級別評估法32、研究情景和條件與所研究對象(或行為)生活(或發(fā)生)于其中自然情景相符合限度，即為(A)。A．生態(tài)效率B．原則關聯(lián)效度C．外部效度D．表面效度33、下列辦法中，主觀性較強調查辦法是(B)。A．重點法、內(nèi)容分析法B．重點法、典型法C．內(nèi)容分析法、典型法D．文獻法、內(nèi)容分析法34、依照自變量性質，幼兒情緒狀態(tài)與課堂秩序實驗研究屬于(D)。A．S——R法則實驗B．多因子實驗C．驗證性實驗D．P——R法則實驗35、運用關于數(shù)據(jù)報告研究成果時，為了形象地表達出事物或現(xiàn)象發(fā)展變化過程，繪制記錄圖宜選用圖型是(C)。A．長條圖B．次數(shù)直方圖C．曲線圖D．散點圖36、記錄圖、表標題應寫在圖、表(B)方。A．上、下B．下、上C．上、上D．下、下37、下列陳述中不符合報告研究成果規(guī)定是(C)。A．事實與數(shù)據(jù)相結合B．定性與定量相結合C．客觀與主觀相結合D．普通與典型相結合二.是非題1、隨機抽樣基本原則是讓總體中每個單位個體均有同等被抽到而成為樣本機會或概率。(√)2、科學辦法是詳細工作辦法或研究辦法，是科學思維方式實踐和應用。（╳)3、觀測(研究)法是通過眼睛看、耳朵聽來結識研究對象特性一種研究辦法。(√)4、因變量是指實驗條件、因素變量。(╳)5、一種數(shù)量小但代表性高樣本，普通比數(shù)量大但代表性較差樣本好。(√)6、從嚴格意義上講，行動研究還只是一種非正式研究。(√)7、無關變量是指與實驗對象和實驗成果沒關于系因素，因而實驗過程中不必考慮對它加以控制。（╳）8、“2，4，5，8”，這一組數(shù)中(位)數(shù)是4.75。(╳9、研究假設應當是有依照推測，也就是說假設要建立在一定理論或事實基本上，并需經(jīng)邏輯推斷提出。(√)10、一種測量如果信度高則效度也一定高。(╳)11、試探性實驗不必假設即可施行。(╳)12、事件取樣法可以得到關于事件、行為背景材料，而時間取樣則不能。(√)13、幼兒A智商126，幼兒B智商84，則幼兒A聰穎限度是幼兒B一倍半。（╳）14、原則差是最重要、最完善差別量數(shù)，它能較好地表達一組數(shù)據(jù)差別狀況或離散限度。（√）15、多因子實驗是指自變量只能有一種，但可有各種因變量。(╳)三.填空題1、等距變量指能反映事物類別和相對地位，但不能闡明兩者之間（倍數(shù)）關系變量。等距變量有（相等）單位，能用數(shù)量精確闡明某量比另一量大(或小)多少，但無（絕對零點），等距變量之間能做（加減）運算，但不能進行（乘除）運算。2、比率變量既有量（相等單位），又有（絕對零點），可以進行（加減乘除）運算。3、教誨科學研究存在經(jīng)驗和理論二個層次，體現(xiàn)為四種水平，即（直覺觀測水平），探究因素水平、（遷移推廣水平）、理論研究水平。4、有關設計又稱（事后回溯設計）。5、內(nèi)在效度是指實驗數(shù)據(jù)偏離真值限度或？（系統(tǒng)誤差）大小。6、（實證效度）是指測驗分數(shù)與效度原則之間有關系數(shù)。7、（同質性）是指測驗內(nèi)部所有項目分數(shù)之間一致性。8、（構想效度）是指測驗可以檢查理論概念或特質限度。9、普通內(nèi)容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多時間接受多次訪問，可以采用（一次性訪談），內(nèi)容話題諸多，或者要進一步探究某個問題，由于一次時間有限，因此就需要采用（多次性訪談）。10、倒數(shù)平均數(shù)慣用于計算（平均速度），求入園小朋友增長率則可用（幾何平均數(shù)）計算。11、教誨科學歷史研究法基本特點是歷史性、（詳細性）和以邏輯分析辦法為主。12、選題、查閱文獻、提出假設、（制定研究籌劃）、收集資料、分析資料、（方案作出結論）和撰寫研究報告是科學研究普通環(huán)節(jié)。13、教誨性、可行性、實用性、（恰當性）和（精確性）是學前小朋友發(fā)展與教誨科學研究基本原則。14、由來自同一總體無數(shù)組樣本數(shù)據(jù)而獲得該總體某種特性，稱為（參數(shù)）。15、測量基本類型按照測量參照體系，可分為（常模參照測量和原則參照測量）。16、記錄分析任務，普通由（描述記錄推斷記錄）和（推斷記錄描述記錄）兩類記錄辦法來完畢。17、時間取樣法中將行為進行分類方式重要有（類別系統(tǒng)）和（特選系統(tǒng)）兩種。18、教誨觀測記錄方式重要有（描述記錄法）、取樣記錄法和（行為核對表）。19、置信區(qū)間，普通選?。?．010．05）和（0．050．01）兩個置信水平(明顯性水平)。20、科學觀測是一種（有控制）觀測，具備客觀性、（可靠性）、系統(tǒng)性等特點。21、學前教誨實驗常在現(xiàn)存班級進行，不能隨機分派被試，無法完全控制無關因素，只能盡量減少誤差，這種實驗稱為（準實驗）。22、觀測記錄辦法中經(jīng)常運用是持續(xù)記錄法、（頻率記錄法）、級別記錄法、（符號記錄法）、當代觀測技術與記錄手段。23、教誨實驗按控制限度可分為（前實驗）、準實驗和（真實驗）三種。24、半構造型訪問法是把（要問關于問題）交給訪問者，但無一定（問題順序）。這種辦法訪問時比較以便，被試易于合伙25、內(nèi)容分析法慣用三種抽樣方式是：來源取樣、（日期取樣）分析單位取樣。26、教誨科學研究辦法可以按照辦法中使用手段分為四種基本類型：（思辨）、實證、數(shù)學辦法、（符號）表述四類基本辦法。27、一種具備信度研究程序，無論其過程是由誰操作或進行多少次同樣操作，其成果總是非常（一致）。28、分層隨機取樣是指對由性質并非完全相似某些構成總體，按照性質不同分層，然后對各層次按（比例抽樣）方式選取樣本。29、系統(tǒng)取樣指從一種對的排列起來總體序列中，每（隔一定）間隔選取樣本方式。30、研究籌劃普通涉及：（課題表述），課題意義，定義、限制和界定，（文獻查閱），假設，辦法，時間表七某些。31、影響研究信度因素重要有：（被試方面因素）、主試方面因素、研究設計方面因素和研究實行方面因素。32、普通來說，在自然環(huán)境中所進行研究其成果（外部效度）較高；然而，在實驗室環(huán)境中所進行研究其成果（內(nèi)部效度）較高。33、廣義教誨科學研究設計是為（解決研究問題）所擬定比較詳細規(guī)劃及付諸實行所有過程。34、狹義教誨研究設計，是指研究者為理解答所欲研究問題而闡明對研究中各種變量（如何控制）一種簡要籌劃、構造、辦法和方略等，即資料收集與分析程序。35、教誨科學研究設計基本目有兩項：其一是通過研究設計，擬定（收集和分析）研究數(shù)據(jù)方式辦法，實現(xiàn)采用合理、有效和經(jīng)濟研究辦法；其二是通過研究設計，提出實現(xiàn)研究目的操作方案和研究過程，保證（回答）研究問題和達到研究目。36、廣義科學辦法涉及（科學辦法論）與（詳細科學辦法）兩個方面。37、依照研究功能和目，可把研究分為基本(理論)研究、（應用研究）、評價研究、（行動研究）等研究類型。答案：應用研究行動研究38、自然數(shù)具備區(qū)別性、級別序列性、（等距性）、（可加性）等特點。39、.依照課題性質和研究目不同，學前小朋友發(fā)展與教誨領域調查研究，普通可分為現(xiàn)狀調查、（關系調查）、發(fā)展變化調查和（因素調查）四種基本類型。40、行動研究是將改革行動與（研究工作）相結合，它與（教誨實踐）詳細行動息息有關。41、記錄分析規(guī)定原始數(shù)據(jù)(資料)具備客觀性、（可比性）、（完整性）。答案：可比性完整性42、推斷記錄普通涉及（參數(shù)預計）、（假設檢查）和記錄預測等方面內(nèi)容。43、（Z檢查）和（t檢查）均為檢查兩個平均數(shù)(或比例、有關系數(shù))差別明顯性慣用辦法。44、從原則上講，研究報告或研究論文普通應具備對的性、（客觀性）、公正性和（可讀性）。45、在撰寫研究報告或論文時，直接引用她人著述文字，應當采用（頁末注文）、段落后注(或篇后注)、（內(nèi)注）等方式予以注釋闡明。46、分層隨機取樣是指對由（性質）并非完全某些構成總體，按照性質不同分層，然后對各層次按（比例抽樣）方式選取樣本。47、.總數(shù)為N=500，樣本容量n=50,求出間隔500÷50=10，于是每隔10個抽取一種樣本，持續(xù)抽樣50次?！斑@時采用（等距隨機取樣法）。48、系統(tǒng)抽樣指從一種對的排列起來總體序列中，每隔一定間隔（選取樣本）方式。49、普通來說，在自然環(huán)境中所進行研究其成果（內(nèi)在效度）較高；然而，在實驗室環(huán)境中所進行研究其成果（外在效度）較高。50、收集教誨科學研究文獻重要渠道有：（圖書館），檔案館，博物館，社會、科學教誨事業(yè)單位或機構，學術會議和個人資料交流，（計算機互聯(lián)網(wǎng)）。51、內(nèi)容分析法中，（分析單位）是在描述或解釋研究對象時，所使用最小，最基本單位。52、收集研究文獻方式重要有兩種：檢索工具查找方式和（參照文獻查找方式）。53、在編制尺度式問卷時，尺度范疇在（十六）之間最佳。54、問卷編制重要分如下幾種環(huán)節(jié)：①擬定研究目，提出研究假設②理解研究問題特質③（擬定行為樣本）④理解施測對象特性及選取施測被史樣本⑤選取并決定問卷形式⑥擬定問題題目并隨時修改⑦預試⑧（擬定除問卷法之外進行研究其她輔助辦法）⑨擬定除問卷法之外進行研究其她輔助辦法。55、不同環(huán)境也可以作為自變量。學校、地區(qū)、班級等環(huán)境因素都可以作為變量，即（環(huán)境變量）。56、對同一種刺激，被試個體所進行或能形成反映種類是無限。如何把無限被試個體反映控制在主試所意想方向上，這就是所說（控制）問題。57、觀測紀錄方式有頻率記錄、級別記錄、行為核查記錄、（現(xiàn)象描述記錄）、（圖形記錄）。58、（測驗法）是教誨與心理學研究中慣用一種研究辦法，這種辦法重要用于人個性及其他個別心理差別定量化研究。59、（編制測驗題目）是編制測驗中心環(huán)節(jié)，（題目）是詳細體現(xiàn)測驗目重要內(nèi)容，也是決定測驗好壞重要方面。60、有關系數(shù)r（數(shù)值范疇介于）±1之間?！?”號表達變化方向一致，即正有關；“-”號表達變化方向相反，即負有關。有關系數(shù)絕對值大小表達兩種變量之間密切限度，或有關限度，其取值不同，表達有關限度不同。四.名詞解釋1、科學觀測：普通指科學研究中正式觀測辦法，是有明確目，有籌劃安排，有一定控制，有嚴格記錄觀測。它具備客觀性、可靠性、系統(tǒng)性等特點。2、清單法：是一種非正式觀測研究辦法。所謂清單，是指一系列項目排列，并標明關于這些項目與否浮現(xiàn)兩種選取，供記錄者判斷后選取其中之一并作出記號。清單法就是使用預先制定清單表格進行觀測并作出選取記錄研究辦法。幼兒園使用成績報告單中所提供信息，也?？捎们鍐畏ǐ@得。3、內(nèi)容分析法：是對各種傳播內(nèi)容，涉及文字與非文字形態(tài)(聲音、圖像等)內(nèi)容，進行客觀而有系統(tǒng)量化，并加以描述一種調查研究辦法。4、報表(調查)：是調查者按一定組織關系，印發(fā)專門調查登記表格，由被調查單位或對象依照各種原始記錄和資料提供關于調查記錄資料(從而)用來收集調查資料一種重要調查手段。5、圖示記錄：是依照研究所獲數(shù)據(jù)材料，用點、線、面、體、色彩等繪制成形象化記錄圖，借此把事物或現(xiàn)象特性表達出來一種描述記錄辦法。6、取樣：研究取樣是從擬定研究對象總體中，為實現(xiàn)教誨科學研究目的，而隨機選用一定樣本容量樣本。7、自變量：即可以獨立變化和引起因變量變化條件或因素。8、因變量：即隨自變量變化而變化關于因素或特性。9、中介變量：中介變量即位于兩個或各種變量之間，起聯(lián)系、傳導、轉化或解釋變量之間關系作用變量，由于它起中介作用，因而得名。10、操作性定義：操作定義就是用可感知、可度量事物、事件、現(xiàn)象和辦法對變量或指標做出詳細界定、闡明。11、行為樣本：是指代表研究問題特質各方面內(nèi)容詳細行為體現(xiàn)取樣，即問題樣本。12、區(qū)別度分析：區(qū)別度又稱鑒別度，是指每一題目對所測量心理特性（或學習成績）區(qū)別限度。對于區(qū)別度分析有兩個方面，一種是題目內(nèi)部一致性分析，另一種是外在效度分析。13、次數(shù)分布：也稱為頻數(shù)分布，指是一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所浮現(xiàn)次數(shù)狀況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分各個區(qū)域內(nèi)浮現(xiàn)次數(shù)狀況。某一種隨機時間在n次實驗中浮現(xiàn)次數(shù)狀況，稱為該隨機事件次數(shù)，各種隨機事件在n次實驗中浮現(xiàn)次數(shù)分布狀況稱次數(shù)分布。14、構造型訪問法：構造型訪問法又稱原則型，即事先擬好題目，問題順序和談話用語，按一定方式詢問。又分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好訪問大綱，另一種是將問題與也許答案印在問卷上。15、非構造型訪問法：非構造型訪問法又稱非原則型訪問法。指事先不預定表格，也不按固定問題順序去問，訪問者與被訪問者自由交談，理解問題。16、構造型問卷：構造型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定各種答案中，填答者選取以為符合自己當時意見、態(tài)度一種或幾種答案。27、無構造型問卷自變量：構造較松懈或較少，并非真完全沒有構造，不必將資料量化，但必要向關于人士問差不多相似問題，被訪問人數(shù)普通較少，自由回答。18、差別量數(shù)：度量、描述離中趨勢記錄量稱為差別量數(shù)。慣用差別量數(shù)有平均差、方差、原則差等19、列出4種隨機取樣辦法：簡樸隨機取樣法，等距隨機取樣法，分層隨機取樣法，整群隨機取樣法，多段隨機取樣法20、積累文獻方式：文獻集聚到一定限度，就需分門別類地保存起來，逐漸使之系統(tǒng)化?？梢酝ㄟ^做卡片、寫讀書摘要、作筆記等方式，有重點采集文獻中與自己研究課題有關某些。21、特性級別評估法：觀測者可以帶著某種目，對觀測對象進行多次觀測，然后用某種級別評估量表對所要研究特性加以評估。22、教誨科學歷史研究法：教誨科學歷史研究法是通過收集某種教誨現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變歷史事實，加以系統(tǒng)客觀分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律一種研究辦法。23、定性分析：定性分析就是指研究者在對所收集到文字、聲音、圖片等資料進行系統(tǒng)審查、匯總、歸類上進行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內(nèi)在特性過程。24、定量分析：定量分析是指研究者借助于數(shù)學手段，對所收集到數(shù)據(jù)資料進行記錄分析，揭示事物數(shù)量特性。25、教誨調查研究：教誨調查研究是在科學辦法論和教誨理論指引下，環(huán)繞一定教誨問題，運用問卷、訪談、測量等方式，有籌劃、有目地收集關于事實材料，從而作出科學分析并提出詳細工作建議一系列教誨實踐活動。26、教誨科學理論研究：所謂教誨科學理論研究是在已有客觀現(xiàn)實材料及思想理論材料基本上，運用各種邏輯和非邏輯方式進行加工整頓，以理論思維水平知識形式反映教誨規(guī)律一種研究。27、文獻法：通過查閱已有文獻和資料去理解研究對象。28、教誨研究辦法：教誨研究辦法就是按照某種途徑，有組織、有籌劃地、系統(tǒng)地進行教誨研究和構建教誨理論方式，是以教誨現(xiàn)象為對象、以科學辦法為手段，遵循一定研究程序，以獲得教誨科學規(guī)律性知識為目的一整套系統(tǒng)研究過程。29、調查研究：調查研究是一種描述研究，是通過對原始材料觀測，有目有籌劃地收集研究對象材料從而形成科學結識一種研究辦法。30、系統(tǒng)辦法：系統(tǒng)辦法是一種將對象作為系統(tǒng)進行定量化、模型化和擇優(yōu)化研究辦法，涉及對系統(tǒng)分析和綜合，建立系統(tǒng)模型以及系統(tǒng)擇優(yōu)，從而揭示系統(tǒng)普遍性質和普通規(guī)律，并在此基本上實現(xiàn)對系統(tǒng)合理控制。31、內(nèi)在效度：內(nèi)在效度指自變量與因變量因果關系真實限度，決定實驗成果解釋。32、集中量數(shù)：集中量數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢記錄量。集中量數(shù)也稱平均數(shù)，平均數(shù)也是次數(shù)分布一種點，反映大量數(shù)據(jù)向某一點集中狀況，可以闡明典型觀測值特性。慣用集中量數(shù)涉及算術平均數(shù)、加權平均數(shù)、幾何平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等，它們作用都是度量次數(shù)分布集中趨勢。33、加權算術平均數(shù)：加權平均數(shù)是具備不同比重數(shù)據(jù)(或平均數(shù))算術平均數(shù)。比重也稱為權重，數(shù)據(jù)權重反映了該變量在總體中相對重要性，每種變量權重擬定與一定理論經(jīng)驗或變化在總體中比重關于。34、次數(shù)分布：次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指是一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所浮現(xiàn)次數(shù)狀況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分各個區(qū)域（組）內(nèi)再現(xiàn)次數(shù)狀況。用專業(yè)語言來說，某一種是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分各個區(qū)域(組)內(nèi)浮現(xiàn)次數(shù)狀況。用專業(yè)語言來說，某一種隨機事件在n次實驗中浮現(xiàn)次數(shù)狀況稱為該隨機事件次數(shù)，各種隨機事件在n次實驗中浮現(xiàn)次數(shù)分布狀況稱次數(shù)分布。35、時間取樣觀測：時間取樣是選用某一段時間作為觀測記錄對象。36、事件取樣觀測：事件取樣是選用某一類事情作為觀測對象37、自然實驗法：在實際自然情景中進行，只能盡量地，不能完全地控制無關變量，但能較長時期地持續(xù)進行。五.簡答題1、簡答問卷編制重要環(huán)節(jié)。答案：擬定研究目，提出假設；理解研究問題特質；擬定行為樣本；理解施測對象特性及選取施測被試樣本；選取并決定問卷形式；擬定問題題目并隨時修改；于是；編輯問卷和實行闡明。2、分析測驗項目區(qū)別度辦法。答案：區(qū)別度又稱鑒別度。對于區(qū)別度分析有兩個方面，一種是題目內(nèi)部一致性分析，檢查個別試題與整個測驗之內(nèi)間一致性；另一種是外在效度分析，檢查每一種題目與否具備預定某種鑒別作用，它依外在效標為根據(jù)。兩個方面分析辦法相似，有下列兩種：(1)有關系數(shù)表達：計算題目得分(反映)與測驗總分之間有關性。(2)求區(qū)別度指標：比較高分組與低分組在個別題目上通過比例。3、選取觀測位置要注意什么規(guī)定?答案：位置選取涉及兩個因素：方位和距離。方位是指觀測者如何面對被觀測者；距離是指觀測者和被觀測者之間遠近。普通說來，觀測者要面對被觀測者，距離要適當，不能太近，也不太遠。距離適當原則是：第一，保證被觀測現(xiàn)象可以清晰地落在觀測者視野內(nèi)；第二，保證被觀測者保持常態(tài)，不受干擾。4、簡述教誨觀測研究特點與功能。答案：教誨觀測研究屬于科學觀測。其基本特點是：(1)教誨觀測是一種有目、故意識收集資料活動；(2)是在自然發(fā)生條件下、不加任何干預和控制狀態(tài)下進行；(3)具備直接性；(4)是在一定教誨科學理論指引下進行，其成果解釋是以關于理論為根據(jù)；(5)教誨觀測要借助一定工具。教誨觀測功能有三：一是有助于獲得客觀充實事實材料，有助于教誨科學理論提出；二是檢查教誨科學理論觀點與否對的根據(jù)；三是有助于研究課題選取和形成。5、建立教誨實驗評價指標體系辦法。答案：(1)要對教誨實驗目的進行科學分析(2)要理解編制教誨實驗評價指標體系普通程序(3)在指標體系建立過程中，要用質和量辦法對每項指標及其指標體系構成構造進行檢查。在綜合分析時，既要考慮指標系統(tǒng)因素構成，又要考慮指標系統(tǒng)各因素關系限度。(4)要使評價指標有個性特點。6、教誨科學研究成果表述基本規(guī)定。答案：(1)在科學求實基本上創(chuàng)新。(2)觀點和材料一致性。(3)在獨立思考基本上借鑒吸取。(4)書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達精確完整。7、幾何平均數(shù)使用條件。答案：幾何平均數(shù)(GeometricMean)是算術平均數(shù)一種變形形式。在教誨科學研究中，當需要解決數(shù)具備如下兩種特點時，普通都是用幾何平均數(shù)來表達數(shù)據(jù)集中趨勢。一組數(shù)據(jù)中任何兩個相鄰數(shù)據(jù)之比接近于常數(shù)，即數(shù)據(jù)按一定比例關系變化。在教誨科學研究中，求平均變化率、或對等距與等比量表實驗數(shù)據(jù)解決，均應使用幾何平均數(shù)。當一組數(shù)據(jù)中存在極端數(shù)據(jù)，分布呈偏態(tài)時，算術平均數(shù)不能較好地反映數(shù)據(jù)典型狀況，此時應使用幾何平均數(shù)或其他集中量數(shù)(如中數(shù)、眾數(shù))來反映數(shù)據(jù)典型狀況。8、影響構思效度因素有哪些？答案：影響構想效度重要因素重要涉及如下兩個方面：一是理論上構想之代表性不充分，二是構想之代表性過寬，以致涉及了無關多余事物。9、題目難度項目分析。答案：題目難度項目分析又稱題目分析，涉及兩個方面，一種是質分析，一種是量分析，前面題目編輯中提出普通原則、題目內(nèi)容，形式，取材適切性方面進行分析，這是質分析。所謂量分析就是指通過題目預測成果進行記錄分析，擬定題目難度，區(qū)別度以及被試對各種答案反映狀況。10．簡答問卷編制重要環(huán)節(jié)。答案：擬定研究目，提出假設；理解研究問題特質；擬定行為樣本；理解施測對象特性及選取施測被試樣本；選取并決定問卷形式；擬定問題題目并隨時修改；預試；編輯問卷和實行闡明。11．文獻綜述普通形式和構造。答案：總體上，文獻綜述形式和構造普通可粗略分五個某些：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預測和建議、參照文獻目錄。12．研究設計工作內(nèi)容答案：取樣設計、工具設計、分析設計、執(zhí)行設計。13、列出4種隨機取樣辦法答案：簡樸隨機取樣法，等距隨機取樣法，分層隨機取樣法，整群隨機取樣法，多段隨機取樣法。14、簡樸隨機取樣法答案：簡樸隨機取樣法就是按隨機原則直接從總體N個單位中，抽取出若干個單位作為樣本。它保證總體每一種對象有同等被抽取到也許性，并規(guī)定它們之間都是互相獨立。簡樸隨機取樣法詳細抽取方式有兩種：抽簽和運用隨機數(shù)字表。15、分層隨機取樣法答案：分層隨機取樣法就是先將總體按一定原則分為若干類型（記錄上稱為層），再依照類型數(shù)量在總體數(shù)量中所占比例（或比率），然后擬定從各類型中抽取樣本數(shù)量，最后按隨機原則和擬定各類型樣本抽取數(shù)量，從各類型中抽取樣本。16、擬定研究變量重要工作內(nèi)容答案：重要內(nèi)容：分析、擬定研究變量性質和特點；辨明無關變量；擬定研究變量數(shù)目；考慮變量測量水平。17、在教誨科學實際研究中，往往浮現(xiàn)各種各樣影響研究成果無關變量，該如何控制這些無關變量？請簡述之。答案：控制無關變量辦法，重要有三種：消除法，恒定法，平衡法。消除法是通過采用一定辦法，將影響研究成果各種無關變量消除掉。它是控制無關變量抱負辦法和基本辦法。消除無關變量辦法各種各樣，依照無關變量產(chǎn)生因素不同而有所不同。恒定法是采用一定辦法，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是一種基本辦法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定無關變量，通過采用某些綜合平衡辦法或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們辦法。平衡法重要采用對比組辦法和循環(huán)法。18、在實驗室實驗研究中，對自變量控制應注意哪些問題？答案：對自變量控制如何，直接影響研究成功與失敗，控制涉及兩方面：（1）給自變量規(guī)定操作定義（2）規(guī)定自變量不同水平---檢查點或實驗解決。19、簡樸論述測驗在選取題目及編排上要注意幾種方面。答案：（1）選取題目時，①一方面要注意測驗目、功能、性質，分析項目與否可以測定所需要特性。②選取區(qū)別度較高題目③題目難度普通要適中④所選題目要與當時編題籌劃做對照，看與否各某些題目都能按比率選入。同步還要看項目數(shù)量與否適合測驗所限定期間。（2）試題編排時，題目編排要合理，普通開頭安排些難度較小題目。普通狀況下，題目有兩種方式安排，一是并列直進式。二是混合螺旋式。20、簡述抽樣應考慮規(guī)定。答案：(1)決定總體界限(2)樣本應有代表性(3)樣本應有足夠數(shù)量(4)選用適當抽樣辦法21、簡述科學研究普通環(huán)節(jié)。答案：(1)選題；(2)查閱文獻；(3)提出假設；(4)制定研究籌劃或方案；(5)收集資料；(6)分析資料；(7)作出結論；(8)撰寫研究報告。22、簡述調查訪問注意要點。答案：(1)事先商定期間、地點，切忌不期而至。(2)衣著適合自己身份和地位，使對方感到可近、舒服。(3)事先準備工作力求完備。如用品、問題先備妥。(4)尊重對方，錄音、錄相事先征得受訪人批準。(5)預先擬好日程籌劃，再開始實行訪問。23、行動研究法及其重要特點。答案：行動研究法是一種適應教誨改革小范疇摸索性研究辦法。其重要特點有：(1)實踐性與參加性相結合；(2)合伙性與滲入性相結合；(3)持續(xù)評價性與即時反饋性相結合；(4)可變性與適應性相結合。24、簡述檢查用途。答案：檢查用途較廣，即可用于參數(shù)分析，也可用于非參數(shù)分析。詳細而言，它慣用于如下狀況：(1)非持續(xù)變量正態(tài)性檢查；(2)持續(xù)變量正態(tài)性檢查；(3)獨立性檢查。(4)無差別假設檢查。25、教誨研究中歷史研究普通程序是什么?答案：1、分析研究課題性質、所要達到目的以及關于資料條件2、史料收集與鑒別3、對史料分析研究六.闡述題1、編寫問卷內(nèi)容時應注意哪些技巧問題?答案：問卷內(nèi)容應注意問題：(1)題目類型與否對的、適當。(2)題目與否切合研究假設需要。(3)題目與否含混不清，引起歧義。并設法避免三類問題：太普遍化問話，使受測者不知真正目；語意不清措詞；包括兩個或兩個以上觀念與事實，使受測者不知如何選取。(4)題目與否涉及社會禁忌與興趣，或者是正面問某些敏感道德問題，政治問題。涉及個人隱私或恩怨問題。(5)要避免或減少社會稱許性。(6)題目與否產(chǎn)生暗示作用。(7)題目與否超過受測知識和能力。2、某小學對學生成績記錄分三某些構成，即平時練習成績X1、期中檢測成績X2、期末考試成績X3。假設這三某些成績一律采用百分制考核，同步三某些成績權重分別是0．30，0，30和0．40。若一位學生平時作業(yè)成績?yōu)閄1＝90分，期中測驗成績?yōu)閄2＝88分，期末考試成績?yōu)閄3＝82分，那么該學生綜合考核成績是多少?答案：用加權平均數(shù)公式進行計算：將平時作業(yè)成績?yōu)閄1＝90分，期中測驗成績?yōu)閄2＝88分，期末考試成績?yōu)閄3＝82分；代入上式，則該學生綜合考核成績?yōu)椋篛．3×90+0．3×88+0．4×82＝86．2(分)3、試論取樣意義答案：根據(jù)取樣理論，隨機抽取有代表性和足夠多數(shù)量樣本，可以推論出總體狀況。取樣設計優(yōu)勢重要有四條：（1）解決總體研究困難。（2）節(jié)約人力、時間、費用。（3）提高研究成果精確性和深度。（4）減少研究“污染”范疇，保證后來研究科學性。4、試比較不同取樣方式長處與局限性答案：（1）隨機取樣法在理論上最符合概率論原理，簡便易行，誤差計算以便，在研究者對所研究總體中各類個體比例不理解，或總體中個體之間差別限度較小，或樣本數(shù)目較大等狀況下，它是一種較好取樣辦法。但是，它有自己限制規(guī)定和局限性：·事先把研究對象編號，比較費時費力；·如果總體中個體分散，抽取到樣本分布也比較分散，給研究帶來困難；·當樣本容量較小時，也許發(fā)生偏差，影響樣本代表性；·當懂得研究對象某種特性將直接影響研究成果時，要想對其加以控制，就不能采用簡樸隨機取樣法。（2）等距隨機取樣法比簡樸隨機取樣法更簡便，它能在總體整個范疇內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因而,普通狀況,其樣本更為精確、抽樣誤差比簡樸隨機取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性波動或變化，系統(tǒng)取樣所得樣本就也許浮現(xiàn)系統(tǒng)偏差，這是運用等距隨機取樣法時應當注意。（3）分層隨機取樣法長處是代表性和推論精準性較好。它合用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差別較大研究對象，在樣本數(shù)量相似時，它比簡樸隨機取樣法、等距隨機取樣法抽樣誤差小，而在抽樣誤差規(guī)定相似時，它則比簡樸隨機取樣、等距隨機取樣所需樣本容量少。此外，還可依照詳細狀況對各層采用不同抽取方式和比例，使取樣更加靈活。分層隨機取樣法局限性是規(guī)定對總體各單位狀況有較多理解，否則就難以做出科學分類。有時候，這一點在實際研究前難以做到。如果是采用最優(yōu)分派分層隨機取樣，則需依照前人資料（或以往研究經(jīng)驗）或試測預計原則差，因而比較啰嗦。（4）整群隨機取樣法長處是樣本比較集中，適當于某些特定研究。如教學實驗普通規(guī)定以班為單位進行研究，而不能打亂原有教學單位。因而，在教誨科學研究中，特別是教誨實驗中慣用此法。此外，在規(guī)模較大調查研究中，整群隨機抽樣易于組織，可節(jié)約人力、物力和時間；其缺陷是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差（因各群間差別較大）也比較大。（5）多階段隨機抽樣法可綜合運用各種抽樣辦法，簡便易行，節(jié)約經(jīng)費，對研究總體范疇大、單位多、狀況復雜狀況十分有效。其局限性是抽樣誤差相對于簡樸隨機取樣大。5、聯(lián)系實際，述評實驗法優(yōu)缺陷。答案：實驗法長處概括起來有三點：(1)可人為地創(chuàng)造條件，擴大研究范疇。(2)研究程序組織嚴密，便于重復驗證，結論科學性較強。(3)預設實驗條件，明確區(qū)別變量，規(guī)定操作定義，便于實驗測量，結論可靠、精準?？梢姡瑢嶒灧ㄊ菙M定條件與現(xiàn)象間因果關系一種有效研究辦法。但它也有某些局限性(缺陷)：(1)它只能對提純變量而言，而幼兒社會生態(tài)環(huán)境復雜，有許多復雜變量難以控制。(2)實驗中常會受無關因素影響，使成果難于明確解釋。(3)實驗控制使某些變量失去發(fā)展機會，有時與公平原則沖突。(4)它對研究者自身科研能力、知識經(jīng)驗、技術水平規(guī)定較高，設計、控制技術有較大難度，特別是對初學者來說。6、結合課題，闡述建立和檢查教誨科學研究理論構思基本過程。答案：回答要點：從選題、文獻檢索、形成研究假設、研究設計等幾方面進行闡述。7、評價一種測驗優(yōu)劣，應從哪些方面入手？答案：評價一種測驗優(yōu)劣，要對如下特性進行鑒定，這些特性分析是測驗常摸中不可缺少內(nèi)容，是保證測驗客觀性重要環(huán)節(jié)。（1）信度分析信度即測驗可靠性，亦指測驗成果一致性或穩(wěn)定性。一是用